第一部分：教学理念的嬗变

感受到儿童对习作的恐惧。不少儿童怕写作，更怕教师在作文字数上提出硬性要求。最后没办法，只好用一些“废话”来凑数。网络上有这样一个笑话：

一孩子写自己家的小狗“波比”，老师规定字数要达到500字。他好不容易写完了，一数，才四百多字。怎么办呢？只好又增加一段：“当我想叫波比过来时，我就喊：‘波比！’如果它不来，我就再叫：‘波比！波比！波比……’”他就这样停在了第500个字方才安心。

不要以为这仅仅是一个笑话，这样的例子经常发生在我们的身边。造成儿童畏惧作文的主要原因有两个：其一为无话可写，缺少可供写作的素材一直是儿童走上写作道路的“绊脚石”;其二为不知如何写。虽然他们也阅读过不少讲解“如何写作”的辅导书，但到实战中却丝毫不起作用。练得太少，一周一次的“纸上谈兵”就是隔靴搔痒。

“百字作文”彻底解决了这两难，让儿童轻松踏上写作之路。百字作文的设计灵感源于福建电视台一档收视率很高的栏目——《F4大搜索》。编导事先收集全世界各地播出的节目，将其中的奇闻趣事网罗在约20分钟左右的时间里播出，让观众集中看得过瘾。看到这档节目时我就突发奇想：如果也让孩子们做个“小编导”，将每天发生的最精彩的事件、最想说的话、最真实的感受、最有价值的收获等，先在大脑里像“过电影”一样稍做回忆，再用简短的百来字记录下来，不就是既有意义又富有趣味的微型作文吗？如果每天坚持，孩子就能像定期存款一样建立起充实的写作素材库，在需要时截取精彩片段扩充成文，能解决“无米可炊”的问题，还有助于培养习作习惯。于是，实验开始了……

我的“百字作文”不能生硬地理解为一百字的作文，它是一种自由短小的写作情态的代称。先来看一篇“百字作文”：

我帮妈妈拔腋毛

四年级 施妙佳

妈妈的腋毛长得很快，前两天刚拔的，这不？又长出来了，我这腋毛“包工头”要出面了。今天中午睡午觉的时候，我对妈妈说：“妈妈我来帮您拔腋毛，好吗？”“可以啊！”妈妈说。我拿来夹子，去夹那一只只黑色“小蚂蚁”的时候，问妈妈：“妈妈，你的腋毛怎么长得这么快呢？”妈妈笑着说：“妈妈还年轻，精力旺盛，腋毛茂盛。”顿时，我和妈妈大笑起来。

以上就是一篇精彩的生活百字文。我所提倡的“百”是简短、微型的代名词。叶圣陶曾作《木炭练习和短小文字》以阐述他的作文训练观。他认为学生习作就好比绘画，要先打好基础，做到“像”。而此时如果追求文字华美、结构新奇，就好比跳过基础阶段练习而直接进入色彩斑驳、对象变型的抽象阶段。叶圣陶将木炭练习比喻为“短小文”练习，小品、随笔、杂感、速写、特写、杂文。写时文字短小，不啰唆，少有枝叶，有什么说什么，说完了就搁笔。叶老认为这些门类质地单纯，写作比较便于照顾，借此训练手腕，最容易达到熟能生巧的境界。此观点真叹为妙绝！这不就是“百字作文”吗？现如今，不少儿童都有练习绘画的经历，木炭素描这项基本功训练是不可跳过的，一个石膏人头，一朵假花，一个盘子，一遍又一遍地描画，很多儿童都不耐烦，马马虎虎敷衍一下，但后续发展就难了。那些画得扎实的，今后再学习其他画种就更容易上手，画的品质也高。艺术练习有共通点。百字作文就是有效的“木炭练习”。“百字作文”的提出还依据《语文课程标准》中所提倡的“加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题”。这些理念都使我坚定进行“百字作文”实验。我发现了“百字作文”这种新颖的“练笔”形式有着以下突出的优势：

第一，短小精悍。十几行，百来字，相信没有哪个孩子会感到为难。而正是一个“短”字，消除了大家对作文的错误认识——作文都必须是“长篇巨作”。要知道，正是这种错误的认识让大家害怕作文。

第二，形式不拘 “百字作文”可以是一首随感小诗，甚至可以是处方体、新闻稿、小对联……随意而为。记录的过程也比较宽松，不必强调篇章结构的完整，语句不必字斟句酌地苦苦推敲，只要能简洁明了地表达自己的意思即可。不拘一格的形式正是很多孩子们喜爱“百字作文”的重要原因。

第三，新鲜及时 当天的事当天回忆，当天记录，文章常写常新。长此以往，大家为了找到新鲜事，会很自觉地去参与生活、观察环境、寻找素材。写作所需的各种能力都在此过程中得以综合训练，最终将会潜移默化地成为情动辞发、心手合一的良好写作态度。

第四，便于拓展 在写上一段时间后，可以充分利用自己写的“百字作文”，或扩写成长文，或以其为纲进行改写。这时候儿童会发现自己就像一个个巧媳妇一样，面对这琳琅满目的原料，或炒、或煎、或炖，随心所欲地拓展发挥，再无畏难情绪。

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