浅析职校美术鉴赏课程的教学
摘要职校美术课程是人文学科的一个重要领域，而美术鉴赏又是美术课程中的重要学习模块之一，美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。然而，在实践的教学中，由于长期以来各种因素的制约，并没有把美术鉴赏课的核心理念落实到位。本文剖析了当前职校美术鉴赏课程教学的现状，并提出寻求解决的对策。
关键词职校 美术鉴赏 现状 分析 改革措施
中图分类号：G427 文献标识码：A
The Art Appreciation Course Teaching in Vocational Schools
CHEN Lin
(Academy of Fine Arts, He"nan Normal University, Xinxiang, He"nan 453007)
AbstractThe art course in Vocational schools is an important field of humanities, is one of the part of vocational school curriculum, and art appreciation is one of the important part of fine arts course learning modules, Art appreciation activities can help students gradually improve their aesthetic ability in appreciation, identification and evaluation of fine arts process, and form the love for national culture, respect emotion and attitude for the world multicultural.
Key wordsvocational schools; art appreciation; status; analysis; reform measures
1 目前职业学校美术鉴赏课程教学的现状及存在问题
1.1 鉴赏教材情况
（1）美术鉴赏教材编写普遍对课程欠深入探讨研究而显得与时代脱节。现今职校美术鉴赏教材对美术鉴赏的内容指引不足欠全面统筹，造成教学环节，教学内容和教学目的杂乱、雷同，缺少与生活的联系，使学生感到难以学以致用。
（2）教育理念的不断变化，进取型及外向型的教育观使我们了解到审美教育与我们生活环境、社会变化、经济活动有着紧密的关系。美术鉴赏不再是纯艺术教育、也不是学术化教育、更不是工具性教育。而是一种与社会生活相结合的社会重构性审美教育。现在的教材容易不自觉地画地为牢局限了审美教育对社会和生活的贡献。
1.2 课程设置情况
在大力提倡素质教育的今天，有的职业学校认为：没有良好的学生管理，怎么会有正常的教学条件，因而对一切素质教育的正常手段进行转形或扼杀。同时绝大多数学校存在旧的教育观念，总是认为职业学校的目的是培养学生相关的专业知识和技能，在短短的三年里，不能让与职业技能无关的所谓“副科”占去太多的时间，只要按照规定开设相关课程就可以了。而且有些课开在课表上，不开在课堂中，而是专业课教师在补课。
1.3 教学方式方法
一般职校美术鉴赏课教学程序按“时代背景、主体内容、艺术特色”三个步骤进行，而在具体的操作过程中，上述教学程序重点放在了前面两项，教师在讲授美术鉴赏课时，大多仅以放映幻灯片的形式介绍作品， 同时介绍前人对作品的评价和分析，而忽视了审美活动是主体对客体审美特征的审辨、感受、体验、判断、评价和能动创造的一种活动，从而偏离了进行审美教育的初衷。这样的教学程序不能很好地调动学生参与的积极性，学生经常处于被动的听讲状态，缺乏交流与参与，不能很好地提高学生的兴趣，无助于学生美术鉴赏能力的培养和提高。
1.4 教学手段设施
目前许多学校的教学设施由于种种原因跟不上美术鉴赏课的需求，教学设施的不配套，直接影响美术鉴赏教学的质量。这是个亟待解决的问题。
（1）大多中职学校的美术鉴赏课程只流于形式而不被重视，教师教学参考用书以及配套的音像资料相对滞后或不征订。美术鉴赏课程的校内资源如图书馆的美术理论书籍、美术作品集、美术杂志、美术音像资料等资源少之又少。
（2）随着信息技术的发展，多媒体技术和教学之间的关系日趋紧密。目前，多媒体组合教学主要是以现代媒体（视觉媒体、听觉媒体、计算机辅助教学）和传统教学方式相结合的教学手段。而现今职校可供开展丰富多彩的美术教学活动所需的美术教学设施和设备，如专用的美术教室及设施、美术活动必备的材料和工具、多媒体教学设备和可供学生使用的计算机以及可供展示美术作品的场所等也存在不齐全的现象。
1.5 美术教师情况
（1）现今师范学院等美术专业教学有向美术院校看齐的倾向，学生心目中一心只想当画家，师范观念淡薄，学习中还是以学习美术技能技巧为重，教育学、心理学、美术教育学等教育理论课程大都是师范生的薄弱环节。我们应当清楚，师范院校美术专业培养的对象是未来的中小学美术教师，而他们所需要的是美术专业技能与美术教育理论综合素质和修养的提高。这种把技能教育误认为是美术教育的全部的观点是极其错误的。
（2）不可否认，很多职校没有配齐配备应有的美术教师，即使开设了美术鉴赏课的学校也随之出现了“放羊式”教学局面。专业主要集中在被人们视为“主科”的专业技能等学科上，一些所谓的“副科”教师显得奇缺。
1.6 职校生源情况
职校对生源质量几乎没有选择的可能性，给教学带来极大的困难。职校的生源情况不外乎四种：（1）绝大部分学生文化课成绩达不到普高的分数线，而家长和学生又不愿意放弃升入大学的机会，因此而“曲线救国”。（2）百分之二十的学生因个人爱好，有着终生从事该行业的想法，故而主动选择。（3）其他专业的学生由于专业成绩较差文化课还可以，“为谋出路”半路转道而来。（4）职业学校学生的心理与普通中学的学生相比具有其特殊性，存在自卑心理，渴望理解，希望获得他人尊重，不能容忍他人的轻视。多种矛盾心理并存于学生个体，使学生的个性难以和谐发展。
2 职校美术鉴赏课程教学的改革措施研究
2.1 完善鉴赏教材建设
职校美术鉴赏课选用教材时应选用能满足课程教学需要、体系新颖、并适应当前素质教育要求的教材。
（1）将知识框架定位在我们职校学生的地位上。知识的结构定位是一本优秀教材的成功基点，我们就是要为职业中学的学生编写，那么编写的语言、方法上就应该相对灵活、多变，使用学生们常使用的语言，贴近生活，贴近学生，这样学生才喜欢学习。
（2）选用一定数量的印刷质量好的美术作品。既然是美术鉴赏，教材就应该突出“鉴”与“赏”的内容。美术专业的图片是美术鉴赏的主体，没有了图片基础，再多的理论只能是建立在空中的楼阁，毫无实际价值。
（3）加强古、现代美术作品的介绍。职校美术鉴赏课应结合时代特征，对传统美术和现代美术、平面作品形式和立体作品形式等各领域进行比较全面的介绍。
2.2 职业特色鉴赏课程
职业学校的性质决定了其对于教学的要求与普通中等学校不同，职业学校更加地侧重于学生能否掌握较强的专业技术能力，但相对于文化成绩方面的要求不是很高。因此，在职业学校中，不同类别的专业都可开设美术鉴赏课，课时的多少和内容的难易则可以根据专业而确定，这不是为了要培养专业美术家、美术评论家，而是为了让职校中的每个学生都能接受美的熏陶，能具有一双欣赏美的眼睛，从而提高他们感受美、表现美、创造美的能力，树立正确的审美观。
2.3 课程教学方法改革
（1）因材施教，实施分层次教学。由于目前各类职校的大部分学生入校时所具备的文化素质、审美素养具有一定的局限性，所以美术教学应结合这一特点，不能只抓少数基础好的学生教学，要面向全体学生。美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。职校中的美术鉴赏课教学，应该在结合职校学生特点的前提下，体现出美术鉴赏的人文性，帮助学生充分理解美术作品中所蕴含的人文精神。
（2）激发兴趣，培养学生创造力。培养学生的学习兴趣，要以满足需要作为理论依据。“需要”是人的内驱力和动机的基础，有了学习的动机和强大的内驱力，对学习容易产生兴趣。
（3）充分利用多媒体教学，开阔学生的视野美术鉴赏是一种纯粹的视觉艺术，是用眼睛欣赏美术作品，它的特点是直观的和形象的。
（4）拓宽美术鉴赏课程的教育渠道，将作品和现代生活相结合。一般职校学生都是出了初中校门进职业学校校门，对社会认识不够。长期的学习压力和传统的教学模式造成了学生“两耳不闻窗外事”的习惯，看待问题和认识问题也比较片面。因此应利用实践的功能，充分利用校外的课程资源，主要有可供开展多种形式的美术教学活动的公共文化设施，如美术馆、公共图书馆、公共博物馆或私人博物馆等；当地的文物资源以及自然环境资源，如建筑、园林、公共雕塑、自然景观等。引导学生参加教学实践活动，走向社会，走向生活。让学生真正认识美术，感受美术；到市区认识有世界名画的广告牌，了解公益广告，知道什么是创意、什么是标志，指导学生写出真实可信的市场调研报告，从而让学生明白“街头学问”的意义，在社会实践中提高学生的美术素质和文化修养。
2.4 师资队伍建设
（1）主管职业教育部门和继续教育培训机构应从美术教师的专业、知识、能力等实际情况出发，根据现今职业教育现状对美术教师的要求，在培训内容、方法、途径等方面要更贴近实际，使他们经过培训后，能更新理念、增长知识、增强能力，这样就能使工作更加得心应手。
（2）面对新时代职校特色带来的新压力，美术鉴赏教师要提高自己的人文主义素质、知识体系、经验架构。新型美术教师应是复合型人才。作为一名现代美术鉴赏教师除具有原有传授基本专业知识的能力外，还应能够启发学生的创造力，激发学生表现才能，开启学生审美思维等等。
参考文献
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