青少年家庭阅读问题及对策研究

摘要：帮助和指导青少年家庭开展阅读活动是图书馆要履行的社会职能之一。在详细分析我国青少年家庭阅读特征的基础上，指出了当前青少年家庭阅读亟待解决的问题，提出了图书馆在促进青少年家庭阅读上应采取的一系列措施。

关键词：家庭阅读；青少年；图书馆

中图分类号：G252.17文献标识码：A

当代教育家朱永新说：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。[1]一个人的精神境界、思想高度在很大程度上取决于他的阅读水平。读书可以使人达到忘我的境地，能丰富自己的精神生活，有养心修身的功效。家庭阅读则更是给阅读增添了一份亲情、祥和的气氛，给家庭成员不仅带来了休闲与精神满足，而且营造了良好的家庭氛围。家庭阅读不但对孩子的成长和教育有着非常重要的意义，而且对成人来说，也是一个终身学习和营造舒适健康生活的良好方式。

笔者以“家庭阅读”为关键词，在维普数据库中搜索发现，绝大多数相关论文所研究的是少儿家庭阅读，鲜有关注青少年家庭阅读的。图书馆作为文化教育职能部门，有责任帮助青少年家庭重视阅读，让青少年通过阅读提升其理性思维和文化素养。家长通过阅读，提升其家庭教育水平和教育能力，促进他们跟孩子一起成长，有利于社会和谐与发展。

1我国青少年家庭阅读现状

目前我国经济快速发展，许多家庭重视了经济建设，却忽略了家庭文化氛围的营造和孩子读书习惯的培养。出现了家长忙于生计，无暇陪伴孩子，与家人缺乏沟通，忽视了家庭关系与阅读的重要性。青少年正处在人生观、价值观和世界观形成的关键时期，图书馆作为承担社会教育及传承文化的重要机构，把握青少年阅读特点，采取相应措施促进青少年家庭阅读的开展，具有重要意义。

1.1青少年家庭阅读功利化

据调查，绝大多数青少年的家长只知道关心孩子的健康安全、学习成绩等，却不知道怎么培养孩子的性格、兴趣爱好[2]。家长们更多关注孩子的“成才”，很少关注孩子的“成人”。不少青少年家长自身缺乏内在的读书兴趣与读书习惯，只喜欢盯着孩子的学习成绩，喜欢关注有助于孩子健康成长的营养食谱和有关中考、高考的信息。如果青少年的教育不出问题，家长们几乎不阅读心理学和教育学方面的书籍。青少年的大部分时间用于应对繁重的课业负担和升学考试，剩余少量的时间，要么通过新媒体休闲娱乐，要么通过网络或资料查阅与考试相关的信息，对经典名著、散文、政治读物等不闻不问。这种功利化的阅读使青少年难以通过阅读树立正确的价值观[3]。

1.2青少年家庭阅读碎片化、快餐化

互联网时代，随着QQ群、微博、微信的兴起，使以往零碎的时间被充分利用起来，人们的阅读变成了快餐化、碎片化，思维不再连贯，思考不再深入。青少年习惯于通过手机、iPad等电子产品进行快速阅读，将纸质阅读变为了电子阅读，一目十行，不求甚解。很多青少年在家里常常关在自己的房间拿着手机或iPad玩耍，不善于向父母袒露心迹，不太懂得如何更好地与父母交流沟通。其父母对孩子的了解多为学习、交往等外在情况，而对于青少年的愿望、心理等缺乏了解。很多父母在空闲时间看微信、发微博、QQ群聊天或网购，家庭阅读几乎成为一种奢望。

1.3青少年家庭阅读浅层化

基于新媒体为基础的数字化阅读成为当下阅读的一种趋势，迅速被善于接受新事物、表现时尚的青少年所青睐。来自天津的一份调查数据显示，甚至有七成青少年依赖手机阅读[4]。青少年进行浏览式、消遣式阅读，导致难以集中精力、全神贯注地阅读，影响了思考的深刻性，降低了阅读品位，弱化了思辨能力。在阅读书籍的选择中，很多青少年常常随大溜，导致阅读内容良莠不齐，普遍热衷于流行的网络文学、言情小说、漫画，甚至色情暴力等作品，不愿读名著。即使在老师的要求与布置下读名著，他们也很少关注文辞表达与思想内涵，更多关注的是引人入胜的故事情节[5]。阅读缺乏系统性，过于随意化。

1.4青少年家庭阅读缺少相应支持

家长本身因生存压力与文化素质的局限，没有时间、精力与方法引导孩子进行阅读。有些家长所从事的工作比较辛苦，且收入较低，承受了生存与心理的双重压力，孩子的学习尚无暇顾及，更谈不上关心孩子的阅读。由于家庭经济条件的限制，很多家长不肯花钱给孩子买喜欢的课外书，也可能由于家长的阅读观念没有更新，不够重视阅读，导致青少年家庭藏书数量屈指可数。39%的家庭没有藏书，青少年缺乏基本的阅读素材。即使少数家长有培养孩子阅读的意识，但自身阅读量匮乏，对图书知识不了解，不知道如何选择书籍，要求其与孩子一起深入阅读，与孩子交流分享读书心得，也是勉为其难。

2青少年家庭阅读存在的问题

2.1家庭阅读缺乏延续性和科学引导

目前，从我国青少年家庭的阅读情况来看，大多数家庭缺少通过阅读教育子女的意识。调查结果显示，93.6%的幼儿喜欢在家长的陪同下阅读，96.7%的家长喜欢和孩子一起在轻松、愉快的亲密气氛中共同阅读。93.3%的家长看重亲子阅读在增进亲子感情方面的价值，认为亲子阅读的目的是提高幼儿能力、增进亲子感情、激发兴趣、培养良好的习惯、丰富生活经验，并非想教孩子识字、写字[5]。一般来说，家长对幼儿亲子阅读价值还有正确理解，但发展到青少年时期，就被功利化了。很多家长忽略了亲子关系和阅读对孩子“成人”的影响。父母忙于工作没时间阅读或有其他的娱乐方式而很少看书，不懂得亲子阅读的延续性。

许多家长对阅读存在认识上的误区，认为孩子读课外书会影响学习成绩。为了提高孩子的学业成绩，家长愿意送孩子参加各种才艺学习和辅导班，却舍不得花钱给孩子买与考试无关的阅读书籍。部分家长认为阅读是学校老师的事情，跟家庭无关。家庭阅读氛围的缺失及家长不当的休闲娱乐方式直接影响了孩子阅读习惯的培养。

2.2家庭阅读无计划、缺乏专业指导

幼儿家庭阅读调查结果：50%的家长进行亲子阅读是没有计划性的，46.7%的家长有计划但不明确，随意性强。阅读策略靠自己摸索，缺乏专业的指导[6]。婴幼儿以及童年时期，没有家长参与的亲子阅读常被电视、游戏代替。到青春期，孩子跟父母缺乏心灵沟通，加之学习压力大，容易受不良网络游戏、网络小说的诱惑，致使青少年的人生观、价值观发生扭曲。青少年的家长期望通过专业的阅读指导，找到净化孩子心灵、拯救孩子灵魂的书籍。一些有阅读教育意识的家长为孩子寻找阅读资源感到很茫然。虽说图书馆会定期推荐新书，但新书种类不丰富，也不是根据青少年家庭阅读的实际需求来采购的，很难吸引青少年家庭参与阅读。因此，建立系统的、行之有效的家庭阅读指导，是图书馆义不容辞的职责。

2.3图书馆针对青少年家庭开展的阅读推广活动较少、缺乏吸引力

公共图书馆在倡导全民阅读的大背景下，积极开展了形式多样的阅读推广活动，如讲座、知识竞答、悦读越快乐电视大赛等。参与此类活动的读者不是由家长带领的儿童就是对活动内容相对较熟的专业人士，其主题绝大部分是有关少儿家庭教育与亲子阅读的，或者是为市民提供的专业性阅读指导，很少是针对青少年家庭阅读的。此类活动在家庭生活中付诸实施的少，缺乏创新性和实际案例指导，很难吸引青少年家庭参入，更难落实到青少年家庭阅读的实践中。

3促进青少年家庭阅读的对策

图书馆以家庭为服务对象，以亲子阅读作为纽带，根据家庭成员不同阶段的心理成长需要，为家庭提供图书馆服务，把图书馆的服务延伸到家庭[7]。图书馆应帮助或引导家长树立正确的家庭教育观，提升家长科学教育子女的能力；帮助孩子养成良好的阅读习惯，引导孩子多读一些能启发思维的好书，这不仅是图书馆的职能，也是家庭的责任和需求。

3.1大力倡导家庭阅读

作为图书馆一项长期的服务工作，应组织专业人员构成家庭阅读调研小组，深入青少年的家庭和学校，了解青少年家庭成员之间的关系和阅读情况，根据他们不同阶段的心理与成长需要及阅读需求，结合心理学、教育学、社会学等相关知识，调整馆藏，为不同的家庭“量身定制”合理的读书计划，制定详细的推荐书目，包括青少年喜欢的阅读书目和适合家长阅读的家庭教育读本和经典书目[7]。

图书馆要大力宣传家庭阅读对青少年身心健康成长的重要性，帮助和引导家长重视阅读，并以身示范。只有家长本人从阅读中体会到“将阅读变成习惯，让智慧伴随终身”的含义，他们才愿意花钱购买孩子喜欢的书籍，才会主动跟孩子读同一本书，与孩子交流阅读的收获与心得，才会鼓励孩子用自己的语言说出内心的体会与感受，让阅读真正渗透到孩子的情感和智慧深处。全家把阅读作为一种生活方式，读书就成为了一种人生享受。

3.2馆校合作，建立青少年家庭阅读推广合作机制

公共图书馆与青少年所在学校及学校图书馆是最佳的合作伙伴。公共图书馆与学校合作，利用家长会大力宣传亲子共读，让孩子与家长共读一本好书，交流读书心得，即能融通感情，又能营造家庭阅读的氛围。学校图书馆通过班主任了解青少年家庭成员的阅读习惯和阅读需求，集体向公共图书馆申请图书援助或推荐书目，方便采购。通过教师激发学生课外阅读兴趣，倡导学生深度阅读，营造“班班有书架，随时可读书”的氛围。学校每月专门开展一次“家庭阅读经验交流大会”，把好的家庭阅读经验在大会上交流并编制成册，发放到每个家庭；精选“读书心得”刊登在校报上；“好书推荐”公示在宣传橱窗和告家长书上。公共图书馆和学校联合举办“十佳学习型家庭”大赛、“书香家庭”评选活动，向获奖家庭采取“你读书，我买单”的激励措施。如湖北省孝感市图书馆跟孝感市文昌中学联合举办的“书香家风，智慧父母读书会”活动受到孝感市教委的高度重视，得到众多青少年家庭的支持、配合与好评。

3.3借助家庭教育网站，推进家庭阅读

家庭教育网站是信息时代的产物，它以其便捷、突破地域和时空的局限等优势为现代家庭教育提供了新思路[8]。通过网络平台，家长可以阅读文章学习家教知识、可以分享家教心得、可以接受专家或有经验家长的个案指导、可以收听青少年心理专家讲座，掌握教育青春期孩子的科学方法和理念，与不同地域的家长交流经验，培养孩子的阅读兴趣，有意识地通过阅读教育孩子成人成才。同时，网站上的青少年心理咨询师能及时帮助家长和孩子解答生活和学习中遇到的困惑，并指导家长和孩子根据自身的状态阅读相关书籍。青少年也能方便、自由地把阅读到的好书推荐给同龄人，可以探讨阅读方法和交流感悟。如全国实力派家庭教育专家贾容韬建立了和润万青学习交流群，并在多个省级城市成立了家庭学习交流中心，每天有专业老师在线指导家长学习阅读，使无数青少年家庭从中受教受益。还有董进宇博士组建的博瑞智家庭教育学习群，为每个青少年家庭配备了一名亲子顾问，针对每个家庭的实际问题及时提供有效帮扶和阅读指导。

3.4建立家庭阅读档案，改进服务方式

建立家庭阅读档案便于了解每个家庭的阅读规律，便于提供家庭阅读指导。家庭阅读档案要根据不同家庭的情况以及青少年的喜好综合考虑，在充分尊重青少年的意见，保守家庭隐私的基础上，以便于填写和坚持为原则，记录阅读数量、阅读类别、阅读重点与阅读范围，收集家庭阅读的反馈信息，比如阅读中用了什么阅读方法，遇到了哪些困难、如何解决的，读完后的感想，对书的评语，还想续借哪些书籍等。及时而准确地为他们提供阅读指导和馆藏资源，调动其阅读的积极性，进一步提高他们的阅读能力和综合素质[9]。图书馆还可以采用跟踪服务的方式，为喜欢阅读的家庭推出“带着图书馆回家”服务，向他们重点推介馆外远程访问系统、超星移动图书馆、电子书、公开课等电子资源，使家庭阅读兴趣持续下去，从而养成长期的阅读习惯。如湖北工程学院图书馆于2015年暑假倡导学生“带着图书馆回家”，读者通过手机下载超星移动图书馆，在电子借阅机上选择自己喜欢的书籍。还开启了“口袋里的微信图书馆”电子阅读服务。

3.5拓展服务项目，推送家庭阅读服务

图书馆应提升和强化服务品质，营造优良的阅读环境，依靠环境和服务打造文化沙龙。可以在图书馆内设有咖啡区、休憩区等方便读者休息；设科技活动室、天文室、音乐室和舞蹈室等方便孩子感受科技和艺术的魅力[10]。

参考文献

[1]秦珂.慕课、版权和图书馆——图书馆为慕课提供版权服务的支点、难点和切入点[J].图书馆，2015，（4）：11-14.

[2]张丹.大学图书馆参与MOOC版权服务的实践与启示[J].图书情报工作，2014，58（10）：90-93.

[3]李明德.美国知识产权法[M].北京：法律出版社，2003：252.

[4]朱理.著作权的边界——信息社会著作权的限制与例外研究[M].北京：北京大学出版社，2011：219.

[5]刘志刚.电子版权的合理使用[M].北京：社会科学出版社，2007：241.

[6]吴汉东.著作权合理使用制度研究[M].第三版.北京：中国人民大学出版社，2013：172.

[7]曹建峰.美国版权法最新修订文本翻译稿[EB/OL].[20160301].http：///sifashijian/jj/201511/39436.html.

[8]邹琳，陈基晶.慕课教育的合理使用问题研究[J].知识产权，2015，（1）：21-25.

[9]中国保护知识产权网.澳大利亚大学寻求版权法改革以启用大规模网络开放课程[EB/OL].[20160302].http：///guojiiprart icle/guojiipr/201301 /17224.

[10]王本欣.“三步检验法”对图书馆适用合理使用制度的影响——以著作权法第三次修订为视角[J].图书馆杂志，2013，32（8）：17-22.

[11]胡开忠.英国版权例外制度的最新修订及启示[J].知识产权，2014，（8）：73-78.

（收稿日期：20160201责任编辑：马秀娟）

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