初中听说课教学设计与实践心得体会
初中英语听说课教学设计
我认为农村英语听说课教学设计需要注意一下几点：
1、英语教师在设计听说课时，要根据《英语课程标准》对7—9年级学生听说要达到三级、四级和五级目标的要求设置“任务”环节，还要结合情感态度、语言知识、文化意识、学习策略等目标。
2、听说的训练内容和形式要尽可能地贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近“任务型”的综合运用英语的活动。
3、听说的活动要密切与激发学生兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合；
要有助于增加他们的跨文化意识和能力；
要使他们在语言技能实践的过程中逐步形成主动参与、乐于探索、勤于动手的学习态度，学会学习。
4、避免过于强调接受性学习、单纯的机械模仿、死记硬背、机械训练等教学现象。
5、充分发挥语言的互换性和整体反馈的两大特点，采取“小组合作学习”、“师生”和“生生”互动活动等形式指导学生进行模仿、会话表演、学唱英语歌曲、讲英语故事、朗读英文诗歌、听写、改编作品和描述等活动，充分发挥学生的“展示”能力。
6、创建开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，让学生愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高听说的基本能力。
7、注意运用现代教育技术（多媒体）等多种教学手段，拓展学生学习和运用英语的渠道，激发学生的学习兴趣。
8、适当地运用评价方式，多鼓励少批评，多肯定少指错，多启发学生进行相互评价。
9、遵守课时安排，合理进行听说训练，保证教学质量和学生的学习效果。
初中英语听说课教学实践探索
摘 要：
作者结合自己执教的一节听说课，阐述了如何引导学生以所学知识和结合生活为基础，通过学习课本中的词汇、句型等，实现语言输出，并以此探索初中英语听说课的教学，在新课程理念下提高学生英语听说的能力。
关键词：
初中英语听说课 文本分析 听说结合 提升能力
一、问题的提出
课标指出：听说读写是英语学习的四个技能，在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。其中听是理解的技能，是一种输入性的技能；
说是表达的技能，是输出性的技能。学生只有通过大量的专项和综合性语言实践活动，才能形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说既是学习的内容，又是学习的手段。目前英语听说课总体上缺乏对学生语言运用能力的培养，训练形式单一，内容不够丰富，学生兴趣不高，造成学生听说能力没有得到很好的提高。
要让学生实现听的目标，提高听的能力，在语言输出技能“说”得流利、顺畅，有话可说，不仅要提高学生兴趣，还要给予学生大量的语言输入，给学生创造机会，使学生有良好的语言输出。听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型，每个教学单元都有听说训练的模块，一般都是围绕一个与学生日常相关的话题进行的，由浅入深，由易到难，使学生系统而扎实牢固地掌握所学知识，达到深刻记忆、灵活运用的目的。笔者在区域教研活动中对执教的仁爱版教材八年级（上）“Unit3 Topic3 Section B”的内容进行了一次基于新课标理念下，采用任务型教学的听读课的新尝试，以探讨听读课的教学策略，从而激发学生的学习热情，提高学生的听说能力。
二、案例分析
1.教学背景
本话题主要通过情景进一步复习过去进行时，学会表达对事物的评论，发表自己的观点及对他人观点的看法，学会正确的上课态度。主要活动在于1a，1c 和2a。主要内容在于过去进行时，表达同意和不同意及一些对事物看法的形容词。
学生刚学完Section A，学了过去进行时态，本课进入过去进行时的理解和应用阶段。学生的语言应用能力需要进一步培养，是能力训练很强的一课，对于学生来说有一定难度。同时学生之间存在差异，组员合作是帮助后进生的有利渠道。
2.教学过程
Step 1：导入―引出话题
（1）笔者以问候导入：“I had a very busy day yesterday，at six o’clock I was getting up，but at eleven o’clock yesterday evening，when William was sleeping，I was still working.What about you，Jane？”提问与学生生活相关的问题，拉近与学生的距离，调节学生紧张的情绪，为整节课做好铺垫。
（2）学生听一段教师自身的生活故事，然后根据key words完成task 1――重述故事：William is lucky because we can take him to go travelling every summer holidays，but sometimes he is unlucky because we can find his secrets in his cla.One day，When I paed by William’s claroom ，I found William was sleeping in cla and wasn’t listen to the teacher.I was angry and said nothing.After cla I asked William to go to the teacher’s office and told him not to sleep in cla.William was sad and said he would say sorry to the teacher.
（3）将学生分成6组，同时完成以下课堂评价：
〔设计目的〕通过William的故事，导入学生要学习的对话，听并复述William的故事，引出2a中的人物故事。将学生生活中的故事与课本人物故事结合，激发兴趣，培养学生语言综合应用能力。同时对学生进行内容和语言输入，为之后的活动做好铺垫。
Step 2：学习2a―听说能力的同时训练
听2a磁带并要求学生回答三个问题，1.Was Bill sad or happy？2.What did Bill do in cla when Mi Wang Was giving them a leon？ 3.What should Bill do？再听一遍之后重述关于Bill的故事，同时渗透品德教育“Do you think Bill will make the same mistake？”，教师指出：“Not only William but also Bill is a good boy！ Because acknowledge wrong and then change，never comes too late.”在进行足够的语言输入之后，让学生进行两两对话，这是说的基础训练。
〔设计目的〕通过听获取关键信息，培养学生听说能力。
Step 3：思考和讨论―提高听说能力的必要阶段
（1）让学生在组内认真思考和自由讨论以下两个问题：1.What should we do in cla？ 2.What shouldn’t we do in cla？ 并让学生给出尽可能多的答案。与此同时，教师提供学生更多的词汇便于学生表达。
（2）小组代表向全班汇报讨论结果，教师提示汇报的模板，如：In our group ，we think we should ...We had better ...We must ...It is good to ...in cla.We shouldn’t ...We mustn’t ...We had better not ...It is wrong to ...in cla.意在暗示学生在表达观点时可以形式多样，内容丰富，不过于呆板。
（3）在6组学生中完成以下课堂评价：
〔设计目的〕通过讨论，学生的语言输出得到梳理和整合，学生运用教师所给的句型和词汇，表达了自己的观点和看法，同时教师用PPT提供学生汇报的模板，旨在让学生达到熟练运用和能力提高的目的。给学生自由思考和说的时间和空间，进一步培养了学生说的能力。
Step 4：学习1a―再一次听说能力的同时训练
（1）在讨论和汇报之后，笔者让学生听和观看Harry Potter的简短视频，同时回答：1.What do you think of the movie？ 2.How do you like the music ，scene and Harry Potter？笔者提供句型：I think the movie is ...I think the music is ...I think the scene is ...I think Harry Potter is ...笔者提供词汇：exciting，wonderful，interesting ，beautiful ，handsome，ugly，cool，pleasant，so-so，lively等，如果同意同学的观点：I agreeI agree with ...I think so.I think ...is right.如果不同意同学的观点：I don’t agree.I think ...I don’t agree with ...I think ...I don’t think ...is right.I think…I think …is wrong.让学生尽可能多地发表自己的观点。
（2）在6组学生中完成以下课堂评价：
（3）听1a并练习1a，讨论 ，帮助学生进一步理
解1a，同时听说能力得到训练。
〔设计目的〕笔者引导学生自然过渡到1a，看Harry Potter的预告片，提出思考的问题让学生回答。从严肃的话题转到感兴趣的话题，再一次激发学生学习热情，同时培养学生听和说的能力。回答问题并发表自己对电影的观点和看法，教师给一些辅助的词汇和句子帮助学生更好地完成任务，说出自己的观点，给学生自由表达的空间，进一步培养学生说的能力，让有能力的同学有机会多说，同时顾及学生的差异。
Step 5：讨论另外两部学生感兴趣的电影――听说教学的延伸任务
（1）观看动画短片，给学生更多感兴趣的卡通人物，让他们自由地讨论并发表自己的观点：
（2）在6组学生中完成以下课堂评价：
（3）如果时间允许，让学生练习并表演对话，在6组学生中完成以下课堂评价：
〔设计目的〕观看《功夫熊猫》和《熊出没》的电影片段，让学生编造新的对话，同时表演对话。鼓励学生对所学的词汇和句型进行创造性的表达，从而提升能力。这是语言输入到语言输出的综合能力提升，是教材教法的探索和延伸，学生在此达到真正语言的自由运用，听说能力得到很好的展示。
评价：How many apples does your group get on the tree now？ We have ？摇？摇 ？摇？摇 apples！Congratulations！
〔设计目的〕课堂评价旨在激发学生的兴趣和积极性，引导学生带着热情完成课堂上的各项任务，在评价的同时，检视自我的不足，培养学生的合作意识和竞争意识。
Step 6：语言点学习和布置作业――课堂教学的最后巩固
〔设计目的〕鼓励学生思考本节课所学习的内容，并提供学生课后使用所学内容的机会。
三、案例反思
教师在新课程理念下的听说教学中应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，努力提高听说教学的效率。任务型语言教学模式提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务链，在此过程中自然地习得目标语和发展语言能力，实现目标，从而感受成功的心理体验，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
在本案例中，笔者根据学生的心理、认知规律，精心设计课堂教学，创造出不同的任务化活动，让学生在运用语言完成任务的过程中学习、体会、掌握语言，让学生通过学习、合作、协商，在做中学、学中用，从而最大限度地调动学生的学习内驱力，提高他们发现问题、解决问题的能力，培养他们的合作精神和参与意识，以达到最佳教学效果。教师在听说教学中应该注意以下几点。
1.充分利用学生资源，将生活融入教学，师生互动。
语言来源于生活，又运用于生活。对于语言学习者来说，学习语言，就是为了在生活中表达和交流。把课堂教学模式模拟成一个真实场景，让学生置身于仿生活化的语境中，才能让学生感受到语言的真切性，才能提高学生的学习兴趣和学习积极性，才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。以本节课为例，笔者在导入过程中运用了William 在课堂上睡觉的行为，William正是本节课学生中的一员，而这种行为在学生中发生是很平常的事，既贴近生活，又有利于引起学生谈论的兴趣，同时为本节课做很好的铺垫。在口语能力提升阶段，《熊出没》和《功夫熊猫》录像的观看，把学生课后感兴趣的动画片带入课堂，既激发了学习热情，又注重语言实际和提升学生语言的运用能力，达到最佳的教学效果。
2.教材的整合和灵活运用，教学不仅源于教材还可以高于教材。
新课标倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”。教师要创造性地用教材，对教材内容和各个板块进行重组和整合。教学内容的范围是灵活的、广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，笔者认为只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。这就体现在教学不仅源于教材，还可以高于教材。在教学过程中，注意运用多种教学方法，设计各种不同的任务，层层递进，在符合学生认知的过程中，帮助学生自主地、愉快地学习英语，发展能力，维持兴趣是很重要的。教师要对学生充满信任和期待，才能不断培养他们实际运用语言的能力。
在本节课中，笔者先导入，随后进入2a，后学习1a，任务的设计有讨论，有思考，有小组合作，有独立完成，有课本任务，还有课外补充，有对话，有表演，这些任务足够激发学生在本节课中的热情和潜能，对于语言的输入和输出做到合理到位，听说结合，环环相扣，达到了听说教学的目的。
3.评价活动的参与和品德教育的渗透，在听说课中完好实现三维目标。
三维的课程目标是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。评价活动的参与和品德教育的渗透，充分实现情感态度与价值观教育的目标。对学生的参与态度和参与效果进行适度的鼓励性评价，有利于保护和提高学生主动参与教学的积极性，品德教育的渗透有利于教育学生产生积极的心理暗示，反馈于学生树立良好的品德、健康的心理对待学习。
在本节课中，笔者注重德育渗透，用多句英语谚语鼓励学生，例如：“Acknowledge wrong and then change，never comes too late.知错就改，永远不嫌迟。” “A winner never stops trying！成功者永不停止尝试！” “Challenges make study interesting！挑战使学习变得有趣！”这些都给了学生无形的勇气和力量，让学生在学习过程中不断地发挥潜能，更好地完成任务，同时评价活动的参与，提高了学生的合作意识和竞争意识。
四、结语
在新课程改革中我们不断探索更有效的英语听说课，语言的输出必须以充分的语言输入为基础，听说课是学生综合实际运用语言能力的展示。设计恰当的教学任务，教师合理开发利用教材，使学生在听说课中有话可说，有机会可说，有兴趣地说，从而提高听说课教学的有效性。
参考文献：
[1]苏承志.英语交际能力与策略.上海：复旦大学出版社，2004.
[2]车向军.初中英语教学设计中语言输出活动设计探究.中小学外语教学，2014.3.
初中英语听说课教学案设计
1、知识目标：
1）90%左右的学生能正确认读、听懂、理解相关的动词短语，80%学生能正确拼写。
2）学习理解本节课的新单词；
ordinary,decide to do并学习使用mi , enough , neither , either等词描述介绍各种场景。
3）记住下列词组，并会运用：decide to do , the other side of ,once a week, have a good idea 并掌握句型 Did you go to the yoga cla yesterday? No, I mied it.The weather was so nice.I decided to go on the morning hiking.„
4)要去掌握运用知识点进行对话
5)need to do
so+动词+主语/so +主语+动词
2、能力目标：
1）能够听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。
2）学生经过操练后能比较流利地朗读并且表演出Activity 3 中的对话，大部分学生能脱离课本自己创造新对话。
3、情感目标：
通过学习让学生学会有礼貌地向他人询问信息，帮助别人。学会如何有礼貌地与人交流相处。加强同学之间的交流与合作，形成互帮互助的良好学习氛围。
课前准备：
（一）多媒体课件
（二）写出下列动词的过去式
go
am
wait
play
dance
live
mi
do
（三）识记生词：
mi decide enough neither ordinary husband
（四）规律总结：
任务一：掌握规则和不规则动词过去式的构成规律：
1）预习情况交流，学生讨论预习遇到的问题，老师给予点拔，分小组讨论，引导学生观察和分析，归纳出规则动词的过去式构成，
1、一般加ed ;
2、以e结尾的加d；
3、以辅音字母加y结尾的改y为i加ed；
4、以辅元辅结尾的重读闭音节，双写末尾的辅音字母加ed。
2）不规则动词的过去式需要用心去记，但请同学们从元音字母和辅音字母的变化上进行观察比较，找出其一些变化规律：
1、没有变化，如 : cut -cut
2、改变元音的，如 : writebought 3）学生在掌握规则动词的过去式的规律后，完成课本66页的A1部分。
任务二：掌握含有行为动词一般过去时的三种句式：
（一）学生写出含有行为动词的一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句，并进行肯定和否定回答，比较归纳出一般过去时的三种句式。
1、肯定句：主语+动词的过去时+„„
2、否定句：主语+didn’t +动词原形+„„
3、一般疑问句：Did +主语+动词原形+„„?
（二）学生在归纳出三种句式的基础上，两人一组，完成课本67页的A3部分，老师巡视，帮助答疑并校对答案，学生分角色阅读并表演对话，体会一般过去的三种句式在具体情境中的应用，通过“The last dodo died in 1681 .”这句话，问学生现在你们还能看到渡渡鸟吗？为什么？从而加强对学生的环境保护意识的教育。
一．听前说：
1.听录音，根据其出现的先后顺序，将下列地名排序。
□yoga
□morning hike
□dance
跟读录音，纠正发音。
2.导入：Free talk:
两人一组，一问一答，后表演。
二．听中说：
（一）听听力，回答问题：
Did Carol go to the yoga cla?A.Yes,she did.
B.No,she didn’t.(二)再听录音，找出短文中出现的动词过去式，并写出原形。
do — did
—
—
听录音，跟读，尤其注意上述动词过去式的发音。
（三）再听录音，划出文中的一般疑问句，并标出重读单词。
（四）跟读录音，注意句中的动词过去式以及重读单词。 三．听中学：
（一）读对话，完成下列问题：
1.读对话，翻译短语：(1)上瑜伽课___
___ (2)决定做某事 __
____(3)走得快________(4)morning hike__
__(5) 2.完成下列问题，先独立完成，不会的组内讨论解决。
（1）.Did Carol go to the yoga cla? （2）.Was theweather nice? （3）.What did Kelly deside to do ?
（二）.翻译对话，并熟读。
【拓展】根据课文对话内容总结下面的用法
任务一：掌握动词to be 的一般过去时的三种句式
（一）学生找出书中含动词to be 的一般过去时的肯定句、否定句、疑问句及其肯定、否定回答形式，观察分析并归纳出动词 to be的一般过去时的三种句式。
1、肯定句：主语+ was /were+„„
2、否定句：主语+was not /wasn’t +„„
3、一般疑问句：was /were+主语+„„?
（二）学生两人一组完成课本题目部分，老师巡视帮助释疑并校对答案，学生分角色阅读并表演对话。
（三）巩固练习 创设情境，同桌自编对话练习动词 to be的一般过去时句式，如：
A: Were you born in Huai’an ? B: Yes ,I was ./No ,I wasn’t .A: When were you born ? B: I was born in 1992 .Were you born in 1992 ?
A: No,I wasn’t .
任务二：倒装句与强调句的区别
So did I .我也那样了。某种情况也适用于我。
比如：
--He did his homework last night.他昨晚做了家庭作业。
--So did I .我也做了。
So I did.我确实那样了。表强调。
比如：
---I did my homework last night.昨晚我做了家庭作业。
---So I did.我确实做了。
任务三：decide的用法 vi., vt.决定；
断定；
判定 1.decide to do：Last week, a group of Cla 3 students decided to go to the museum in the centre of the town.上星期，三班的一些学生决定到位于镇中心的博物馆去。
2.decide that...：When the winds started to get strong, the family decided that it was not safe to remain in the house.当风势开始加强的时候，这家人认定，继续呆在房子里是不安全的。
3.decide + 疑问词 + to do：We must decide which one to buy.我们一定要定下来究竟买哪一个。
4.It is decided that...：It is decided that we should start tomorrow.已经决定我们明日出发。（注：这种从句要用虚拟语气。）任务四：目标达成检测。
句型转换
1、We listened to music the whole night .
（改为一般疑问句，并作肯定和否定问答）
_________________________________________________________________
2、She arrived there at 9:00 that day .
（对画线部分提问）
_________________________________________________________________
3、Tom borrowed the bike from him yesterday .
（改为否定句）
_________________________________________________________________
4、She was ill last Sunday .
（改为一般疑问句，并作肯定和否定问答） _________________________________________________________________
5、They were at home yesterday .
（对划线部分提问）
_________________________________________________________________
（三）再读，复述对话：
（四）巩固练习 翻译成汉语
the yoga cla________________ go on the morning hike_______________ the other side of the lake________________in my ordinary life___________________ it was fast enough for me_______________________ Neither am I.That’s not enough, either._____________________________ The trouble is, most of us don’t know how.____________________________ 翻译成英语 我们也爱吃苹果。
Mary的父亲也是一位教师。
我不喜欢这件衣服。他也不喜欢。
(五)解疑答惑：找出文中不明白问题，讨论，答疑。
（六）拓展：老师引导 讲解对话内容，并引导学生理解、记忆教学目标中的词、词组（举例讲解）。
小结：
Teaching steps: 1.Before the listening ,tell them they will listen to a talk between Carol and Kelly.
They are talking about excising.2.The students listen to the tape forthe first time,tell them to find the following questions.
A.Who mied the yoga cla?
B.Who went to the yoga cla?
C.How often does Carol go to a dance cla?
D.Does kelly walk to the bus every day? 3.Listen to the tape again,tell the sentences true or false.
A.The weather was nice yesterday.
B.They went to the other side of the river.
C.kelly"s husband is Jed.
D.They both need to play more.4.Talk about the listening freely.5.Make a dialogue like this.6.Practice the dialogue.
四．盘点收获：
1、校对检查，老师释疑。
2、回顾本节内容，你有什么收获？还有什么疑问？ 五．作业：
1.Please write down what you have talked。
2.Preview and try to remember the new words.六.教学反思：
教师应该教学生“学会学习”，只有学会学习，才能应用所学知识，创造性解决问题，并进而构建新的知识。在学习活动的安排上，应把培养学生主动参与的意识和探究发现的能力作为教学的一个重要目标，本堂课主要指导学生：会观察、肯动脑、作比较、愿合作、善归纳。教学生学会学习，同时渗透对学生进行情感、态度、价值观等方面的教育
听说课教学设计模版
：
1.TeachingideologyTheteachingmaterialisthexxxpartofUnitx,Bookx,Goforitwiththetitleofxxxx.Itmainlyconcernswiththetopicoftalkingaboutxxxx,whichiscloselyrelatedtostudents
’lives.Therefore,theywillbeinterestedintalkingaboutit./itiseasyforthemtoacceptthetext.Thisisthexxperiodofthisunit,andthelanguagepointsinvolvedincludexxxaswellasxxx.Thesearethenecearyknowledgetopreparestudentstotalkandxxx.Theyhavelearnedxxxinlastunit…it’
snotdifficultforthem
…4.Teachingobjectives?1)Studentsareabletohaveagoodmasteryofthekeywordsandexpreionuchas2)Studentsareabletograspthenewsentencestructuretotalkaboutandusethe
………(grammar).?LanguageSkills3)Studentswillbeabletorealize…?LearningStrategies1)Throughtheleon,studentswillbeabletoestablishaociationbetweenwhattheyhavelearnedwithwhattheyarelearning(Cognitivestrategy).2)Theywillmakefulluseofalltheopportunitiesinclaforlanguagecommunicationandtocooperatewithothers(Cooperativelearning).3)Predictandgueaccordingtowhattheyhaveknown.1)ItisdifficultforSstograsp….2)ItisnoteasyforSstousethesentencepatterninrealcommunication.Solution:TwillprovideexamplesandleadSstodopractice.EnoughopportunitywillbeprovidedforSstocommunicate.5.Teachingmethods:communicativeteachingmethodandtask-basedteachingmethod6.Teachingaids:multi-mediadevices,blackboard,pptdocument7.teachingprocedure:Pre-taskActivity1:enjoyavideo/songAfterasimplegreetingwithSs,Twillguidethemtoenjoyasong/videoabout…,whichcanarouseSs
’interestandleadinthetopicnaturally.Atthesamestudentsareaskedto…..Activity2…
Activity3:teacherwillshowpicturesof
…andaskstudentsto…andguidestudentstousewordsandsentenceslike…Tcanleadinthenewknowledgenaturallyincreatedsituations.AndallthepicturesarefromSsdailylife,whichwillactivatetheatmosphereanddeepenSs
’’understandingofthesentencepattern.Teacherwillpresentalisteningmaterialandaskthestudentsto
…TdividesSsinto..groupsandthenexplainsthetask:eg.Makeasurveyabout
…SsdothetaskandTwalkaroundtheclaroomprovidingnecearyhelp.Ssusewhattheyhavelearnedinrealcommunication.Thustheinputischangedintooutput.Post-taskTwillinviteonestudentfromeachgrouptomakeareportoftheirsurveytous.TheotherSsneedtolistencarefully.Twillmakeanevaluationaboutstudents
’work.Twillmakeasimplesummaryofthewholeleonandaignthehomework.Ssaregivenmoreopportunitiestocommunicateandtheycanshareandenjoytheirtaskproduct.EvaluationprovidesfeedbackandhomeworkencouragesSstoconsolidatewhattheyhavejustlearned.Module3Unit1Whatareyougoingtodoattheweekend?教学目标：1.掌握本单元的单词：planreviseforhaveapicnictest2.学会一般将来时begoingto的肯定句，否定句和疑问句3.能用一般将来时begoingto介绍自己和询问他人的计划安排教学难点：begoingto的肯定句，否定句和疑问句教学难点：用一般将来时begoingto介绍自己和询问他人的计划安排教学过程：[课前延伸]预习词汇：布置学生预习词汇，能根据音标读出并了解汉语意思1).buycheckdogetupgotohavereviseforstay2).apartyapianoleonapicnicearlyinbedmyemailmyhomeworkmytestsomeclothes.课前朗读:朗读本课单词
和
短
语
口
语
交
际
：Whatdayisittoday?Whocantellusthesevendaysofaweek?goingtodoattheweekend?(一)新课导入：1.检查词汇预习展示图片，据图片说出单词reviseforhaveapicnictestMatchthephrases:buyapartycheckapianoleondoapicnicgetupearlygotoinbedhavemyhomeworkreviseformyteststaysomeclothes2.用
be
的
适
当
形
式
填
空
1）We_____goingtodomyhomeworktomorrow.2)Tom______goingtoreviseforhistest.3)She_____goingtoplaytabletennis.4)I______goingtogetupearlyonSaturdaymorning.5)Theyoungboys____goingtoplayfootballnextweek.Whatareyou3.句型转换1)Wearegoingtodomyhomeworktomorrow.否定句:疑问句:2)Damingisgoingtoreviseforhistest.改为一般疑问句:3)IsLucygoingtohaveapicnic?肯定回答:Yes,_________.否定回答:No,__________.4)Iamgoingto_get__up___early__onSaturdaymorning.对划线部分提问:_____areyougoingto___onSaturdaymorning?对话处理读前听：1）听前半部分回答两个问题1.WhatareDamingandBettytalkingabout?2.IsBetttygoingtogotoapartyonSaturdayevening?2)
听
第二
部
分
完
成
短
文OnSunday,Bettyisgoingto____inbedinthemorning.Daming’sgoingto____earlyand_________withsomefriends.Intheafternoon,he’sgoingto____LinglingandTony_________.They’re________________.听后读：1）Readandanswerthequestions(SBActivity4)2）Fillintheforms,andworkinpairs.ForexamplesBettygoingtodoonSunday?She
：
1.----What
’’sgoingtostayinbedinthemorningandthenreviseforhertest.2.-What
’sDaminggoingtodoSundayafternoon?C:----Ihe/hegoingtogetupearly?D:---Yes,she/heis.OrNo,she/heisn
’t.E:----Areyougoingtogetupearly?……读后学：Languagespoints:1.I’mgoingtocheckmyemail.我打算查看一下电子邮件check为“核对，查看”之意例如：一个人外出回家，发现屋里乱七八糟的，便checktheroom，看是否少了东西做完作业后，要checkyourhomework，保证没有遗漏或错误’mgoingtohaveapianoleon.我打算去学钢琴havealeon出自不同人之口，含义就不同：如果是老师，是指授课；
如果是学生，是指上课拓展：haveapicnic去野餐havelunch吃午饭haveameeting开会haveacla上课Saturdaymorning,I’mgoingto…..on+有定语修饰的上午/下午/晚上或具体的一天onarainymorningonacoldwintereveningonSundayin+年份/季节/月份/上午/下午/晚上at+具体的时间当堂检测:FillintheblanksOnSaturdaymorning,Damingisgoingto_____hisemailand___hishomework.__theafternoon,hesgoingto___________leon.___Saturdayevening,hesgoingtogotoaparty_______________.They
’’’regoingto_______some______.当堂检测复习巩固1复习当天所学内容，结合课本活动7图表进行朗读训练2整理课堂笔记，掌握将来时的表达形式和重点短语分层作业1)运用am/is/aregoingtodo写出自己和父母本周末的打算(必做)2)复述对话中大明和贝蒂的周日打算?预习任务?预习相关词汇，查阅长城、紫禁城、米老鼠等图片，为下节课做好准备埃及金字塔，中国万里长城，英格兰巨石群……丰富的文化遗产展现着人类博大精深的文化，是人类文明发展进程的见证中学生对灿烂的文化遗产知之甚少，高一上册第7单元讲述的中心话题就是“文化遗产”，内容涉及“文化遗产介绍”、“文化遗产修复”和“文化遗产保护”等等本节课是该单元的听说课，它不仅使中学生了解有关“文化遗产”的英语知识，而且围绕着这一话题进行了语言技能训练这节听说课包括Warmingup，Listening以及Speaking知识点并不是很多，然而本节课涉及到用英语描述文化遗产，用英语谈论一个文化遗产的历史和由来，以及用征求意见、询问情况和提出建议的交际用语来讨论如何保护文化遗产，这些相关知识的灵活运用和拓展对学生来说是相当重要的一、教材分析热身活动通过几幅图片引出“文化遗产”这个主题这几幅图是最具代表性的，让学生通过讨论三处世界文化遗产，在知识和语言上进行“热身”准备听力训练部分描述了三个文化遗产：冬宫、阳光寺和庐山，这个部分训练的目的是帮助学生通过听，获取这三个文化遗产的详细信息，其中包括名称、全景、文化内涵，以及保护情况同时提高学生根据声音符号直接在头脑里呈现的能力，要求学生根据所听到的信息补画图中所缺的部分口语部分是关于“文化舱”的制作，要求学生通过讨论，选出五件能够代表中国文化的物品，并附上一张字条这个设计不但发挥学生的想象力，而且还能够训练学生正确、熟练地使用相关交际用语二、学生情况分析1．具备集体合作精神2．基本了解英语提建议和意见的交际用语3．大致知道中国和世界的文化遗产4．会在网上浏览页面，运行程序，下载筛选信息知识，会简单的文字输入三、教学目标1．知识与技能了解文化遗产，从中获取人文知识谈论和学习文化遗产的知识，让学生意识到保护它们的重要性训练听说能力，会听懂，会说有关文化遗产的内容学习与文化遗产有关的英语知识Vocabulary：culturalpyramidrepresentincluderuinburnrestorerebuildbeautyphotographportraitLanguageShallwe
…
：
Whatshallwe
…
?Maybewecould
……
?I’dliketoCan’twe…?What/Howabout…?Shouldwe…?Whydon’tyou…?Let’s…Whynot…?2．过程与方法培养学生查找、筛选、整理和分析总结的综合能力开展小组合作学习，利用这种方式进一步发挥集体协作的作用，培养学生集体主义精神“师─生”、“生─生”之间的对话交流和讨论等互动活动开展网络环境下的英语教学，利用多媒体进行“师─生”、“生─生”交流四、情感态度和价值观1．通过学习有关文化遗产的知识，丰富了学生有关此话题的语言，体验了人类文明发展的进程，激发学生对人类文明的热爱以及对祖国的热爱，并且增强了社会责任感和提高保护文化遗产的意识2．通过合作学习，学生相互帮助，相互学习，体验荣誉感和成就感，发展合作精神和集体精神3．在教学过程中，将人文、道德、艺术等各方面的知识进行整合，恰当地融入学科之中，从而加大教学的广度，促进学习的深度，提升学生的人文素养五、教学重点、难点本节课重点用英语获取文化遗产知识，难点是用英语讨论保护文化遗产的方法措施，以及提出建议和意见，来提高学生的听说能力六、设计教学思路所谓整合，就是在一个学习主题之下，将各学科间的相关知识有机地融汇在一起，打破学科界限，丰富我们的教学内涵这节课以课程整合为思想，在网络环境下优化英语教学，利用多媒体手段，呈现语言知识，加强基础知识的学习，提高学生自学能力，实施学科间的知识整合，利用网络提供的资源将思想品德、人文、艺术等方面内容进行学科整合，建构知识体系，丰富学习内涵，提高教学效益七、教学理念教学手段以多媒体教学辅助，利用信息技术将学生所掌握的英语基础知识同文化遗产相关的内容通过网站链接，信息下载等多种渠道汇集在一起，在专题学习网页中反映出来学生可以通过网络感受听觉、视觉效果并进行学习在教师指导之下，学生利用信息技术去获得所需的学习信息和学习资源，采用最有效的学习模式来实现学习目标教学模式多以新课程为指导方向，运用小组合作学习方法在学习过程中，教师是一个组织者、咨询者、参与者和指导者，教师备课应从学生出发，给予学生任务型教学，用信息技术将课文内容及教学要求所需的知识信息收集起来，筛选后融入教法和学法而学生是学习的主动者、执行者、教师指导学生上网查找、筛选、整理相关信息资料，在网络上相互交流、相互呈现，来达到合作学习目标和任务八、教学过程1．导入新课在屏幕上展现一组有关文化遗产的图片：埃及金字塔、罗马竞技场、中国长城、印度泰姬陵等等，启发学生思考文化遗产问题，利用这一话题来操练一组小对话，设置情境为电脑屏幕设置画面用哪个文化遗产的照片？学生可以上网更多相关图片
，
操
练
对
话
有
：
A
：Whatshallweputin?Can’tweputin?Shouldwe…?B：Maybewecould…I’dliketo……What/Howabout……Whydon’t……Let’sdo……学生在这一过程中完成了英语对话的“热身”2．口语操练学生接触文化遗产之后，借助网络资源学习，让学生出版一本有关”CulturalRelics”的书，利用对话中的语言，进行讨论和研究，上网查询相关资料，用英语描述文化遗产和讨论选择文化遗产的理由，整个过程中运用小组合作学习，分工如下：小组活动：确定要介绍一处世界文化遗产，人员分工，确定任务，如：查找筛选，制作网页，选择发言人；
个人活动：课前布置任务，分头上网收集文化遗产的信息；
小组活动：在课堂上进行信息交流和整合；
班级活动：举行小型报告会，每组学习派代表上台用英语陈述，并展示网页之后，班级各组进行量化打分，在这一个过程中得出结果，如：A：Whatshallweputin？B：TheGreatWall.A：OK，Let’sputinit.B：TheGreatWallisoneofgreatculturalrelics
，alsooneofeightwondersintheworld,It’s6,500kmlong,7-8mhigh,wide,ItwasbuiltintheHan,Ming,Qindynastyasdefenceworks．学习在网上搜集很多中国自然文化遗产用英语呈现，教师与学习交流合作，在屏幕上呈现出
来
：1．TheGreatwall2．MountTai3．ImperialPalace4．MogaoCaves5．TerracottaWarriors6．YellowMountain7．Jiuzhaigou8．PekingMansite9．Huanglong10．Wulingyuan11．Chengde12．KongFamilyMansion13．WudangMountains14．PotalaPalace15．LushanNationalPark16．MountEmei17．OldTownofLijiang18．AncientCityofPingyao19．Suzhou20．TempleofHeaven21．SummerPalace22．DazuRockCarving23．MountWuyi24．MountQingcheng25．AncientVillagesinsouthernAnhui26．LongmenGrottoes27．ImperialTombsoftheMingandQingDynasties28．YungangGrottoes学生们自主学习，使他们了解祖国渊源流长的文化财富3．听力训练教师借助网页提供听力材料，主题为“怎样保护文化遗产？”学生相互助帮完成听力，完成后再用英语讨论保护各种文化遗产的措施2005-04-27广州市普通高中新课程英语教学阶段性工作指导意见(一)(实验稿)广州市教育局教研室中学英语科为了贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程方案(实验)》的精神，根据《普通高中英语课程标准(实验)》的内容和要求，结合我市高中英语教学实际情况，提出实施新课程起始阶段的教学指导意见如下一、认识和理解高中英语课程的性质和基本理念《高中英语课程标准》中对英语课程性质进行了比较明确和完整的阐述，明确了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的门主要课程，既具有人文性又具有工具性特征，它对促进人生的发展具有重要意义，也对国家的发展具有重要意义高中阶段开设英语课程的目的是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”，也就是说我们要使英语课程在促进学生的情感发展、价值观形成和综合素质的提高方面发挥积极的促进作用与原来的高中英语课程相比，新课程的设计发生了一些变化总的来说，它具有以下五个方面的特征：1.强调课程的基础性，即强调高中课程为学生终身学习和发展打基础的重要作用2.强调课程麻力求提供多种选择以适应个性发展的需求课程由必修课程和选修课程两部分组成3.强调优化学习方式，改变学生被动学习的现状，提倡积极主动的参与，强调着眼于对学生的终身学习能力的培养4.指出高中英语课程应同时对学生的整体人文素养的形成起到积极的促进作用因此，课程应强调关注学生情感，强调与其他学科课程的有机结合5.评价改革是课程改革的关键环节之一新高中英语课程旨在促进学生全面发展的多元化评价体系广大英语教师应认真学习和研究《高中英语谋程标准》及有关新课程改革的文件和书籍，正确理解高中英语课程改革的要旨，做好实验工作二、积极稳妥地推进高中英语课改实验工作为了做好高中英语课程改革工作，由广州市教育局教学研究室中学英语科牵头，成立“广州市高中英语课程改革实验工作指导小组”，负责实验工作的整体规划，指导、评估和监督具体的指导工作包括教师培训；
全市常规教研活动的开展；
课堂教学研究及指导：教育科研课题研究及指导；
全市教学课件及教学录像征集及评比；
全市教学质量抽测以及广州市高中英语教学资源库的建设结合我市的实际情况，高中英语课程改革将贯彻“实事求足，积极稳妥，开拓创新”的指导思想，对以下几方面工作内容提出实施意见：1．做好高中英语课程设置本次普通高中课改的主要具体目标之一是构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，满足不同学生的学习需要，适应社会发展的多样需求，引导学生逐步学会规划人生根据这一目标，高中英语课程设计了必修课程和选修课程两个部分(详见表1)必修课程是为高中毕业生达到的共同英语能力基础而设置的课程，共有五个模块，每个模块两个学分，其10个学分学生完成必修课程后，即达到高中毕业要求表1：高中英语课程结构表
教学目标
1． Knowledge Objects （1） Key Vocabulary prefer, lyric （2） Target Language: What kind of music do you like? I like music that I can sing along with．What about you? I prefer music that has great lyrics． 2．Ability Objects （1）Train the students to expre preferences． （2）Train the students’ listening skill． 3． Moral Object Let’s enjoy music． It always brings us happine． 教学重点和难点
1． Teaching Key Points (1) Key Vocabulary: prefer, lyric; (2) Target Language 2．Teaching Difficult Points (1) Relative clauses with that; (2) The listening practice 教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 Step 1 Warming up Play different kinds of music.For example, pop music, dance music, rock music, claical music, jazz music, country music and so on .Listen to the music, trying to recognize what kind of music they are.创设轻松和谐课堂气氛，让学生自然进入本节课主题。
Step 2 Lead-in Tell the students to talk about the questions: Do you like music? What kind of music do you like? Write the topic of this leon on the blackboard.Take an active part in the discuion.起导入话题作用，激发学生的兴趣。
Step 3 Presentation 1.Show the students the dialogue pattern: — What kind of weather do you like? — I like sunny weather .— Why? — Because it’s warm.I like the weather which/that is warm. 2.ask the students to practice different topic: animal, movie, music, etc.(1) — What kind of animal do you like? — I like elephones .— Why? — Because they’re smart.I like animals which/that are smart.(2) — What kind of movie do you like? — I like comedies .— Why? — Because they’re funny.I like movies which/that are funny.(3) — What kind of music do you like? — I like rock music .— Why? — Because it’s loud and energetic.I like music which/that is lond and energetic./ I like music which/that has great lyrics./ I prefer music which/that I can sing along with./ I prefer music which/that I can dance to.2.Sum up the Attributive Clauses.1.Learn the new words and the new sentence structures .2.Practice conversations with the teacher .3.Sum up the Attributive Clauses according to the the new sentence structures.联系生活实际展开教学，通过谈论天气、动物、电影、再到喜欢的音乐进行口头练习，达到熟练掌握新句型的目的，使学生在不知不觉中掌握定语从句，从而达到良好的教学效果。并引导学生结合自己的生活体验，归纳总结由关系代词which和 that 引导的定语从句的用法。
Step 4 Pair work (1c) Ask two students from each group to talk about the music they like: A: What kind of music do you like ? B: I like music that I can sing along with .A: I prefer music that has great lyrics.Practice in pairs .巩固新学的单词、句型，开展师生之间、生生之间的分组、分角色交际活动。
Step 5 Group work 1.Task One: Make a survy Let the students of each group to talk about the music they like by using the model, then fill in the forms : — What kind of music do you like ? — I like music that I can sing along with .
What kind of music do you like? Name Name
that/which I can dance to
that/which I can sing along with that/which is loud and energetic that/which is quiet and gentle that/which has great lyrics
2.Task Two: Make a report Ask one student from each group to represent his or her group to have a report according to the survy.Report like this: John likes music which is quiet and gentle , and he likes music that he can sing along with.… I like music which/that… 1.Understand the task and work in group after the model and fill in the forms.
2.Understand the task and work in group after the model and make a report.通过询问本组同学喜欢音乐的种类并在全班同学面前做汇报，巩固新知识、锻炼学生的语言运用能力，并达到学以致用的目的。学生通过参与活动，使课堂生动活泼起来，有利于活跃课堂气氛。两个任务活动都在小组中进行，这样可以培养学生之间的合作学习能力和团结合作精神。
Step 6 Listening (1b) Play the tape, let the studentd listen to 1b.Listen and check the kinds of music Tony and Betty like.听录音，训练学生的听力，进一步掌握本课的目标语言。
Step 7 Summary 1.Let the students to read the new words and the new sentence structures .2.Sum up the usage of the Attributive Clauses.Read the new words and the new sentence structures.巩固所学的语言目标。
Step Eight Homework Ask the students to write more Attributive Clauses sentences about music after cla . Complete the task before the second leon .让学生独立思考这节课所学，并转化为自己的知识。
板书设计
Unit 6 I like music that I can dance to.Section A （1a-2c）
What kind of music do you like / prefer? I like/prefer music which/that I can sing along with .I like/prefer music which/that I can dance to .I like/prefer music which/that has great lyrics .教学反思
1.本节课主要体现了任务型教学原则，让学生在“学中用，用中学”。学生活动的设计贴近学生生活和经验，使学生在自然、真实的情境中体会语言，掌握语言，并得体地加以运用。学生通过完成Pairwork , Groupwork , Listening and speaking等特定的任务来获得并积累学习经验。在任务进行的过程，学生有充分的时间和空间展示自我。
2.引导学生总结自己所体会的学习经验，以此来巩固知识并培养学生的学习策略。
3.开展小组合作学习，并积极开展学习小组之间的竞争，前三名的小组被评为先进学习小组，从而激发学生的兴趣和参与热情，培养了小组成员之间的团结合作精神和竞争意识，提高了学生完成任务的质量。
小组合作学习中出现的一些问题是由于学生不善于合作，不知道怎样合作造成的。因此，在英语教学中教师要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。例如，培养学生学会如何表达自己的观点、学会倾听他人的意见、学会讨论问题、认识小组合作学习的重要性、建立团结互助的关系和增强小组成员的集体责任感等等。
Unit 1
八年级下册
What’s the matter?（Period I）
阿岗二中
王
娟
听说课教学设计
Unit 1 What’s the matter?
Section A 1 (1a – 2d)
教学目标：
1.知识目标：
1．掌握一些相关的词和词组：matter, sore, have a cold, foot, neck, stomach, throat, fever, lie, lie down, rest, cough, toothache, headache等; 2．掌握反身代词的用法；
enjoy oneself 3．掌握情态动词should的用法; 4．掌握以下主要句型：
. What’s the matter with…?”
“What should I/ you/ he/ she/they… do?”
“I/ you/ he/ she/they should do…”
“I have a headache/stomachache/toothache.” “Does she/he/ have a fever/cold/toothache…?” 2.能力目标：
1.能够用英语询问某人的身体状况以及关心他人是否遇到麻烦；
2.提高学生合作学习、自主学习的能力。
3.并能熟练运用所学知识就过去活动进行描述，学生听说读写的能力得到提高。
4.会使用部分情态动词；
3.情感目标：
1.教会学生关心他人，培养同学间团结、友善的精神。2.通过本单元的学习能引导学生关注自己及身边人的身体健康、并学习如何去关心他人及提出适当的建议。3.能使学生意识到要如何去保持健康并养成良好的生活习惯。4.培养学生主动救助处于危险境地的人的精神，在紧急关头，有勇气做出正确的决定。此外，生活中遇到困境，需要有坚强的意志力去面对一切。
教学难点：掌握情态动词should \\\\shouldn’t.的用法
教学过程
Step 1 Warming up and new words 1.Look at a picture and learn the parts of the body.2.New words and phrases.Step 2 Presentation
1a Look at the picture.Write the correct letter [a-m] for each part of the body.
___arm
___ back
___ ear
___ eye
___ foot ___hand
___ head
___ leg
___ mouth ___ neck
___nose
___ stomach
___ tooth Step 3 Listening
1b Listen and look at the picture.Then number the names 1-5
Listen to the conversations again and fill in the blanks.
Conversation 1
Nurse: What’s the matter, Sarah? Girl: I ___________. Conversation 2
Nurse: What’s the matter, David? Boy: I _________________. Conversation 3 Nurse: What’s the matter, Ben? Boy: I _________________.
Conversation 4
Nurse: What’s the matter, Nancy? Girl: I _________________. Conversation 5 Betty: What’s the matter, Judy? Ann: She __________________.
Step 4 Speaking
1c Look at the pictures.What are the students’ problems? Make conversations.
Examples A: What’s the matter with Judy?
B: She talked too much yesterday and didn’t drink enough water.
She has a very sore throat now.A: What’s the matter with Sarah?
B: She didn’t take care of herself on the weekend.She was playing with her friends at the park yesterday.Then it got windy, but she didn’t put on her jacket.Now she has a cold.Step 5 Gueing games
Gue what has happened to the students by using the important sentences.Step 6 Listening
2a Listen and number the pictures [1-5] in the order you hear them.
2b Listen again.Match the problems with the advice.Step 7 Speaking
2c Make conversations using the information in 2a and 2b
A: What’s the matter?
B: My head feels very hot.
A: Maybe you have a fever.
B: What should I do?
A: You should take your temperature.Step 8 Role–play Imagine you are the school doctor.A few students have health problems.Role-play a conversation between the doctor and the students.2d Role –play the conversation Step 9 Language points and summary 1.What’s the matter?
这是人们特别是医生和护士询问病人病情时最常用的问句, 意思是“怎么了?”其后通常与介词with连用。类似的问句还有: What’s wrong? 怎么啦? What’s wrong with you? 你怎么了? What’s your trouble? 你怎么了? What’s the trouble with you? 你怎么了? What’s up? 你怎么了? 2.have a cold伤风, 感冒, 是固定词组
表示身体不适的常用词组还有:
have a bad cold 重感冒
have a fever
发烧
have a headache 头痛
have a stomachache 肚子痛, 胃痛
have a toothache
牙痛
Summary
1.牙疼
have a toothache
2.胃疼
have a stomachache 3.背疼
have a backache
4.头疼
have a headache 5.喉咙疼 have a sore throat
6.发烧
have a fever 7.感冒
have a cold
8.躺下并且休息 lie down and rest 9.喝热蜂蜜茶
drink hot tea with honey10.喝大量水
drink lots of water 11.看牙医
see a dentist
12.量体温
take one’s temperature 13.看医生
go to a doctor Step 10 Exercises
根据上下文意思填空。
Mandy: Lisa, are you OK? Lisa: I _____ a headache and I can’t move my neck.What ______ I do? Should I
_____ my temperature? Mandy: No, it doesn’t sound like you have a fever.What _____ you do on the
weekend? Lisa: I played computer _____ all weekend.
Mandy: That’s probably why.You need to take breaks _____ from the computer.Lisa: Yeah, I think I sat in the _____ way for too long without moving.Mandy: I think you should ____ down and rest.If your head and neck still hurt tomorrow, then go to a _______. Lisa: OK.Thanks, Mandy.翻译下列句子。
1.你怎么了？我头痛。
2.他怎么了？他发烧
3.李雷怎么了？他喉咙痛。他应该多喝水。
4.如果你的头和脖子明天仍然疼的话，请去看医生。
Homework
Make up a conversation between a doctor and a patient.
Book4 Unit 1women of achievement听说课教学设计
本单元的话题是“取得成就的优秀女性”，通过介绍几位不同国度、不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性，探讨女性对社会、对人类的价值和贡献，展示女性的风采和她们在社会各个领域的成就。学习本单元有助于提高对妇女社会角色的认识，了解成功女性的奋斗经历和勇于斗争的精神，培养学生（尤其是女生）的事业心和社会责任感，建立正确的性别观和自信心。本节课是该单元的听说课，它不仅使中学生了解有关“妇女成就”的英语知识，而且围绕着这一话题进行了语言技能训练。这节听说课包括 Warming up，Listening 以及 Speaking。知识点并不是很多，然而本节课 涉及到用英语描述妇女成就，并且要求学生运用介绍人物品质和个性的形容词口头描述类似林巧稚这样的女性，即如何谈论人物。
一、教材分析
热身活动（Warming up）通过几幅著名女性的图片引出“妇女成就”这个主题。让学生通过图片来描述他们所看到的女性，在知识和语言上进行“热身”准备。
听力训练（Listening）部分描述了为什么女性在她们的事业上不能得到和男性一样的机会和待遇，这个部分训练的目的是帮助学生通过听，获取这方面的详细信息。同时提高学生根据声音符号直接在头脑里呈现的能力，要求学生根据所听到的信息完成填空。
口语（Speaking）部分是关于。这个设计不但发挥学生的想象力，而且还能够训练学生正确、熟练地使用相关交际用语。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）了解女性在工作当中所遇到的困难，从中了解这个社会知识
（2）如何描述一些有成就的女性。
（3）训练听说能力，会听懂。
Vocabulary：
Fair career responsibility
Adjectives：hard-working
energetic
determined
intelligent
generous modest considerate Language：What does she look like?
Why do you admire her?
What did she do to impre you most?
How would you describe her? Why did she choose to…..?
What are her strengths &weaknees? Can you give an example to show?
2．过程与方法
（1）培养学生查找、筛选、整理和分析总结的综合能力
（2）开展小组合作学习，利用这种方式进一步发挥集体协作的作用，培养学生集体主义精神。
（3）“师─生”、“生─生”之间的对话交流和讨论等互动活动。
（4）开展网络环境下的英语教学，利用多媒体进行“师─生”、“生─生”交流。
四、情感态度和价值观
1．通过学习了解女性在工作方面和男性的不一样，丰富了学生有关此话题的语言，激发学生对这个社会问题的思考。
2．通过合作学习，学生相互帮助，相互学习，体验荣誉感和成就感，发展合作精神和集体精神。
五、教学重点、难点
本节课重点是用英语获取女性在工作上和男性的不同，难点是用英语描述女性和她们的成就，来提高学生的听说能力。
六、设计教学思路
所谓整合，就是在一个学习主题之下，将各学科间的相关知识有机地融汇在一起，打破学科界限，丰富我们的教学内涵。这节课以课程整合为思想，在网络环境下优化英语教学，利用多媒体手段，呈现语言知识，加强基础知识的学习，提高学生自学能力，实施学科间的知识整合，利用网络提供的资源将思想品德、人文、艺术等方面内容进行学科整合，建构知识体系，丰富学习内涵，提高教学效益。
七、教学理念
教学手段以多媒体教学辅助，利用信息技术将学生所掌握的英语基础知识同文化遗产相关的内容通过网站链接，信息下载等多种渠道汇集在一起，在专题学习网页中反映出来。学生可以通过网络感受听觉、视觉效果并进行学习。在教师指导之下，学生利用信息技术去获得所需的学习信息和学习资源，采用最有效的学习模式来实现学习目标。
教学模式多以新课程为指导方向，运用小组合作学习方法。在学习过程中，教师是一个组织者、咨询者、参与者和指导者，教师备课应从学生出发，给予学生任务型教学，用信息技术将课文内容及教学要求所需的知识信息收集起来，筛选后融入教法和学法。
而学生是学习的主动者、执行者、教师指导学生上网查找、筛选、整理相关信息资料，在网络上相互交流、相互呈现，来达到合作学习目标和任务。
八、教学过程
1．导入新课
在屏幕上展现一组从古代到现代有名的女性图片，如武则天，宋庆龄，林巧稚，李清照，贞德等等，叫学生去描述一下对她们的了解，提问 What does she look like? What did she do to impre you most? 学生在这一过程中完成了英语对话的“热身”。
2．口语操练
（1）小组活动：确定要介绍一个女性，人员分工，确定任务，如：查找筛选，制作网页，选择发言人；
（2）个人活动：课前布置任务，分头上网收集有关这个人的信息；
（3）小组活动：在课堂上进行信息交流和整合；
（4）班级活动：举行小型报告会，每组学习派代表上台用英语陈述。
之后，班级各组进行量化打分，在这一个过程中得出结果，
学习在网上搜集很多的信息，然后用英语呈现，教师与学习交流合作 学生们自主学习。
3．听力训练
练习一: 在听录音之前先预测听力内容，列举女性在通向成功道路上所面临的问题，然后带着预测去听录音，并在听的过程中作比较。
练习二：要求学生做笔记，写出所听到的女性面临的三个困难。
练习三：根据听力内容完成句子，并重点训练重音和语调。、
焦作听优秀教师说课比赛后有感
我比较幸运的听了一天全焦作市挑选出来的优秀教师说课比赛，真是受益匪浅。“说课”活动所产生的教学效果颇佳。它大大地提高了教师的教学能力、教研能力，全面地提高了教师的素质，为推进素质教育提供了保证。
在活动中有部分教师将“说课”等同于“备课”或“上课”。“说课”不仅要说所教内容，更重要的是要说出怎样教和教法的理论依据。这一教学研究方式是以教育科学理论和教材为依据，针对每单元或每单元的具体特点，由说课教师向其他教学人员口头表达该课的具体教学设想和其理论依据。“说课”可以是一种以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动，或是一种对其进行教学培训的方式。说课活动对教者提出了更高的要求。
“说课”不是教学内容的简单陈述。它包括四个方面的内容：一是说教材，说出本课或本单元的教学目标、重点、难点及英汉两种语言的差异；
二是说教法，根据教学内容和学生的实际，说出适用于本课或本单元的教学方法；
三是说学法，说出在本课或本单元中要教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生的积极性和激发学习兴趣等；
四是说程序，说出自己的教学思路及理论依据，课堂结构板书等。
教学方法具有多样性、灵活性、发展性和补偿性。因此，在进行具体教学时，教学方法不是固定不变的。
“说课”这一教学研究的新形式将教师对教材、教法和学法的理解活动由个体转化为群体，通过集体的研究和理解，又提高了个体在教学中的科学选择能力，从而使教师个体和群体的教学理论水平都能迅速地得以提高。“说课”后一般要进行评价，参与评价的都是有教学经验的教师，这更有利于教师对教学过程的反思和调整。可以肯定，在英语教学研究中推广“说课”活动，必将使教师的英语教学水平和教研水平上升到一个新的高度。
初中英语听说课教学心得体会
初中数学教学听课心得体会
初中数学听课心得体会
小学综合实践教学听课心得体会
在课堂教学中 导学设计与实施心得体会
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