《制作Flash动画》教学设计

总结学生在操作中的共性问题。请一名学生上台演示操作，要求边操作边围绕共性问题进行讲解。

教师强调：什么是“影片剪辑”元件？影片剪辑元件实际上是一小段动画，它可以独立于场景中的时间轴播放。将影片剪辑拖入场景，即使场景中只有一帧，它也会循环播放。

设计意图：在和学生的交流中得到学生已有了动画制作知识与方法的基础，教师不急于给学生广播演示，而是鼓励学生自主学习，不怕学生出问题，遇到困难，教师引导学生探究学习的方向，学生通过自主学习来解决困难。

3.合作学习——“国旗升起来”

（1）自主实践：学生结合教师给出的自助学案，自主实践，合作交流，制作“升国旗”的动画补间动画。发现、分析、解决问题，教师将巡视过程中发现的问题列举出来，师生共同探讨。

（2）学生示范：学生示范制作“升国旗”的动画过程，在学生演示过程中，教师应注意引导学生讲清每一步骤的意义，同时结合实际制作来讲解基本概念，将抽象的概念放到具体的实践操作中去，让学生更容易理解。

（3）师生总结：师生共同总结制作动画补间动画的主要步骤如表1所示。

（4）师生共同总结并板书：动作补间动画可实现一个对象（如元件）的位置移动、大小、旋转、颜色及透明度变化等效果。

设计意图：充分利用“学习小组”和“学习带头人”的作用，互相帮助，以优扶弱，充分调动所有学生的学习积极性，培养学生互助的精神，同时也可以减轻教师辅导的压力。教师的教学目标不仅仅是传授知识点，更重要的是锻炼学生的能力，要“舍得”让学生去碰壁，让他们在碰壁中加深对问题的理解，并努力探究问题解决的方法，这样才能提升学生自身的学习能力。

4.创意园阶段——“飞机造型摆起来”

师：同学们，刚刚我们完成了升国旗的过程，知道了动画补间动画可以实现对象的位置移动，那么用同样的方法，我们想要形成整个飞行梯队一起飞过天安门广场上空的场景，你会怎么设计呢？

学生迫不及待地进行思考、操作。教师在巡视中帮助学生解决各种疑难问题，注意学生在制作过程当中出现的共性问题，并积极引导学生对他人作品进行多样化评价。

设计意图：进一步巩固制作补间动画的一般性思路及操作步骤，让学生体验动画技术在动态创意描述上的价值。

5.能力提升——“我的剧本由我定”

学生制作完成后会发现，他们的作品中“国旗升起来”和“飞机造型摆起来”两个动画是同时进行的，那么想要达到先“升国旗”，后“飞机造型摆起来”的效果，该如何修改动画呢？

在这一环节，部分学生将国旗和飞机放在同一图层，这时教师就要提醒学生注意各个关键帧的设置;部分学生将国旗和飞机放在不同的图层，那么知识点就涉及图层的概念了，教师强调利用图层可以将一个复杂的动画分解成若干个简单的动画。

设计意图：让学生通过观察和比较，了解图层和时间轴的概念及作用，知道层是计算机动画制作的一种技术。通过层的学习可以让学生体会到用计算机处理动画信息的优越性，同时也为后面的引导层动画和遮罩动画的学习做好铺垫。

6.展现成果，总结评价

（1）展现课堂成果：展示学生完成的“国庆阅兵巡礼”动画，师生评价，共同总结课堂内容。教师点评学生制作过程中遇到的问题。

（2）知识点小结：包括元件的创建和编辑、“动画补间”动画的特征、层的创建和编辑。以“动画补间”动画的特征为例，其知識点总结如表2所示。

教学反思

本节课学生通过完成“国庆阅兵巡礼”这个动画，完成了影片剪辑元件的制作、补间动画、图层分析的整个过程。首先，关于本节课的素材——国庆70周年阅兵，教师为学生创设了一个真实新颖而充满感染力的情境。“真实”是指情境来源于学生的学习和生活，具有实际意义。国庆70周年阅兵这个情境是学生所熟悉的，很容易地引起了学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性及爱国热情。其次，关于本节课的教学设计，引入环节及整个教学过程都充满了浓郁的趣味。教学过程以探究式教学模式进行，在教师引导下，由浅入深，让学生自主探究学习，发现问题，解决问题;整节课材料准备非常充分，师生互动效果好，且每个练习均设有排难解疑，最后设置能力提升，很好地贴近初中学生的学习思路。从教学效果来看，学生在“做”的过程中也体会到了信息技术知识“学以致用”的特点，提高了学生应用知识的能力，不仅达到了“学生学习是加工的主体、是意义的主动建构者，学生自主构建了知识的体系”的目的，而且在情、知、能方面都获得了很好的教学效果，培养了学生的能力。

宜兴市实验中学在素养目标导学、小组合作学习方面是走在前沿的学校。本节课教师在学生的导学案上针对作品设置了评价量规，首先，学生在动手制作之前，就能明白什么样的作品是符合要求的，这有助于学生在学习过程中调节努力的方向，自觉向标准看齐，更好地发挥评价的目标导向功能。其次，便于学生准确把握评价要点，站在一个客观的角度评价自己或他人的作品，从而获得更具针对性的反馈信息，来修改和完善自己的作品，真正实现“以评促学”。在小组合作学习中，充分发挥组内“学习带头人”的作用，组中任何一个组员只要完成了任务就可以充当“学习带头人”，帮助后进的同学完成任务，若依旧无法解决问题，在必要时教师设置排疑解难，让学生在尝试中去探索，在探索中获取知识和能力。

本节课的不足之处在于，在教学中，活动的设置可以更多样化和凸显层次性，这样更可以照顾到小组中处于末端的学生，“让每一个孩子都能摘到苹果”才是我们最终要达成的教学目标。

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