地方高校非计算机专业计算机基础教育改革研究
摘要：面向非计算机专业计算机基础教育的教学的目标是培养学生具备一定的计算机基础知识，掌握相关的软硬件技术，具有利用计算机解决本专业领域的问题的能力。本文对作者所在学校的非计算机专业计算机基础教学教育现状进行了简要分析并给出相应的改革措施。
关键词：非计算机专业；大学计算机基础教育；教学改革
中图分类号：G254.97 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）018-000-01
一、前言
计算机基础教育始于20世纪70年代末，动因是非计算机专业工作对计算机技术的基本需求。1984年，全国高等院校计算机基础教育研究会成立（以下简称研究会），提出最初的计算机基础教学框架和4个层次的课程体系。90年代，计算机基础教育进入形成和普及阶段，本世纪初得以蓬勃发展。近30年来，我国计算机基础教育从起步到成长逐步发展，已经进入到深化教学改革，创新发展的新阶段。当前计算机基础教育教学改革面临的新问题主要表现在缺乏对计算机基础教育的深层次研究，对计算机基础教育指导思想和功能定位的内涵理解不一致等方面。
二、我校非计算机专业计算机基础教育现状及存在的主要问题
1.我校非计算机专业计算机基础教育现状
根据教育部高等院校大学计算机基础课程教学指导委员会提出的1+X课程设置模式，我校面向非计算机专业的计算机基础教育做了两个层次的课程设置，第一个层次是面向全校所有非计算机专业本科学生开设的《大学计算机基础》课程，授课学时36，其中20学时讲授，16学时上机实践，教学内容为计算机科学中成熟的基本知识和基础理论、Windows操作系统、office办公软件、计算机网络技术，考核方式为教师自主组织单元测试+学期末机考；第二个层次是分文、理、艺术类专业开设的《大学计算机技术基础》课程，学时为76，其中46学时讲授，30学时上机实践，教学内容分别为C语言程序设计、VF程序设计，考核方式为教师自主组织单元测试+全国高等学校计算机水平考试。
2.我校非计算机专业计算机基础教育存在的主要问题
在课程设置方面，一是第一层次课程的教学内容过于统一且滞后，即没有兼顾到来自不同地区的学生计算机水平差异较大的实际情况，也没有兼顾到不同专业类别的不同需求，比如师范专业和非师范专业，文科专业和理科专业等，二是第二层次的课程类别少，只是粗线条的分文理专业开设了两门课程，没有很好的兼顾不同类别专业对计算机技能的不同需求及艺术类专业学生文化课基础较弱的实际情况。在学时分配上面，两个层次的课程存在的问题都是教学内容多学时少，导致教师教不到位，学生学不到位，特别是上机实践课因为受课堂教学内容所限，教师没有办法对学生提出太多要求，学生只能对所学应用浅尝辄止，多数学生提不出问题，从而给人造成一种课程内容简单、课程实践环节不饱满的假象。在教学资源方面，不论是从师资还是硬件资源配备都有欠缺，师资方面，从事非计算机专业计算机基础教育的教师都是计算机专业教师，大部分老师都有专业课教学任务，所以分配到计算机公共课教学的精力有限，另外在思想上也不是很重视计算机公共课教学。硬件方面，用于上机实践教学的电脑配置跟不上软件的更新节奏，从而导致计算机基础教学内容滞后。在教学目标方面，非计算机专业计算机基础教育的教学目标是培养学生的计算思维和计算机应用能力，而目前的实际教学是围绕着计算机等级考试进行的，考取等级证书成了教学目标，教学目标的偏离导致部分学生为求过级，只去死记硬背计算机知识，忽略了对计算机知识的理解和应用。
三、拟对我校非计算机专业计算机基础教育进行教学改革采取的几项措施
1.课程设置改革
保留第一层次的《大学计算机基础》课程，调整更新教学内容，把操作系统版本和office版本分别提升到windows7和office2010并在课程中增加培养学生计算思维方面的内容。在保留第二层次原有的两门课程的基础上再增加两门课程，即为艺术类专业学生开设网页制作课程，为管理类专业学生开设access数据库应用课程。以公选课的形式尝试开设第三层次的平面设计、动画制作、网站设计等计算机应用类课程。
2.加强教学资源建设
开发立体化课程学习资源。先从教材入手，编写“任务驱动”式教材，用“任务”负载教学知识点并把教材中的任务操作录制成教学视频。编写针对office2010的含操作要求、样张、教师演示“三位一体”的实训案例。建立网络学习课程中心，整合网络上的教学资源，引导学生自主学习。
3.给学生定点、定量、定时安排实训
定时定点是指为学生指定实训的时间和地点，定量是指为学生保质保量地设计安排实训题目。建立由任课教师、实验员、计算机专业学生组成的导学小组，协助学生进行学习和实训。为了激励学生的学习积极性，督促学生自主学习，把实训考勤和实训测试成绩作为学科成绩的20%计入到课程结业成绩中。
4.建立qq学习群、微信学习群和计算机公共课微信公众号
通过qq，微信与学生实时交互，为了拉近师生距离，维护学生的学习积极性，对学生做到有问必答，知无不言，言无不尽。
5.开放机考题库
通过对学生开放题库，使学生能实时检测自己的学习情况，实现以考促学。
四、结束语
非计算机专业的计算机基础教育任重道远，相信通过对课程设置、教材建设、教学方法实践教学等方面的改革可以培养学生的自主学习能力和创新学习能力从而促进我校非计算机专业计算机基础课程的教学质量。
参考文献：
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[3]教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会.高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.