“流体的压强与流速的关系”教学设计

总结出“气体压强与流速的关系”。

（学生实验，老师巡视指导，重视实验教学。教学活动从学生的具体经验入手，利用纸片、吸管、乒乓球、漏斗这些学生身边的物品进行实验，既让学生感受到物理就在自己身边，更在矛盾冲突中学会了寻找规律，构建知识体系 。）

实验结束，对学生实验中的表现给予肯定、赞扬，引导学生利用力学的知识储备尝试解释产生这些现象的原因，并大胆进行猜想：气体的压强与流速的关系。

教师：流体包含有液体，那液体的压强与流速是否也存在与气体相同的关系呢？

（让学生意识到，要得到流体压强与流速的关系仅有气体的实验是片面的。）

教师：演示实验，在大水槽中并列两只小船模型，用注射器向船中间注水，船会靠拢。

教师：实验现象说明什么？

学生：实验说明液体和气体一样，都是流速大的地方压强小，流速小的地方压强大，由此总结出液体压强与流速的关系，流体在流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。从而使流体的压强与流速的关系完善。

（利用泡沫塑料、针筒、脸盆等实物设计实验模拟海上事故，使教学探究活动更具体形象，为后续教学活动做好铺垫。）

教师：延伸实验，如果将漏斗倒过来，乒乓球放到底端放手后，乒乓球会怎么样？

学生：乒乓球会下落。

教师：演示，提问为什么会下落。

学生：乒乓球受到重力的作用，所以下落。

教师：现在我们恢复到刚才的样子，如果放手后不让它掉下来，同学们思考，应该是吸气还是吹气？

学生：有的回答吸气，有的回答吹气。

教师：好，有争议，那请同学做实验试一试。（学生惊奇地发现无论是吹气还是吸气乒乓球都不会下落。）

教师：这是什么原因呢？谁能用我们所学的知识进行解释？

学生：无论是吸气还是吹气，都是乒乓球上方的气体流速快压强小，下方流速慢压强大，所以将乒乓球托住，不会落下来。

（将有形的练习，化作无形的活动，在矛盾冲突中，激发学生兴趣，引导学生在做中学。让学生享受学习，建构知识。）

（采用实验探究的方法，让学生经历了一次较为完整的科学探究过程：观察实验现象，自己总结实验结论，让学生在做中学，根据实验现象去思考问题的实质；在实验探究中构建物理知识体系，并提高自身分析问题的能力。）

板块三： 学以致用，讨论实践

教师：布置任务，出示纸片。提问：如何吹气，才能让纸片向上飘起？

学生：进行实验。

教师：找出典型同学，到讲台上演示。

（小实验中蕴含着大道理，应用物理知识为生产生活服务。）

教师：小实验中蕴含着大道理，这里蕴含着飞机升力产生的原因。

教师：引导学生观看多媒体视频飞机起飞和飞机机翼的形状，利用鼓风机、机翼模型演示飞机升空过程。思考以下两个问题：

（1）飞机机翼的形状有什么特点？

（2）小组讨论飞机飞行时升力是如何产生的？

在学生讨论的基础上，请小组代表发言，介绍本组的讨论结果，教师引导学生补充完善。

（利用视频，将大型客机的起飞过程逼真地呈现在学生面前。在分析机翼的特点后，利用鼓风机、机翼模型演示飞机升空过程 ，同学们在兴奋之余，许多情景不言自明，此时再借助多媒体演示，引导学生分析、讨论飞机的升力产生原因，大大降低了学生学习的难度，加深了理解，提高了课堂效率，充分体现了信息技术与教育教学的深度融合。）

教师：如果机翼倒过来，会出现怎样的现象？在此基础上，引导学生逆向思维，了解汽车气流偏导器的作用。

（运用逆向思维的研究方法。）

教师：流体压强与流速的关系在生产、生活中有着广泛的应用。

教师：出示火车铁轨旁设置候车线、 刮风下雨时雨伞向上翻、抽油烟机吸油烟等情境。你能说出其中的道理吗？

（在学生归纳出结论的基础上，前后呼应，引导学生分析本节课开始提到的海难事故，解释两船相撞的原因， 并引导学生为海事部门提供安全建议。认识到学习物理的作用。）

教师：提出问题：在生活中你见过相关的例子吗？给同学们介绍一下。

流体压强与流速的关系在生产、生活中的应用非常普遍，与社会联系非常密切，对学生来说是非常重要的，很好地体现了新《课程标准》——从生活走向物理，从物理走向社会的理念，让学生体会到物理的实用价值，进一步提高学生学习物理的兴趣；同时促进学生对科学知识的内化，加深理解。

（采用由易到难，层层递进的方法，循序渐进地让学生对本节知识的实用价值充分认识。感受到物理确实是有用的。）

板块四：总结提高

教师：进行一个有趣的实验探究：能否用两个吸管让水从烧杯中喷出。请你进行实验并思考其中的道理。

学生：进行实验，在分组讨论的基础上回答问题。

实验后用动画让同学们进行分析、了解知识的应用，加深知识的理解，并进一步引发学生思考：哪种生活用具是根据该实验制成的？

小结：引导学生说出本节的收获。

作业布置

（1）请你观察身边的现象或查阅资料，查找“流体压强与流速的关系”在生活、生产中的应用。

（2）请你根据今天所学的内容制作一架小飞机模型。

布置作业开放性较强，没有统一的标准答案，旨在让每一个学生积极参与，应用所学知识，巩固扩展，让学生体会到了物理知识的实用性和重要性，培养学生收集和处理信息的能力。

教学反思

整节课以寻找一起海上事故的幕后真凶为切入点，巧妙地设计问题，利用实验结果与学生生活经验的矛盾，激发学生的探究欲望，引导学生质疑、调查、探究，积极主动地参与学习，感受到物理不仅是有趣的，更是有用的。整节课教师与学生积极互动，共同发展，同时教师在媒体的选择上注重实物教具与多媒体课件的有机结合，体现了信息技术与教育教学的深度融合。教师根据学生的身心特点，将媒体合理组合，使它们相得益彰。教学过程注重以学生的发展为中心，培养学生的学习能力，注重教学相长，体现师生共同成长。教学活动从学生的具体经验入手，利用纸片、吸管、乒乓球、漏斗这些学生身边的物品进行实验，既让学生感受到物理就在自己身边，更在矛盾冲突中学会了寻找规律，构建知识体系；利用泡沫塑料、针筒、脸盆等实物设计实验模拟海上事故，使教学探究活动更具体形象；在多媒体真实再现大型客机起飞过程的基础上，用鼓风机吹机翼模型，同学们看到机翼升起时的兴奋，充分体现了信息技术与教育教学的深度融合。而多媒体课件动画模拟“奥林匹克”号与“豪客”号相撞的过程，突破了时间、空间的限制。整节课体现了新的教育思想和教学理念，运用科学的教学方法，在交流互动、自主研学、资源共享、效益最大化等方面，体现出学习方式的变革和数字化对思维带来的深刻改变。

反思本节教学，也还有许多可以改进之处。在教授主要内容后，还可以再补充一些相关实验（如：用水管的水冲乒乓球的实验等），可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望。在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思考、自主总结，真正把课堂还给学生。

参考文献：

[1]刘福强.科学探究：摩擦力[J].物理教学探讨，2010，28（8）：29—31.（栏目编辑 邓 磊）

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