独立学院动画专业教育教学现状分析

【摘 要】 动画产业发展离不开高校专业人才的培养，本文旨在以天津大学仁爱学院动画专业教育教学的现状为例，主要从师资队伍、硬件设施、课程设置、校企合作四个方面阐述，为找到能够有效改善动画产业需求与学生就业现状失调现象的可行途径抛砖引玉。

【关键词】 动画专业 教育教学 现状分析

我国动画产业的大力发展源于国家政策的引导与支持。2000年来国家先后出台了不少支持动画产业的政策。从而迎来了动画产业的发展期。而动画产业发展离不开高校专业人才的培养。为了适应社会对动画人才的需求，国内许多高校陆续开设了动画专业。截止到2018年，《2017-2018年中国大学及学科专业评价报告》中统计，全国约有266个学校开设动画专业。天津大学仁爱学院于2007年开设动画专业，每年计划招生60人，到目前为止，向社会输送了500多名毕业生，这其中取得了一些成绩，但也出现一种怪现象：毕业生难以满足市场要求，找不到自己满意的专业工作;同时招聘单位人才紧缺，苦于招不到“合适”的专业人员。本文旨在以我校动画专业教育教学的现状为依据，为找到能够有效改善动画产业需求与学生就业现状失调现象的可行途径抛砖引玉。

动画专业是集影视艺术、现代媒体应用技术和信息技术手段于一体的创意型专业，具有艺术综合性、学科交叉性和创作实践性的特点。天津大学仁爱学院动画专业秉承天津大学“实事求是”的校训和学院培养“创新性、复合型、应用型”人才要求，发挥学校学科综合性优势，坚持泛动画和大动画的专业方向，在全国同类专业中率先实行通识教育与工作室训练的两段式培养模式，满足对学生“因材施教、个性发展，强化实践训练和创新能力培养”的教学需求，最终达到“知识 、能力、素质”协调发展，继承弘扬中华民族优秀文化，具备创新创作能力的动画产业所需的高级应用型专门人才的要求。由于我校动画专业开设时间并不长，办学经验并不丰富，在专业建设的12年中，动画专业不断根据市场需求及学校专业特长探索动画人才培养目标。在目标定位的摸索过程中，也同时伴随着师资队伍、硬件设施、课程设置、校企合作等方面不断进行改革尝试，同时也暴露出其中的一些问题。目标中提出我校动画专业培养的学生须达到“高级应用型”水平，这对动画专业的教育教学是提出很高要求的，更加需要我们认清现状，找出解决办法。

一、师资队伍建设方面

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要求，动画专业的生师比应控制在11：1～20：1。按照这一要求来看，许多高校该专业师资队伍人员配备不足。由于动画专业是新兴学科，许多专业教师趋于年轻化，许多都是刚毕业就进入高校的青年教师，他们的优点是对于本科动画的教学情况很熟悉，由于年龄优势可以很好地与学生沟通。缺点是他们缺少实际工作经验，教学只能停留在理论层面，不能很好地指导实践教学。[1]还有一类是来自于具备其他艺术类学科背景的教师，这些教师的学历普遍较高，绘画功底也比较扎实，但是他们缺少的是扎实的动画行业的实践经验，[2]他们能够讲授的只能是通识类课程和一部分专业基础课。第三类就是聘请外面动画公司人员来担任兼职教师，这类教师的优点是具有丰富的实践经验，实际操作能力较强，同时他们也存在着课堂管理能力不足的问题，这在一定程度上影响了教学效果。

二、硬件设施更新方面

作为独立学院，在经费来源上主要是自给自足。而动画的学习和制作对软件和硬件都有很高的要求，而且软件更新速度很快。在教学过程中暴露出的问题就是硬件设施制约了学生的制作进度。三维工作室学生进行渲染时通常要通宵达旦，只因机器配置太低，渲染速度太慢。试想动画专业的学生长期在设备专业化程度不足的教学条件下学习，学习热情与主动性都会受影响，教学效果势必不理想。学校在建系之初在专业设备上投入并不小，配备了昂贵的偶类实验系统、视频创作系统等专业设备，后来却因没有教师能够指导使用造成设备长期搁置。

三、课程设置不全面，实践教学效果难保证

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中要求动画专业培养掌握动画、漫画、游戏设计的创作、制作及相关工具应用的基础知识、基本理论和方法，能够在传媒及文化产业相关领域从事动画、漫画的策划、创作、制作、传播、运营或管理的创新型专门人才。这就要求我们在课程设置上要覆盖以下所有模块：动画基本原理模块、动画故事模块、动画造型模块、动画动作设计模块、漫画插画模块、数字动画模块、游戏设计艺术模块、数字内容产业知识模块、创新创业技能模块。而事实上，许多学校的课程设置上存在“空白区域”，不能保证所有相关课程按要求全面开设。这样的课程体系在一定程度上影响了教學质量，局限了学生的就业方向。造成这种现象的原因一方面源于自有教师专业知识经验固化，加上教学工作量已经严重超标，对于自己不熟悉的模块课程没有太大的动力和时间进行学习和讲授。另一方面，动画公司业务量较大，能够安排人员来学校讲授实践课程已经不错。他们一般精于操作实践课程，对于动画专业的理论讲授有些薄弱。

天津大学仁爱学院动画专业较早提出并实行“2+2二段式”培养方案，即前两年过行本科应用型人才的通识教育，后两年则按照动画产品的种类划分二维、三维、后期工作室。学生可根据自己的兴趣和特产，进入不同方向的工作室进行实训。这为学生正式走上工作岗位，了解真实的动画制作流程以及对学生专业能力的培养都是非常有益的。不过在实践教学中的集中实践部分也暴露出一些问题。该专业的集中实践主要是指那些要求学生自己走出校门进行专业考察、专业实习课程。专业考察课程通常安排在大学三年级第一学期，用时两周，学生由于缺少真正的专业技术，并不到深入到行业内部，考察结果较为肤浅。专业实习课程通常安排在大四第二学期，同时学生还要完成毕业设计、找工作等任务，导致学生实习时间、投入不足，并没有达到真正的全面培养锻炼学生的教学目的。

四、校企合作须不深入

校企合作的初衷是利用二者的优势与丰富资源，实现二者的优势互补、资源共享，培养人才，融合企业的技术优势和优质的学校教育质量，开拓新方向于实践和就业面。[3]

虽然每年都有企业与我系签定校企合作协议，但在实际合作过程中，还是会受许多因素限制，如企业希望学生为其生产创作，但是却不愿投入空间、设备或是投入师资力量进行培养，企业在与学校合作时，往往选择周期短、见效快的合作方式，回避投入大、周期长的合作方式;学生方面，因实习地点离学校较远，实习单位不能解决其日常的生活费用等原因而不愿走出去。这些因素使得学生真正在学期间接触到行业内部的机会变得更少。我校地处天津地区，应该利用地区优势，多走出去，联合天津国家动漫产业综合示范园区，想方法为学生创造机会走入企业。

独立学院动画专业的教育教学任重而道远，目前在师资队伍、硬件设施、课程设置、校企合作等方面都面临着提升和改进。”大学之大，非大楼之大，乃大师之大。”面对不断提高的社会需求，高水平的师资队伍是基础，也是关键。我校从2018年起要求新招聘的专业教师须具备博士学位，这一举措就是为了提高教师的整体学历水平，带动专业科研发展，同时给现有教师和学生带来更多专业的前沿信息。 “打铁还须自身硬”，学校对于现有教师鼓励他们走出去，通过进企业做项目，强化自身的实践能力，从而更好地与讲授的理论知识融会贯通。在校企合作方面，天津大学仁爱学院动画专业也在积极寻找创新途径，希望尽可能地通过校企合作的形式为学生提供更多的校外实践机会，学生借此能够真正地参与到真实的动画制作项目当中去，从而了解动画行业最新的技术。而学生参与到项目制作上，在一定程度上也可以提高学校动画专业的知名度，提高学生的责任感和成就感，对低年级本专业学生起到带动作用。良性的校企合作的运行，从长期来看，是可以影响本专业的就业质量和就业率的。

总之，独立学院动画专业在教育教学方面要坚持教学质量为核心的内涵式发展道路，不断深化教育教学改革，适应市场与社会需要，努力培养应用型人才。

【参考文献】

[1] 范小春. 浙江省高校动画专业教育现状分析及研究[D]. 杭州：中国美术学院，2012：7-9

[2] 陈丽思. 浅析高校动画教育教学中存在的问题[J] . 科技创新与应用，2013.05

[3] 郭瑞明. 高职院校动漫专业人才培养的研究-以江西艺术职业学院为例 [D] . 南昌：江西农业大学，2014.05

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