班主任工作总结,随笔

班主任工作随笔

叶大乡九年一贯制学校蔡建萍

作为教师，尤其是小学教师，工作是繁忙、繁重、繁琐的，可是再忙再累，作为教师的主要工作不能丢了、不能忽视、不能应付，如果没有认真做好教学工作，将会带给你无尽的麻烦，增加更多的负担。通过前一阶段的听课和一些活动情况来看：老师们的平时课上的不是很好，对教学内容、对学生的培养、对学生的掌握等情况都不是很明确。目的性不强的课，学生从中又能得到多少呢，所以课后的辅导量就会增大、延时；
从各班参与学校的一些活动也能影射出你教学工作的虚实，能体现出你对学生的训练是否到位、是否有效。教学工作的好坏制约着班级学生参加各项活动的优劣，原因：一方面是老师的水平问题，更重要的还是老师们认识和态度问题，如果有积极的心态，就一定会在各项活动中取得好成绩，在这个过程中教师自身也能得到提高，否则只能越来越差或者是越来越平淡。为了更好地实施今后的教学，下面的要求，老师们一定要努力、要用心、要认真地思考一下，干工作也要讲究方法，劲要使得有效，力要出得有用，有效地开展好自己的教育教学工作。

1、平时的教学工作要注意养成良好的习惯：比如认真备课的习惯，不管多忙，一定要做到不备课不上课，对教学内容要做到心中有数；
认真上课的习惯，平时的课不能像公开课那样全面，但一定要有对学生的训练，那怕是一点点的，只要有就不会白上；
定目标的习惯，一节课要完成什么、要训练什么，一项活动要达到什么程度，拿到什么成绩，心中必须有目标，而且一定要实现；
提高一个层次的习惯，

课堂上对学生的训练要有层次，训练过的要提高，初次训练的要扎实，参加活动也如此，不要抱着完成的态度，要高标准要求，高质量完成；
科学辅导的习惯，对学生的辅导，不是内容越多越好，时间越长越好，辅导的内容精、时间少、效率高才是好方法。“习惯决定命运”，有了这样的习惯，在你的手下就能造就出一批具有好习惯的学生。

2、对学生的思想渗透不能忽视，无论是哪一学科都要有思想品德的方面渗透，我们每学期都制定学科德育渗透目标，制定了就要实施，不能光写不干，成为空头支票。三维目标之一就是“情感态度与价值观”，这一目标就是通过德育渗透来实现的。但德育渗透绝不是简单的说教，这样会引起学生的反感。教师必须根据教学内容和教学过程适时、适当地对学生进行思想教育，就像王晓波在反思中写的那样，思想教育最忌讳的是“生拉硬拽”，所以教师应该用学生喜欢的、乐于接受的形式表现出来，引导学生去把“大道理”化作生活中的行为习惯，让学生通过教师的引导真正的理解、认同并付诸于行动。

3、对学生的要求要严、要一视同仁，不能随意和偏袒。平时的工作中免不了对学生的批评教育，适当的批评会收到事半功倍的效果，不当的批评或者出口伤人（偶尔也就算了，有的经常这样）不仅会给学生造成心理伤害，对自己也是伤害，于人于己都不利；
另外对待学生一定要公平公正，教师的偏向是教育工作的一大忌，不能使学生信服的教育怎么会有好的教育效果；
不加思考随意批评学生同样会使学生心理不平衡，不管什么样的学生都会有自尊心，作为教师不要做伤学生自尊的事。

4、工作能力与水平体现在各个活动之中，如美文诵读活动存在几个问题：①基调把握不准、齐读拉长音、没有自然停顿。②语速没有做到快慢有致、轻重缓急、高低错落。③表情不能目视前方，表情不自然、不大方等。④声音用的不准，以为扯着脖子喊就是有感情，该扬的上不去，该抑的下不来。教师写体会感想活动，要求是根据一段话写体会，有的写跑题了、有的写偏了、有的列了很多做法却不去扣题。百科知识竞赛活动，赛前每个班级有个参赛口号，有的班级喊的响亮整齐，有的班没有，还有说错的：比如丰富智慧、挑战极限都是不对的。升旗仪式上的讲话，学生都是高年级的，说话还那么幼稚，语调就象小孩，演讲时不能正确表达词意、句意、段意和中心内容，真是很不应该，难道老师们就听不出来吗？能否用点心做一下指导，这可是脸面问题啊！各项活动表现好坏能体现老师对各项工作的态度，点点滴滴的印象，一次次的感觉就能看出你一学期工作情况如何。

5、平时对待学生的学习、对待各学科的态度作为班主任更不能有所倾向，只认为数学语文、英语重要，在学生面前表露出学好语文、数学就行，学习别的就是浪费时间，考试的科目重要，不考试的科目不重要，其实我们老师都知道每学科都很重要，对学生今后的学习生活都会有很大的帮助；
班主任要善于与科任教师沟通，做到互相尊重，不仅不能说该学哪科，不该学哪科，还要正确地引导和对待，要不，何谈学生的全面发展。这也是学生尊重你的依据，不要让学生感到教师怎么也这么片面，使学生养成了当着班主任是一套，当着科任教师又是另一套的坏习惯，有的班学生这种现象比较严重，要引起我们班

主任的注意。

6、教师自身要有好学、上进、积极的心态，去感染学生，影响学生，在学生面前不说消极的话，不做与教学无关的事，要注意自身形象，因为身教重于言教，你也许没有在意，学生身上很多毛病可能都是在老师身上学到的，反过来你还去批评、去生气，这难道不是自讨苦吃，自寻烦恼吗？

7、要经常换位思考，对待问题学生尤其是学习吃力、比较内向的学生要付出点耐心、要有信心，不能把它们看的一无是处，如果这样的话，问题学生真就无法改变了。不好听的话谁都不爱听，学生也一样，如果得到的总是教师的否定，他还有什么进步可言。对于这些学生来说他们是班级的弱势群体，如果教师一味地批评，他们只能得到老师和学生们的歧视，这样的结果不是我们做教师所要的吧？所以不同的学生要用不同的方法对待，学生的智力是参差不齐的，学习的结果不可能是一样的，要善于利用学生身上的闪光点来弥补他的缺点。

8、根据要求，本学期我们设立了心理咨询信箱，很多孩子都把自己的心理问题投到了信箱里，希望能得到老师的解决，面对这些心理话，作为班主任应该怎么去做呢，是否能得到一点启示，反思一下自己的教育工作：

（1）我是一名从沟里出来的小孩子，从小就有很大的压力，再加上学校老师给的压力，每次考试都有一种不安的心理来迎接考试，每次考试发成绩时心理都很怕考不好，望老师帮帮我！

（2）我有个烦恼，就是我老有不会的题，爸爸妈妈又不会，明天去问别人，同学们还会说我没写完作业，又该给我告老师了。老师你能帮帮我吗？

（3）我不喜欢我的爸爸，回为他总是支使别人，脾气还不好，而且还谁都管不了他，记得前几天，我的爸爸叫我去拿牙签，我只说了一句“等一会。”于是他便打了我，我心里很伤心，也很难过，这样的事情有很多，有的时候我想到“离家出走”，甚至还有的时候我都想“死”。老师我该怎么办呀？！

（4）我在班级遇到了不少麻烦，他们总给我起外号，也许是因为我性格孤僻的原因，他们都很讨厌我，骂我，我以为不搭理他们就过去了，可他们把骂我当成了一种习惯，每天我回家都自己默默的哭，不想让父母知道，让他们为我操心。从此，我的谣言就越来越多，还有许多同学看到我都有躲得远远的，我试过告诉班主任，可因为他们玩得好，所以有些同学还帮他们向班主任说我的坏话，结果，我还是被班主任骂了一顿，那时，我终于尝到了哑巴吃黄莲——有苦说不出的滋味了！

所以，每次我都把我自己的错想得多一些，算是在安慰自己吧。我也很尽力地改变我的性格，想解除他们对我的误解，可我还总是受到他们的排斥。老师，你能告诉我该怎么办吗？（请您一定不要给别人看）

（5）老师，我也想学习好，可为什么我的成绩总也上不去呢？我很困惑？！

还有很多，这里没有一一列举出来，听了这些内容，你有什么感想，不会像一些无知的家长或生气发脾气、或一笑了知、或拳脚相加（恶语伤人）吧！

以上几点要求，有的从字面上看好像与教学无关，但细想想，这些都与教学工作是否有效地开展有着密切的关系，“亲其师，信其道”，如果这些都做的不好，学生怎么会信服，学生不能从心里尊重老师、佩服老师，只是出于对老师“师道尊严”的害怕，那我们的教学效果是可想而知的。所以要想搞好我们的教学，提高教学质量，做到研究教材的基础上，必须做到研究学生，平等地对待学生，尊重学生的差异，经常站在学生的角度考虑考虑问题，真正把学生当做学习的主体，充分发挥学生的自主性，让学生主动学习，只有这样我们才能有效开展好教育教学工作。

班主任工作随笔

作为教师，尤其是小学教师，工作是繁忙、繁重、繁琐的，可是再忙再累，作为教师的主要工作不能丢了、不能忽视、不能应付，如果没有认真做好教学工作，将会带给你无尽的麻烦，增加更多的负担。通过前一阶段的听课和一些活动情况来看：老师们的平时课上的不是很好，对教学内容、对学生的培养、对学生的掌握等情况都不是很明确。目的性不强的课，学生从中又能得到多少呢，所以课后的辅导量就会增大、延时；
从各班参与学校的一些活动也能影射出你教学工作的虚实，能体现出你对学生的训练是否到位、是否有效。教学工作的好坏制约着班级学生参加各项活动的优劣，原因：一方面是老师的水平问题，更重要的还是老师们认识和态度问题，如果有积极的心态，就一定会在各项活动中取得好成绩，在这个过程中教师自身也能得到提高，否则只能越来越差或者是越来越平淡。为了更好地实施今后的教学，下面的要求，老师们一定要努力、要用心、要认真地思考一下，干工作也要讲究方法，劲要使得有效，力要出得有用，有效地开展好自己的教育教学工作。

1、平时的教学工作要注意养成良好的习惯：比如认真备课的习惯，不管多忙，一定要做到不备课不上课，对教学内容要做到心中有数；
认真上课的习惯，平时的课不能像公开课那样全面，但一定要有对学生的训练，那怕是一点点的，只要有就不会白上；
定目标的习惯，一节课要完成什么、要训练什么，一项活动要达到什么程度，拿到什么成绩，心中必须有目标，而且一定要实现；
提高一个层次的习惯，课堂上对学生的训练要有层次，训练过的要提高，初次训练的要扎实，参加活动也如此，不要抱着完成的态度，要高标准要求，高质量完成；
科学辅导的习惯，对学生的辅导，不是内容越多越好，时间越长越好，辅导的内容精、时间少、效率高才是好方法。“习惯决定命运”，有了这样的习惯，在你的手下就能造就出一批具有好习惯的学生。

2、对学生的思想渗透不能忽视，无论是哪一学科都要有思想品德的方面渗透，我们每学期都制定学科德育渗透目标，制定了就要实施，不能光写不干，成为空头支票。三维目标之一就是“情感态度与价值观”，这一目标就是通过德育渗透来实现的。但德育渗透绝不是简单的说教，这样会引起学生的反感。教师必须根据教学内容和教学过程适时、适当地对学生进行思想教育，就像王晓波在反思中写的那样，思想教育最忌讳的是“生拉硬拽”，所以教师应该用学生喜欢的、乐于接受的形式表现出来，引导学生去把“大道理”化作生活中的行为习惯，让学生通过教师的引导真正的理解、认同并付诸于行动。

3、对学生的要求要严、要一视同仁，不能随意和偏袒。平时的工作中免不了对学生的批评教育，适当的批评会收到事半功倍的效果，不当的批评或者出口伤人（偶尔也就算了，有的经常这样）不仅会给学生造成心理伤害，对自己也是伤害，于人于己都不利；
另外对待学生一定要公平公正，教师的偏向是教育工作的一大忌，不能使学生信服的教育怎么会有好的教育效果；
不加思考随意批评学生同样会使学生心理不平衡，不管什么样的学生都会有自尊心，作为教师不要做伤学生自尊的事。

xiexiebang.com范文网【www.dawendou.com）从此，我的谣言就越来越多，还有许多同学看到我都有躲得远远的，我试过告诉班主任，可因为他们玩得好，所以有些同学还帮他们向班主任说我的坏话，结果，我还是被班主任骂了一顿，那时，我终于尝到了哑巴吃黄莲——有苦说不出的滋味了！！

所以，每次我都把我自己的错想得多一些，算是在安慰自己吧。我也很尽力地改变我的性格，想解除他们对我的误解，可我还总是受到他们的排斥。老师，你能告诉我该怎么办吗？（请您一定不要给别人看）

（5）老师，我也想学习好，可为什么我的成绩总也上不去呢？我很困惑？！

还有很多，这里没有一一列举出来，听了这些内容，你有什么感想，不会像一些无知的家长或生气发脾气、或一笑了知、或拳脚相加（恶语伤人）吧！

以上几点要求，有的从字面上看好像与教学无关，但细想想，这些都与教学工作是否有效地开展有着密切的关系，“亲其师，信其道”，如果这些都做的不好，学生怎么会信服，学生不能从心里尊重老师、佩服老师，只是出于对老师“师道尊严”的害怕，那我们的教学效果是可想而知的。所以要想搞好我们的教学，提高教学质量，做到研究教材的基础上，必须做到研究学生，平等地对待学生，尊重学生的差异，经常站在学生的角度考虑考虑问题，真正把学生当做学习的主体，充分发挥学生的自主性，让学生主动学习，只有这样我们才能有效开展好教育教学工作。

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班主任工作随笔

班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。一个好的班主任应该是学生的良师益友，可能是学生终生发展具有绝对影响的精神导师。这学期，受周主任委聘，接手高二(5)班的班主任人工作，深知责任重大，也感受到任务艰巨，丝毫不敢半点大意。半年来，从不了解到了解，从混沌不清到逐渐有自己的思路，可以说，没有轰轰烈烈的壮举，却也是用情颇深。下面就半年来的工作谈一谈自己的体会。

一、注重身教，做学生的楷模

学校实行晨跑制度以来，有些学生总是以各种理由迟到，或者是干脆不到位，到位了也不参加锻炼。可能是因为我的强行说教做的不够，或者是效果不佳。但是，我几乎每天早晨总是第一到了指定场地，坚持跟学生一起跑步，时间久了，迟到拒跑的现象有很大好转。

班主任是个活生生的教材，班主任的一言一行，会直接对学生产生潜移默化的作用。因此，班主任对这一点要有充分的认识，应该自觉加强自身的修养，注意自我约束，在学生面前树立良好的形象。凡要求学生做到的，自己首先要做到；
凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。要用自己良好的行为去影响学生，去带动学生。身教重于言教。如此坚持不懈，天长日久，必会受到良好的效果，产生巨大的影响力。

二、勤于观察，实事求是、一分为

二、客观公正评价学生

要想做好班主任工作，最重要的一条就是勤于观察，善于思考，细致的分析学生的一言一行，一举一动。要善于听其言观其行，愿意与他们交心，做朋友。通过观察学生的面部表情和行为表现，进行认真的思考分析。掌握学生的思想脉搏，然后做出客观公正的评价，得出正确的判断，给予及时的、正确的指导。如本班的饶威同学，时有迟到现象，上课精神恍惚，学习成绩不理想。但是通过长期的观察，这个同学实际上是很有爱心的同学，出了上面的缺点外，也的确难以找到其他致命的缺点，本质上是个品质还不错的学生。我多次找他谈心，常常告知他身上的一些闪光的东西，如“善良”“礼貌”等词语经常出现，同时对于他的毛病也不包庇纵容，直言不讳。这样他就既不会自卑自弃，也不会肆无忌惮，慢慢的他的表现键入佳境。

三、因势利导，循循善诱

对学生的教育既不能采取强制的手段，又不能放任自流。必须适时加以引导，让学生扬其长、避其短。如果学生与班主任的兴趣、爱好相距甚远，甚至格格不入，强求学生按班主任的兴趣、爱好去行事，会使学生产生反感，要么公开反对，要么阳奉阴违。因此对学生的引导教育，要晓之以理、动之以情，引导学生循序渐进的沿着正确的轨道成长。比如本班的邵浩同学，成绩优秀，曾经有段时间完全不投入课堂学习，原来，他正想办法出国。我深知他的想法有多么幼稚和不切实际，但是他的本性执着，我也知道要说服他放弃他的幻想有多么难，也很不想打击他的大志向。所以干脆“支持”他，给他些特殊的“政策照顾”，指导帮组他很快地碰壁为止，然后不失时机的讲道理，做他的思想工作，很快，他很欣然地接受了我的建议，全身心地投入到常规的学习生活中。现在想起了，当粗幸亏没有急功近利。

四、刚柔相济，严慈相间

班主任对待学生的态度，对学生的成长相当重要。刚而不柔，严而不慈，会使学生望师生畏，敬而远之，使你欲教不能；
柔而无刚，慈而不严，会使学生行为放纵，不受约束。对学生刚柔相济，严慈相间，对学生的过错决不能迁就让步，但要讲清道理，不能过于苛刻。对学生要关心爱护，把学生的思想、学习、生活时刻放在心上，通过严、慈结合，给学生以温暖的感觉，使学生和班主任之间建立起深厚的感情。刚柔适度，严慈相间，使学生在恰当的约束中成长。

五、排忧解难，体贴入微

学生在生活上、学习上往往会遇到很多困难，学生之间也会发生一些矛盾，而学生又总是有意避开班主任，不向班主任反映情况。这就要求班主任要细心观察，看学生的思想状况是否正常，一旦发现学生有什么困难，就要及时帮他排忧解难。特别是学生出现思想问题时，更应及时疏导。当学生之间发生矛盾时，班主任要善于调和引导，既要肯定每个学生的闪光点，又要指出各自存在的问题，引导学生学习其他同学的优点，使学生之间增进了解，化解矛盾。切忌不问青红皂白、严加指责，这样不但不能解决矛盾，反而会使学生相互生怨，甚至感到班主任失去了对自己的信任，产生"破罐子破摔"的想法，使双方矛盾激化，

产生不良后果。

总之，一个良好的班集体，要求班主任要做到：眼快、腿勤、心细、脑活。

班主任工作随笔

教学十载，让我感到一个学生在学习上很努力，但可能还是学习成绩平平；
一个校长对一所学校付出很多，但这所学校的教学成绩还是会不尽如人意；
但是作为一个班主任只要对班级付出了，哪他的班级一定会特别优秀。我教的第一级学生班级成绩由第十名到第一名用了两年半的时间；
我教的第二级学生由第八名到第一名用了两年时间，到了初三，我班的成绩遥遥领先；
教的第三级学生我班在各项活动及学习成绩方面始终是第一，并且我班校前十名的学生由初一时的三人到毕业中考时的七人，期中四人在全县前120名；
我现在教的这一级学生更是创造了奇迹，由初一时的第一次月考和期中考试平均分倒数第一到现在的正数第一只用了一年的时间。当然我班成绩好也得到了老师们的认可，去年新初一分班时有近30名和老师有关系的学生要调到我班（但没调成）。现对过去一年的班主任工作进行总结。

一、勤到教室看看

自从开学我几乎每天中午午休都在教室。目的一是让学生及时养成好习惯。学生刚刚升入初中多数同学好习惯还没有养成。我在教室能及时发现学生哪些地方做的不对，及时给予纠正，哪些地方做的好及时给予肯定。这样学生就渐渐养成了好习惯。现在我班班风已经很正，学习氛围也比较浓。再一个就是能从学生的一举一动、一言一行，甚或是及微小的情绪变化上，感知学生的思想和心理状态，把握偶发事件的萌芽，及时采取针对性教育和防范措施。

二、勤开班干部会

班干部在班集体中起着非常重要的作用，我根据入学成绩把前12名的学生指定为我班班干部。这12名班干部的主要职责是担任学习组长，负责本组的学习、检查作业、值日等。另外我班的班长、学习委员等职务也由这些组长兼任。这样安排突出了组长在班干部中的重要性，同时也适应了小组教学的要求。但开始学生并不会当班干部，所以我经常利用午休时间给他们开班干部会，了解各组情况，指导他们如何当班干部，如何处理和组员的关系，如何督促本小组成员的学习，如何在同学之间树立威信。现在我班班干部对班级工作都特别认真负责，处处发挥积极带头作用，班级的很多事务也不用我操心就能做的很好。

三、勤与家长沟通

我们的教学成绩比不上城里的学校，我认为其中一个重要原因就是家长做的不到位。现在我已经和多数家长建立了飞信关系，在和家长的沟通中我了解了学生的家庭等各种情况。同时也和家长交流教育孩子的方法以及对家长提出一些要求，至少让家长在家要督促学生按时完成作业。

当哪位同学作业故意没完，我会利用飞信把她没完作业的事发到所有家长的手机上，给他压力，不敢不完作业。谁作业做的好我也会把作业做的好的学生名单发到所有家长的手机上，让他们感到荣耀。当班里有什么新闻我也会及时发给家长，如太极拳比赛我班得了第一名，我在学生放学前就把这事发给家长“喜讯！喜讯！喜讯！七年级六班在今天下午的太极拳比赛中获得了第一名•” •

四、勤与任课老师沟通

在和任课老师的交流中能及时了解班级的一些情况和哪个学生最近不遵守纪律，哪个学生表现好。有好的我就在班里说你们的某某老师夸谁怎么好。这样不仅学生高兴同时也提高了任课老师在学生心目中的威信。当然老师说哪个学生不好时是绝对不能说哪个老师说你们

不好了。

五、用制度约束学生的行为

我当班主任的一个原则就是“当学生犯错时必须害怕我，当学生没犯错时一点也不害怕我”。对于这一点我是这样做的，一是用制度来来约束学生的行为，我班制定了班规，一般违纪扣2分，一周不扣分得一个小红旗，累计4个小红旗奖励一个笔记本，本子上盖着我刻的“奖”字。扣分不超过6分我不过问，也就是说允许学生一周犯三次小错，扣分超过6分将被我惩罚，罚不上体育课，罚写说明书等等，不管怎样惩罚，一定得让学生很在乎我对他的惩罚。对待犯错特别严重的学生我的处理方式是“准、稳、狠”，达到其他学生再也不敢犯同样的错。我班曾有一个学生下了晚自习后去上网，这是我绝对不允许的。我了解到这事后就到教室“咆哮他”当时学生正在上早读，读书声立马停了下来，我全然不顾，让他“滚出教室”。然后我把他的家长叫来商量处理方式，决定“罚”他500元钱。家长给他的孩子500元钱，然后他再把钱当着全班同学的面交给我，并向全班同学保证以后再也不犯类似的错了，同时我也保证如果以后不再犯大错，这500元钱还还给他。(其实这500元钱是我事先给家长的)这里的“准”就是说抓学生的错要准。“稳”就是根据要处理的学生的情况选择处理方式，要让他能接受我的处理方式。“狠”就是让所有学生再也不敢犯同类错。

六、勤与学生交流

经常和学生交流，拉拉家常可增进老师和学生的感情，在交流中可了解班级的“黑幕内幕潜规则” 在交流中还可拓宽获得学生信息的渠道。

七、勤于思考管理班级的方法 勤变换管理班级的方式

我在上班的路上，在睡觉前经常反思我处理的一些事情的对与错，有没有更好的方法；
对班级出现的一些现象找对策等。我也经常思考管理班级的方法，勤变换管理方式。我还多挖掘一些新理念、新知识给学生创造学习、生活和娱乐的新天地；
多想一些有教育性、趣味性、学生乐听的事例在班上，学生群体中演说。

八、勤向其他班主任学习

其他班主任听了别人的报告经常会讨论他们这里做的不好，那里不适合我们的学校。可是我今年听了两次报告，从中学到很多班主任的工作方法。比如每周一个习惯重点，把每周要养成的习惯写到后黑板上，当多数学生养成了这个习惯后再把它擦去，这样可以时时提醒学生要养成这些习惯。其中离开座位把凳子放到桌子下面的习惯还是向蒋玉涛老师学的。

九处处规范

这里的规范主要包括时间上的规范和行为上的规范。我要求学生一日常规是这样的：住校生早晨起床到教室后就“入室即静，入座就学”，6:40吃饭，其他跑校的同学不管几点到校，但必须“入室即静，入座就学”；
7：00组长检查作业，值日生打扫卫生，速度要快检查作业不超过5分钟，打扫卫生不超过8分钟然后读书（这之前的学习是不出声的）进入早读。中午放学后到12:30之前是玩的时间，同学们吃完饭后可以随意玩，有下五子棋的，有打闹的，但一到12:30必须静下来学习，如果打盹可以睡觉，1:30之后每位同学必须睡觉到午休结束。以上这些学生已经形成习惯，都做得很好，这应该也是我班取的好成绩的一个原因。再一个就是行为上的规范，比如上课间操我要求我班必须从操场跑道转过来，而不是乱七八糟的入操场后再整队，不管其他班如何我班始终如此。还有上体育课前必须绕跑道跑两圈做好准备活动后再活动等等。

十、要想成绩优秀，必须事事优秀

我深知“一个优秀的班级并不是只有学习成绩优秀”。所以我在抓学生学习的过程中还

注重学校组织的各项活动。在广播体操比赛和太极拳比赛中我们都积极对待，所以都取得了第一名（是第一而不是一等奖）。运动会我班也取得了第三名的好成绩。这些也增加了我班同学是六班学生的自豪感。所以也助长了学生的学习积极性。

十一、关于分组和座位

现在每个班都已经按照成绩分小组了，但如果哪个小组总是在教室的后面，那这个组的成绩一定会下降。我是这样处理的，前后两桌一小组，左右两小组为一个大组，两个组长相邻但不同桌，把班级的一些特殊同学（比如近视眼等）放在第一排靠右，其他五个大组每周一转，教室的每个位置每个组都能转到，这也体现了“不抛弃，不放弃”和平等对待每一个学生的原则。但到了初三特别初三后期我的做法是该放的放，该抛的抛。我一般是把组长聚在一起，并且尽量靠前。

十二、关于评选星

我的做法是每周评选一星，被评的星的名字写在后黑板的表扬栏里，名字的下面写上评选理由，他的相片作为电脑桌面。评星的目的就是给学生树立榜样，让同学们向他们学习。我曾经开过几次班会，要让学生大气做人，在太极拳比赛中七班的董仁佳和荆蕃挛说我们班做的最好，一定能得第一，最终真的得了第一，再加上平时他们的表现，我第一次把我班的每周之星评选了其它班的同学。我给写的评选理由“能为别人喝彩这就是大气！大气做人的人注定成绩也会特别优秀，”通过这次评选收到了很好的效果。我的评价也这的应验了，荆•

蕃挛这次也真的考了全校第一。

说了这么多其实可以用“细节决定成败”来总结。我班的成绩好主要是我在处理班级事务中注重了细节

班主任工作随笔

作者：周海凝 文章来源：周海凝 点击数：1497 更新时间：2011-10-2

515:04:

31担任班主任工作有两年了，和在座各位老师相比，我的经验和资历都只是很浅的一点点，需要学习和进步的东西还有很多很多，不过今天能跟大家分享一点我在工作中的体会和感受，心里既紧张，又忐忑。就跟我刚刚开始班主任工作的情形是一样的。

八零后的我，开始带的第一个班是学前班。面对20几个五岁多的娃娃，开学之初，真的是手忙脚乱，可以用每天都是“鸡飞狗跳”来形容：有哭闹要找妈妈的，有绝食不吃不喝的，还有散养在教室里乱窜的，更有对小朋友大打出手的，通过观察年级组里傅小平老师、张晓燕老师和一些有经验的老师的工作，和与她们交流，学到了很多处理各种问题的技巧。

首先我面对的第一难关就是不知道该怎么样和孩子们沟通，作为老师免不了要讲道理给他们听，但对于小朋友来说，讲一些成人化的大道理根本没用，因为他们懵懵懂懂，根本不知道你在说什么，有时候我霹雳巴拉，口干舌燥地说上一堆，得到的反馈只是，他瞪着圆溜溜的大眼睛无辜的看着你，稚气的小脸上仿佛写着迷茫两个字，效果显而易见是等于零的。我也只好思索别的方法。

班上有一个叫童童的小男孩，个性特别活泼好动，要他每节课把小屁股老老实实坐在椅子上都是一件很难的事情，更别说认真听课了，课堂上随意走动、说话、甚至是跑去找小朋友打闹都是常常发生的。因此和家长沟通过好多次，家长也相当苦恼，放学后妈妈都需要把每天各科所学的知识，跟他在家里重新学过一遍才行，搞的家长和孩子都相当疲惫。我一直酝酿着和这孩子谈一次话，希望能尽量改善这种状况，要是以前的我肯定会一脸严肃地说一些，上课不专心听讲，

学习效果不好，浪费了自己的时间等等的一堆大道理，而这一次，我特意很轻松地把他抱在怀里，问他放学后最喜欢做什么事，他说喜欢踩滑板，去小区的公园里玩，还喜欢看《喜羊羊》，我问他：“你每天都能做这些事情吗？”他垂头丧气地说：“不能，因为要和妈妈学习。”于是我趁机说如果每节上课能认真听5分钟，回到家玩的时间就多了5分钟，那如果认真听10分钟，20分钟呢？他眨巴着大眼睛，似乎听进去了。从那天起，童童明显有了参与课堂学习的意识，当然最开始只能坚持三五分钟，在老师们的不断鼓励下，不仅听课更认真了，还是小组比赛的得分高手呢。到了学期末的时候，已经从单纯为了争取玩的时间，而变成喜欢学习，从学习中找到了自信和快乐的孩子。

通过类似的事情，我反思自己应该举一些浅显的例子，那些贴近孩子们生活的，甚至是他们爱听的小故事、爱看的卡通里的例子，反而能够引起共鸣，取得不错的效果。

每个成年人都爱听赞美的话，小孩子更是如此。当他们听到老师表扬他们某件事做的非常好或某个问题回答正确的时候，他们会继续做下去，从而做的更棒。因此，当一名老师，要有善于表扬孩子的心态，舍得夸孩子。

每个班都会或多或少存在一些学习基础较弱、对正确有效的学习方法不得要领、行为习惯有偏差的学生，相对于乖巧听话的学生来说，他们更需要关爱。XX就是这种孩子，很多时候，我都需要带放大镜寻找他的优点加以表扬和鼓励。上课铃声响了，小家伙还悠哉游哉地在教室里逛着，那就先来肯定他已经做好了课前准备，把课本和铅笔盒都摆放得整整齐齐；
小朋友们在齐读课文，只有他用铅笔、橡皮和一堆文具搭成一个小房子，玩的津津有味，好吧，那就先跟大家表扬他的友爱大方，把书借给同桌，然后再“顺便”提出要认真读好课文的建议。长此以往，我渐渐发现XX变成总是最先做好课前准备，最爱主动帮助别人的孩子。常常有意在课堂上设置一些简单的问题多提问他，或安排他为大家做点力所能及的事情，比如帮助检查空调是否关好，帮助老师发早餐等等。得到这种被关爱、被重视的感觉，安安在学习和行为习惯方面都有了不小的改善，在学校的生

活也更开心了。

我们班的一位家长跟我分享了她的一次难忘的经历，也带给我很多启迪和思考：她带着5岁的女儿去参加圣诞派对。热闹的场面，丰富的美食，还有圣诞老人的礼物„„母亲兴高采烈地和朋友们打招呼，不断地领女儿到晚会的各个地方，她理所应当地以为女儿一定会很开心，但女儿几番哭了起来，母亲开始还是很耐心地哄着，但多次之后，女儿索性哭闹着坐在地上，不肯起来，连鞋子也甩掉了。母亲气愤地一把把女儿从地上拖起来，训斥之后，蹲下来给孩子穿鞋子。在蹲下来的那一刹那，她惊呆了：她眼前晃动的全是大人们的双腿，而不是自己刚才所看到的笑脸、美食和鲜花。她明白了女儿为什么会哭闹，因为她蹲下来的高度正是女儿的身高。

其实我们老师也总是见到小孩子主动地蹲下身来，以求高度的对等，想要与孩子平等地交流与说话。但作为老师不可能时刻与孩子保持平等的高度，在与孩子说话的时候不可能永远都蹲下身来。或者即使蹲下身来，也不一定就能真正发现孩子的心理。如若这位妈妈，在蹲下身来，只顾生气给女儿穿鞋而没注意周边的环境，那么她也不会发现女儿哭闹的原因。可见，对于孩子真正的蹲下身去应当是心理的认同，应当是以孩子的眼光看世界，应当是从孩子的视角看问题。

这使我想到了我们班的亮亮，一个很有个性，对一切纪律、规矩都不屑一顾，常常沉浸在自己的世界里的小男孩。他常常故意做出一些事，比如说，每天来到教室，就会把书包甩在地上，文具书本也总是四处乱丢；
大家做早操，他一定会说他困了要睡觉；
上课的时候，他也会一直站在窗边看风景；
午睡的时候更是会躺在床上打醉拳。我一直觉得他做的所有这些都是有意识的，但却搞不清楚他心里真实的想法是什么。后来通过更深入了解家庭的情况，知道亮亮有一个大他一岁的哥哥，家长的注意力一直都放在哥哥身上比较多，加之哥哥比较乖巧伶俐，也深得父母的欢心。我猜测是因为这方面原因，所以孩子在家里的一些负面的情绪很难得到排解，也或多或少的带到学校来，希望得到老师的关注，却不知道用什么样的方法，所以索性用比较极端的方式来证明自己的存在，获得老师的关注。于是我开始常常把他带在自己身边，刻意让他做我的“小跟班”，分派给他一些

小事给他做，收作业，检查一下地面的卫生，甚至是去办公室取一本书等等，让他觉得他在老师的心里是有一定的地位的，老师从来不忽视他，很喜欢他。再慢慢督促他改掉不好的习惯，鼓励大家多和他一起玩。有了这种情感上的纽带，他对我的说的话不再不理不睬，甚至是批评也可以慢慢接受了，孩子变得阳光和开朗了许多。

对孩子，特别是低年级的孩子，我们需要一种包容的心态，允许孩子犯错，允许孩子个性张扬。不同年龄阶段的孩子思维方式都有所不同，他们的行为不可能完全向着我们成人预设的方向发展。在成长的过程中，必然出现这样那样的问题，遇到这些问题，我们需要理解，需要包容，更需要立足他们的心理特点，有针对地展开教育。

在两年的班主任工作过程中，使我深深体会到，这是一件琐碎而辛苦的工作，但收获的最多是快乐，在陪伴孩子们成长的过程中，自己也慢慢变得更成熟，在孩子们的身上，我学会了豁达、阳光和积极地心态来对待生活。

最后跟大家分享我最喜欢的一句教育箴言：真正的教育是心灵的启迪，就像一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一颗心感染另一颗心。

祝大家工作顺利，生活愉快！谢谢！

2011年10月

班主任工作随笔

孙秋玉

和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。

苏霍姆林斯基曾说：‚一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。‛班主任实施和谐教育就要用‚爱心育人‛。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。

班主任应重视作为‚人‛的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。

班级工作中，多让学生‚说话‛。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。陶行知曾说：‚创造力量最能发挥的条件是民主。‛民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。

面对问题学生，‚在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。‛（赞可夫语）班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。

有多少感动可以重来

孙秋玉

曾以为自己已过了感动的年龄，不会再像情窦初开时看见凋零的落叶而感伤，为了一部经典爱情电影或一本煽情小说而流泪，也不会再像学生时代一样见到深邃的大海而欢呼，听一句赞美而激动。

偶然一次机会，和一位家长一起聊天，一起聊生活，聊孩子，没想到她却对我说：‚在家里我是孩子的妈妈，在学校你是孩子的妈妈，你这位妈妈比我更了不起，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。‛听了她的话，我心里狠狠的一动，我明白那是一种久违的感动。

联想到平日里经常看到的一幕：当孩子有事急着想汇报时，他往往会脱口而出：‚妈妈，………‛发现自己喊错时，又急忙用小手捂住嘴巴；
课堂上，当孩子抢着回答问题时，我们也往往会听到，‚妈，老师‛。

面对孩子的可爱纯正，面对孩子的如此信任，倍感肩头沉甸甸的责任。我无数次地问自己，当孩子取得成绩，获得荣誉时，我除了一些‚客套‛的鼓励，真的能和他一起分享快乐吗？当孩子受到委屈时，我除了‚履行公事‛，真的给了他母亲般的呵护了吗？面对不断犯错误的孩子，我除了‚必要的说教‛，真的如母亲般不厌其烦的蹲下身子了吗？……

写到这里，我忽然觉得，感动不会随着时间而流逝，也不会随着工作的压力而漠然，它是挂在心之天空的一抹彩虹，是一种自然情感的流露，是一种无声的教育，更是一种向上的鞭策，正是这些来自心灵的感动，才让我们倍觉人生的温馨和美好。

多一些宽容，多一份鼓励

孙秋玉

最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来‚训‛一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的‚老毛病‛又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们说也只能如此，别无高招。

我改变了以往‚训‛的做法。那是个星期五的早上，和往常一样，我找小组长及时了解作业情况，因为星期五是学生作业不全的‚高峰期‛。到了教室我对同学们说：‚从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记‘☆’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘☆’多。‛令人意外的事发生了，当我第二天了解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：‚昨天的作业情况是‘良好的开端’‛，并尤其表扬了那些办公室里的‚常客‛。课后有同学主动跑来找我，说：‚老师，你今天的表扬太令我感动了，从来还没有人这样真诚的鼓励过我，以后我的作业一定认真做。‛当然，以后怕作业的现象越来越少了。

俗话说：‚严是爱，松是害‛。这个案例中，教师对学生‚错误‛的宽容，反取得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，教师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立‚我能行‛的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不妨多一些宽容，多一份鼓励。

以静止动

孙秋玉

作为小学班主任每天都有数不清的琐事。面对这些天真无邪，却又因娇生惯养而唯我独尊的孩子，更感觉到自己责任的重大。谁碰谁以下，把谁的书弄掉了；
踩了谁的脚；
讲了他父母的名字，他都要跑过来找你，稍不满意就武力解决，着实让人头疼。

随着年龄的增长，为了培养他们的自我处事能力，我要求他们在不影响团结的情况下自己解决，解决不了的再来找我。

刚走到办公室门口就被同学们拦住了。‚老师，有人打架了‛。我赶紧跑进教室。班里的两个男孩正怒气冲冲的相互对视着，全然不顾我的劝解。我忍不住大喊一声‚都给我住手‛，他们才停了下来。‚告诉我怎么回事？‛‚他说我坏话！‛‚他动手打我！‛‚他先打我！‛‚他先说我！‛两人互不相让，又火药桶似的爆炸了。这种情况已不在适合心平气和的劝解。我连忙让他们安静下来。‚从现在开始谁都不要讲话，10分钟以后以‘我错了’为开头向我说明情况。‛

10分钟以后以后，他们先后来到我的办公室，脸上的怒气没有了，只剩下一脸的奥悔。

‚我错了，我不该胡说八道，他打的也不疼，我不该还手，应该先向他道歉……‛

‚我错了，他说的话也不难听，我不该动手……‛

我及时调解说‚是啊，同学之间的冲突实际上都是鸡毛蒜皮的小事，又能有什么血海深仇而非打不可呢。退一步海阔天空，只要我们多替他人着想，找找自己的缺点，这种伤和气的事就不会出现了‚

两个人握手言和了。以静止动，不失为调节冲突的一个好办法。看着他们，我深知作为班主任，对学生的良好道德教育任重而道远。从小培养他们懂得善待别人，学会宽容的人生观是我们义不容辞的责任。

“小小惩罚”，爱你没商量

孙秋玉

做教师比较反感的是学生不完成家庭作业，开学初，我从任课老师处了解到我班不完成作业的情况特别严重。其实我的语文作业更是如此，背诵、抄写、阅读、书法，海阔天空，包罗万象，却总有学生丢三落四，或是想浑水摸鱼。我经常想：我——有着十几年班主任工作经验，还是一个语文教师，凭着三寸不烂之舌，还搞不定一个六年级的学生？于是每每遇到学生不做作业，我总要旁征博引，晓之以情，动之以理，非说到他挤下几滴眼泪不可，然而却总是好景不常，反反复复。万般无奈之下，我想到了一个从快乐学习的角度惩罚的办法：作业不完成一次，有感情地朗诵一首古诗，第二次正确、流利、有感情地背诵一篇课文，第三次绘声绘色地讲一个故事。惩罚原则：题材自己定（要有一定的意义），单独背诵给老师听，在这个过程中必须达到朗诵要求，通过一次锻炼要有所提高。这一方案全班通过三个星期后，学生的学习习惯好多了。一学年来，我发现这几个曾经不自觉的学生在课堂上特别喜欢朗读课文。当然，也许这一方法不会对每一个学生管用，在同一个学生身上也可能产生免疫力，但是我会不断改善，我会走好每一步，收获每一步。

班主任，教师专业化发展要求我们有底气、灵气、大气，我认为，我们还需要有敏锐的洞察力和对学生的悉心呵护。班主任，心有多细，爱就有多深。

班主任工作随笔

班主任工作，有成功，也有坎坷。尽管我废寝忘食、忙忙碌碌地工作，一心想让学生勤学、守纪、文明、上进，尽管我运用现代教育理论使学生在平等、民主、和谐的环境中得到生动、活泼、向上的发展。但这些理论在有些学生面前毫无说服力,往往事与愿违.思来想去,我觉得我对他们缺少一种教育的吸引力.我通过认真的反思,觉得应从以下几个方面加强工作:

一、让差生找回自信

差生的差不是一天两天造成的，是日积月累的，他们的自信心也就一天天丢掉了，卢勤在《做人与做事》一书提出了“快乐人生三句话”：“太好了”“我能行”“你有困难吗？我来帮助你！”这三句话起到了“润物细无声”的作用。让孩子正视困难，保持一个良好的心态，学会乐于助人。现在的学生自私自利，缺乏责任感，独生子女怕吃苦，一有困难就退缩，对自己没有什么自信。这些缺点，单凭传统的说教很难改变。而孩子们大声喊这三句话，是一种自我心理暗示，对孩子影响很大。我往往是一发生了问题就训斥，这越发使学生没有了自信。

二、让学生体会老师的爱

爱每一个学生不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更是难上加难，因为他们多数是独生子女，他们往往认为这是理所当然的，无需怎样，我想干啥就干啥。只有良好家教的学生才能体会到这一点。因此让学生体会到老师的爱这是班主任工作中的重中之重，为什么？因为爱是教育学生的感情基础，学生与班主任有了感情，才会“亲其师，信其道”。学生对班主任往往是敬而远之，有时你批评他，他甚至咬牙切齿反击。针对这种情况，我们就要设法让学生体会到老师对他的批评也是一种爱。

要有的是一颗爱心、耐心。

三、帮助差生有计划提高成绩

班主任在帮助学生提高成绩时，要指导学生以平常心指导对待考试与分数，要留意心理辅导，帮助学生从容地面对荣誉与挫折，在成功与失败的磕打碰撞中磨练心理承受力，以健康心理促进德智体美劳的全面发展。这里老师要引导、暗示学生：我能行，学生才会主动去学习，成绩才能提高，当学生有了一点点进步马上就要表扬，这样教学才能形成良性循环。学生的学业成绩才能提高。

班主任工作随笔（你自己拟个题目，这个应该能当总结用）

有人说，班主任是这个世界上最小的主任，其实不然，班主任应该是最大的主任，因为他是孩子们的良师，益友，慈母，严父！在温泉小学担任毕业班的班主任，深感压力重，责任大。一直以来，我是提心吊胆，兢兢业业，所幸小有成绩，深得学校师生好评和家长肯定.一：班主任是孩子的良师。师者，不仅仅是传道，授业，解惑。对于小学高年级的学生而言，人生观世界观都没有形成，个人性格特征不稳定，模仿能力强，作为班主任，每天都和孩子们打交道，我们的每一个言行举止都落在孩子们的眼睛里，只有自己做到的严格的自律，才能给孩子一个规范的表率！要求孩子讲究卫生，不乱扔果皮纸屑，我们自己就要做到看见地上的垃圾就赶紧弯腰捡起来，一个简单的动作，就是一次班主任德育工作的过程，十次口头上的大道理，都不如一次亲自的示范给孩子们的影响力大。所谓的言传不如身教！讲大道理不如自己亲历亲为的示范。

二：班主任是孩子的益友。班主任，是一个班级的核心人物，但是作为班主任，千万不能把自己置身于高高在上，脱离了孩子，有一句名言说的是：蹲下来看孩子。教育者应该是降低自己的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，才能真正的理解孩子，掌握孩子，才能真正的和孩子交朋友，而不应该是摆出道貌岸然的威严形象，以达到对学生的震慑作用，其实，学生都怕的老师并不是真的好老师！只有真心的把孩子当做朋友，孩子们才可能也把班主任当朋友，作为班主任才能看到孩子们的需要，理解孩子们的心声，听到孩子们的真话。教育的平等，最关键的就是教育者与孩子之间的平等。真正的做到了与孩子们交朋友，才会让他们亲其师，信其道，受其术！

三：班主任是孩子的慈母。慈母，象征着爱的无私，一个漂亮的孩子，人见人爱，但是一个不是很优秀的孩子就不能这样了，作为班主任，我尽量做到一视同仁，就正如一个母亲不会嫌弃自己的孩子的胖瘦美丑一样。其实，不算优秀的孩子，更希望得到一样多的爱。所以，教育者在工作过程中，不应该冷落每一个孩子，用自己母亲一样的博爱，去关注孩子的学习，生活，身体，思想。我们都知道，作为教育者，我们的每一句话都能对孩子产生巨大的影响，一个鼓励，可能激发一个未来科学家的潜能，一句挖苦，也许会扼杀一个文学家的前程！毫不吝啬的告诉孩子们：你真棒。对于他们小小的进步，我也愿意无限的夸张！决不会因为孩子一些无心的过失而说出过分的话。

四：班主任是孩子的严父。不管怎么说，我们最终的目的是教育每一个孩子健康的成长，让每一颗幼苗都长成大树。作为班主任这个严父，我们对孩子的爱，不是姑息迁就，不是放任自流。是在尊重孩子人格和个性的基础上的严格要求。当孩子们有错误时，该批评该处理的应该绝不含糊。没有规矩不成方圆，只有奖惩得当，才是一个严厉的父亲，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的导向。

有人说，班主任是学校里面最苦的工作岗位，其实也不然，回顾我这10多年经历的小学班主任，我觉得班主任工作，虽苦犹乐，有苦有乐，更要苦中作乐！

致邓莉！

宝贝儿，我知道你现在已经在睡觉了，但是还是想打扰你：

1.能力有限，心绪不宁，草草成功，难免质量不高。

2.全文大约1200字，也不知道你要多少，如果少了，可以在每个部分加上你实际工作中的实例，有说服力一些。

3.根本就不知道你要的文章是干嘛用的，交学校总结？论文？参与评比？……所以也不知道文章要求，体裁，格式，…所以，也不知道是否符合规矩。

4.我知道你今天发我的小脾气是因为我没有按时交纳作文，我这不写了吗，急什么嘛！

5.现在是凌晨3点50。跟你道歉了，我今天上午一个上午都上课，不知道你能接我电话不，哎！忧心忡忡中……

6.宝贝儿，当你能看见这份文字的时候，相信你已经接我电话了，宝贝儿，请允许我再一次浅薄一回：我爱死你了！

祝你快乐

手心里的宝

2012.4.25凌晨3点53

班主任工作随笔

孙秋玉

和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。

苏霍姆林斯基曾说：‚一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。‛班主任实施和谐教育就要用‚爱心育人‛。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。

班主任应重视作为‚人‛的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会形成和谐的班集体。

班级工作中，多让学生‚说话‛。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与。陶行知曾说：‚创造力量最能发挥的条件是民主。‛民主，让学生的个性得到充分张扬，班集体更加充满亲和力。

面对问题学生，‚在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。‛（赞可夫语）班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。

经过一学期多的班主任工作，我觉得自己以前的班主任工作存在很多不足的地方，曾留下很多遗憾......值得当做工作中的一笔财富来好好进行反思。

反思一：给予真爱太少，难融真心

没有爱就没有教育，教育是一种爱的艺术，

仔细想想，在平日里，当学生遇到挫折时，我会及时给予他们宽慰和鼓励，尤其是考试考得不好的时候，当学习上上遇到困难时我会耐心给他们讲解；
其实这种关爱孩子的表现是在教学考核评比压力下作怪，只能算是一种有偿的爱，不能够算是真爱，师生情感的交流只流于表面，我想真正的关心关爱学生，不求任何回报的，让彼此的心灵在真情互动的世界中激情燃烧，才有可能编织出教育温情的天空。

反思二：组织协调不力，孤军奋战

俗话说：‚一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮‛。再有能力的人也离不开社会，离不开群体，班主任的工作是个群体工作，光靠单打独斗是行不通的，必须善用各种有利的因素协同作战，才有可能事半功倍，可是在这些方面我却做的很不够，时而感到力不从心，宛如孤军奋战，我会在吸取教训中不断虚心前行。

有多少感动可以重来

孙秋玉

曾以为自己已过了感动的年龄，不会再像情窦初开时看见凋零的落叶而感伤，为了一部经典爱情电影或一本煽情小说而流泪，也不会再像学生时代一样见到深邃的大海而欢呼，听一句赞美而激动。

偶然一次机会，和一位家长一起聊天，一起聊生活，聊孩子，没想到她却对我说：‚在家里我是孩子的妈妈，在学校你是孩子的妈妈，你这位妈妈比我更了不起，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。‛听了她的话，我心里狠狠的一动，我明白那是一种久违的感动。

联想到平日里经常看到的一幕：当孩子有事急着想汇报时，他往往会脱口而出：‚妈妈，………‛发现自己喊错时，又急忙用小手捂住嘴巴；
课堂上，当孩子抢着回答问题时，我们也往往会听到，‚妈，老师‛。

面对孩子的可爱纯正，面对孩子的如此信任，倍感肩头沉甸甸的责任。我无数次地问自己，当孩子取得成绩，获得荣誉时，我除了一些‚客套‛的鼓励，真的能和他一起分享快乐吗？当孩子受到委屈时，我除了‚履行公事‛，真的给了他母亲般的呵护了吗？面对不断犯错误的孩子，我除了‚必要的说教‛，真的如母亲般不厌其烦的蹲下身子了吗？……

写到这里，我忽然觉得，感动不会随着时间而流逝，也不会随着工作的压力而漠然，它是挂在心之天空的一抹彩虹，是一种自然情感的流露，是一种无声的教育，更是一种向上的鞭策，正是这些来自心灵的感动，才让我们倍觉人生的温馨和美好。

多一些宽容，多一份鼓励

孙秋玉

最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来‚训‛一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的‚老毛病‛又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们说也只能如此，别无高招。

我改变了以往‚训‛的做法。那是个星期五的早上，和往常一样，我找小组长及时了解作业情况，因为星期五是学生作业不全的‚高峰期‛。到了教室我对同学们说：‚从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记‘☆’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘☆’多。‛令人意外的事发生了，当我第二天了解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：‚昨天的作业情况是‘良好的开端’‛，并尤其表扬了那些办公室里的‚常客‛。课后有同学主动跑来找我，说：‚老师，你今天的表扬太令我感动了，从来还没有人这样真诚的鼓励过我，以后我的作业一定认真做。‛当然，以后怕作业的现象越来越少了。

俗话说：‚严是爱，松是害‛。这个案例中，教师对学生‚错误‛的宽容，反取得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，教师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立‚我能行‛的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不妨多一些宽容，多一份鼓励。

以静止动

孙秋玉

作为小学班主任每天都有数不清的琐事。面对这些天真无邪，却又因娇生惯养而唯我独尊的孩子，更感觉到自己责任的重大。谁碰谁以下，把谁的书弄掉了；
踩了谁的脚；
讲了他父母的名字，他都要跑过来找你，稍不满意就武力解决，着实让人头疼。

随着年龄的增长，为了培养他们的自我处事能力，我要求他们在不影响团结的情况下自己解决，解决不了的再来找我。

刚走到办公室门口就被同学们拦住了。‚老师，有人打架了‛。我赶紧跑进教室。班里的两个男孩正怒气冲冲的相互对视着，全然不顾我的劝解。我忍不住大喊一声‚都给我住手‛，他们才停了下来。‚告诉我怎么回事？‛‚他说我坏话！‛‚他动手打我！‛‚他先打我！‛‚他先说我！‛两人互不相让，又火药桶似的爆炸了。这种情况已不在适合心平气和的劝解。我连忙让他们安静下来。‚从现在开始谁都不要讲话，10分钟以后以‘我错了’为开头向我说明情况。‛

10分钟以后以后，他们先后来到我的办公室，脸上的怒气没有了，只剩下一脸的奥悔。

‚我错了，我不该胡说八道，他打的也不疼，我不该还手，应该先向他道歉……‛

‚我错了，他说的话也不难听，我不该动手……‛

我及时调解说‚是啊，同学之间的冲突实际上都是鸡毛蒜皮的小事，又能有什么血海深仇而非打不可呢。退一步海阔天空，只要我们多替他人着想，找找自己的缺点，这种伤和气的事就不会出现了‚

两个人握手言和了。以静止动，不失为调节冲突的一个好办法。看着他们，我深知作为班主任，对学生的良好道德教育任重而道远。从小培养他们懂得善待别人，学会宽容的人生观是我们义不容辞的责任。

“小小惩罚”，爱你没商量

孙秋玉

做教师比较反感的是学生不完成家庭作业，开学初，我从任课老师处了解到我班不完成作业的情况特别严重。其实我的语文作业更是如此，背诵、抄写、阅读、书法，海阔天空，包罗万象，却总有学生丢三落四，或是想浑水摸鱼。我经常想：我——有着十几年班主任工作经验，还是一个语文教师，凭着三寸不烂之舌，还搞不定一个六年级的学生？于是每每遇到学生不做作业，我总要旁征博引，晓之以情，动之以理，非说到他挤下几滴眼泪不可，然而却总是好景不常，反反复复。万般无奈之下，我想到了一个从快乐学习的角度惩罚的办法：作业不完成一次，有感情地朗诵一首古诗，第二次正确、流利、有感情地背诵一篇课文，第三次绘声绘色地讲一个故事。惩罚原则：题材自己定（要有一定的意义），单独背诵给老师听，在这个过程中必须达到朗诵要求，通过一次锻炼要有所提高。这一方案全班通过三个星期后，学生的学习习惯好多了。一学年来，我发现这几个曾经不自觉的学生在课堂上特别喜欢朗读课文。当然，也许这一方法不会对每一个学生管用，在同一个学生身上也可能产生免疫力，但是我会不断改善，我会走好每一步，收获每一步。

班主任，教师专业化发展要求我们有底气、灵气、大气，我认为，我们还需要有敏锐的洞察力和对学生的悉心呵护。班主任，心有多细，爱就有多深。

班主任工作随笔

雷玉华

自开学以来，学校的卫生工作一直搞得很好，我与同学们也加入到了这一工作中，每天同学们除学习外，卫生必须随时保持整洁。教室、楼道、操场，我和同学们随时随地都在打扫，很辛苦、也很累，虽然辛苦一点，环境变美、变整洁心情也是蛮高兴的，自己感觉也是一种享受吧，苦、累都值了。但是也有太多的无奈，特别是楼道卫生，别说是学生、连我自己都扫不了这么多了，感觉同学们太辛苦，有时都不忍心叫他们扫，但又不得不做，一次又一次的和同学们打扫。本来劳动是光荣的，可有的人根本不会珍惜别人的劳动，学校也一再强调保持环境卫生，不要乱扔果皮纸屑、不随地吐痰，可这样的现象却时常出现，有时真的让人不免有些难受，更让人无语。不过班上的同学们不论怎样，还是尽量去做得最好，作为班主任的我感到欣慰。

的确太辛苦了。真希望这样的人改掉这些不文明的习惯，把我们的校园变得更整洁、更美丽！

学会控制好情绪情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任应该用怎样的情绪影响自己的学生呢？我觉得班主任的情绪应该是积极的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑；
生气的时候身体会发抖；
伤心地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任一定要注意自己的言行，时时处处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自己的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种情况我总是陷入深深的自责，于是经常提醒自己不应该这样子处理，应该还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑保持清醒，让心情恢复平静，当理智说服自己的时候，再去处理学生的错误。

班主任工作随笔

几年的班主任工作中,我总结了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急,冲动发脾气；
二是怕马马虎虎,工作不仔细；
三怕中途放弃,对学生置之不理。

一是怕性子急,冲动发脾气。急性子做不好班主任工作,因为教书育人是细活,需要的是耐心。如果遇事不冷静,一时冲动,由着性子,容易把事情搞得一团糟。如果事事发脾气,自以为是,独断专行,容易伤害学生的自尊心,自信心,一些学生甚至会“破罐子破摔”,从此走下坡路。由于每一位学生的社会环境,家庭环境,教育条件,本人努力的程度以及身心状况的不同,造成了学生之间的差异。班主任老师应该看到每一个学生都是独一无二的世界,每一个学生都有着自己的兴趣爱好和特长志趣,要想使每一个学生都得到全面发展,就必须充分发扬民主作风,取得学生们的信任和配合,而不能靠使性子,发脾气。

二是怕马马虎虎,工作不仔细，教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的。如果只凭班主任的权威去制约学生,很容易挫伤学生的自信心,或使学生产生逆反心理,或养成学生盲目听从的奴隶人格。因此,教师的心要比妈妈的心还细才行。

三是怕中途放弃,对学生置之不理。在老师对特殊学生的转变过程中,如果学生的进步不明显,老师常会对这类学生失去信心,从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育,反而听之任之,置之不理。这样的结果,经常使一些有了一点进步的学生再次退步,而使老师以前的努力功亏一篑。

班主任是一项充满挑战性的工作,班主任要不断地完美自我,只有当你不断致力于自我教育的时候,你才能教育别人。教师是阳光下最光辉的职业,值得我们每个教育工作者用自己的全部身心去爱这个职业,今后我仍将这么做。

班主任工作随笔：

做好一个“活”字

碧流台寄宿制学校

林向娟

在班主任工作中，光有耐心和细心还不够，还应讲究一个“活”字。班主任工作的方法要灵活多变，活中取巧，充分调动学生的积极性，激发学生的兴趣，让学生愿学、会学、乐学，在学中增长知识，在学中锻炼才干，这是每一个班主任都应该重视的一个问题。别看他们年龄小，他们已有一定的经验，也有一定的能力，有时很有自己的主见。凡事都牵着他们的鼻子走，很累，还容易引起他们的反感，放手让他们做一些他们力所能及的事，该放手时大胆放手，如一次班队活动，一次比赛都可以成为他们展示自我，锻炼能力的好机会。事实也证明，扎实有效、活泼生动地开展班主任工作，才能收到事半功倍的效果。

班主任工作是一项精细复杂的工作，是一种需要耐心、细心和恒心的工作。我们面对的一年级这群活泼天真有个性的学生，愿我们能掌握教育教学的金钥匙，热爱学生，默默奉献，用平凡而伟大的师爱促使每位学生健康成长。

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