ce0说读后感（共9篇）

制备和表征固体氧化物燃料电池Ce0.8Ca0.2O1.9纳米复合材料电解质

由于化石燃料的大量消耗，人们现在面临寻找可再生能源的挑战。固体氧化物燃料电池被认为是最好的可替代能源，因为它不需要燃烧就可以将化学能转换为电能。因此我们需要研究发展更高的固体氧化物燃料电池的离子导电电极材料。本实验通过共沉淀法用Ce0.8Ca0.2O1.9涂以浓度为20%的两个碳酸盐电解质溶液。基于使用镍电极制造电池通过干压生产技术。晶体结构和表面形貌的特征是通过x射线衍射仪、扫描电镜和高分辨透射电子显微镜来分析。通过Scherer公式计算出的粒径范围在10 - 20纳米之间，与扫描电镜和透射电镜结果进行比较，再用电化学阻抗光谱法测量离子电导率，然后计算出活化能。燃料电池在0.567 W /厘米温度为550℃²时性能与氢气作为燃料

关键词：电解质 低温燃料电池（400-600℃） 纳米材料 替代能源

1、介绍

由于大量使用的化石燃料而产生的排泄物ＣＯ２已经对环境造成了严重的问题。随着时间的推移，化石燃料正在消耗殆尽，我们的下一代需要寻找可以替代的能源。过去十年许多研究人员做了大量的实验希望可以找到能满足下一代需要的可替代能源．可再生能源是其中最好的可替代能源之一，它不会消耗殆尽而且可以在很短的时间内补充。可再生能源在宇宙中蕴藏丰富，如太阳能、风能、生质能、水能等。燃料电池是一种将化学能直接转化成电能的燃料，而且可以提供热和能。固体氧化物燃料电池对下一代能源技术和“氢经济”有巨大的积极的影响。固体氧化物燃料电池由于是一种高效、可广泛掺杂、灵活、多样的燃料从而最近几年吸引了很多人。传统的固体氧化物燃料是在很高的温度用氧化钇稳定氧化锆做电解质，这种氧化钇稳定氧化锆材料需要在800-1000℃高温条件下，以获得强制的高导电性。这种较高的温度操作使得电池的热膨胀不协调，限制了材料的选择从而不能被广泛应用。本实验选用掺杂氧化锆和掺杂二氧化铈来作为固体氧化物燃料电池电解质材料。为了能使固体氧化物燃料电池得到广泛应用，我们需要降低操作温度。由于电池操作温度取决于电解质内部阻力和活化能,要降低温度，必须降低其界面阻力和活化能。我们可以研究可替代电解质材料在较低温度和最小的极化阻力下控制较高的导电性来解决这个问题。。二氧化铈是一种罕见的金属，它在400-600℃温度下仍具有相对可靠的导电性。但是纯净的二氧化铈是一种很差的离子电导体，需要掺杂二价或三价钙、钐、金等的氧化物来提高离子的导电性。离子掺杂二氧化铈可以很好的降低操作温度。

从常见的掺杂元素的元素来看，Ca²﹢最便宜而且更容易和二氧化铈掺杂，因此可以用二价的Ca²﹢来替代三价的Sm ³﹢/Gd ³﹢.尽管钙单相掺杂二氧化铈的电解质的导电性不如金和钐掺杂二氧化铈，但钙涂覆钾和钠的碳酸盐后再掺杂二氧化铈所形成的二氧化铈氧化物复合材料的导电性在400-600℃的条件下可以显著增强。

单相离子掺杂固体氧化物燃料电池已经被发展了数年，如金掺杂二氧化铈，钙掺杂二氧化铈。固体氧化物燃料电池中用单相陶瓷电解质材料掺杂二氧化铈电解质可以在600-800℃的温度下工作，虽然取得了重大的技术成功，但在商业化生产方面还面临许多问题。由于工作温度高而造成成本较高是主要的问题。为解决这个问题，引入先进燃料电池技术——两相纳米材料复合材料。

通过纳米技术可以增加离子的导电性，从而，纳米粒子的尺寸在基质中可为非晶态或透明状情况下，纳米复合材料可以被认为是循环的两个阶段。这表明这些纳米粒子在刘易斯介于纳米陶瓷的表面具有聚合物链和阴离子碱盐状态的酸碱互动理论下增加传导性是可能的。两相涂覆被命名为电极材料的核心壳物质帮助电解质的离子从界面运输(从电极到电解质，反之亦然)。第二相可以通过覆盖碳酸盐（碳酸盐可以是Li、Na、K等）电解质材料获得。因此，用Ce4﹢替换Ce ³﹢掺杂二氧化铈形成的电解质复合材料会使局部的导电性降低，但碳酸盐作为第二相可以有效地抑制单相钙掺杂二氧化铈的导电性。

合成SDC-Na2CO3纳米复合材料需要电解质在1.150 W /平方厘米功率密度下达到500°C,也就是大约低于50%的操作温度和比YSZ稍微更大的能量密度。Xia et al 报道一个三元的被命名为SDC的离子传导电解质二氧化铈盐复合材料（SCCEs）用Li/Na/K的碳酸盐作为包覆材料，使用草酸共沉淀法，在空气中离子导电性在600℃为0.1S/cm,用氢为阳极二氧化碳和氧气为阴极时的能量密度为1.7W/cm ².目前的研究工作主要集中在二元碱碳酸盐，即用钙掺杂二氧化铈复合电解质材料;这里Ca²﹢用来替换Ｓｍ³﹢或Ｇｄ³﹢。这些钙在电解质材料中创造了更多的氧空缺。该复合材料可以提供材料的结构，表面形态，离子导电性的交流阻抗方法和实验室内镍电极的性能。

２．实验

２．１电解质粉末制备

纳米电解质材料（Ｃｅ０．８Ｃａ０．２Ｏ１．９和Ｎａ２ＣＯ３：Ｋ２ＣＯ３）ＮＫ－ＣＤＣ即纳米复合材料粉末通过共沉淀的方法来制备。以Ce （NO3） 3.6H2O和Ca （NO3） 2.4H2O为原料，将Ca （NO3） 2.4H2O与Ce （NO3） 3.6H2O按照化学计量比１:４的摩尔比混合。将两种混合后的粉末溶于１０００ｍＬ的去离子水中，并在８０℃温度下以８００ｒ／ｍｉｎ的转速下进行搅拌。再将Ｎａ２ＣＯ３和Ｋ２ＣＯ３粉末以１:１混合并溶解在５００ｍＬ的去离子水中，然后在１００℃的温度下以１０００ｒ／ｍｉｎ的转速搅拌３０ｍｉｎ．然后将溶解后的碳酸盐溶液以ＣＤＣ：ＮＫ为１:２．５的摩尔比一滴一滴的滴加到溶解后的ＣＤＣ中，并以１２００ｒ／ｍｉｎ的转速反应至少２小时。并将最后的搅拌加热温度控制在１５０℃，ＰＨ值控制在９。得到的沉淀用去离子水润洗三次，真空过滤，得到ＮＫ－ＣＤＣ的团聚物。为了得到干燥的团聚物，需将团聚物放在烘箱内以１００℃温度烘烤一整晚。最后,将该干粉在700°C的数字化加热炉烧结4 h，得到密集的纳米复合材料电解质。将烧结后的粉末在研钵中用杵捣碎得到匀质的ＮＫ－ＣＤＣ粉末。

传统的镍电极制备是通过固态反应的方法在800°C 的烤箱中烧结4 h。这种正电极被电极：电解质：活性炭的质量比为８０:１９．５:０．５的电解质混合。

２．２电池制造

固体氧化物燃料电池是通过干压技术来制造的。ＮＫ－ＣＤＣ纳米复合材料是被两层电解质在阳极和阴极之间由液压速度200公斤/平方厘米压制而成。用一个电池来测试一个直径为１３ｍｍ活动面积为０．６４ｃｍ²的小球．电池厚度为0.8毫米，其中阳极层0.35毫米,电解液层0.25 毫米,阴极层0.2毫米。压球团仅在６５０℃的烘箱中烘烤４０ｍｉｎ．将电池的阳极和阴极涂覆一层银作为电池的电极，从而得到电池的电流－电压和电流－功率的特征关系。

2.3离子电导率测量

为了测量电解质材料的离子电导率，需要压制一个直径13mm厚度为3mm的小圆片，并放在700℃的烘箱中烘烤1h.然后将小圆片两边涂上一层银以增加导电性。测量离子电导率是通过电化学阻抗光谱法在空气和氢气的条件下进行的。频率从0.1HZ到0.1MZ。导电率的计算公式：

σ=L/RA σ:离子电导率，L:电池的厚度，R:内部阻抗，A:有效面积。

2.4燃料电池的性能

燃料电池的性能是通过用氢作为阳极、氧作阴极，在可变阻抗荷载下用燃料电池检测装置来测量。在每个阻抗荷载下记录开路电压（OCV）和当前的温度（400-550℃之间），并绘制电流-电压曲线（I-V曲线）。计算出能量密度和对应的功率，并绘制电流-功率曲线（I-P曲线）。用电脑仪器处理测量过程的数据。氢气的在一个大气压下的流动速率在110ml左右。

3 特征描述

3.1x射线粉晶衍射

在室温下用D/Max-3A Rigaku X衍射仪使用Cu Kα射线（λ=1.5418 Å）、35kV电压和30毫安电流记录电解质材料的晶体结构曲线。通过NK-CDC的峰值计算线宽，然后使用Scherer’s方程计算波长。

Dβ=0.9λ/βcosθ

λ:波长，β：最大半宽（FWHM）.3.2显微分析（SEM和TEM）

为了从微观角度分析NK-CDC电解质,采用扫描电镜方法。组成样品详细的微观结构和形态分析,包括尺寸大小、形状和粒子的排列,以及他们之间原子直径的比例，都可以由高分辨率透射电镜(TEM)分析。

3.3结果与讨论

图1：在700℃烧结成的NK-CDC电解质材料的XRD图

图1显示了烧结温度为700°C的正常结晶的NK-CDC粉沫。NK-CDC的制备是通过共沉淀法包含唯一的立方萤石结构的CeO2。立方萤石结构,比如,锆,二氧化铈,钍，被视为好氧导体大多数用于固体氧化物燃料电池。X衍射图表明Ca完全掺杂于二氧化铈。虽然钠和钾的碳酸盐在Ca掺杂二氧化铈时被用作第二相，但是图谱中没有出现其他峰值的产物。二氧化铈的峰值有小的变化是由于CaO作为掺杂元素进入了CeO2内部。Ce4﹢氧化为Ce ³﹢发生在烧结过程。用第一个谱峰（111）计算颗粒的尺寸为12nm,比较扫描电镜SEM和透镜TEM的结果。

图2：NK-CDC电解质材料的电镜扫描（SEM）图 图2显示了离子的形态结构与尺寸。它分析了电解质具有良好的形态和均一性。在扫描电镜图中一些离子，有些粒子有一圈同样的形状白度在CDC复合材料周围,它被作为离子周围的一个碱性碳酸盐岩层，前人命名为“核心壳”。观察发现离子尺寸在10-15nm之间。制备CDC复合材料粉末时，碳酸盐作为第二相的目的是提供途径使氧离子从阴极移到阳极。由于引入两相纳米复合材料，导电性和电池的性能得到了提高。

图3：NK-CDC透镜（TEM）分析:(a)Ca掺杂CeO2,(b)碱层

图3显示的是透镜TEM对离子的分析结果，每个离子都表现的很明显，可以看到CDC离子是晶体状的，而碳酸盐层（作为包覆相）是非晶体状的。详细的结构和界面分析要通过高分辨透镜来完成，这要在今后学习。

图4：在氢气和空气中测得的离子电导率

图4显示离子的电导率在空气中比氢气中高，而且在550-600℃温度下会有所不同。在低于500℃的温度下两个的电导率相同。电导率的结果表明,该复合材料是双相氧气/质子电导体。在介绍部分已经讨论了纯净的二氧化铈传导性很差，但可以通过掺杂二价或三价的元素来增加传导性。第二相的碳酸盐给离子提供了从阳极到阴极的最好方法。Banerjee et al报道钙掺杂二氧化铈（结构为Ce0.8Ca0.2O2-δ）在600℃温度下的最大电导率为1.29x10﹣²S/cm。钙掺杂二氧化铈的组成除了添加钠钾碳酸盐，与目前的工作相似。目前的工作，导电率为0.1S/cm比Banerjee et al报道的要高。这意味着钠钾作为第二相帮助增加了电解质的导电性。

图5：（a）在氢气和空气中测得活化能的阿伦尼乌兹曲线，（b）氢气中的线性关系（c）空气中的线性关系。

从绘制的Arrhenius图（图.5(a)）中找出电解质材料离子电导率的活化能。对于确定活化能的材料，在400-600℃的温度下分别在空气和氧气中使用线性拟合技术，并绘制各自的线性拟合曲线如图5（b）和5（c）.材料的活化能通过以下公式计算：

σ=A/T*exp(-Ea/kT) σ:离子电导率，A:指前因子，k：波尔兹曼常数，T：开尔文温度，Ea:活化能。一个化学反应的进行必须有活化能。计算出在空气和氢气中的活化能分别为0.2eV和0.52eV。由此可以看出电解质在空气和水中均导电。这意味着NK-CDC是一个双相导体，既可以通过带负电的氧离子又可以通过质子导电。

图6：燃料电池的性能图

图6显示了燃料电池的性能。氢以1ml/min的速率作为燃料电池的阳极，氧作为氧化物在电池的阴极。观察在550℃，500℃，450℃，400℃的温度下，开路电压的值分别为1.0V,0.923V,0.987V和0.96V.计算出最大的电流密度和能量密度分别为1726mA/cm ²和567mW/cm ²

4 结论

通过共沉淀法制备的纳米电解质材料NK-CDC具有很好的离子电导率,在600℃时为0.1S/cm，在550℃是电池的性能为567mW/cm ².碳酸盐核心壳增加了电解质的电导率，因为通过观察，单独的二氧化铈的导电性很差，通过掺杂二价或三价的氧化物可以使导电性增加，因此在本实验中用Ca掺杂二氧化铈。第二相的碳酸盐提供了一个在相对低的温度下，使氧负离子从阴极移到阳极的更好的方法。在700℃温度下，烧结得到纳米结构，因为在这个温度下，电解质材料可以更好的形成晶体结构。CaO进入CeO2是由于二氧化铈峰值的较小移动。Ce4﹢氧化为Ce ³﹢发生在烧结过程。这项工作将鼓励新的设计方法和发展超级导体，来开创低温固体氧化物燃料电池的新纪元。

5 致谢

该研究的作者之一感谢高等教育委员会的自发的金融支持，在巴基斯坦国际研究所的主动支持下才能完成这项工作。同时也感谢瑞典创新机构系统（VINNOVA）和瑞典能源机构GETT燃料电池AB产业化工程在金融上的支持。

各位领导，老师下午好，这学期我读的书是《好好做父亲》，这本书是我老婆推荐我阅读的，是希望我能像书中那些成功的父亲一样成为一名合格的父亲，这本书是教育专家孙云晓沉淀10年之育儿佳作，该书以大量的、鲜活的、现实的、正反面典型事件，用来证明父亲在孩子成长中的重要作用。父亲的作用有多大？父亲是孩子最好的向导和伙伴，在孩子成长中的作用，犹如氧气之于呼吸一样助力的功效。

父亲意味着什么？这几年对父亲的关注先是“我爸是李刚”开始的，接着是李双江，有才的网友们为这两位父亲编排了一副对联，上联：恨爹不成刚，下联：怨爸不双江，横批，投胎姓李。香港作家梁凤仪说，“恐惧时，父亲是一块踏脚的石；
黑暗时，父亲是一盏照亮的灯；
枯竭时，父亲是一湾生命之水；
努力时，父亲是精神上的支柱；
成功时，父亲又是鼓励和警钟。”奥运冠军易思玲在为中国夺得伦敦奥运会首枚金牌后，面对记者的采访她第一时刻喊出了，“爸爸，我爱你”这句让天底下多少父亲羡慕不已的话。就是因为在关键时刻，是父亲让易思玲的人生发生了逆转，是父亲的独到的眼光，让她做出放弃舞蹈的决定，并引领她走上射击之路。在最艰难的时候，易思玲甚至做出来放弃射击去做一个“打工妹”的决定，是父亲的执着，让她坚持下来，峰回路转。。。。。。在强手如林的奥运选拔赛上，父亲的安慰让她沉静下来，过关斩将，赢得了伦敦奥运会入场卷。药家鑫的父亲对他过于严厉，缺少关爱，直到药家鑫被执行死刑前的最后一次父子见面，他才说了藏在心底里许久的爱，但这些都太晚了，他给儿子留下的是恐惧，自卑和逃避责任，给自己留下的是悔恨，自责与无尽的痛苦。

养不教、父之过，在教育孩子的问题上，父亲绝对不能缺席！泼熊的清华大学生刘海洋，蓝极速网吧案，这些孩子都是父教缺失造成的恶果。

“忙、忙、忙„„”，这是一个忙碌的时代，是一个无法改变的事实。忙，不能成为我们忽略孩子教育的借口，更不能觉得自己出去挣钱是对家庭、对孩子更大的贡献。关键是：态度决定一切！我们要知道：父爱，与时间无关，与态度有关。在孩子眼中，钱没有那么重要，老爸的陪伴更重要。一位父亲在日记里写道：今天和宝宝去游乐场，又浪费了一天，„„；
宝宝当天的日记内容是：今天和老爸去游乐场，可以说这是我出生以来最得意的一天，„„；

都说父爱如山母爱如水，只有以山为依靠，为榜样，用水来浇灌，来滋养，孩子才能真正健康快乐的成长。

从平凡中寻找不平凡

—— 读《平凡的世界》有感

暑假在家我读了路遥的小说《平凡的世界》，这本书的内容正如题目所说的那样，是那样的平平凡凡，里面没有华丽的辞藻、没有惊险离奇的情节，没有惊天动地的场面，有的只是平凡的人,平凡的生活,平凡的感情,平凡的故事。

书中给我印象最深的是那自尊、自强与自信的孙少平，这是一位对苦难有着深刻认识，对生活有着深邃理解的人……他的人生就是在苦难中奋斗与拼搏，在挫折中追求与进取的……

每个人都有理想，但每个人的理想都有所不同，大多数人追求的无非名利权财，这是人的本性，因此我们也无需加以指责，但相比之下用勤奋的劳动来证明自己，用博览群书来升华自己精神世界的人更令人尊重与敬佩。孙少平就是这样的人。

因家境贫苦，使得酷爱读书的孙少平高中毕业后回到乡下。他在村中当教师被刷下来在家赋闲的时候，产生了去城里闯荡的想法，这个想法非常的强烈。他是为了赚钱吗？回答是否定的。这只是他年轻心中的一个去闯荡世界的梦想。正如他自己所说哪怕闯荡一回碰得头破血流再回到双水村来，他也可以对自己的人生聊以自慰。于是他独自一人在黄原揽工，干起了背石头的小工，就在这样如此艰苦的环境下，他还依然抽出时间去看书学习，看看现在有着优越生活条件的学生吧，一部分学习只是为了拿到那一张如同白纸的文凭，然后去父母安排好的工作岗位。还有一部分是被逼无奈 ，他们根本不知道什么

是苦难与挫折，更不会为了什么目标去奋斗，他们根本体会不了孙少平的生活艰辛……孙少平一个看似平凡的人却做出了不平凡的事。

孙少平与田晓霞的爱情故事是这部现实主义小说中最为浪漫的一道绚丽的彩虹。主人公与田晓霞在一次雨中的电影院戏剧性地邂逅。他们让我们知道了什么是真正的爱情，真正的爱情是不可以用金钱衡量的，也不是能用门第阻拦的，那是可以超脱一切的。虽然他们一个是省报的记者，一个是被称为“煤黑子”、“炭毛”的挖煤工人。身份的天壤之别，却无法阻止他们思想境界的完美切合。也正是这样，双方都被彼此的气质所吸引，从最初那高谈阔论的思想交流所建立起的深厚友谊，再到后来经过更深入的了解，友情升华到了爱情。不过正在大家羡慕他们的时候，田晓霞因救洪水中的孩子牺牲了，哎可怜的晓霞、可怜的少平，两年前的他们约定好两年后再到古塔山约会，可事情戏剧性和《热尼亚·鲁勉采娃》中的内容重合了。

人生难免会有许多的苦难,不同的人会有不同的反映：有的人坚强地面对，有的人屈服于命运，有的人在斗争与屈服中摇摆不定.而孙少平就属于第一类的人，面对苦难，积极与命运作斗争。孙少平无论在爱情还是在工作上都遇到了很多磨难，但他有着自己的追求，他虽然是个平凡的人，但却有着属于自己的尊严，任何人也无法侵犯的尊严。孙少平在为自己的理想坚持不懈，下定的决心势必一丝不苟的完成，这些都是令我们敬佩的。试问当今的青少年有几个可以做到？孙少平生活的年代决定了他的命运，但是他没有向命运屈服而是与之顽强的抗争。他生活在一个贫苦的家庭里，正是这个贫苦的家让他自尊

自强，奋进向上。但可惜的是时代的不允许，使他也只能成为一个平平凡凡的挖煤工人，在历史长河中也许有着千千万万个“孙少平”，但随着历史的进程，这些有着令人钦佩的品质，因种种的原因，使着他们平凡的消逝在人们的脑海里，消逝在这如滚滚长江奔流不前的历史长河中。我们不能因为他们的平凡而去丢弃，相反我们要学习，要发扬。

坚持我们的理想，一丝不苟的做下去吧，不求结果如何，从平凡中去寻找那种不平凡，我想你一定能够得到意想不到的快乐！

读《史记》

我们今天称司马迁既是史学家，也是文学家，这至少说明司马迁的文笔很为后人所称道。事实确实如此。《史记》的传记详略得当，前后呼应，加上司马迁用字非常传神，对人物的性格刻划得入木三分，常使读者拍案。

比如《史记.项羽本纪》中写鸿门宴一段：‚沛公旦日从百馀骑来见项王，至鸿门，谢曰：‘臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军於此。今者有小人之言，令将军与臣有卻。’项王曰：‘此沛公左司马曹无伤言之；
不然，籍何以至此。’‛接下去，主要写刘邦、张良一伙如何处处提防亚父范增的暗算，关于曹无伤的告密，刘邦听了似乎没有任何反应。难道他是没有听清楚吗？不是。等到刘邦由小路逃回自己营地以后，‚立诛杀曹无伤‛，原来刘邦不露声色却耿耿于怀。这种明断暗连的手法，把刘邦那种工于心计的性格特点，刻划得淋漓尽致。又比如《史记.项羽本纪》中描写钜鹿之战：‚楚战士无不一以当十，楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。於是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。‛司马迁连用了三个‚无不‛，一下就令项羽的气势跃然于纸上。这些都表明，司马迁行文确有过人之处。

除文字上值得称道以外，司马迁还在书中鼎承了春秋笔法，不单是记叙一些人物、事件就算完了。《太史公自序》中说：‚夫春秋，上明三王之道，下辨人事之纪，别嫌疑，明是非，定犹豫，善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补敝起废，王道之大者也。‛所以司马迁不单是要写一些历史上的人物、事件，他还要通过写这些人物、事件来‚明是非‛，让后人知道什么是对的，什么是错的，什么是好的，什

么是坏的。例如司马迁把《礼书》作为八书的第一篇，是‚维三代之礼，所损益各殊务，然要以近性情，通王道，故礼因人质为之节文，略协古今之变‛；
他又把《吴太伯世家》作为三十世家的第一篇，把《伯夷列传》作为七十列传的第一篇,是为了表彰‚礼让‛的德行。司马迁通过这种方式，使读历史的人能够明白道理正误是非，从而使文化的精神能够传承下去。

钱穆说，读书应该要读出作者的为人，否则决非善读书者。我们今天来读《史记》，也应该能够从中看司马迁其人其志，这才能够发现：司马迁作《史记》，原是要承续一种中国传统的人文精神。在《太史公自序》中，司马迁引述他父亲的话：‚余先周室之太史也。自上世尝显功名於虞夏，典天官事。後世中衰，绝於予乎？汝复为太史，则续吾祖矣。今天子接千岁之统，封泰山，而余不得从行，是命也夫，命也夫！余死，汝必为太史；
为太史，无忘吾所欲论著矣。且夫孝始於事亲，中於事君，终於立身。扬名於後世，以显父母，此孝之大者。夫天下称诵周公，言其能论歌文武之德，宣周邵之风，达太王王季之思虑，爰及公刘，以尊后稷也。幽厉之後，王道缺，礼乐衰，孔子脩旧起废，论诗书，作春秋，则学者至今则之。自获麟以来四百有馀岁，而诸侯相兼，史记放绝。今汉兴，海内一统，明主贤君忠臣死义之士，余为太史而弗论载，废天下之史文，余甚惧焉，汝其念哉！‛——它既说明了司马迁作《史记》的初衷，也说明了他要达到的目的。他自己也说道：‚先人有言：‘自周公卒五百岁而有孔子。孔子卒後至於今五百岁，有能绍明世，正易传，继春秋，本诗书礼乐之际？’意在斯乎！

意在斯乎！小子何敢让焉。‛‚士贤能而不用，有国者之耻；
主上明圣而德不布闻，有司之过也。且余尝掌其官，废明圣盛德不载，灭功臣世家贤大夫之业不述，堕先人所言，罪莫大焉。‛表明他作《史记》是要重新振作自周公、孔子一脉传下来的王道礼乐，司马迁是要效仿周公和孔子对过去文化进行一次大总结，以宣圣德，并对后世的德化产生大影响——这才是司马迁不惜冒险私作《史记》的原因。

也正因为此，司马迁的《史记》不再是以前的‚王官学‛，而是一种‚百家言‛。司马迁不单要写本纪，还要写列传，而列传的编排，他又采用了‚以类相从‛的原则，将思想相近，生平相似的人排在一起，各自叙述详尽，以成体系。他大胆把老子和韩非放在同一传中，说明他已经明晰老子的‚道‛和韩非的‚法‛，其实质是一脉相承的。这种‚以类相从，各叙体系‛的编排就是司马迁的创见。从此，史书不再独围着天子转，仅记录其言其事，把它作为后世训导的依据，而逐渐走向用历史的眼光来审评史中出现的各人物和事件。后人之所以称道《史记》，并认为它是中国史学肇端，道理就在这里。

《营销革命3.0》读后感

不知从什么时候开始，人们消费观念开始悄悄的改变，想拥有的产品，并不是真实需要使用，而是更注重产品的创意性、时尚性甚至只是希望拥有这个品牌而不是产品，读了科特勒《营销革命3.0》，我从书中找到了答案。

科特勒教授将营销的改变划分成了三个阶段：营销1.0时代，

即“以产品为中心的时代”，这个时代营销被认为是一种纯粹的销售，一种关于说服的艺术；
第二个阶段是营销2.0时代，即“以消费者为中心的时代”，企业追求与顾客建立紧密联系，不但继续提供产品使用功能，更要为消费者提供情感价值；
目前的营销3.0时代，即“人文中心主义的时代”，在这个新的时代中，营销者不再仅仅把顾客视为消费的人，而是把他们看作具有独立思想、心灵和精神的完整的人类个体，企业的盈利能力和它的企业责任感息息相关。营销3.0的时代，企业的内部，服务理念、价值观、使命是利益相关者沟通的中心内容。企业与每一位员工都要拥有共同的企业愿景，来共同挑战不同难题，承担解决各种问题的责任。企业与相关合作伙伴也需要共同的目标，成为共同呼吸的有机体，共同面对市场竞争。如今营销3.0的时代，客户的消费选择不会只听商户自己的介绍，因为同类产品的选择性太多，每一个产品宣传自己产品都是优秀，久而久之企业对产品的宣传，只是给客户做一小部分的参考，客户开始积极主动的从各个网络平台、其他客户的评价等等，全方位的了解产品信息，寻找吸引

自己消费的理由。而企业的营销也必须随着客户的消费观念，与时俱进，我们的宣传不能停留在单方面的，我们和消费者站在一起，随时与他们沟通，听取消费者的呼声，了解他们的想法，让越多的消费者参与进来，随之让消费者又会去带动另一批的消费者，那么我们的客 就会像滚雪球一样，越滚越大。

在激烈的市场竞争下、中国特有的经济环境中，企业的发展已经和消费者有了进一步的紧密联系，我们如何更好的为消费者提供服务，将会是永远的课题。

我是看过《奋斗》的电视剧后才看的小说，《奋斗2.0》读后感。《奋斗》给我的感觉是青春与激昂，他们体内分泌的荷尔蒙与我们那么的类似，我们的心境与他们是那么的合拍。我喜欢米莱，也喜欢王珞丹塑造的米莱。我总期待着《奋斗》的续集，感觉他们还将续写奇迹，所以这么多年来，没有见诸影视，还很奇怪。《奋斗2.0》早就出了，一直没看，总觉得应该在自己心情好，有激情时再看，这一拖，就是两年。《奋斗2.0》缩小了视野，把焦点集中在陆涛和夏琳的身上来，并且国际化的放到了浪漫之都，巴黎。巴黎不愧为浪漫之都，自一开始，就成就着这些人的浪漫梦想，不论你是穷人还是富人，是傻子还是天才。前半部分，觉得这本书一直在延续着精彩，包括石康叙事的手法仍然沿用《奋斗》中那种北京味儿，似乎这也是吸引我的原因。“欢乐颂”、浪漫背景的晚餐、充满迷茫的怀疑等等，正当沉浸在其中小浪漫的同时，峰回路转，陆涛上演了英雄救富女的好戏。还掺杂了一幅香港黑社会的背影。这现在回忆起来算是不和谐，这超越了我们这些普通老百姓的范围，我们一直想看的就是我们自己能过的上的小日子。然而自此，亿万富家女、国际顶尖的心理团队、能左右世界顶尖公司的手段，这些都不是我们这些有着穷酸梦想的人能攀附的，也不是我们能抵御的。不得不说，有些科技已经替代了上帝，这些替代上帝来控制我们的，本也是跟我们一模一样，生活在世间的人，这才是可怕之处，读到此处，我惊出一身冷汗。

这本书的后半部分，用我们能相信的手段，超越了神鬼，而这些手段，本该远离我们这些普通人的。他们应该做些大事的。恰逢读书时，正在深夜，比看《鬼吹灯》还可怕，就像《盗墓笔记》中曾经描述的：最恐怖的，其实是人心啊，读后感《《奋斗2.0》读后感》。

每个人都有自己的梦魇，小天才陆涛也不例外，聪明的夏琳也无法逃脱，因为，他们在上帝之手的控制之下，《奋斗》中，陆涛对不起米莱的债，这次总算还了。可恨的是，我们不想看到男版的米莱，陆涛也做不出米莱的可爱。何况，这不仅仅是当时两个人的荷尔蒙在作祟，而是掺杂着一个大阴谋在内了。这让我们无法接受。读到此处，也终于明白这本书虽然精彩，但一直未见到影视作品的原因了，这里面的阴谋是不能被大众所喜爱的。陆涛和夏琳就像两个提线木偶，一步步的走向别人的阴谋，不管那个是否是足够浪漫。《奋斗》中，我最终能理解并宽恕陆涛与夏琳对米莱的背叛，但《奋斗2.0》中，这种背叛滑向了深渊，这不是人性自发的，而是凌驾于人性之上的，虽然文中郭栩如强调要用合法的手段，但这里面涉及非法的操作太多了，只不过没有被当事人发现而已。伪造的上帝，造出来的也是假梦，我不相信这个局能持续太长时间。因此，我不看好安德鲁和夏琳的未来，本身，安德鲁就是个假的。

临时插一句，安德鲁是个音译名，第一次在小说作品中看到这个名字，好像是一个“安安过马路”的作者写的一本小说，安德鲁是一个男主人公的笔名。在此也提醒大家，虽然这本小说看着很邪恶，但我们不能否认他的真实性，这种假爱情，更多的时候，是为了商业，也简单得多，比如《丁约翰的打拼》中美女南希，然而为了爱情，而是用假爱情，这是第二次看到，第一次是电影《爱情36计》，那次冲击没有这么大，也许是入戏太深了吧。大家还是自我小心吧，哪天你优秀到被这个假上帝盯上，不是一件好玩的事儿。

本次作者石康，写的序和后记吸引了我的眼球，特别是提到北京与上海的区别之处，他认为，未来的中国是上海式的，不会是北京式的，我对未来的中国也很好奇，因为曾经一个非常有才华的女孩子曾对我说过，未来的世界，是一个样的，虽然，。但我不喜欢她所描述的这个未来，我认为世界各地，应该各有各的样子。坦言之，我个人以前没有深想过北京与上海的区别，而且也没去过上海，所以不知道为什么石康发此感慨。

《作文训练：观察和描写景物特点》说课稿

肇州县兴城中学杨凤莲

一、选题的出发点 (教材分析)岀课人之所以选择这一课题，是

基于以下几点来考虑的：

第一，新大纲的阶段教学目标中要求"45分钟能完成不少于500

字的习作"，而我在教学实践中发现，对很多像我们这种外地生已有三分之二的公办学校初二学生来说这是一个很难完成甚至不能完成的任务。而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的"写记叙文，做到内容具体"的要求，为凑够字数只能频繁使用"有一次，还有一次......"之类的字眼，一次作文要凑好几件事。而要做到内容具体，首先要强调描写。

第二，新大纲的阶段教学目标中提到，要"根据表达的中心，选

择恰当的表达方式"。而"描写"作为记叙文写作过程中必不可少的表达方式，显然是不可忽视的。缺乏描写的记叙文，总是凑不够数的、枯燥乏味的；
能有意识运用描写的学生，则可能写出妙趣横生的文章。

第

三、新大纲的阶段教学目标中强调："多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。"而有创意的表达事物的特征，首推描写。因此我选择了描写这一具有一定难度的课题。

二、学生分析

因为面对的是初二的学生，对学生描写能力的培养，是不可能是

一蹴而就的。因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，岀课人在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。

三、设计理念

1、讲练结合 这是一节作文课，是学生运用文字进行表达的训练

课，"写"应当是整个课程设计的核心，但是，鉴于描写离不开观察，这节作文课又不同于其他作文课，对学生观察能力的培养应当是贯穿全课的一条线索。

2.凸显学生主体地位 新大纲要求："教学过程应突出学生的实践

活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练技能，全面提高语文能力。"因此，我的一个指导原则就是，能交给学生的时间就交给学生， 1

能让学生做的就让学生去做，充分发挥学生的主导作用。在这节课中，学生能够较好地自主合作探究，写作、讨论、的时间占整个学时的一半以上。

3、侧重能力 这节课的学习目标定位于学习景物描写，其中不仅有知识的传授，更多的是是能力培养。因而，这节课的学习重点定位在对学生观察和描写能力的培养。

四、课前准备

1、准备教学课件

2、要求学生提前复习各种描写方法

五、教学过程

（一）、屏显《送别》视频导入新课

在课前三分钟中，通过播放视频《送别》让学生从优美的景物画面和动人的旋律中去感知情景交融的情境给我们带来的视觉和内心的共鸣。

（二）感官细致描写景物。

我这个环节的设计灵感来源于语文版七年级（上）的第三单元写景抒情散文名篇《春》，这篇文章有不少的地方用到了感官角度来描写春天，显得细致逼真，让人有身临其境的艺术享受。我主要是选取几幅图画，让学生通过认真观察分别从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。

图一：视觉--"红的像火，粉的像霞，白的像雪。"

图二：听觉--大海上乌的叫声

图三：嗅觉--"风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿着。"

图四：味觉--"海浪不断地拍击着礁石，带着咸味的海水也波涛汹涌地涌上岸来。"图五：触觉--"吹面不寒杨柳风"，不错的，像母亲的手抚摸着你。

"五觉法" (眼、耳、鼻、舌、触)就是通过人的各种感官充分接受外界的信息(光、声、味、嗅、触等)，从而表达出对事物的多重感知的方法。

如果能够在描写过程中，视、听、嗅、味、触等"五觉"并用，将会产生更加细腻、逼真的描写效果。

这是一种操作性很强的写作方法。

（三）运用比喻、拟人写景

对初一年的学生而言，比喻和拟人是常见而又十分重要修辞手法。它能使描写的对象显得更加的形象生动。

1、比喻写景。老舍先生说过："在描写时，不能不设喻。"确实这样，只有通过比喻，才能把简单的东西具体化，抽象的东西形象化。比如把稻穗的颜色比作"黄金般"，就生动形象地写出丰收的景象。比喻要注意创新。如果总把某种景物的比喻固定化，不但不是锦上添花，而是显得俗了。有人说过，第一个把姑娘比作鲜花的是天才，第二个把姑娘比作鲜花的是庸才，第三个则是蠢才。说的就是这个道理。

2、拟人写景。拟人就是把没有思想感情的生物当作有思想感情的人来写，它也往往能使语言富有魅力。比如朱自清的《春》，把春天比作了姑娘、娃娃和青年，写出了春天的活力，也使文章更富有感染力。

基于以上的认识，我在课件中采用《济南的冬天》这文章的名句来作为例子分析，因为是学过的句子，学生因为熟悉理解起来就会简单了很多。

屏显：

1、比喻

例：树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。

赏析：运用比喻，形象的描写了雪落在矮松上的景色。

2、拟人：

例：微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。（《济南的冬天》）

赏析：运用似人，生动的描写了夕阳下奇妙的雪给山增添了妩媚，增添了情趣，突出了小山的秀气。

当然让景物描写和更加生动的方法很多，还可以动静结合写景。在写景中，注意有动有静，动静结合，以静衬动，或者以动写静；
运用传说写景。要写好动态的景色；
要善于使用动词和形容词，准确传神的动词、形容词往往可以把景物的形状和动态写得活泼生动，具有表现力；
用想象延伸景物景物描写除了如实地描绘景色的形、色和动态变化，还要善于发挥想象力，把眼前静态的景物写得有血有肉、活灵活现，把概念化的景物特征形象化。考虑到一节课45分钟时间有限，为保证课堂的容量适中和教学有效性，上述方法，我选择了在以后的教学中逐步引导，在此课中主要以学会运用比喻和拟人修辞手法为教学目标。

我在完成上述两种常见写景方法后，我想应该初步让初一年的学生感知写景的目的最终也是为了抒情，"一切景语皆情语"。此我设想通过引导学生品读佳作来理解融情于景，或借景抒情，是写景作文的共同特征。

（佳作欣赏）

（一）太阳又挥动它的画笔，把座座拔地而起的高楼，也染成美丽的桔红色，把片片房屋的瓦顶涂成了金灿灿的；
给路边的树木披上了浅红的衣裳，再瞧那些行人车上被镀上了一层金光。整个北京城都沐浴在夕阳的余辉里。（《观日落》）

分析：文章将日落的动态和北京的各种静态物体融成一体，使静物形成一种活生生的感人的形象。

（二）校园桂花

在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的 树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；
掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花："月中有客曾分种，世上无花敢斗香。"可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)

我在佳作欣赏欣赏这一环节，我主要是通过让学生以小组讨论的方式，引导学生说说这些写景的句子美在哪里，只要是学生能说出一定的道理，即给肯定。作为作文课，课堂的训练是必不可少的，这一环节，我主要是充分利用多媒体的直观性，通过精选动态视频和设计启发式的问题来让学生进行训练，实现知识的有效运用。设计如下：拓展练习

1、名师指导

（1） 你看到了哪些景色？。

（2） 你看到了哪些颜色？

（3） 你听到了什么？

（4） 你感受到了景物有怎样的特点？

答案：我们看到的景物有"湖水、雾、荷花、荷叶、垂柳"，看到的颜色有"蓝、绿、白、粉"，听到了水鸟叫和荷叶轻轻的摆动声。整体上感受到景物的特点是"宁静、幽美"。可见描绘景物要调动人的所有感官，全方位、多角度的观察体验，绘声绘色、绘景绘形，方能把观察到的事物写得细致、生动。

2、习作参考

这湖水真静啊，平静的像一面镜子，轻盈盈的，没有一丝的涟漪。微风像一双无形的手，把薄薄的晨雾轻轻地驱散了，袅袅升入高空。湖中，荷花散发出淡淡的轻香，碧绿的荷叶微微的摇晃，好象怕惊动了静静的湖水似的。岸边的柳树像舒展腰肢的少女，将长长的柳条垂到湖面上，抚摸静静的湖水......

3、点评

这一段描写，借助人的视觉、味觉，描摹出了湖水的静态美，可见经过多种感官的参与，就能将难以捕捉的景物描摹的有形、有味、有声、有情。

在这一环节，学生的课堂作业展示是很重要的，可以说学生的主体地位的真正体现。最后我结合本节课内容进行归纳总结进行作业布置。

作业设计：面对寒冷的冬天，***感受到的是"北国风光，千里冰封，万里雪飘"豪迈；
岑参看到的是"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"的妩媚；
孔子则体会到了"岁寒，然后知松柏之后凋也"的哲理。以"校园的冬天"为题，任选校园的一个角落的景色描写进行描写，字数300字左右。

一、说教材

本节课是河北教材，数学领域中《小猫钓鱼》一课 本节课的教学目标：

1、学生初步知道0的含义。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。

3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。 教学重点：初步知道0的含义。

教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。

教学关键：初步理解0的含义

二、说教法，说学法

1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

2、情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习更贴近学生的生活。

3、实践探索学习法：教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强了数学学习的趣味性，开放性，强调了学生数学学习的过程。

4、游戏教学法：教学活动中穿插游戏来巩固对0的认识

三、说教学过程设计

一、活动中认识0――关于0的两种含义和书写

1、认识0的含义之一：0表示没有此部分内容将在教学片断中展示 （1）、导入：手指操《猴子荡秋千》，同时出示课件《猴子荡秋千》一直到没有猴子，问一问幼儿没有猴子用那个数字表示？引出“0” （2）、情景组织：故事串课，小猴子被鳄鱼叼走了我们要去营救！ （3）、实践探索：回答鳄鱼的问题，幼儿在多媒体操作，利用操作材料操作，幼儿与教师互动。

（4）、通过游戏找朋友来巩固对0的认识。

（5）、通过多媒体，以及幼儿生活知识经验来说一说0的用途！ 说学情简析

我们教学的设计要立足于学生知识的生长点，于是我们对学生进行了分析：在学习本课之前，学生已经认识了1——5各数，而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对0的认识已有一些生活经验，对0表示没有也有一些直接感受，但对0表示起点的感知很少，并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验，给予他们充分的足够的感受、体验的时间和机会。

四、说教学程序

在本节课中，我通过创设童话情景、生活情景、游戏情景三方面营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而在童话世界、游戏和生活中，也可学到许多数学知识。

《0的认识》说课稿

今天，我说课的课题是《0的认识》，现在我将从以下几个方面阐述我对教材的理解和设计意图。

一、深入文本说教材

二、《0的认识》是西师版一年级数学上册第一单元10以内数的认识和加减法

（一）的内容。它是在学生已经比较熟练地掌握了1到5各数知识的基础上进一步学习的。0的认识是数字概念最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是为今后学习数学知识打下重要基础

二、依托课标说目标

根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：
知识与技能：

1、使学生认识0，知道0表示没有的含义，知道0在直尺上表示起点。

2、能正确书写0。

2、过程与方法：

通过做游戏、实物演示、课件展示等教学活动，培养学生观察思维、归纳总结等数学综合能力。

3.情感态度与价值观：

让学生在学习过程中获得成功体验，培养学生积极的数学情感，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

三、教学重点、难点

重点：认识0，能正确读写0。

难点：理解0的意义。

四、教具、学具

教具：多媒体课件、硬币、盒子、直尺。

学具：直尺。

五、多措并举说教法

新课程标准下的数学教学强调要培养学生的学习兴趣，学会用数学知识和方法分析事物，解决实际问题。本节课，我根据教材特点和学生年龄特征及认知规律，

并遵照新课标精神，采取了以下的教学方式

1、情境教学法：创设情境，调动学习兴趣，激发求知欲。

2、演示法：利用多媒体课件、实物展示，使学生比较直观形象地感知，从而获得知识。

六、着眼发展说学法

《课标》理念之一是不同的人在数学上得到不同的发展，学法上我主要让学生通过直观感知、动手操作、参与游戏等学习过程，逐步养成学习习惯，增强数学能力，同时掌握知识。

七、体验感悟说流程

为了能最大化地落实教学目标，有效地突出重点，突破难点。我设计了以下几个教学环节。

（一）创设情境，激趣导入

教学初始，我通过猜硬币游戏引入。我轻轻摇动放了三枚硬币盒子，让学生听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？该用哪个数字来表示？让学生自由的猜测盒子里硬币的数量。然后倒出盒子里的硬币，一起数一数，共3枚，用数字3表示。接着盒子里不放硬币，轻轻摇动盒子，现在呢？再猜猜看盒子里装了几枚硬币？用哪个数字来表示呢？让学生根据声音判断盒子里没用硬币，应用数字0来表示。最后打开盒子验证，果真一个也没有，没有我们就用0表示。（揭示课题：0的认识。）设计意图是：通过游戏充分调动学生的积极性，让学生带着强烈的兴趣进入本节课的学习。

（二）探究新知，建构概念

接着我出示教材例1图。小明星期天上街买了两个气球，可以用数字几表示？他手松了，气球飞走了。这时小明一个气球也了没有了，应该用什么表示呢？让学生进一步明确0的第一含义：0表示没有。（板书：一个也没有，用0表示） 0的第 二个含义，我用课件出示了直尺图，让学生通过仔细观察，在直尺的最左端找到0。自己发现规律：0是在直尺的最左边第一个刻度线上，它表示起点。然后再让学生说说，0的右边第一个数是几？接着又是几？让学生初步认识0到5的顺序。

书写0：在教学0的写法时，我通过黑板演示0的书写过程，同时强调了写0时

应注意：线条要圆滑，不能有棱角，然后先让学生用手书空写，再用笔写0。学生在这一过程中很快掌握了0的写法。

（三）巩固练习，拓展知识

首先我采取动手操作的实践活动，让学生给数字排序；
巩固了知识，活跃了课堂气氛。

接着，通过“课堂活动”第1题，加深学生对0的认识。一个桃子也没有就用0表示。

最后让学生想想生活中哪些地方见过0，再说说0像什么，从而加深和巩固了对0的认识。（设计意图是：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系。

（四）、回顾总结，完善新知

这一环节，我以“让学生谈谈这节课你知道到了什么为主体，让学生思考，发言，鼓励学生说出自己的感受。（这样设计的意图是让学生对本节课的知识有一个全盘的认识，培养学生整理知识的能力。）

在评价中，采用目标多元化的方式鼓励表扬学生，让学生体验成功的快乐，对学习数学有更大的兴趣。

八、画龙点睛说板书

我设计的整个板书，立求体现知识性、简洁性。既突出了重点，又突破了难点。

本次说课到此结束，谢谢！

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