中职学校模具制造技术专业一体化模式的改革与实践
【摘 要】 本文通过文献法、经验法、调查法及实验法，结合中职学生学习的特点，针对中职学校模具制造技术专业一体化模式改革的主要策略与具体实践方式，总结教学改革的经验，希望为中职学校模具制造技术专业教学质量的提升提供参考经验。
【关键词】 中职学校 模具制造技术专业 一体化模式 教学改革 实践
一体化教学模式是一种全方位的人才培养策略，在教学过程中强调将学生的专业知识技能的学习与职业规划紧密结合，并且从班级管理、综合素质全面发展、教学评价模式等方面实现统一系统化的教学。诸多教育学者研究表明，一体化教学模式运用于教学改革可以全面提高教学效率与质量，整体提升中职学校各专业的教学水平。笔者作为一名中职学校模具制造技术专业的教师，结合自己多年教学经验，对本专业一体化教学模式的改革与实践提出一些有效的策略，并根据教学改革经验，对一体化教学改革进行深刻反思。
1 模具制造技术专业一体化模式教学改革的实施
1.1 一体化教学模式改革思路
首先对本专业学生进行分班，分为两个大班，甲班与乙班，每一个班在进行分组，总共分为五个组，五个组学生分别进行车工技术、数控技术、线切割技术、铣工技术以及CAD技术的理论与实践学习，根据每周五天教时间的分配，各一个组的学生在新的一周中进行换组学习，提高教学效率。通过与未改革的班级进行实训效果的实践对比研究，找出问题与差距，更好地指导教学改革。
1.2 具体操作方法
在分配教学时间上，通过对学生的调查，得出结论：一周中的理论课教学课程与实践教学课程平均分配。模块教师可以在教学内容实施过程中保持一定的自主权，但必须保证每一个学生能够修全车工工艺、铣工工艺、电火花线切割工工艺与CAD基础等主要的必修模块学习任务。学生也可保持一定的灵活性，依据兴趣与专业发展方向确定模块专业。教师重视学生的素质教育，并为学生建立学业档案。
2 一体化模式教学改革的主要内容
2.1 综合理论与实践教学，提高教学效率
在理论教学过程中，教师应当注重培养学生理论联系实际的能力，为了使课堂更加立体化，教师可以在理论教学过程中组织学生进行实际操作，加强理论与实践的联系。教师需要启发学生在学习过程中应当勤于思考，善于钻研创新，为了保证学习效果，教师需要耐心辅导[1]。
2.2 项目引导教学，丰富教学内容
将教学项目引进课堂可以实现任务驱动式教学，在丰富教学内容的基础上提高学生的学习针对性与学习效率。教师可以在课堂上布置学生自主学习任务，比如在教授小汽车线切割模块时，教师可以先向学生讲明基本的操作技巧与方法，然后将课堂留给学生自由发挥，进行小汽车线切割操作，在下课之前，教师在进行集中讲述与总结。
2.3 展开多元评价措施，激发学生学习积极性
教师应当全面考查学生的学习成果，包括理论知识掌握情况、实践技能锻炼质量和团队协作能力等。教师在学生学习过程中就要密切考察学生的表现，一来是根据学生的学习情况适当调整教学策略，二则是发挥一定的监督作用。为了提高学习成果评价的科学性，还可以让学生之间进行互相评价。
2.4 创设实际操作情境，提高学生职业素养
教师应当深刻了解模具制造技术专业学生的就业形势，在教学过程中逐渐引导学生提升自身职业素养，使自己具备事业竞争力。因此，可以为学生创设模具制造技术实际操作情境，让学生有更多的职业技能训练空间，为了全面提升学生的职业素养还应加强职业道德教育。例如，我校教职工有模具加工的任务时，先把教工的任务接下来，在课堂中把任务进行分析，让学生在老师的指导下完成。不但让学生有成就感，还上学生学会了助人为乐，分析和解决问题，以及在这个过程中与教职工的沟通能力，更接近社会生活。
3 关于一体化教学模式改革的几点反思
3.1 学生与教师思想观念的转变
若要使一体化教学模式得到全面深入的推广，教师的教学理念与学生的学习方式都应当做出改变。教师应当摒弃传统教学模式带给自己的影响，充分开阔教学思路，认真领会一体化教学模式的教学内涵，充分吸取先进的教务改革经验，不断进行教学模式的创新设计。学生在一体化教学模式中应当认识到自己的主体性地位，摆脱死记硬背、重理论轻实践的学习思维，主动参与教学过程中，发挥自己动手动脑的潜力，加强实践锻炼，提升团队协作能力，促进自身综合素质的提升[2]。
3.2 教学资源分配转变
教学资源的分配方式在一体化教学模式中应当进行适当转变，一方面要实现有限教学资源的优质高效利用，一方面还要为各种教学项目的开展增加资金投入，另外教学团队也应进行重新配置，以配合一体化教学模式。
3.3 实习指导教师的转变
基于当前中职学生在学习态度与习惯上存在着非大的不稳定性，他们非常依赖实习指导老师的监督管理与引导。在一体化模块教学中，实习指导教师要参与到教学中，如何为这些教师定位，并激励他们努力工作，提高自身的素质等，都是今后要解决的问题。
4 结语
总而言之，一体化教学模式能够实现教学的整体化与系统化，在中职学校模具制造技术专业教学中具有较强的适用性与较高的利用价值。一体化教学模式师资力量消耗较大，再加上传统教学模式与教学理念根深蒂固，使其在推行探索的过程中受到较大的阻力。中职学校模具制造技术专业教师应当正视困难，充分发挥自身的聪明才智，探讨各种创新性的一体化教学模式推行策略，坚定提高学生职业素养的教学理念，逐渐推进一体化教学模式的改革，提高中职学校教学质量。
参考文献
[1]沈理由，缪遇春.广东省模具制造技术专业人才需求与专业改革调研报告[J].模具制造：教改研究，2014，04（07）：90-96.
[2]刘成柱.一体化模块教学改革的“得”与“思”——以勒流职业技术学校模具制造技术专业为例[J].中等职业教育（理论）：专业建设，2012，10（03）：47-48.
作者简介：王志华（1973—），女，汉族，河北唐山人，讲师，大学本科，研究方向：模具设计与制造，机械加工。