教育随笔,(2)

　做一 名 乐观的教师

　斯宾塞在《斯宾塞快乐教育书》中提到一个鲜明的观点：努力做一个乐观之人。因为，当一个快乐的人看到孩子时，更多看到的是孩子的优点；而一个不快乐的人，更多的是看到孩子的缺点。

　在日常教育教学中，我经常有这样的感受：当我有意识地让自己怀着愉快的心情走进教室，用阳光平和的心态面对我的学生，我会发现教育教学效果出人意料。我的学生会带给我许多惊喜：听课专心程度高；回答问题准确率高；师生间关系融洽，课堂充盈着幸福的暖意。学生的学习状态是轻松积极的，我的授课思路是清晰而活跃的。一堂课下来，往往是我 被簇拥着，周围是七嘴八舌的“小麻雀”说一些平日里听不到的贴心话。

　相反，当我带着一些不良情绪进教室，用严肃或者称得上机械呆板的表情面对我的学生时，课堂气氛明显有压抑的感觉，我不经意地将情绪发泄到无辜的孩子们身上去。这时，我看不到孩子积极思维的可爱，更多看到孩子“胡言乱语”的“捣乱”。斥责与批评抑制了孩子思维的发展，在这种状态下，学生的自信心锐减，而学习效果也可想而知。

　在课堂这个平台上，师生间的关系十分微妙。教师的快乐可以传递给学生，教师的不良情绪也可传递给学生，而教师积极的心态更可以影响甚至改变学生。

　举 一简单的例子：从一年级起，我就有意识地对学生进行诗歌的熏

　陶，至今已 近三个学期了。因为我一直乐观地认为，兴趣是可以培养的。我教学生读古体诗、现代儿童诗，以饱满的热情与他们一起诵读，并和他们一起创作，感受诗歌带来的审美愉悦。由于我的积极倡导与坚持不解，我的借诗歌乐观抒怀的激情，点燃了学生作诗的热情。不少学生一有灵感便仿写或者创作诗歌给我看。最初，班上只有一两个学生，后来写诗的孩子越来越多，连平时学习不积极的孩子也开始仿写诗歌了。班里写诗成为一道风景。这里我要说的是，积极的心态可以效仿，更可以传递。只有乐观积极的心态才可以营造乐观积极地学习氛围。而学习目标只有在这样的氛围里才能 得以轻松地完成。

　课堂上，教师作为学生知识与思想的引领者，更应以积极的思维引领学生，以乐观的心态引领学生。只有引领学生把情绪调节到快乐、专注、自信的状态上来，方能取到事倍功半的教育效果。教育的方法或手段更应当是积极的，快乐的，犹如一根又细又小的芦苇管，假如从这一端进去的是苦涩的汁，那么，在另一头流出来的决不是甘甜的液。

　因此，努力做一个乐观的教师。用快乐的心态看学生的优点，不用不快乐的心态看学生的缺点，从而在教育教学工作中体会到身心的愉悦，进而实现教师的幸福人生。

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