高职培养目标下应用数学课程改革探析
现阶段，高职教育课程改革已经取得很大进展，在这个背景下，数学课程结构应随之发生转变，应当最大限度地以市场对人才的主要来做出合理的调整。基于此，笔者从当前我国高职技术型人才培养标准与要求为出发点，细致深入的探讨了高职应用数学课程改革的相关问题，包括制定规范性的准则并贯彻落实，科学设置内容，灵活选择教学方法等诸多方面内容，以期为牢牢把握高职培养目标，推动应用数学课程改革提供参考依据。
高职院校的课程体系之中，应用数学占据着非常重要的地位，是确保职业素质教育课程拓展的前提和基础，该门课程旨在教育高职生学会各种数学基础知识，通过适当借助于多媒体技术来营造一个更加有效的情境，以这种方法来进一步提升他们的逻辑思维与探究能力。实质而言，高职生大部分是高中毕业生，他们大部分学生的数学基本功相对较差，之间存在着很大的差异，教师必须充分考虑各个人的基础以及身心发展规则，适当地淡化较为枯燥、晦涩的数学理念论证，在此基础上，构建科学合理的课程引导模块单元，吸引学生的学习兴趣，提高他们的数学建模与应用水平。因此，笔者根据自己多年来的教学经验，阐明了高职应用数学课程改革的对策，希望能够与业界同仁一起分享心得体会，共同进步。
一、制定科学合理的课程准则并认真执行
按照现阶段高职培养目标、应用数学课程设计基本原则进行适当地拓宽，教师将来的重点工作是在最短时间之内设置最新的教学单元，以此进一步加强对学生的理论培养，使他们的得到不断提升，养成良好的职业素质，使他们可以学会数学基础理论以及应用准则，从而形成良好的分析解决问题的能力以及逻辑思维；同时形成良好的数学思维结构，归根结底，职业教育的目的在于培养学生的发现意识，使他们积极投身于各类集体活动中，养成良好的意志以及认真求实的探究习惯。
二、科学设计课程内容
根据当前的课程目标以及高职生所具有的身心特征，科学合理的改进课程的实用特性。具体来说，基础模块应当定义为一元函数微积分形式，对各个专业应当具有较广的适用度，属于此类教学中的基础内容。需要注意的一个问题是，教师为了最大限度地降低理论深度，需要通过相应的的计算机软件来开展微积分运算，从而在很大程度上增加实验内容。但是值得注意的问题是，这类结构单元一定要进行认真的讲解，令高职生充分掌握諸多技巧，为他们将来进一步拓展数学应用能力做好铺垫。
对于专业模块来说，应当始终遵循传承基础课理论知识与拓展学生体综合素质的基本原则，充分结合电脑、管理学、电气、机械等诸多专业的教学内容，科学合理的进行整编。尤其是需要进一步细分机械理论知识，其中囊括多元函数、微积分等诸多数学知识；对于电气教学来说，应当以拉普拉斯、微分方程为核心来进行适当地疏导变换。而对于工商管理专业来说，要做到注重概率统计和矩阵方面的内容，特别是在其中引入计算机线性、离散数学控制技术之后，使得该模块变得更加完整、更加系统，从而能够实现与课程内容有机结合。等他们在学会有关理论以后，就能够非常轻松地将知识迁移至自己的专业实践课程中，进一步提升他们的职业能力。
三、灵活采用多种教学方法
教学方法应当充分发挥教、学、做相结合的指导作用，使该门课程无论在实践方法还是练习内容上均得到改善，具体来说，主要涉及到由简及繁的理论灌输、谈论探究以及现场演示形式等。特别是面对相对抽象的概念时，教学工作者应当适当对他们进行引导，挖掘理解方法，帮助他们学会快速记忆重点内容的技巧，同时构建起多元化思维体系；除此之外，应当科学合理的运用概念、运算准则比较的方法，为他们尽快学会相关内容提供有利条件。
实质而言，对于该门课程的教师来说，应充分结合其他途径来进一步优化工学结合的模式，并且合理运用信息技术来为学生营设一个良好的交流引导情境，使高职教育培养目标的就业服务特点得到充分体现。对于教师来说，在将来的教学过程中应当充分把握自己的职责，重构当前的课程疏导体系单元，通过运用单元驱动、案例教学、理论实践一体化模式，确保他们真正体验到内容的趣味性。不仅如此，考试内容应当适当向基础知识的掌握以及运用它们处理具体问题的能力，具体来说，要涉及到基础题、应用题、研究性试题等诸多方面。其中，对于前者来说，主要是检验一些概念、定理与运算方法；而对于应用题这类题目来说，应当充分考虑他们的专业来进行命题，重点是检验和测试他们通过数学理论来处理具体问题的水平；而对于后者来说，主要是按照各个专业来开展针对性的测试，其命题必须具备一定的灵活性，重点是测验他们的创新与思维能力，比如进行建模竞赛、发表论文等。
总之，为进一步推动高职应用数学课程改革进程，教师一定要从自身做起，充分兼顾学生的差异，应用科学合理的教学方法，科学设计教学内容，不断对调试方案进行优化，培养学生具有良好的综合素质。
（作者单位：广州华商职业学院）