神经外科实习教学中PBL教学法的应用研究
发言，对自己查找的资料结果发言，同时发表自己的观点，也可以提出相应的问题，并且可以补充其他成员的问题和不足。⑤教师评点。讨论结束，教师就此问题给出相应的解决方案，并且对学生提出的方案和方法给出评价。
1.2.3评价标准。课程结束后，对所学内容进行调查、考试。调查主要是对PBL教学法的效果进行问卷，主要问题为PBL教学法是否有利于培养学生自学能力、资料查阅能力、语言表达能力等。考试主要对课堂问题进行理论考试和病例分析。
2 结果
2.1 问卷调查
关于实验组学生对PBL教学法是否可以提高学生的自学能力、资料查询能力、语言表达能力等的评价结果如表1所示：
2.2 考试成绩
具体考试成绩如表 2 所示：
从表 2 可以看出理论考试的P>0.05，没有统计学意义。神经外科实习教学病例分析P<0.05，有統计学意义，可见试验组学生的病例分析成绩要高于对照组的学生成绩，表明PBL教学法有利于学生综合运用能力的提高。
3 讨论
PBL教学法充分体现学生在学习中的中心地位，并且教师起到辅助、引导的作用，把问题融进教学中去，以解决问题来实现知识的学习。在神经外科实习教学中，由于教学时间的限制和学习的知识较为抽象，学生不能有效的掌握神经解剖学方面的基础知识，对学生的临床应用起到很大的影响。由于基础知识掌握不牢，不能够充分的理解和记忆，因此影响到实际的临床应用，利用PBL教学法，可以有效的解决神经外科实习教学中面临的问题，在课前，学生可以根据自己的知识缺漏，主动对知识进行查找，有效的解决问题。
PBL教学法在神经外科实习教学中的特点：①调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情。PBL教学法以解决问题为出发点，因此使课堂学习有了明确的目标，学生主动发言和提问，提高了学生积极性，使课堂气氛变得活跃，也促进了学生间的交流、讨论。②提高了学生自主学习的能力。PBL教学法促使学生课前进行资料的查找，可以弥补学生知识的缺漏，并且养成了学生主动动手的能力。翻阅资料可以在无意中提高学生对基础知识的掌握，加深学生的记忆。③培养了学生多方面发展的能力，完善学生的综合分析能力，为学生临床应用奠定基础。通过学生自己动手解决问题，逐渐的就会形成独立思考的习惯，有利于学生的成长和发展，也有利于临床思维的形成和培养。以解决问题为中心的教学方法，可以使学生的语言表达能力、思考能力、理解归纳能力、逻辑推理能力得到锻炼，并逐渐的加强。同时也培养了学生团队合作的意识，为学生综合素质的提高打下了基础。
PBL教学法在神经外科实习教学中应用，提高了学生对基础知识的理解和应用。为学生临床应用的实现提供了条件，并且提高了学生的综合能力，PBL教学法值得在神经外科实习教学中推广和应用。
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作者简介：
余永佳，广西医科大学第一附属医院神经外科（包括二级单位），职称：主治，学历：硕士。