教育教学论文信息化教育之小学数学教学8篇

篇一：教育教学论文信息化教育之小学数学教学

　　

　　浅谈信息化教学在小学数学课堂教学中的应用（精选5篇）

　　第一篇：浅谈信息化教学在小学数学课堂教学中的应用

　　浅谈信息化教学在小学数学课堂教学中的应用

　　在传统的教学中，教师的信息源，主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段获得并向学生传输，信息来源有限而且缺乏灵活性、方便性和交互性。而利用光盘、网络等现代信息技术，可以通过多种途径、获取更为丰富的包括文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等信息，从而为信息化数字教学在小学数学课堂教学中的应用提供了更为广阔的空间。

　　摘

　　要：信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及其本质动态地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

　　关键词：信息化；趣味性；有效教学；生机与活力。

　　数学课堂是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，会使课堂沉闷、缺乏活力而效率低下。因此，新课程环境下，教师应积极转变角色，让学生动起来，使数学课堂焕发生命活力，从而有效地激发学生的求知欲，全方位地开启学生灵动的数学智慧。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这也就要求我们每一位老师要进行信息化教学设计，从而促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高课堂效率。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。兴趣是最好的老师。引起学生兴趣和注意的动因往往是那些具体、直观的事物，而数学本身是枯燥无味的，很

　　多学生怕上数学课就是因为数学课太单调，而新课程中的数学例题一般都有情境图，利用多媒体技术后，把我们的这些情境图变成“图、文、声、像”融为一体的生动画面，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地引发了学生的学习兴趣。而近年来，随着多媒体技术与网络技术的发展及其教学应用的不断深入，信息化教学资源越来越丰富。通过网络传输和呈现的信息化教学资源可以让学生实时、逼真地将生活与数学学习有机地联系起来，有利于创设情景，培养学生的非智力因素。数学知识本身比较抽象、枯燥，小学生自身知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和判断。对于小学生来说，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程。仍然离不开具体形象的支持。信息化教学资源能够使用小学生视听结合，动静结合，授递与互动结合，使学生乐学、易学。由于数学知识内容的深度、广度与小学生接受能力之间的差异所构成的教学中的难点，可以由信息化教学资源生动、形象、直观、图文并茂的呈现，也可以多角度演示事物发展变化的动态过程，教师运用这些资源引导学生充分认识事物的内在联系和本质，如果合理利用，可以突破教学中的这些难点。另外，信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及其本质动态地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的精美画面，标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情景，使学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，尤其是课前导入更吸引人，万事开首难,好的课前导入不单能营造轻松的教学空气。是以,教师在设计导入环节时应注重在学生已有常识的基本上,按照学生的心理特点和认知纪律,运用现代化手艺手段将学生引入到教

　　学情境中去。教师经由过程多媒体课件将学生带入教学情境中,再适当地提出问题,指导学生思考,发现学习数学的乐趣，为与数学教学的整合奠定了基础，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。例如：在学完长方形面积一课后，我曾设计了一节“装修招标”的数学活动课。首先利用多媒体向学生呈现了虚拟的现实情境：一个需要装修的三维房间，语言描述?只要你们小组定出合理的预算，要有价格优势和整个装修效果的方案，打动客户，看谁能够招标成功?。学生在虚拟现实的情境中立刻忙碌开了，先考查房间整理数据，通过长、宽、高的测量，计算出房间的面积。再调查建材，收集信息。这个虚拟的情景

　　——

　　微缩建材市场直接被显示在屏幕上，学生只要用鼠标点击商品便可购买。有复合地板、地毯、实木地板的等等，不但每种商品有详细的介绍和价钱，还可以观看铺上商品后的最佳效果图，眼见为实，一睹为快。学生根据自己的喜好选择，选好了再设计方案，预算经费，最后竞标评标，展示效果。这种信息技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情景，以资源为依托，通过查找、交流、计算、复核，优化学生的学习情境

　　实现了课程整合。

　　第二篇：小学数学优秀教学论文信息化教学在小学数学课堂教学中的应用

　　小学数学优秀教学论文信息化教学在小学数学课堂教学中的应用

　　摘要：信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及其本质动态地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

　　关键词：信息化；趣味性；有效教学；生机与活力。

　　数学课堂是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，会使课堂沉闷、缺乏活力而效率低下。因此，新课程环境下，教师应积极转变角色，让学生动起来，使数学课堂焕发生命活力，从而有效地激发学生的求知欲，全方位地开启学生灵动的数学智慧。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数

　　学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这也就要求我们每一位老师要进行信息化教学设计，从而促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高课堂效率。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。

　　兴趣是最好的老师。引起学生兴趣和注意的动因往往是那些具体、直观的事物，而数学本身是枯燥无味的，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调，而新课程中的数学例题一般都有情境图，利用多媒体技术后，把我们的这些情境图变成“图、文、声、像”融为一体的生动画面，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地引发了学生的学习兴趣。而近年来，随着多媒体技术与网络技术的发展及其教学应用的不断深入，信息化教学资源越来越丰富。通过网络传输和呈现的信息化教学资源可以让学生实时、逼真地将生活与数学学习有机地联系起来，有利于创设情景，培养学生的非智力因素。数学知识本身比较抽象、枯燥，小学生自身知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和判断。对于小学生来说，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程。仍然离不开具体形象的支持。信息化教学资源能够使用小学生视听结合，动静结合，授递与互动结合，使学生乐学、易学。由于数学知识内容的深度、广度与小学生接受能力之间的差异所构成的教学中的难点，可以由信息化教学资源生动、形象、直观、图文并茂的呈现，也可以多角度演示事物发展变化的动态过程，教师运用这些资源引导学生充分认识事物的内在联系和本质，如果合理利用，可以突破教学中的这些难点。另外，信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及其本质动态地展示给学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性。

　　在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的精美画面，标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情景，使学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，尤其是课前导入更吸引人，万事开首难,好的课前导入不单能营造轻松的教学空气。是以,教师在设计导入环节时应注重在学生已有常识的基本上,按照学生的心理特点和认知纪律,运用现代化手艺手段将学生引入到教学情境中去。教师经由过程多媒体课件将学生带入教学情境中,再适当地提出问题,指导学生思考,发现学习数学的乐趣，为与数学教学的整合奠定了基础，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。例如：在学完长方形面积一课后，我曾设计了一节“装修招标”的数学活动课。首先利用多媒体向学生呈现了虚拟的现实情境：一个需要装修的三维房间，语言描述?只要你们小组定出合理的预算，要有价格优势和整个装修效果的方案，打动客户，看谁能够招标成功?。学生在虚拟现实的情境中立刻忙碌开了，先考查房间整理数据，通过长、宽、高的测量，计算出房间的面积。再调查建材，收集信息。这个虚拟的情景

　　——

　　微缩建材市场直接被显示在屏幕上，学生只要用鼠标点击商品便可购买。有复合地板、地毯、实木地板的等等，不但每种商品有详细的介绍和价钱，还可以观看铺上商品后的最佳效果图，眼见为实，一睹为快。学生根据自己的喜好选择，选好了再设计方案，预算经费，最后竞标评标，展示效果。这种信息技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情景，以资源为依托，通过查找、交流、计算、复核，优化学生的学习情境

　　实现了课程整合。

　　第三篇：浅谈小学数学信息化课堂教学的应用

　　浅谈小学数学信息化课堂教学的应用

　　发表时间：2013-6-17来源：《现代教育科研论坛》2013年第5期供稿

　　作者：蔡庆伟

　　[导读]在传统教学中，阅读和写字占有很大的份量，是学生不可忽缺少的基本功。蔡庆伟

　　(虞城县李老家乡孙庄小学

　　河南

　　虞城

　　476300)新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这也就要求我们每一位数学老师要进行信息化教学设计，从而促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。就小学数学信息化课堂教学的应用我简单的谈以下几点。

　　1.网络教学对传统教学模式的革新

　　网络作为一项新技术、新工具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法，这种学习方式革新了传统教学模式，主要体现在以下几个方面。

　　1.1改变枯燥的学习方式；运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在网络上阅读文字材料，也可以从网络上听取声音材料，观看二维、三维的静止和活动图像，这种新形式的信息打破了沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，能使学生更为顺利地理解信息，集中学生的注意力，激发学生表达的欲望。这就使学生不再是信息的被动接受者，能产生学习的兴趣，主动、及时地获取信息。

　　1.2立体、高效地传输信息；网络教学的特点是能够用声音、文字、图形、图像立体地表现信息，人体获取的各种信息中有83%的信息是通过视觉获得，网络教学就是以静止和运动的视觉信息为主，加上有声语言和文字说明，图、像、文、声并茂，容易吸引学生的注意力，极大地提高教学效率。

　　1.3注重交互性；进行交互式学习是网络教学优势的突出体现。网络的交互式功能非常广泛，包括点播图像资源、视频游戏、重复播放、网上购物、电子商务、电子邮件、可视电话、交互式教学等，交互式网络教学的应用已经逐步普及，除了课堂教学之外，也成为远距离教学和继续教育的一个重要组成部分。交互式网络教学的最大特点是允许师生通过网络进行交流，这种教学形式富有趣味性和刺激性，大多数学生都能够接受，但这种教学形式是基于技术的日臻完善和教师的素质提高，我们可以想见，解除这种种羁绊，它在教学活动中的作用将更为显著，前景将更为灿烂。

　　2.如何在网络教学环境下培养学生的创新能力

　　在传统教学中，阅读和写字占有很大的份量，是学生不可忽缺少的基本功。而在计算机上汉字输入的方式越来越多，越来越方便，有键盘输入、鼠标输入、扫描输入和语音输入等等，学生慢慢习惯用计算机打字，写字意识逐步淡化，写字技能逐步退化，更不愿意进行创造性思维，这种人是现代社会里的新文盲。网络教学已经把繁重的阅读、运算变成了轻松愉快的事情，使得学生从以前的“头悬梁，锥刺股”的苦学中解放出来，使学习变成乐学。然而，不管是采用什么样的学习工具，学习永远离不开勤奋与思考。

　　那么小学数学教学中，如何把信息技术完美地融入到教学设计中？以下根据我近几年的教学实践就信息化小学数学课堂教学问题，作一些初步的探讨。

　　2.1利用网络特性、优化学生的协作学习；信息时代，网络技术的最大贡献是突破了人际交往的时空界限，使“天涯若比邻”成为现实。网络教学使学生的学习过程具有了广泛的交互性。学生不再受教室束缚，协作的范围从班上的小组扩展到整个班级，以及班与班之间、年级与年级之间、校与校之间，甚至一个国家与另一个国家的学生，大家可以互相交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法。例如，学生在学习了“速度、时间、路程间的数量关系”等知识的基础上，临近寒假时，我们研究决定，让学生设计一份《家庭旅行计划》的活动。这个活动大约需要一周时间，主要按照“创设情境，提出问题→小组

　　学习，主动探索→交流协作，达成共识→成果汇报，问题解决”的流程实施。

　　期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

　　第一步：教师提出问题，你想知道一份家庭旅行计划书应该有些什么？第二步：全班40名学生组织协商讨论，进行分组合作学习，成立4个组，第一组目的地北京、第二组目的地上海、第三组目的地南京、第四组目的地杭州。第三步：教师提供大量的网上资源，指导学生协作学习。第四步：学生进行小组讨论，完成调查报告，并据此在电脑上设计自己的计划书。第五步：学生根据相关问题，设计“Powerpoint演示文稿”。第六步：全班交流，学生将制成的汇报材料进行演示汇报。整个活动注重开放，突破课内外的时空界限，学生兴奋不已。假期在家里按照各自的任务，分头上网，通过看电子地图、查询相关的网站，了解从出发地起程到目的地有多远的距离，可用哪些交通工具，路上需要多长时间，买车、船、机票需要多少钱，然后用电脑的计算器计算经费的多少、行程的时间等，最后再通过网络，小组的同学足不出户的在网上一起协商研讨，交换意见。正如某同学在活动感想中这样写道：“通过网上的查找，我们发现每种交通工具都有它们的优点和缺点：火车便宜但是太慢，飞机是快，可又太贵了，汽车就别提了，因为太远，还得转几趟车。我会当家理财了！”他自豪地感叹。也有的同学在论坛里号召，“大家都来试一试呀！网上讨论问题真便捷呀，还能一起看地图呢！”；还有的说：“把数学与信息技术用在一起，知识就不枯燥了，太好了！网络真是博大精深！”

　　2.2利用多媒体优化学生的学习情境，实现课程整合；多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的精美画面，标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情景，使学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，为与数学教学的整合奠定了基础，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。

　　例如：在学完长方形面积一课后，我曾设计了一节“装修招标”的数学活动课。首先利用多媒体向学生呈现了虚拟的现实情境：一个

　　需要装修的三维房间，语言描述‘只要你们小组定出合理的预算，要有价格优势和整个装修效果的方案，打动客户，看谁能够招标成功’。学生在虚拟现实的情境中立刻忙碌开了，先考查房间整理数据，通过长、宽、高的测量，计算出房间的面积。再调查建材，收集信息。这个虚拟的情景——微缩建材市场直接被显示在屏幕上，学生只要用鼠标点击商品便可购买。有复合地板、地毯、实木地板的等等，不但每种商品有详细的介绍和价钱，还可以观看铺上商品后的最佳效果图，眼见为实，一睹为快。学生根据自己的喜好选择，选好了再设计方案，预算经费，最后竞标评标，展示效果。这种信息技术与数学教学的整合，为学生虚拟了现实情景，以资源为依托，通过查找、交流、计算、复核，优化学生的学习情境实现了课程整合。教师通过虚拟现实情境的构建，激起了学生学习兴趣。通过让学生动手算一算，跟同学赛一赛，巩固并扩展了数学课上所学的知识，使学生的合作能力、实践能力等得以提高，正像布鲁纳所说：“学生的最好刺激乃是对所学学科的兴趣，它是推动学生学习的内部动力。”

　　2.3改变学习模式、优化学生的主体地位；在网络教学中，教师的作用由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动构建知识的帮助者和促进者。这样，学生取得了学习的自主权，每位学生可以根据他们自身的能力情况，有选择的学习。自己认为难的，可以多看多想和网上邻居们多讨论；而自己觉得容易的，则可少花时间。

　　新课改精神，强调了“在生活中学数学”的学习方式，凸显了学生的主体地位。如“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”，是比较难掌握的学习内容。传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格和重量，顺便了解商品的其他情况。再根据学生的报告，创设一个“百货大楼”的主题网页。“百货大楼”里分为食品区、家电区、生活用品区等，商品琳琅满目，让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网上做“商家”与“顾客”。有的学生们自己充当售货员，点击食品到秤上去秤，根据所学的重量单位，报出分量，然后根

　　据单价算出金额。也可以是“顾客”，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着花，合理的去用，大家的学习热情达到了高潮??最后，根据自己的购物经历，挑选适合自己的题型，独立完成课后难度不同的习题，再写出自己的体会。学生们写道：上数学课真好玩，学的知识可以帮助我买东西了等等??学生将各自的体会放在网站的论坛里，别人自由浏览，相互学习和交流。“你当售货员算账又准又快，继续努力呀！”等等。这样的教学与常规教学不同之处是：在同样的教学时间里，增强了教学活动的密度，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障。教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高。缩短了教学内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率，优化了学生的主体地位，实现了课程整合。

　　2.4改变学习方式、优化学生的自主探究；自主探究学习是教育理论界积极倡导的学习观，也是教育实践者苦心追求而未至的境界。受传统教学手段的制约，自主探究学习始终是水中月、镜中花，而利用以计算机为代表的网络教学，促进了信息技术与数学教学的整合，使理想变为现实。

　　综上所述，在小学数学课堂教学中，运用信息技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等诸多优点，能够将复杂抽象的数学知识变得象形直观易于理解，有利于促进小学数学课堂教学的有效性提高，有利于培养学生的思维能力和实践能力，有利于大面积提高教育教学质量。

　　第四篇：《小学数学教学信息化教学在数学课堂教学中的应用》+2015.1小学数学教学信息化教学在数学课堂教学中的应用

　　黄秀娟

　　【摘要】信息化教学资源还可以把微观的、不易观察的数学问题及其本质动态地展示给

　　学生，给学生创设一种生动、具体、现实的教学情境，创造愉快、和谐、乐观的教学氛围，充分挖掘数学与外部事物之间的联系与潜在美，增加教学的趣味性，激发学生学习的积极性，提高课堂教学的有效性。

　　【关键词】信息技术教育

　　趣味性

　　有效教学

　　生机与活力

　　信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”近年来我校的信息技术水平在不断发展提高，信息技术硬件设施、网络环境等都达到基本标准。在这种优越的条件下，我们要充分利用这些硬件设施、网络资源，促进信息技术在教育教学中的应用，结合人教版教材教学实验，提高我校数学教师现代化的教学水平，在于充分利用现有的应用软件，并进一步促进教师从教材与信息技术中领悟新的教育理念，激发其教育想象力，使其成为课程改革的基本理念，探索应用软件在信息技术与学科整合中新的应用价值，改变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

　　数学课堂是师生互动、心灵对话的舞台。教学过程中如果采取照本宣科、生搬硬套的方法，会使课堂沉闷、缺乏活力而效率低下。因此，新课程环境下，教师应积极转变角色，让学生动起来，使数学课堂焕发生命活力，从而有效地激发学生的求知欲，全方位地开启学生灵动的数学智慧。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这也就要求我们每一位老师要进行信息化教学设计，从而促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高课堂效率。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的信息素养、创新精神和问题解决能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。

　　新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。在小学数学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的。借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把实际活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的精美画面，标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情景，使学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，尤其是课前导入更吸引人，万事开首难,好的课前导入不单能营造轻松的教学空气。是以,教师在设计导入环节时应注重在学生已有常识的基本上,按照学生的心理特点和认知纪律,运用现代化手艺手段将学生引入到教学情境中去。教师经由过程多媒体课件将学生带入教学情境中,再适当地提出问题,指导学生思考,发现学习数学的乐趣，为与数学教学的整合奠定了基础，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。我们可以充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。

　　例如：在教学《图形的平移与旋转》是九年义务教育课本小学数学第四册的知识。这节课的知识目标是初步感知平移与旋转现象，并能正确判断平移和旋转。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学——小猫抓鱼游戏，电脑给出一些朝向不一的小鱼，学生根据提示找出运动方向对应的小鱼，利用多媒体演示，比一比谁是抓鱼小能手。

　　再如：在《角的初步认识》的教学中，我利用课件设计“知识岛大闯关”：让学生带着问题、目的进行探究学习，闯关环节有找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，不示范画角的步骤，而是设计了一个动画，先出示一点，接着

　　点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果很好。

　　又如：在教学《有余数的除法》一节课时,完成新课后我安排了课堂练习。利用教室的投影仪及时评讲学生作业，通过投影全班展示，将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程,通过投影仪在屏幕显示,起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况,加深学习体验,而且教师也可从中获得教学反馈信息,及时采取补救措施,使教学过程向教学目标靠近,实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

　　运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和

　　有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。

　　在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。

　　在信息技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合十分重要。不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起，为此就需要教师全新的教学设计。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学计划可以面对班级的所有学生而制定，充分体现学生的主体作用。

　　信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力吧！【参考文献】

　　[1]章剑卫：《基于课程整合的新型信息技术课程模式》，浙江教学研究[2]王跃：《数字技术与学科课程整合的三种途径》，中国电化教育

　　[3]陈至立《抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》中国教育报

　　第五篇：6、小学数学信息化课堂教学的应用(小学数学信息化课堂教学的应用

　　摘要：在传统教学模式下的教学中,作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于比较被动的地位,难以达到理想的教学效果。信息技术的迅速发展和普及,促进了教学设计理论的发展和完善,使教育信息化的重心转向以新课程改革为导向

　　,推进了课程与信息技术整合的深入发展。信息化教学资源改变了学与教的信息呈现方式，特别是能把文本、图形、图像、动画、声音和视频集成处理，并把教师的讲解、说明结合起来，构成一个全方位的网络刺激系统，综合作用于学生的视觉、听觉和触觉，能够充分调动学生学习的积极性，发挥学习的最大潜能，提高教学质量。

　　关键词：信息化；信息资源；教学模式；趣味性；有效教学；

　　正文：

　　数学课堂是师生交流互动、心灵对话的舞台。因此，新课程环境下，教师应积极转变角色，让学生在课堂教学中动起来，使数学课堂焕发生命的活力，才能有效地激发学生的求知欲，全面地开启学生的数学智慧。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”这也就要求我们

　　每一位老师要进行信息化教学设计，从而促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化，提高课堂效率。同时，在课堂教学中充分利用信息技术和信息资源，能培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力，从而增强学生的自主学习能力，提高他们的学业成绩。就小学数学信息化课堂教学的应用我简单的谈以下几点：

　　一.网络教学转变传统的教学模式

　　网络作为一项新技术、新工具进入教学领域，给传统的教学带来了新的途径和方法，这种学习方式革新了传统教学模式，主要体现在以下三个方面：第一、改变枯燥的学习方式；运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在网络上阅读文字材料，也可以从网络上听取声音材料，观看静止和活动图像，这种新形式的信息，能使学生更为顺利地理解信息，集中学生的注意力，激发学生表达的欲望。其次，网络教学能够高效地传输信息；网络教学

　　的特点是能够用声音、文字、图形、图像立体地表现信息，加上有声语言和文字说明，图、像、文、声并茂，容易吸引学生的注意力，极大地提高教学效率。再有就是网络教学注重交互性。网络的交互式功能非常广泛，包括点播图像资源、视频游戏、网上购物、电子商务、可视电话、交互式教学等，交互式网络教学的应用已经逐步普及，除了课堂教学之外，也成为远距离教学和继续教育的一个重要组成部分。但这种教学形式是基于技术的日臻完善和教师的素质提高，我们可以想见，解除这种种羁绊，它在教学活动中的作用将更为显著，前景将更为灿烂。二.利用网络教学环境培养学生的创新能力

　　网络教学已经把繁重的阅读、运算变成了轻松愉快的事情，使得学生从以前的苦学中解放出来，使学习变成乐学。因此把信息技术完美地融入到教学设计中，我认为就从以下几点出发：（1）利用网络特性、优化学生的协作学习。信息时代，网络技术的最大贡献是突破了人际交往的时空界限，使“天涯若比邻”成为现实。网络教学使学生不再受教室束缚，协作的范围从班上的小组扩展到整个班级，以及班与班之间、年级与年级之间、校与校之间，甚至一个国家与另一个国

　　家的学生，大家可以互相交换意见，分享经验，讨论难题的解决办法。（2）利用多媒体优化学生的学习情境，实现课程整合；多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样的感性材料，形象生动的精美画面，标准逼真的情境配音，营造出虚拟现实情景，使学生闻其声，临其境，入其情，创设了良好的学习情境，为与数学教学的整合奠定了基础，便于学生主动探索，积极进取，使学生愿学、乐学和会学。正像布鲁纳所说：“学生的最好刺激乃是对所学学科的兴趣，它是推动学生学习的内部动力。”（3）改变学习模式、优化学生的主体地位；在网络教学中，教师的作用由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动构建知识的帮助者和引导者。这样，学生取得了学习的自主权，每位学生可以根据他们自身的能力情况，有选择的学习。自己认为难的，可以多看多想和网上邻居们多讨论；而自己觉得容易的，则可少花时间，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率，优化了学生的主体地位，实现了课程整合。（4）改变学习方式、优化学生的自主探究；自主探究学习是教育理论界积极倡导的学习观，也是教育实践者苦心追求而未至的境界。受传统教学手段的制约，自主探

　　究学习始终是水中月、镜中花，而利用以计算机为代表的网络教学，促进了信息技术与数学教学的整合，使理想变为现实。三．利用多媒体信息化教学技术手段，1、对信息化教学技术的运用方向、程度、价值的把握很重要。时下，运用信息化教学技术整合课堂的尝试很多，展示课，亮相课，比赛课，都极尽信息化技术水平展示之能事。然而，热度过后的冷思，我们发现，我们是否有顾此失彼、拣了芝麻丢了西瓜？至少我们应该记住一点：用智慧创造性使用信息化教学技术，目的就是为了辅助学科教学。

　　2、信息化教学技术的有效运用不单是对于老师有要求，不仅是技术层面的考虑，更在于对学情的把握，对学生认知心理、成长规律的尊重。所以，要从备课角度出发，从把握学生学情角度出发，正确地理解信息化教学技术的推进整合问题，不能逢课便信息技术，不论学生年龄、不分学龄阶段地照搬他人课件，都不能对信息化教学技术有

　　效推进“主动有效”课堂起到很好的作用。

　　3、有效地运用信息化教学技术以促进主动有效课堂，对于老师来说是一个很大的挑战。作为教学主导角色的老师，需要不断更新教学理念，学习新的教学辅助技术。同时，为了辅助信息化教学技术的运用，老师还得贴近学生认知心理，尊重他们的生活态度，童真的心，发现并欣赏学生的各种感知生活、学习的方式方法。这虽然不必是信息化教学技术本身，但却关乎能否有效运用信息化教学技术以促进“主动有效”课堂的生成。

　　有效地运用信息化教学技术手段，不仅利于教学过程更生动、更逼真、更情感化地外显展开，更是基于学生学习认知规律上的教学效益的提升。当然了，信息化教学技术作为一种辅助型、服务性手段，其运用之适当否，有必要否，如何运用等问题，取决于师生双方对于知识教学的具体情境，不可作出某种硬性论定判断。在学生最需要，知识情境最适合的课堂中，积极地、创新地运用信息化教学技术，则学生学习不仅主动激趣，更有其后继学习的创新意识。而对于老师而言，教学智慧、个性诸端也得以进步见长！

　　综合以上所述，在小学数学课堂教学中，运用信息技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等诸多优点，能够将复杂抽象的数学知识变得象形直观易于理解，有利于促进小学数学课堂教学的有效性提高，有利于培养学生的思维能力和实践能力，有利于大面积提高教育教学质量。作为教师，运用信息化教学技术进

　　行有效课堂值得我们认真思考：

　　参考文献：

　　蔡庆伟；浅谈小学数学信息化课堂教学的应用；现代教育科研论坛；2013年第5期

　　张定强;信息技术在数学新课程体系中的定位研究[J];电化教育研究;2004年08期

　　杨新荣,周香华;信息技术环境下的数学新课程教学设计[J];中小学电教;2005年03期

　　白桂香;小学生阅读-习作能力图式训练的教学设计和自主学习过程

　　分析[J];北京教育学院学报;2001年03期

　　赵国栋;关于信息通讯技术对大学教学影响的理论分析[J];北京大学教育评论;2003年03期

　　苗逢春;信息技术与中小学教学整合[J];北京师范大学学报(社会科学版);2003年04期

篇二：教育教学论文信息化教育之小学数学教学

　　

　　小学数学教学信息技术论文

　　概要：现阶段信息技术在小学数学课堂中的广泛应用，对小学数学的教学工作做出了重要贡献。文中笔者探讨了信息技术广泛应用于小学数学课堂的原因和意义，以及应用于小学数学课堂中需要注意的问题，并举例阐述信息技术在小学数学教学中的具体应用，以期为下一步的工作奠定良好的基础。

　　信息技术对小学数学的学习具有重要的作用，我们必须要重视信息技术在小学数学课堂中的应用。

　　一、信息技术广泛应用于小学数学课堂的原因及意义

　　现阶段信息技术已经被广泛应用于小学数学课堂中，在备课、导课、课堂呈现、课堂总结中起着重要作用，接下来，笔者将信息技术应用于小学数学课堂的原因与意义归纳如下：

　　（一）原因

　　首先，信息技术自身具有将图像、声音、动画等多种形式融为一体，从而提高学生的学习趣味性与注意力，这是信息技术应用于小学数学课堂的重要原因之一。

　　其次，数学学科的逻辑性强、需要一定的计算推理能力，这对于小学生来说是有一定难度的。同时，传统的小学数学课堂采取题海战的方式来提高学生的数学计算能力与推理能力，这样的教学方式容易造成课堂沉闷、学生学习效率低下等多种问题，而信息技术通过图像、音频的展示可以解决课堂沉闷、学习效率低的问题。

　　最后，科技与信息为当前的时代大背景，我们必须要紧跟时代的步伐，将最新科技成果广泛应用于各个领域，发挥出科技手段的重要作用，为我国的发展起到重要的推动作用。

　　（二）意义

　　1.增强课堂趣味性。信息技术将图像、文字、动画、数字等一系列内容联系起来，从而提高学生的注意力与学习趣味性，让学生在欢乐的氛围中进行相关知识的学习。例如：人教版小学五年级的小数乘法的教授，教师可以采用一些动画来进行真实生活情境的营造，如：一个风筝3.5元，三个风筝多少钱？教师可以将风筝以及售买过程如实展现出来，让学生感受到数学与生活的联系。

　　2.提高学习效率。信息技术应用于小学数学的课堂中可以归纳、总结本节课的主要知识与概念，这在一定程度上能够提高学生的学习效率，从而提高小学数学的

篇三：教育教学论文信息化教育之小学数学教学

　　

　　信息化论文小学数学教学论文

　　摘要：将现代信息技术与数学教学整合在一起既可以节省教学时间，又能加大课堂教学的容量，从而增加学生课堂自学和练习的时间，提高课堂教学效果。同时，它对更新教育观念、改进教学方法、启迪学生思维、激发学生学习兴趣、减轻学生的课业负担、提高教学质量等都有着不可估量的潜力。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！

　　一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

　　教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，现代信息技术在教学中的最大优势在于它能给学生提供直观的材料，通过图象、形体、文字、色彩、声音等技术手段，使学生多渠道、多层次、全方位地接受教学现代信息，开拓了学生的视野，丰富了学生的认识，能激发他们的学习兴趣，给学生以更生动、更直接、更具体的印象。

　　二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识

　　小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生

　　铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。可见，利用现代信息化技术教学既节省了时间，又优化了课堂结构，也提高了课堂教学效率。

　　三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程

　　应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。从这里可以看出利用计算机多媒体能创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图或板书又难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，进一步地加强学生对于1千米的认识。

　　四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际

　　知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。通过生活中常见的实例，一方面可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大

　　的帮助，另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。

　　五、应用现代信息技术，有助于培养学生的观察力，提高了学生的思维能力

　　学生学好数学，是发展智力的必要条件，在于要有敏锐的观察能力。因此，在课堂教学中，教师应特别重视培养学生的观察能力，千方百计地调动他们的观察兴趣，激励他们要养成认真观察、主动观察、勇于探究的良好学习习惯。例如，在完成教学《角的初步认识》后，对学生进行发散训练时，让学生思考：“角的大小与边的长短有没有关系？”同学们回答：“有关系，角的边越长，角越大。”这时我用计算机做出一个角的图像，再把角的两边任意延长和缩短，让学生仔细观察角的大小变化，然后不改变角的边长短，使角的一边以顶点为轴旋转，再让学生仔细观察角的大小变化，学生很容易的就得出了结论：角的大小与边的长短无关。这样，通过大屏幕对角和边的关系的演变，不仅激发了学生观察的兴趣，强化了新知识的概念，而且还培养了学生观察的能力，也提高了观察的准确性。

　　将现代信息技术引入到数学课堂教学上，能把静态的数学知识动态化，变抽象为具体，还能把在当时无法看到的事物或现象展现在学生面前，扩大他们的视野，这样，学生的观察力就会得到更好的培养，并且能够获得大量的感性材料，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融、声形俱全的教学情境，充分调动学生的思维活动，使形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃，也发展了智力。在讲《圆的认识》时，设计插入一段动画影片《旋转着的地球》，时间是

　　半分钟，在学生观看时，教师结合课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解，因为圆的概念、定义及圆的面积的计算公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，所以学生能够比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。

　　总之，将现代信息技术与数学教学整合在一起既可以节省教学时间，又能加大课堂教学的容量，从而增加学生课堂自学和练习的时间，提高课堂教学效果。同时，它对更新教育观念、改进教学方法、启迪学生思维、激发学生学习兴趣、减轻学生的课业负担、提高教学质量等都有着不可估量的潜力。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！

篇四：教育教学论文信息化教育之小学数学教学

　　

　　信息技术在小学数学教学中的运用论文

　　信息技术在小学数学教学中的运用论文

　　在教学阶段信息技术的应用面广，其中最常见的是多媒体的使用，传统的教学模式已经被信息技术的到来彻底转化，进一步将教学效率提升，并在教学发展中将网络技术运用进去，从时空的界限中脱离，所供给的教学资源多式多样，有利于学生知识面的拓宽，同时在数学教学过程中能够提升信息技术的利用率。对于教师而言，必须掌握信息技术，并从传统的黑板、粉笔式乏味的教学模式中脱离出来，找到采取信息技术的方法将自己的教学效率提升，根据我多年累积的工作经验，我总结了一些方法如下：

　　一、采用信息技术将教学形式拓展

　　小学生具备好动、注意力不集中的"特性，所以，数学教师要运用多样性的教学方式，才能吸引学生的注意力，所有信息技术的应用是最有效的方式，能够摆脱传统的数学教师模式。通常农村学校，班级人数普遍少，所以运用小班化的教育模式较为常见，我们在数学教学过程中采用现代信息技术，这样能够让教学形式不再那么单一化，进一步吸引学生的注意力，并提升学生学习的主动性。例如在《长方形、正方形和平行四边形》课程传授过程中，本节课的重点是掌握长方形、正方形以及平行四边形的特征，让学生进行自主的实践互动，为了提高学生的主动参与性，我通过计算机编制了一个互动式的游戏展开教学———拼图游戏，让学生通过计算机将自己所认知的图形画出来，如三角形、四边形等等，学生能够通过拉动图形构成很多好看的图案，并在多媒体中展示，进行作品的交流，这种方法一方面让学生对长方形、正方形以及平行四边形的特征有了认识，另一方面还让学生学习到了基础的计算机知识，提升学生的空间想象力。

　　二、在小学数学教学中信息化技术运用所带来的效果

　　（一）激发学生兴趣，并提升学生学习的积极性

　　小学生通常都根据形象思维来思考，所以对直观看见与详细的知识容易接受，但是恰巧数学本质就属于抽象、逻辑性强的学科，传统

　　的数学教学模式无法满足小学生的思维习惯，通过将小学数学与信息技术中的多媒体教学方式结合起来，能够将抽象的数学公式与图形直接变大处理，让学生能够更直观具体的看到材料，提升学生的兴趣，让学生从被动转为主动，并改进了传统的黑板板书，节约时间，并提升了课堂效率，让学生的注意力更集中。

　　（二）小学数学教学中通过信息技术，促进学生创新思维能力的培养

　　在多媒体等信息技术的运用，将难以理解的数学知识变得简单易懂，学生能够更直观详细地感受数学中的奥妙，特别是在教学课堂里，学生在既有图形与声音的结合中，提高学生的感知度，更易掌握数理知识，将数理知识通过多媒体转化，将抽象难懂的知识生动形象、直观地表达出来，降低了学生理解的难度，提升学生对数学问题解决的逻辑思维能力，进一步推动了创新思维的产生。

　　（三）突出教学重点与难点

　　在信息技术的应用过程中，按照数学教学的需求，将有关的内容结合在一起，让教学内容更加合理性，从大与小、快与慢、整体与局部还有外表与本质方面结合，有利于数学规律的表达，集中学生的观察力，对数学问题理解、分析的同时，将数学知识从难一直到简单形成一种过渡。

　　三、在小学数学中信息化技术应用的优化策略

　　（一）提升课件制作质量

　　为了进一步将多媒体教学健全，首要应当从教师教学课件制作水平入手，老师在制作课件的过程中，应当慢慢摸索，主要是有两个阶段：第一个阶段：针对课件全部结构的掌握，教师应当对布局的整体进行规划，然后再是找各种资料，可以是国外内优秀的课件，这样基本上课件就完成了；第二个阶段，课件的完善，制作完后教师应当多次放映，自己观察，并针对不足的内容进行修改，让内容更加充实、精简。

　　（二）合理地将信息化技术与传统教学方法结合

　　在教学过程中多媒体是教学的一种方式而已，主要是在教学中运

　　用信息化技术，但是也不要太过将多媒体作为核心，还是应当与传统的教学模式结合，取之精华，弃其糟粕，其教学方式应当正确合理，进一步提升学习效果。

　　四、结语

　　在小学数学教学过程中合理运用信息技术，能够进一步将学生的兴趣挖掘出来，并形成新的创新型思维，进一步将教学的重难点展示出来，让小学数学教学的效果更好，借助多媒体方式教学的同时，教师也要注重课件制作水平的提升，并将其与传统的教学手段合理运用，落实信息技术在小学数学教学中的运用。

篇五：教育教学论文信息化教育之小学数学教学

　　

　　小学数学优秀获奖论文信息技术与小学数学教学的有效结合

　　小学数学优秀获奖论文信息技术与小学数学教学的有效结合

　　内容摘要：《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，以信息技术为载体的教学已成为现今教育的主要教育模式。信息技术与各个学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。信息技术为小学数学的教学提供了良好的学习平台，学生在课堂上直观、形象、清晰地认识、学习、掌握知识。也让新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习真正落到实处，使学生的知识目标，情感态度与价值观目标得以实现。本文就结合现代信息技术教育在“小学数学课”中的具体实践，谈谈信息技术与小学数学教学中的有效结合。

　　关键词：信息技术、在小学数学教学过程中，有效地利用信息技术为教学载体，为小学数学的教学提供了良好的学习平台，学生在课堂上直观、形象、清晰地认识、学习、掌握知识。也让新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习真正落到实处，使学生的知识目标，情感态度与价值观目标得以实现。

　　一、以信息技术为载体，创设情境，激发学生学习兴趣

　　教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、思维直观、有效注意时间短、持久性记忆差等特点，直接影响学习效果。因此，利信息技术为载体，创设情境，改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生呈现灵动、新颖的学习画面，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。尤其是低年级的教学，以多媒体形象具体，动静结合，声色兼备的优点，并恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，可有效解决教学难点，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。这样以多媒体为教学载体，便悄无声息地传递了教学信息，将不易讲清的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生思维，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生生成良好学习方式的。

　　二、借助信息技术，促进学生理解抽象的数学知识

　　小学生见识面窄，感性知识少，抽象思维能力弱,而小学数学学科的特点是抽象、概括，小学生具有的容易接受直观形象的事物年龄特点，合理恰当地运用多媒体辅助教学，把抽象的知识化为直观的知识，有利于理解并掌握抽象的知识，也可以有效地避厌学情绪、减轻学生的学习负担，使学生始终都有兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。这对有效的小学数学课堂教学起着重要的作用。小学生在年龄特征和思维能力的制约，对于一些数学概念，无法从字面上理解，只有利用多媒体为学生直观呈现，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。如在教学“点形成线，线形成面，面形成体”时，教师利用多媒体吧点形成线的过程直观的呈现给学生。以此类推。学生就容易理解并掌握点形成线，线形成面，面形成体的知识。

　　三、以信息技术为载体，化静为动，让学生在实践操作过程构建知识

　　以信息技术为载体，将的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，让学生在听、说、动看的实践操作中感受知识的形成，并理解、构建成自己的知识。为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的发展平台，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。利用多媒体对数学知识的发生、发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索；强调对数学知识应用；强调对数学知识的迁移。其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。计算机多媒体技术支持学生通过不同的途径与方法研究相同的数学知识，这便是数学创新思维的产生源头。在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，让学生在自主探究中实现知识建构。

　　“千米的认识”的教学难点是理解1千米的概念。1千米有多长，对三年级的学生来说很抽象的，教师在教学时，结合课件演示，让学生认识“千米”有多长，千米的由来。利用计算机多媒体创设动

　　静结合的教学、生成生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明的知识和挂图，以形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐，让学生对1千米有清楚、直观的认识。

　　四、以信息技术为载体，把书本知识还原于学生生活实际问题

　　知识源于生活，又应用于生活。在学生平时的学习过程中，我们可以发现学生在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实际问题时，却束手无策。这主要是我们教师在教学过程中，没有把知识融入学生的生活实际中来呈现，把知识当做知识来教，脱离生活实际，忽略了知识与生活的关系。数学来源于生活，又运用于生活，脱离了生活的学习，将变成无源之水、无本之木。将知识与生活实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，把知识融入学生的生活实际中来教，也就没有以上的问题了。

　　五、善用多媒体，培养学生合作与交流的能力

　　数学知识的交流。学生以口头的、或书面的、运用普通语言或数学语言传递自己的思想和对知识的理解。同时以听、读、看等方式理解和接受来自别人的见解和观点。而利用多媒体教学正好为这种协作交流学习提供了一个开放性的交流环境。交互性强，交互方式灵活。、学生间交互、师生间交互，应地制宜，因人而异，有利于学生自主性学习。多媒体教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。

　　学师生交流。在教学中，教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助。

　　生生交流。允许学生之间互助互学，有开放性的交流，学生可以通过各种形式在小组内部进行小规模交流，然后再在小组之间展开大规模交流。这样可以使每位学生都有发言的机会,大大提高了学生的参与度，提高了学生的学习效率。多媒体教学，学生不仅能了解自己的知识掌握与否，掌握好坏，熟练程度，而且还可了解全班其他同学达到的练习层次，相互激励、促进。同时又可以通过多媒体，了解其他同学达到的练习层次，相互激励、评价。从而为学生的学习创设了进行协作学习的空间；而且可以通过交流商议、集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

　　总之，人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活、工作和学习方式。在网络环境下的小学数学多媒体课堂教学已成为面向21世纪基础教育数学改革的新视点，随着科学技术的不断发展，网络辅助教学，在小学数学教学中起到更加重要的作用。现今的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为载体，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素养。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种必然的教学手段，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂。

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篇六：教育教学论文信息化教育之小学数学教学

　　

　　教育信息化与小学数学教育教学的深度

　　融合

　　学科分类：基础教育

　　课题类别：重点课题

　　关键词：教育教学信息化

　　小学数学

　　课堂教学

　　预期研究成果：研究报告

　　课题设计论证

　　课题设计论证

　　一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值

　　1、课题的提出：国家《基础教育课程改革纲要（试行）》指出："大力推进

　　信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐

　　步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互

　　动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多

　　彩的教育环境和有力的学习工具。”2、课题界定：教育信息化是指利用计

　　算机和网络实现荻取信息、传递信息、存储信息、处理信息、显示信息、分配信息等的相关技术。教育信息化与小学数学课堂教学整合就是把信息

　　化主要作为一种工具、媒介和方法融入到小学数学教学的各个环节中，包

　　括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。教育信息化与小学数学教学特

　　别需要关注课堂教学实践层面的问题。3、国内外研究现状述评：2012年

　　3月13日教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年），《规

　　划》对未来十年教育信息化进行了顶层设计和战略谋划，明确了基础教育

　　信息化的工作思路，发展任

　　务和推进措施，展现了教育信息化发展的宏伟

　　蓝图。《规划》指出：“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育

　　发展的难题，促进教育的创新与变革是我国教育事业发展的战略选择。教

　　育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融

　　合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享，提高教育质量和建设

　　学习型社会，推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面

　　具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与

　　支撑。”4、选题意义：以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术

　　应用到教育教学中并与学科课程教学有机融合，充分发挥其交互性、超文

　　本性和网络性，能为学生提供一门理想的学习工具，能丰富学生的学习资

　　源，让学生荻取学科知识和提高学习能力的同时，使学生荻取信息、处理

　　信息、应用信息解决实际问题的能力得到培养和提高，促进学生认知结构

　　的完善和发展。5、研究价值：近年来，华容区深入贯彻落实教育信息化十

　　年发展规划、全国教育信息化工作电视电话会议以及省市教育信息化工作

　　会议精神，推行“应用驱动”核心理念，加强管理，全面建设“宽带网络

　　校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”工作。作为研究承担单

　　位的华容区实验小学已经达到了普通小学的配备标准。布鲁纳认为："知识

　　的获得过程是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动的接受者，而应

　　是知识获取的主动参与者。”创新教育理论认为，每个人都希望自己是一个

　　发现者、研究者、探索者。给学生创设一个宽松的学习环境，使学生在一

　　种自信、安全的心理状态下积极探索、积极发展。

　　二、课题的理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创靳之处1＞理论

　　依据：

　　(1)

　　建构主义学习理论

　　建构主义强调学习不是被动接收信息刺激，而是学习者根据其经验对外部信息进行主动的选择、加工和处理，主动建

　　构自己知识的过程。强调学生“主动学习”的建构主义理论为我们的数学

　　实践活动提供了必要的策略指

　　导。

　　(2)

　　课程改革理论课程改革是基础教育改革的核心。课程集中体现

　　的教育思想和教育观念，是中小学组织教育教学活动的最主要依据。《小学

　　数学课程标准》指出，广大的数学教育工作者和数学教师，都应该"因地

　　制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学教学资源。”(3)心理依据

　　小

　　学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们的抽象思维的发展很大要借助于生动形象的事例，这就决定了他们对现实世界中直观、生动形象且与现实生活密切相联的事物感兴趣。而生动丰富的教学资源是

　　课程与教学内容的重要补充，它可以将一个个知识点转化为一个个与现实

　　生活紧密相联的生动活泼的事例；为学生喜闻乐见，从而开阔学生视野，降低知识的难度，提高学生的兴趣。2、研究目标：通过研究，如何把教育

　　信息化技术和手段与数学课堂教学有机地融合，寻求教育信息化技术手段

　　在数学课堂教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式；寻求变革教

　　学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式,提高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。通过研究，培养教师

　　的现代教育意识，促进教师对教育信息化技术与数学课堂教学整合的教育

　　理念的理解，并提高教师驾驭现代信息技术的能力。进一步培养学生的认

　　知能力、自学能力、创新能力、动手操作能力、搜集和处理信息的能力等，为学生的终生学习奠定坚实的基础。通过研究，弄淸实现教育信息技术手

　　段与数学教学整合对硬件、软件建设和潜件建设的基本要求，研制出一批

　　适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用信息技术研究的提高

　　小学数学课堂教学有效性的理论、技术、方法和手段。确保研究期间，出

　　优秀课例、课件和论文等。3、研究内容：

　　(1)

　　利用教育信息化技术手段巧妙创设多样化的教学情境，激发学生

　　学习兴

　　趣。

　　(2)

　　利用教育信息化技术手段学习过程，促进课堂教学重点、难点的突破。

　　(3)

　　利用教育信息化技术手段技术调动学生多种感官参与，丰富阅读

　　体验，激发学生想象。

　　(4)

　　加强个性化指导，利用教育信息化技术手段突出知识运用能力的学练结合，发展学生多种能力。

　　(5)

　　课内外结合，利用教育信息化技术手段增大课堂容量，拓展延伸

　　数学学习的外延，提高学习效率。4、研究假设：信息技术环境下的小学数

　　学教学体现以学生为本的教学原则，利用信息技术引入教学情境，设置教

　　学环节，为学生提供思考探究，验证假设平台。教育信息化是教育与信息

　　技术的复合交叉领域，可以从多方面、多角度观察。采用双重视角，就是

　　要着力推动信息技术与教育的互动性双向融合。融合是彼此靠近，优势互

　　补，寻求连接点与共同点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。融合必须要实现技术环境下的教育系统性的改造与流程革新，建构

　　起整合型的信息化教育靳形态，为师生的生活提供人本信息化空间。5、创

　　新之处：技术与教育的深度融合必然带来教学手段、教学组织形式和教学

　　内容呈现形式创新，我们可以建立学习平台，使教学内容适应学生自学，学习内容尽可能结合个人经验，用更多的教学活动促进学生理解，用更多

　　项目式任务促进学习。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤1、研究思路：建构以信息技术为小学数学探究式教学模式，利用信息技术手

　　段解决数学教学中的实际问题，对课堂教学起到补充和完善的作用，节约

　　了课堂时间，丰富了教学环境，有利于学生课堂分析、解决实际问题，从

　　而达到高效课堂。2、研究方法：

　　(1)

　　文献研究法：了解关于小学数学信息化教学的理论、现状及发展，应用

　　于全过程。

　　(2)

　　调查分析法：通过访谈、问卷、谈话、评价分析等调查方法，搜

　　集相关资料。

　　(3)

　　行动研究法：在重视理论指导的基础上，强调实践和探索，边学

　　习、边实践、边总结。

　　(4)

　　经验总结法：分析整理案例，形成具有推广价值的经验与方法。

　　3、扌支术路线：

　　(1)

　　利用信息化平台的资源，通过各种生动、活泼的情境故事创造学

　　习环境，提高学生的学习兴趣，培养他们的观察和思维能力。

　　(2)

　　通过多媒体课件等信息化的资源和环境来培养学生的联想空间和

　　自主学习能力。

　　(3)

　　通过人机交互技术以及参数处理技术等信息化技术来创造一种模

　　拟空间，增强学生的参与性和科学研究的能力。

　　(4)

　　通过使用信息化资源创设学生自主化学习平台，让学生自主表达

　　观点和想法，培养他们的个性化思想。

　　(5)

　　通过使用信息化资源组织协商活动，进行小组合作，培养学生的合作学习能力。

　　(6)

　　通过信息化平台和资源培养学生的创新能力和沟通交流能力。⑺教师自身要加强对信息技术知识的学习，掌握先进的教学理念，回快信息

　　化教学的步伐。4、实施步骤第一阶段：课题准备阶段(1)调查、分

　　析、数据的收集与整理(2)组建课题组(3)填写课题申请书第二阶段：

　　研究阶段(1)探讨现代化信息技术与小学数学的有效融合点，进行教学设

　　计、实施教学过程。

　　(2)

　　制作多媒体教学软件，培养学生学习信息化数学的能力。

　　(3)

　　对教学效果进行测评、分析、解决问题。

　　第三阶段：撰写研究报告、教学反思、分析展示成果。

　　课题编号：3768

篇七：教育教学论文信息化教育之小学数学教学

　　

　　小学数学教学论文浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的作用

　　小学数学教学论文浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的作用

　　【摘要】随着新课程标准的实施信息技术的推广，小学数学课堂教学有了一番全新的面貌。本文从信息技术丰富小学数学教学内容、改进教学形式、优化教学方法、转变学习方法等方面，阐述了作者将信息技术和小学数学有机整合，有效的利用信息技术服务于小学数学课堂教学，从而达到提高学生的数学素养和信息素养的目的。

　　【关键词】关键词:信息技术小学数学课堂教学有效

　　小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性强的重要学科，由于其学科特点容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。在信息技术加入之后，它可以辅助教师教学的演示，使学生变得乐学、善学。而通过本人的课堂教学实践，发现通过合理有效地运用信息技术，更能达到培养学生创新思维能力、协作学习能力、自主探究能力的目的。

　　有人说：“是什么决定我们的未来？我的答案是信息技术和教育。”作为推进未来社会发展的两大核心动力，信息技术和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。教育部长陈至立指出要大力推进教育信息化：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”在这样的背景下，我努力探索信息技术在小数课堂教学中的运用，并深刻感受到信息技术在教学中的明显优势。

　　一、设置良好教学情境，激发学习兴趣

　　——来源网络，仅供个人学习参考

　　1/6兴趣是最好的教师。在小学数学教学活动中如何引导学生对数学的向往，具有良好的兴趣和动机，并获得快乐和享受，历来是我们数学教师在课堂教学中所孜孜以求的。然而兴趣和动机有赖于外界事物的新颖性、独特性来引起，小学生尤其如此。课堂教学中现代信息技术是教学信息的载体和传输信息的工具和手段，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。例如，在应用计算机课件教学“圆的认识”这一课时，就可以用鲜艳的色彩，优秀的图案，直观形象地向学生再现动物旅游公司派来了三辆公共汽车来接动物们去旅游画面，伴随教师的提问：同学们猜一猜看，小动物们最喜欢坐哪一辆车？为什么？接着让学生观看三辆车行进的效果图：第一辆车，车轮是方的，车子在行驶时颠簸不已；第二辆车，车轮虽是圆的，但它的轴心没有装在中间，车子在行驶时也会颠簸；只有第三辆车，车轮是圆的，车轴装在中间，车子行驶起来，又快又稳；为什么第三辆车开起来又快又稳呢？认识了圆以后，就能圆满解决这个问题。学生的学习兴趣被生动的画面完全调动起来了，他们积极主动地进入学习活动中去了。

　　二、感知知识形成过程，突破教学的重难点

　　小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然不知其所以然，尤其对那些比较抽象的学习内容。为了帮助学生克服“在原有的认识结构基础上，形成新的认识结构”过程中存在的困难，我们在使用常规教学手段教学的同时，恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，利用媒体信息传播的丰富性，形象性和生动性，将比较抽象的知识加以直观地显示，以其较强的刺激作用。帮助学生理解所学知识的本质属性，促使我们的学生了解掌握相对完——来源网络，仅供个人学习参考

　　2/6整的知识形成过程。如教学“分数与除法的关系”时，待学生自主探索后，为帮助学生更好地理解知识，我演示了课本中的直观图制成的课件：３个完全一样的圆饼→３个饼重叠在一起→平均分成４份→取出其中的１份→１份中３个展开重新拼合成１个。这个演示过程，使学生认识到不仅可以理解为“把单位“1”平均分成4份，表示其中的3份”，也可以看作“把“3”平均分成4份，表示其中的1份”。这样设计即与学生此前已学过的分数的意义巧妙地结合起来，又能使学生加深对分数与除法关系的认识。

　　多媒体技术的应用要致力于改变传统的教学方式，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向互动的的环境。同时，“互动”要动在“过程思维”中，要帮助学生从一些繁琐、枯燥的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，这样才是在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力。如，在推导“圆的面积计算公式”时，我让学生探究：用把圆16等份后的16个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生们拼拼摆摆，说说议议，很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但这与书本上“能拼成一个近似的长方形”略有出入，我便利用多媒体分别演示了把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程，这样，学生们便轻松地理解了“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2的公式。受此启发，部分学生又探究出可以拼成一个近似三角形的结论，在让学生实物操作的基础上，我又借助多媒体演示了拼成的近似三角形的过程，学生们恍然大悟，细细分析，得出了S=2лr××4r÷2=лr2的公式。学生创新的灵感不断迸发，接着还得出了可拼成一个近似的梯形，S=(2лr×+2лr×)×2r÷2=лr2的结论——这一互动环节的顺利展开，多媒体技术发挥了它积极的作——来源网络，仅供个人学习参考

　　3/6用：一方面它弥补了实物、书本等无法给予学生多样化感官的不足，帮助学生理解了公式，领会了“转化”的数学思想；另一方面，它促进了学生学习方式的改变，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸现了出来，有力地促进了学生创新精神的发展。

　　三、发挥动静结合优势，增进理解记忆

　　由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段，增、删、变、调。显示动像和静像时，还应因材施教。低年级学生的机械记忆和形象思维占优势，主要显示动像；高年级学生的抽象思维和有意记忆的能力较强，已不满足于仅提供形象直观的动态材料，而要适当增多一些起诱导作用且有抽象色彩的图像，这样才能促使不同年龄阶段、不同学习状况的学生都能积极主动地分析问题、解决问题。如在教学“圆的认识”时，运用CAI课件这样教学：呈现一端固定、另一端系着小球的一根绳子，固定的一点不断闪烁→甩动小球，使小球作圆周运动，屏幕上留下了小球的运动轨迹，并用变色、闪烁的效果把它定格在屏幕上→引导学生观察、比较，找出圆的特征→演示验证。至此，学生对圆的特征的认识也就水到渠成、顺理成章了。

　　四、利用信息技术教育，可以帮助学生掌握重点，协助学生释疑解难

　　如在教“轴对称图形”时，可以先用几何画板制作一只会“飞”的蝴蝶。当这只蝴蝶“飞”上屏幕时，立刻就吸引了全体学生的注意力。他们结合蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的情形，很快理解了“轴对称”的定义，学生们学起来一点都不——来源网络，仅供个人学习参考

　　4/6觉得枯燥，他们在教师的指导和启发下，始终兴趣盎然地认真观察、积极思考，从而实现了对知识的主动建构。

　　五、提供合作探究机会，培养合作意识

　　利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。如：教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时，教师把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性地拼摆活动，然后由代表到视频展示仪上交流结果，在这个过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，竟然有30种拼法，有的像机器人、有的像小山，有的像汽车、有的像路标……。

　　六、利用信息技术可以全面提高教学效率

　　学生在整个自主学习的过程中，利用电脑软件，亲临其境，如见其人，如做其事，学生由直观到抽象，由感性到理性的认识事物，选择自己所要的学习内容，积极性很高。另外课余大量的时间老师可指导学生在国际互联网上查找各种资料，更好地为学好数学这一基础学科打下坚实的基础，从而达到提高教学效率的目的。现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而最终实现了小学数学课堂教学效果。

　　七、将多媒体信息技术融于课堂教学的反思

　　时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念——来源网络，仅供个人学习参考

　　5/6的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。

　　——来源网络，仅供个人学习参考

　　6/6

篇八：教育教学论文信息化教育之小学数学教学

　　

　　浅谈信息化教学在小学数学课堂中的作用

　　【摘要】在社会经济飞速发展的今天，信息化技术已渗透到各个领域，小学数学教育也面临着信息时代严峻的挑战。信息技术融入到小学数学教育，将是新世纪数学教育的重大课题，乃至成为数学教育的一项基本原理。信息化课堂教学就是在信息环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。随着信息时代的发展，计算机很快就进入了小学数学教育中，网络教育也进入了课堂教学中，当然还在传统的磁带，点读机，光盘CD，投影仪等等。伴随着互联网信息的联通，充分发挥信息化教学的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，丰富的学生的视野。

　　【关键词】信息技术；互联网；信息化教学;网络教育

　　在社会经济飞速发展的今天，信息化技术已渗透到各个领域，小学数学教育也面临着信息时代严峻的挑战。信息技术融入到小学数学教育，将是新世纪数学教育的重大课题，乃至成为数学教育的一项基本原理。信息化课堂教学就是在信息环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。随着信息时代的发展，计算机很快就进入了数学教育中，网络教育也进入了课堂教学中，当然还在传统的磁带，点读机，光盘CD，投影仪等等。伴随着互联网信息的联通，充分发挥信息化教学的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，丰富的学生的视野。就我这几年在一线教学的经验，谈谈信息化教学在小学数学课

　　堂中的作用。

　　一、为教师教学提供形象的表达工具

　　信息化技术具有对文本、图形、声音、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点，编制的各学科计算机辅助教学课件系列和CD光盘等，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。如在概念教学中，利用计算机可以创设一个启发性的教学情境，设计让学生用手做数学的实验环境，激发学生的兴趣，建构新的教学模式，增大信息量，提高了教学效率。如2012版人教版一年级上册P9页学习位置上下前后时，我采用的多媒体的课件小故事导入。如果作为一名老师，我们只是单纯的拿着书照本宣科，不仅浪费了老师和学生的时间，同时学生该是掌握的知识没有掌握好，利用信息化教学既可以让学生在情意中获得积极的情感体验，进一步激发了学生的学习兴趣。现在交通便捷，大家都很遵守交通规则，咱们一起来看看吧？请看画面。通过图片游戏导入，学生们马上集中注意力，组织学生充分体验上，下，前，后，避免了抽象的让学生判断，初步感受其相对性。这样借助信息化手段，化抽象的东西为具体，把小朋友还难以理解的内容用信息化手段显示出来，将问题化难为易，从而突破教学的重、难点，吸引学生的注意力，达到了预期的教学效果。

　　二、为学生提供生动活泼的学习气氛

　　网络拥有大量信息成为除课本之外新的知识来源。信息资料的查询、收集、整理都可以通过网络完成。在网络里或者光盘里，我们的同学们可以看到在课本上了解不到的新知识。当用常规的教学方式较难讲清楚内容时，利用教学课件进行辅助教学比较合适。对于低年级的小朋友，如何把课堂讲活，就需要老师在课前充分做好准备，课件，小游戏，音乐等等，这些都需要以互联网作为媒介。在学习三角形的面积时，我利用Flash绘制了一个动画课件，就是沿着平形四边形的一条对角线分离出两个三角形的的动画过程展示给学生看，使学生获得分离的完整信息，学生不用动手，也能牢牢记住“三角形的面积等于等底等高平形四边形面积的一半”的每一个步骤和要领，学生做习题的时间也足够了。

　　三、教学理论与实践教学相结合

　　教师的一个重要作用就是指导学习者通过实践和利用媒体有效地获取事物的信息。单单在教科书上说，让学生没能透彻的理解，如果通过计算机把生活中的实例以Flash或是视频的形式带到课堂上，会达到事半功倍的效果。

　　四、建立互动数学教学模式

　　随着网络技术的不断成熟，校园网由过去的设想变成当今的现实，由计算机辅助教学逐步发展为计算机辅助教学和网络技术辅助教学并重。校园网或Internet都是十分重要的教学媒体，会使用网络、具有网络意识是每个人今后发展的必备条件。网络既然拥有大量信息可以成为我们新的“知识来源”，信息资料的查询、收集、整理，都可以通过网络营销来完成。在网络教学环境系统中，建立互动数学教学模式，学生和教师之间能够很方便地进行交互式的信息交流：例如

　　教师可以利用教师机进行数学课堂教学、模拟讲座、示范表演、作业评价等，学生利用自己的学习机器学习，并可随时向教师提出数学问题，教师利用自己的工作站来解答。不公节约时间，而且教师可以利用计算机统计数据库对学生易错题进行选择性的回答，大大提高了教师的教学效果。通过网络授课，学生和教师可以通过E-mail来答疑、完成作业和批发作业，还能进行个别化辅导，兼顾学生学习水平的差异，避免传统教学整齐划一的缺陷。师生之间利用计算机形成良好的互动，建立良好的人机对话，取得了明显的教学效果。

　　粉笔、黑板是传统教学的手段，效率低，表现力有限，已远不能适应现代教育发展的要求。随着现代科技的发展及其在教育上的日益应用，新教育技术不断出现，其优越性越来越为人们所认识，不仅可以降低教师的劳动强度，更重要的是，只要运用得当，就能够明显地增强教学的生动性，提高教学的效率和效果。在教育日益现代化的今天，信息化教学在数学教学之的作用已不容忽视。

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