试谈中小学书法基础教育
书法是中华传统文化艺术的瑰宝，它以汉字书写为载体，众所周知，汉字是中华民族共同的文化之根。为守住这个根，发扬传承优秀书法文化，是中小学书法教育的共同使命。
先谈谈基本书法理论。
书法是以“篆，隶，楷，行，草”五种书体为表现形式的汉字书写艺术的总称。
篆书是古体字呈现出来的书法艺术，它源起甲骨文，金文，石鼓文，大篆，在秦朝统一六国后为小篆，共用笔法特点为中锋用笔。字体多为形，意的客观再现，笔画一般为圆而曲。今人习书多习“秦篆”。
隶书则是上承古体字下启今体字，笔法渐次变曲为直，体态变圆为方。用笔开始讲究提按，挑拨等为楷行书的出现奠定基础，其象形表意之味渐弱。是为人们方便书写而生。汉代始成，人称“汉隶”。
楷书是在汉隶的基础上进一步演化而成，其用笔特点去曲线化，笔法讲究提按，结体化圆扁为方。发展至唐代为鼎盛时期，此时名家辈出：褚遂良，欧阳询，虞世南，颜真卿，柳公权等书家为代表，他们一脉相承形成了结体严谨，法度森严的楷书特征。至元代又有赵孟頫融入“二王”行书笔意开创了既有“颜柳”风骨又有“二王”秀媚的赵体书法。
行书乃书法五体中的“常青树”之书体。盖因其既是日常人们常用之书体，又是具有很强艺术欣赏性的书体。故历来为世人所钟爱，历代皆有名家产生。王羲之的《兰亭序》被誉为“天下第一行书”，颜真卿的《祭侄文稿》为“天下第二行书”，苏东坡的《寒食帖》为“天下第三行书”。鉴于《祭侄文稿》，《寒食帖》作者创作心境不利于世人仿效，故后人多习从“兰亭”之法。
草书则为五种书体中最为独特的书体，它也被称之为书法中的“皇冠”体，纯为艺术而造，注重情感流露，综合运用五种书体的笔法来创作。有大成者张旭，怀素等。今喻五体书法为：篆如静，隶如坐，楷似立，行似走，草乃跑也。
再谈谈书法基础教育。
书法乃中华民族文化之根，为让书法这朵传统文化艺术的奇葩绽放得更灿烂，并得以在中小学青少年中传承。我认为可以从以下几方面进行学习、培训，一是书法教师队伍的培训，二是中小学生的书法启蒙教育。
书法教师队伍的培训，包括以下五个方面：
1.学习了解《中小學书法教育指导纲要》。
2.“楷，行，隶，篆，草”五种书体的练习技法指导。
3.中华书法经典的阅读及书法作品的欣赏。
4.进行书法课堂教学的方法经验。
5.中小学书法课外活动开展的做法和经验。
为了播种书法学习教育的种子，使书法艺术在中小学校园中扎根，发芽，开花，结果，我提出以下建议：
其一，培训师资，系统地了解了《中小学书法教育指导纲要》，明确了中小学书法教育的指导思想，各阶段书法教育的教学目标，教学计划的制定和实施，课堂教学的评价等。为书法教师指明方向。
其二提升书法教育者的书法理论水平。通过学习中国书法史，提高对书法艺术的认识，培养对书法欣赏的能力，理解了书法艺术与优秀传统文化之间的关系，明白了书法教育的意义在于把“中华之根”留住，将中国汉字传承下去，让汉字永远成为我们的至爱，让书法绽放异彩。
总结开展书法教育教学活动的经验。即各级领导重视，社会各界支持，书法氛围的打造，书法活动的日常化开展。为书法教育水平的提升提供切实可行的可借鉴的蓝本。
为推动中小学书法教育的可持续发展，我建议：
一是建立评价机制。将书法教育列入各级教育部门和学校的考核评估，让各地书法教育真正走进课堂，落到实处，以弘扬书法这一中华传统文化艺术瑰宝。
二是开展好书法教师的培训，打造一支师资队伍。充分利用现有资源，组织一些有一定书写能力的教师进行书法教学培训，让他们挑起中小学书法教育的担子，并辅以一定激励措施，使之稳定。
三是尽可能多组织书法教学比赛，书法现场书写比赛，用赛的办法推动教育水平的提升。 多举办中小学师生书法作品展览评比活动，展示书法教育成果。让社会关注之。同时尽可能组织开展书法教研，形成经验加以推广。
中小学生的书法启蒙教育。
可以从以下几个方面着手：
1.由专职书法教师定期举办书法知识讲座，传播古代尤其是魏晋以后的优秀书法成果。
2.举办书法社团，成立书法兴趣小组，培养学生中的书法苗子，以点带面。
3.在校园中酝酿浓厚的书法艺术氛围，以墙报、壁画、黑板报等形式进行书法熏陶。
4.定期举办书法比赛，尤其是现场书写比赛，巩固书法教学成果，提高师生的书写水平。5.鼓励学生向书法类专业报刊杂志投稿，让学生享受到书写的乐趣，感受中华书法的魅力。
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