新教师入职期专业发展障碍的外因探究

摘 要：新教师的入职期是教师专业发展的关键时期，对教师职业生涯的成长起着至关重要的作用。教师专业发展是一个逐渐完善的过程，从点到面，不断超越发展，从当前的实际情况来看，新教师入职期专业发展受到了较多外部因素的阻碍，影响了教学工作的开展和教学质量的提高，本次研究针对障碍新教师入职期专业发展的外因进行深入分析，希望对新教师入职期的专业发展起到一些推动作用。

关键词：新教师；专业发展；外因探究

随着我国普及九年义务教育目标的完成，大学教育开始向大众化和普及化迈进，大学数量的增加促进了高中和初中办学规模迅速扩大，因此从事高中和初中教学工作的教师数量增加很快。新教师从入职的不成熟到相对成熟需要一个发展过程，其中包含了：知识的积累、技能的娴熟、能力的提高、工作态度的转变等，而新教师入职期专业发展受到阻碍则会直接影响教学质量，因此开展本次研究有着重要的现实意义。

一、缺少充分的专业自主权

从严格意义上来讲，学校是一种高度专业化的教育组织，而从事教育工作者应该具备充分的自主权，教师专业自主是指在遵循教师专业规范的前提下，结合自己的专业知识与能力，对学校和组织制定的决策和任务拥有选择和执行的自由，并且不受其他人的干扰，以此来完成教学任务和目标，结合新教师入职期的实际工作情况，笔者认为新教师自主权缺失由以下因素造成。

1.学校科层制挤压

我国当前的教学管理模式以追求绩效化和技术化为主要方式，这种管理模式严重挤压了教师个人专业的发展空间，教师专业发展的内容和模式被限制在学校的“权威”机构当中。并且教师作为学校行政命令的最底层，对教学内容、教材选择和教学方法的选择严重缺乏自主权，这不仅会使教师成为研究之外的模仿者和执行者，甚至还会成为学校命令的照搬者和旁观者。

2.缺乏资深教师传帮带

新教师入职时期大多数都怀着高洁的理想和情怀，因此在教学工作中要积极尝试新的教学方法，运用新的教学理念，但是这样的工作方式往往会受到资深教师的影响。在我国教育体制中，经验主义一直是教学工作的权威，所以资深教师的意见会对新教师的教学理念造成很大的影响。新教师的工作刚刚起步，如果没有资深教师传帮带，很难在短时间内形成自己的教学风格。

3.学生成绩的压力

虽然我国素质教育已经推行了很多年，但是多数学校依然遵循着“唯分数论”，因此学生的成绩成为教师业绩的重要评判指标。学生的学习成绩不仅与自己的前途命运有关，同时与教师的个人利益也有着千丝万缕的联系，这种评判标准不仅对新教师入职期的教学激情和伟大梦想完全浇灭，还容易给新教师的心理造成一定的恐惧感。我国著名学者针对当前的教学“以分数论英雄”情况发表了以下观点：成绩是衡量一个教师工作是否努力的标尺，无论教学课堂气氛多么和谐、活泼，学生的成绩达不到预定的标准，则该教师的工作就没有做到位，这种判断标准迫使新教师将提高学生成绩作为教学工作的重点，用最安全、最省力的防御性教学方式替代新课改中的教学要求，因此很难顾及学生的情感熏陶和价值观培养，而对于将促进学生全面发展的主旨“内化”为提升学生的考试成绩，传统教学模式是无法冲破这种束缚的，因此，容易造成新教师失去尝试新方法的勇气。

二、结束语

新教师在入职期的发展在很大程度上决定了教师今后的成长，而新教师专业的发展会直接影响未来的教学质量，因此为了可以更好地为教育事业服务，必须保障新教师的各项合法权利，并减少新教师的工作量，使他们有充足的时间研究自己的学科教育，为新教师的专业发展提供广阔平台具有重大的意义。

参考文献：

刘梅.新教师入职期专业发展障碍的外因探究[J].淮南师范学院学报，2011，15（05）：139-142.

？誗编辑 鲁翠红

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