钟摆读后感
“贝贝班”
第二周
快乐小钟摆 活动一：点名游戏“指偶小猪” 活动目标：
1.帮助宝宝熟悉环境，让宝宝产生愉快的情绪。 2.培养宝宝的社交能力。
活动准备：
指偶小猪活动过程：
1.教师向家长介绍活动目标并出示BOBO 教师：亲爱的宝宝、家长朋友们，早上好，我是严老师。我们一起大声 地把好朋友BOBO请出来吧。（请家长帮助宝宝大声喊BOBO，并握住宝宝的双手拍手唱《欢迎歌》，“BOBO欢迎你欢迎你”）
2.教师出示“指偶小猪”
教师：今天，宝宝班又来了一位新朋友，看看是谁呀？ 绒小猪：大家好！我是小猪！我的名字叫噜噜！ 教师：小猪叫什么名字呀？我们一起说遍吧——噜噜。
指偶小猪：宝贝们好，我呀可喜欢和宝宝交朋友了!我先来认识可爱的宝宝们吧!（介绍游戏：这个环节呢主要是通过游戏帮助宝宝熟悉环境，让宝宝产生愉快的情绪，培养宝宝的社交能力。当小猪噜噜问：“XX宝宝在哪里？”，那么这位宝宝的家长就要握着宝宝的手示意，并代替宝宝回答“我在这里”，然后大家一起唱欢迎歌。）
师：现在，我要开始找朋友喽！
3.教师拿着指偶小猪走到宝宝面前叫宝宝的名字，请家长握住宝宝的手挥手示意，并代替宝宝回答“我在这里”大家一起唱欢迎歌：“欢迎***”
4.请宝宝摸摸小猪。 活动指导：
1.请家长帮助宝宝做拍手、挥手、回答等动作。 2.家长带着宝宝一起唱“欢迎歌”。
活动二：音乐游戏“小摆钟” 活动目标：
1.让宝宝通过身体的左右摇摆初步体验节奏感。 2.让宝宝感知音乐的旋律和节奏，刺激宝宝的前庭平衡觉。
3.指导家长通过亲自身体的接触，增进亲自之间的情感交流。
活动准备：
有钟摆的闹钟、音乐 活动过程：
1.教师向家长介绍活动目标
2.教师出示有钟摆的闹钟，请宝宝观察钟摆摇摆的动态，同时教师发出“滴答——滴答”的声音。
师：现在，严老师要开始变魔术喽！变变变，快看变出什么来啦？（钟）这个钟还有个可爱的钟摆，宝宝们快看，钟摆动起来了，滴答滴答。
3.请家长和宝宝一起来玩“小钟摆”游戏：
师：接下来就要请家长们和宝宝一起玩小摆钟的游戏。通过这个游戏让宝宝通过身体的左右摇摆初步体验节奏感。让宝宝感知音乐的旋律和节奏，刺激宝宝的前庭平衡觉。呆会呢！家长和宝宝面对面或朝同一方向站立，家长双手扶住宝宝的腋下将宝宝托起，练习左右摇摆，同时家长发出“滴答——滴答”的声音，让宝宝感受节奏。
4.家长盘腿坐，宝宝坐在家长腿上，跟着音乐左右摇摆，感受音乐的节奏。 5.家长和宝宝站起，家长双手托起宝宝，跟着音乐的节奏摇摆，注意提醒家长每段音乐 一句的时候托着宝宝转一圈。
6.如果家长托累了或宝宝不舒服，家长可以将宝宝抱在胸前左右摇摆。 活动指导：
1.家长双手扶住宝宝的腋下将宝宝托起，联系左右摇摆，同时家长发出“滴答——滴答”的声音
2.如果家长托累了或宝宝不舒服，家长可以将宝宝抱在胸前左右摇摆。
活动三：平衡步道 活动目标：
1.让宝宝练习在不平坦的步道上爬行，刺激宝宝的皮肤觉，培养宝宝的平衡感。
2.指导家长学会用鼓励的方式及时地可定和表扬宝宝。
活动准备：
平衡步道4条 活动过程：
1.教师向家长介绍活动目标 2.出示平衡步道，教师示范讲解
师：好，宝宝们，我们再来看一看，严老师还带来了什么好玩的？（出示平衡步道）这是平衡步道，让宝宝练习在不平坦的步道上爬行，刺激宝宝的皮肤觉，培养宝宝的平衡感。
3.请家长引导宝宝从平衡步道的一端爬到另一端。
师：家长引导宝宝从平衡步道的一端爬不舒服，不愿意爬行，这时候家长可以鼓励宝宝大胆地往前爬，当宝宝成功通过时，要给予拥抱等爱的鼓励。如果宝宝不愿意爬，家长也可以在一旁做示范，带着宝宝一起爬，或用宝宝喜欢的玩具来逗引。好，宝宝们，让我们行动起来吧！（配乐）
4.家长可以再重点鼓励宝宝大胆地往前爬，当宝宝成功通过时，要给予拥抱等爱的鼓励。
5.如果宝宝不愿意爬，家长也可以在一旁做示范，带着宝宝一起爬；
或用宝宝喜欢的玩具来逗引。
师：宝宝们都爬累了，让我们休息一会儿吧！ 活动指导：
1.请家长引导宝宝从平衡步道的一端爬到另一端。
2.家长可以再重点鼓励宝宝大胆地往前爬，当宝宝成功通过时，要给予拥抱等爱的鼓励。
3.如果宝宝不愿意爬，家长也可以再一旁做示范，带着宝宝一起爬；
或用宝宝喜欢的玩。
活动四：精细动作“小手捏捏” 活动目标：
会用五指作捏的动作，培养宝宝手指的灵活性。
活动准备：
会发出声响的塑料玩具、篮子、蒙布 活动过程：
1.教师向家长介绍活动目标 2.出示会发出声响的塑料玩具
师：今天严老师还请来了许多小客人，你们瞧，它们来啦！（教师从篮子里注意出示玩具，摆在地上）原来呀！是蔬菜宝宝和水果宝宝。
3.教师用手捏一捏，让玩具发出声响，激发宝宝的好奇心。
师：宝宝听，这些蔬菜宝宝和水果宝宝还会唱歌呢！（示范）这个环节呢，主要是让宝宝学会用五指捏的动作，使宝宝手的灵活性得到锻炼）好，现在蔬菜宝宝和水果宝宝要和你们交朋友了。（配乐）
4.家长引导宝宝用大拇指和四指捏小动物，让它们发出声响。 5.指导家长用游戏的口吻引导宝宝操作。
6.指导家长通过观察，及时调整宝宝操作的难度。宝宝手部力量不够时，可请宝宝用两只手一起捏；
如宝宝能力允许的话，也可让宝宝两只手同时捏两只小动物。
师：宝宝们，玩具宝宝呀玩累了，请你们把它送到老师的蓝子里来吧！ 活动指导：
1.指导家长通过观察，及时调整宝宝操作的难度。 2.指导家长用游戏的口吻引导宝宝操作。
活动五 亲子童谣：小乌龟 活动目标：
1.随着两膝的震颤，刺激宝宝的语言中枢。 2.通过儿歌培养宝宝的语言节奏，增进亲子间的情感。
活动过程：
师：现在，我们要请彩虹伞出来喽！
1.铺伞：“彩虹伞来了，彩虹伞来了，大家快来，快来铺伞，彩虹伞呀真好玩。”家长带着宝宝坐在彩虹伞上。
2.教师介绍“彩虹伞”：“瞧，这是美丽的彩虹伞，让我们一起来摸一摸吧，跟彩虹伞说‘你好’”。妈妈带着宝宝在彩虹伞上走走、跑跑，让宝宝认识、熟悉彩虹伞。
3.请家长伸直双腿坐在彩虹伞上，宝宝坐在家长腿上，家长双手扶住宝宝的腋下，边念儿歌边上下震颤两膝。
师：请家长们伸直双腿坐在彩虹伞上，宝宝坐在家长的腿上。我们要来玩个亲子游戏——小乌龟，在玩之前先把儿歌学一学，“小乌龟，要翻身，小手臂，往上升。小脚儿，用力蹬，啪嗒一下翻过身。”
师：请家长双手扶住宝宝的腋下，边念儿歌边上下颤动两膝。（示范）
师：这个游戏通过儿歌培养宝宝的语言节奏，增进亲子间的情感。随着两膝的震颤，刺激宝宝的语言中枢。
4.在儿歌的最后一句，家长的腿部要有一个高落差，通过这个落差可以调整宝宝的语言中枢，避免口吃现象。 5.收伞：家长和宝宝站在伞边，教师与家长一边念儿歌一边向中心卷起，伞的面积由大变小，可使宝宝的视觉感受到到变化。（“卷卷卷，卷花卷，卷成一个大花卷。卷卷卷，卷花卷，卷成一个大花卷。”）
（宝宝们玩累了吧，咱们一起来收伞吧！） 附儿歌：
小乌龟 小乌龟，要翻身， 小手臂，往上升。
小脚儿，用力蹬， 啪嗒一下翻过身。
活动指导：
1.妈妈带着宝宝在彩虹伞上走走、跑跑，让宝宝认识、熟悉彩虹伞。 2.铺伞、收伞时家长和宝宝站在伞边一同收伞、铺伞。
活动六：再见
活动目标：培养宝宝的社交能力，做事有始有终。
活动准备：
音乐 活动过程：
播放音乐，引导宝宝和老师、其它宝宝再见
师：现在到了我们该说再见的时候了，伸出小手和老师一起唱“再见”歌。
活动指导：
家长引导宝宝和老师、小朋友挥挥手说再见
《钟摆的秘密》
教材分析
《钟摆的秘密》是大象版科学五年级上册第二单元《时间的脚步》的第二部分内容。学生在学过《精确时间的步伐》一课后，继续学习有关钟的知识。本节课学生通过反复实验探究去发现和掌握钟摆的运动规律，并能用已学过的知识解决实际问题。要求学生能够使用“控制变量”的方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据作为证据。
学情分析
通过上节课的学习，学生们对计时器有了一定的了解，当然也包括钟。生活中经常用到钟，学生对钟的知识知道的也不少，但在生活中摆钟不是常见的。所以对摆钟这方面知识知道的不多，特别是摆的运动规律知道得更少。这就需要老师对学生做一个很好地引导，让学生能够在轻松愉悦的环境中探究出钟摆的秘密。
教学目标
1、观察各种常见摆，提出自己想要研究的问题，并对这些问题作出自己的假想，然后设计实验进行验证。
2、在钟摆的研究中，培养学生“乐于合作、尊重他人、认真严谨”的学习态度，享受探究和成功带来的乐趣。
3、通过实验，知道钟摆的快慢与摆的轻重无关但与摆线的长短有关。摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。
教学重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。
教学难点：摆长与摆摆动快慢之间的关系。
教具准备：自制活动的摆、秒表。
学具准备：铁架台、50克钩码、细线。
教学过程：
一、回顾引入
同学们，上节课咱们跟随着原子钟一起去寻亲，了解到了我们人类许多的计时工具。同学们还记得这种计时工具吗？（课件出示摆钟图片）
二、了解钟表的来历及内部结构
1、同学们，谁知道摆钟是谁发明的？ （荷兰天文学家、物理学家惠更斯早在1656年就已经发明了摆钟，距今已经300多年了。）
2、摆钟是利用什么方法来计时的呢？今天咱们就一起来走进摆钟的世界，探究摆钟的秘密。（板书课题）
咱们先来了解一下摆钟的内部结构。请同学们观察(课本第15页)摆钟的内部结构图，看看摆钟是怎样工作的，想象摆在摆钟里起到了什么样的作用。
3、同学们自己观察，同桌交流。
4、指名回答。
5明确。
（摆的左右摆动，通过一系列齿轮的作用，使指针以均匀的速度转动。）
6小结：
通过观察摆钟的内部结构，我们发现摆是摆钟的控制中心，摆摆动的快慢，直接影响着摆钟计时是否准确。
三、大胆猜测
1、摆的结构非常简单，只有长长的摆臂和圆圆的摆锤。 （板书摆臂、摆锤）摆锤摆出去，再回来叫摆动一次。
2、请同学们大胆猜测一下，摆的快慢与摆臂的长短有关，还是与摆锤的轻重有关。（板书长短、轻重）摆在什么情况下摆动得快，在什么情况下摆动得慢？把你的猜测写到你的问题银行中。
3、指名回答。
四、验证猜测
1、我们怎么样才能验证同学的猜测是否正确呢？实验是检验真理的唯一标准。接下来，咱们就通过一组实验来验证一下。
2、我们用细线和钩码，做一个简单的钟摆，将细线的另一端系在铁架台上。
3、为了使实验的数据准确，在实验中，我们应该注意哪些问题？
4、指名回答。
5、明确要求：
摆线要与铁架台的竖杆平行 要将摆线自然拉直。
拉开后要自然松手，不给摆锤其它外力。
每次只改变一个量。
每次实验至少做3次，以确保数据的准确。
分工明确，各负其责。
摆往返一次叫摆动一次。
6、演示操作
教师计时并记录数值，学生1负责放摆，学生2负责稳住铁架台，其余同学负责数数。
实验一：同一个摆在相同时间内摆动的次数是否相同。
实验要求：
用同一个摆，计时10秒，放摆的角度可以变化。
学生实验，记录数据。
1、观察数据，你发现了什么秘密？ （摆动的快慢与摆幅没有关系）
实验二：摆动的快慢与摆臂的长短是否有关系。
思考：
这个实验我们在设计时应注意让（
）保持不变，（
）发生变化。
实验要求：
改变摆线的长度，摆锤重量不变，计时10秒。
学生实验，记录数据。
1、观察数据，你发现了什么秘密？
（摆动的快慢与摆臂的长短有关系，摆臂长，摆动的慢，摆臂短，摆动的快。）
实验三：摆动的快慢与摆锤的重量是否有关系。
思考：
这个实验我们在设计时应注意让（
）保持不变，（
）发生变化。
实验要求：
改变摆锤的重量，摆线长度不变，计时10秒。
学生实验，记录数据。
1、观察实验得出的数据，你又发现了什么秘密？ （摆动的快慢与摆锤的轻重无关。）
五、小结
通过一组实验，我们发现了摆的摆动规律：摆动快慢与摆幅、摆锤轻重没有关系，与摆臂的长短有关系，摆臂越短摆的越快，摆臂越长摆的越慢。请同学们将自己的发现记录在书上。
六、随堂练习
1、小朋友们玩同一个秋千，体重大的小朋友比体重轻的小朋友荡得快。对吗，为什么？
2、摆线10厘米摆锤20克的摆与摆线20厘米摆锤40克的摆相比摆的快。对吗，为什么？
3、小明想设计一个60秒摆动60次的摆，但做好后，发现在60秒摆了70次，小明该怎么办？
七、小结延伸
1、通过这节课，你有什么收获？
2、学生自由回答。
3、在我们的生活中，到处都有科学的奥秘，只要我们用心观察，发现问题后大胆猜测并执着探寻答案，或许你就有新的发现，成为一名优秀的科学家。
4、课下请同学们利用手边的材料制作一个一分钟摆动60次的摆。
教学《机械摆钟》心得
随着人类社会的发展，人类对时间精确度的要求也提高了。学生探究过日晷、水钟、沙漏等建议的计时工具，本节课的机械摆钟应时代要求而产生的。
1.根据需要，应运而生
从学生认识古人利用太阳计算时间明了有规律的自然现象都能用来测量时间再到认识古人在没有太阳光的情况下利用水钟进行测量，在测量过程中得出水钟在测量过程中存在误差。日晷、水钟、沙漏不再满足人类的要求，科学家们都发明了机械钟摆。孩子们在这个过程中，体会机械摆钟出现的必然性。激发学生研究摆钟的兴趣。
2.合理选材，做好记录
本节课对材料的选择需要：摆绳要求细的绳。摆锤要重一点的原则，否则会影响实验效果。确保了实验的顺利进行，并且取得了良好的效果。每一次试验都做了详细记录。特别是找到了实物摆钟进行了实际测量，突出了了教学重点。
3.多次实验，减少偶然
学生在探究为什么摆钟计时会比其他工具更准确呢？学生在认识摆钟计时准确度，组装好实验设备，孩子们进行实验，这里要求学生多次实验，增加实验的准确些。孩子们在这里幅度不同，然而每次摆动的次数都是一样，这引起学生探究的欲望，再次进行实验，发现结果仍然是一样的，从而得出同一个摆钟，无论摆幅多大，所用时间都是相等的，即等时性。
不同的小组的摆绳不同，也使得他们每组摆动的次数是不一样的。
4.引出问题，延续下一课
在本节课学习中，孩子们的摆锤和摆绳长度不一，使得实验结果不同，这是为什么呢？激发学生继续探究，下一节课继续研究摆。
本课设计合理，环节清楚，实验器材预备得当，实验效果特别好。很轻松地完成本课教学的重难点。
初
军
《机械摆钟》教学设计
一、导入新课：
通过前几节课的学习，我们认识了古人测量时间的仪器太阳钟和水钟等，但是为了更精确的计时，人们又发明了机械摆钟。这节课我们就一起来研究一下机械摆钟。板书《机械摆钟》
二、学习新课 活动一：观察钟摆
1.师：对于这机械摆钟，有的同学可能比较陌生，因为现在的计时工具太多了，有些家庭已经使用更为先进的计时工具。我们一起来观察一下摆钟，你有什么发现？学生边观察边回答。
2.介绍摆钟
展示幻灯片，摆钟由钟面和钟摆两部分，钟摆又分为摆绳和摆锤部分。我们已经初步认识了摆钟，那你知道摆钟是如何计时的吗？学生猜测可能与钟摆的摆有关。那你知道钟摆每分钟大约摆动多少次吗？学生猜测。那么怎样才算摆动一次呢？学生如果答不出，老师就要告诉他们摆过去再摆回来算一次。师：下面咱们分组实验，看看一分钟时间钟摆大约摆动多少次。
3.分小组实验钟摆每分钟摆动的次数
这个实验相对来说比较简单，老师计时，全体同学参加数数，但是声音一定要小，不要相互干扰。反复3次。
4.各小组汇报。
大约是60次 师：咱们看一下机械摆钟上有没有秒针？那现在你知道为什么没有秒针了吧。生说因为有钟摆，师说对，钟摆就是摆钟的秒针，所以钟摆也叫秒摆。
活动二：观察我们的摆
师：老师在课前也做了一个摆，看一下老师是如何让摆动起来的，示范一遍，让学生看，然后让学生说出实验的时候应注意哪些事项。
1.学生自己设计实验装置，老师巡视指导。
说一下实验要求，秒表要提前教会学生使用，数数的同学也要单独培训。这个实验要求同学之间要配合默契，稍微跑神，就会引起实验数据的不准确。
2.按要求让摆自由摆，看看摆在摆的过程中有什么变化？
学生可能会说，有可能会偏，摆的幅度越来越小；
摆的速度越来越慢。
注意事项：
（1）计时与摆的摆动、数数同时开始，连续测量40秒。
（2）合理分工：可一人计时、其他同学轮换数出每十秒摆动的次数，并及时做好记录。
（3）注意力要集中，配合要默契，可用口令相互提醒。
（4）重复实验，不断修正测量中出现的问题，提高计量准确性。
3.学生分工合作进行实验：每隔10秒的摆动次数。学生4人一组分工如下：2人数数0—10秒同学甲数10—20秒同学乙数，依次轮换，1人计时，1人记录并负责操作实验。此实验进行3次，次数越多，结果越准确。
4.实验结束，各小组长汇报展示实验结果。
5.对比各组实验结果有什么发现？
同一个摆在相同时间内摆动的次数是相同的。这就是单摆的等时性。
不同的摆在相同时间内摆的次数是不同的。
学生总结这节课的收获
单摆等时性发现是1582年的意大利的伽利略，发明第一台摆钟的是荷兰物理学家惠更斯
3．7 做一个摆钟
【教学目标】
科学概念
1．摆的摆动快慢与摆长有关。
2．同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
过程与方法
1．通过相同的绳长，摆锤重心高低不同的放法研究摆长的定义。
2．用比较的方法研究钟摆的摆动快慢。
3．对比摆长不同会影响摆的快慢，调整摆长，做一个30秒摆30次的摆。
情感、态度、价值观：
1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。
2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。
【养成教育训练点】
1.培养学生认真观察的习惯。 2.培养学生对新问题的探究兴趣。
【教学重点】
摆长是固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。
【教学难点】
一个摆重心的高低影响摆动快慢。
【教学准备】
每个小组一个铁架台、一根宽1厘米长13厘米的钢条、棉线距离顶端长14厘米、两个钩码、一个小挂钩、一个计时器、记录纸一张。
【教学过程】
一、导入
复习：上节课我们研究了摆的快慢与哪些因素有关，与哪些因素无关？
揭示板书：摆绳长短有关
二、研究摆长与摆速的关系
1．教师出示钢条做摆锤的摆，问：在这个摆中摆锤是什么？ 教师演示钢条做摆锤摆的实验，全体师生测出摆的次数。
2．在钢条不同位置上挂钩码增加重量，学生猜测摆的速度并细说理由。
如果老师在钢条上增加摆锤的重量（挂钩码）这时摆锤是什么？摆摆动的速度会变化吗？如果在不同位置增加摆锤的重量，摆摆动的速度会变化吗？
3．设计实验，验证预测：测出钩码挂在不同位置时，20秒内摆动的次数，重复做三次。
要求改变钩码的位子，先把钩码挂在1格处（钩码加在最下端的摆）做三次实验；
再把钩码挂在第9格处（从下往上数第9格）做三次实验。
小组讨论说说实验中要注意的问题：A．摆幅不要太大，摆锤容易碰到铁架台。B．小组各同学要分工合作，配合到位，特别是计时员和实验员。C．摆锤在摆动的过程中，铁架台容易晃动，要有同学按住铁架台。D．实验完毕后小组长马上把数据汇报给老师，其他同学分析数据，讨论结论……
4．学生分组合作实验，教师巡视，完成的小组组长填写实验数据。
5．交流、分析实验数据
学生发现：钩码在最低处，摆动次数少，速度慢；
钩码越往上，摆动次数越多，速度快。
为什么钩码挂在不同的位置，摆动的速度就不一样呢？而且越往高越快呢？
（预设：摆锤的重心发生了改变、摆绳的长短发生了变化）
小结：摆长是摆锤比较重的部位到固定点的距离。
摆长越长，摆的越慢；
摆长越短，摆的越快。
三、制作一个一定时间内摆动一定次数的摆
1．提出制作要求
你能根据实验数据推测做一个20秒摆20下的钟摆，这个钩码应该挂在什么位置比较恰当？ 学生说说制作方法并说理由。
2．小组合作做一个钟摆 3．交流反馈，展示钟摆。
4．小结：要制作一个准确的钟摆，必须不断地调整摆锤的位置（调整摆长） 摆长越长，摆得越慢；
摆长越短，摆得越快。
四、拓展延伸
1．教师出示一个摆做演示实验，全体师生测出摆不同挂法的次数 学生发现：同一个摆，前后两次不同挂法，摆动的次数却不同。
2．学生猜测影响摆摆动快慢的原因 3．教师打开纸盒，揭示原因
重心位置不同，摆长不同，影响了摆的摆动速度。摆长越长，摆得越慢；
摆长越短，摆得越快。
【板书设计】
摆锤重量
长
慢
摆绳长度
摆的快慢
长
慢
摆 长
短 快
无关
有关
短
有关
7.做一个钟摆
快
《摆渡人》读后感
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钟声读后感
警钟读后感
摆脱贫困读后感