中国神话故事阅读指导课教学设计(6篇)
篇一：中国神话故事阅读指导课教学设计
《中国神话传说》导读课
教学目标：
1.猜测并了解前言的基本组成部分，知道通过读前言可以了解合集类整本书的主要内容。
2.通过了解神话的特点激发学生的阅读期待和兴趣。
一、课前游戏
二、直接导入
1.同学们已经学过了语文书第四单元，这个单元的主题叫做——神话。
2.现在我们就一起走进发生在——很久很久以前的中国神话传说。
三、了解前言
1.回忆一下，你拿到一本书，怎样能快速了解到这本书的信息呢？
2.我们一到三年级重点学的是看封面、看目录、看封底，今天我们再学习一个很重要的方法，读前言。
3.猜测一下，前言中告诉大家点什么呢？
4.到底前言都会写什么呢？我们一起来读一读这本书的前言。出示阅读要求。
5.你发现前言一般是由哪几部分组成？
一般前言大体分成三个部分，第一部分是主题方面的说明，第二是基本内容，第三部分是编者意图。
6.知道通过读前言可以了解合集类整本书的主要内容。
四、神话的特点
1.回忆学习第四单元神话时，你知道神话有什么重要的特点？
两个词来概括：想象神奇
人物传奇
2.今天我们要读两个故事：燧人氏钻木取火
鲧治理洪水
3.出示阅读要求：
①认真默读两个故事，勾画出让你感到故事很神奇的关键语句。
②小组合作，说一说：故事分别讲了什么事？为什么让你感到神奇？
4.生汇报，完成表格
5.看看表格，我们读了这么多的神话故事，你能找找他们有什么相同的地方？
6.引导学生发现神话的特点
五、结束
1.我们四川也有一位中国神话大师叫袁珂，燧人钻木取火就是选自他的书，他有一句话——要了解一个国家和民族，首先应该了解它的神话。
2.我们作为一名中国人，就应该走进中国神话传说。接下来，你们想不想看这本书？想看哪个故事，就翻开目录，仔细阅读，老师期待和你们分享这本书，让我们一起开启中华民族的寻根之旅。
六、板书
很久很久以前
《中国神话传说》
想象神奇
神话
人物传奇
猜测
解释自然
比对
影响深远
篇二：中国神话故事阅读指导课教学设计
《
中国古代神话
》
阅读指导课
教学设计
教学目标
认知目标：学会梳理神话故事的情节，感知发展变化。
技能目标：
1、掌握山形图的绘制方法，并进行故事情节的梳理。
2、使用“一开始、然后、接着、再、最后”等表示顺序的连接词，按照时间顺序
复述故事的主要内容。
情意目标：通过对故事情节的梳理和分享，初步感受神话故事的特点。
教学流程
暖身活动
——>发展活动
——>综合活动
创设情境交流分享，了解神话习作/课后作业
借山形图，感受神话
第一板块：创设情境，走进神话
一、暖身活动，创设情境
1、播放动画片《大禹治水》。
提问：知道这部动画片叫什么名字吗?你能简单讲讲故事的情节吗?
2、头脑风暴：在祖国灿烂的文化中，我们先辈留下了很多美妙的神话故事。你
还知道哪些神话故事?3、引出课题：阅读《中国古代神话》，走进奇妙的神话世界。
第二板块：交流分享，了解神话
二、发展活动，了解文本
1、学生结合课前策略单“了解书本”，进行分享。
调研之前
我已经知道的我想知道的调研之后
我已经知道的我想知道的2、全班交流，关注调研之前的“我想知道的”和调研之后的“我已经知道的”，指
导释疑方法。
我想知道的提问类型
题目
1这本书一共收集整理了多少个中国古代神话故事?事实性
题目2神话故事与一般故事的区别在哪里呢?推论性
题目3这些神话故事是如何产生的?事实性
题目4故事里的神话人物有什么特点?推论性
题目
5……
预设：
(1)引导学生关注作品的封面、扉页、简介等，要有针对性地获取信息。——事实
性提问
(2)有些信息不能直接找到，需要学生根据文本进行推论，鼓励主动找答案。——
推论性提问
3、再翻开书看看目录，从这些故事题目中，你有什么新的发现?预设：
(1)目录里的神话故事是按照时间的顺序进行编排的。
(2)题目格式大多是神话故事的人物加上他做的事，即______(谁)______(做了什
么)4、小结：原来，从标题就可以看出神话故事的主要情节。阅读时要关注标题。
第三板块：借山形图，感受神话
三、发展活动，学山形图。
师生合作：
1、利用山形图，师生共读《大禹治水》
(1)想要更好地把握故事的情节，我们还需要一个好帮手--山形图，它能将故事中
的情节起伏介绍得非常清楚。
(2)介绍山形图。
A、开端：介绍故事人物、场景的背景信息和基本的情节。
B、发展(上升)：推动故事到达高潮之前所发生的事情。
C、高潮：故事冲突最激烈的部分。
D、发展(下降)：在故事的高潮结束之后发生的事情。
E、结尾：故事的结局或影响。
(3)共读《大禹治水》，尝试使用山形图来梳理情节，确定故事的开端和结尾。
开端：为了治理洪水，拯救受难的人们，天帝派鲧到人间。
结尾：大禹治水有功并即位，人民生活幸福美满。
2、重点指导确定故事的高潮。
(1)故事最精彩、矛盾冲突最激烈的部分，就是故事的高潮。
(2)提示找到高潮的两个关键点：篇幅最长、冲突最激烈。
主要内容相关段落总行数
洪水的危害第12自然段7行
鲧治水失败第3--5自然段12行
大禹制服无支祁第6-9自然段16行
大禹疏导洪水第10一12自然段14行
禹治水有功并即位第13自然段2行
(3)利用表格，发现故事中篇幅最长的部分。
小结：通过表格，我们可以发现，大禹制服无支祁和大禹疏导洪水是故事中篇幅
最长的部分。
(4)这是冲突最激烈、情节最刺激的部分吗?师生共读，加以验证。
预设：
A、大禹制服无支祁
师生共读相关段落：无支祁很不容易对付，他像只猿猴……丈禹调集众神，在淮
水与无支祁对战……
B、大禹疏导洪水
师生共读相关段落：大禹不辞劳苦，不避艰险，顶风冒雨，跋山涉水……应龙舞
动他的长尾巴，一天之内就能疏通几条大河……
小结：通过阅读，把两个特点合到一起，确定大禹制服无支祁并疏导洪水是故事
的高潮部分。继续完成山形图。
3、完成山形图。
(1)引导思考：
故事开始之后，高潮之前，发生了什么?故事高潮之后，结局之前，发生了什么?(2)确定山形图的两个发展部分。
发展(上升)：鲧治水无功，还偷走息壤，被处死。
发展(下降)：经过十三年的努力，大禹治水成功。
(3)出示完成后的山形图。
梳理《大禹治水》的情节
4、复述故事，发现神话故事的特点。
(1)使用“一开始、然后、接着、再、最后”等表示顺序的连接词，加上表示时间和
空间的词，试着复述故事的主要内容。
(2)与普通故事对比，说出神话故事的特点。
(3)明确：神话故事是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事。远
古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化
生活的起源与变化，所以以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理
的想象把自然界拟人化，创造了神话。
小组学习：
1、出示要求：
小组成员自选一篇神话故事共读，尝试利用山形图来分析故事的情节，并复述故
事。
2、学生小组合作，进行自主学习，填写策略单：
3、交流展示，学生分享策略单及填写理由，教师及时补充。
预设：
梳理《八仙过海》的情节
A、开端：八仙来到东海上的蓬莱仙岛，各显神通，准备渡海。
B、结尾：八仙推倒泰山，把大海变为平地，四海龙王逃往南海。
C、高潮：回顾寻找高潮的两个要点(篇幅最长、冲突最激烈)。
师生共读相应片段：
众仙听了，很是气愤，都说龙王欺人太甚……蓝采和忙收起拍板，高兴得不得了。
概括：为了帮蓝采和报仇出气，众仙人与龙王激战，并取得胜利，夺了东海龙宫。
D、发展(上升)：
师生共读相应片段：
三太子让龙兵把拍板同蓝采和一起劫进了龙宫……说着，蓝采和号啕大哭起来。
概括：蓝采和被东海龙王的三太子劫持进了龙宫，抢走了宝器。
E、发展(下降)：
师生共读相应片段：
喊杀声传来，四面八方的海水像山一样盖过来……八仙都泡在水里了
概括：东海龙王请来帮手，水淹八仙，夺回龙宫。
4、小结：巧妙地使用山形图，可以让我们更准确地把握神话故事的情节发展。
综合活动：
课后作业/作文
1、从书中选择最喜欢的一篇神话故事，尝试用山形图来梳理情节，
篇三：中国神话故事阅读指导课教学设计
走进《中国古代神话故事》导读课
试讲稿
一、激趣导入
同学们，上课之前我们先玩个游戏，比比谁猜的故事多。
师：大家猜的既快又准。这些故事都有一个共同的名字——神话
师：神话-人类童年时代飞腾的幻想！
《中国文学史》袁行霈在他的书中写到：
1、神话以故事的形式表现了远古人民对自然、社会现象的认识和愿望。
2、神话通常以神为主人公，他们包括各种自然神和神化了的英雄人物。
3、神话的情节一般表现为变化、神力和法术。
师：大家还记的我们在学习第四单元中，神话有什么特点？
1、充满神奇的想象
2、鲜明的人物形象
3、内容丰富，故事短小
今天在让我们走进《中国古代神话故事》去阅读更多的神话故事！
二、介绍《中国古代神话故事》
1、了解《中国古代神话故事》
师：看看这本书的封面，你了解到什么？
师：前言是写在书籍或文章前面的文字，快速地读一读，你能获得哪些信息？
师：首先，是表现在对自然力的征服上。
其次，表现人对命运的不屈。
其三，是和非正义的统治者做斗争的精神。
其四，有些神话表现了对劳动创造的歌颂以及对事物起源的幻想
师：神话的内容丰富多样，大家请看目录：有创世神话、始祖神话、洪水神话、战争神话、发明创造神话等
过渡语：同学们对神话了解了这么多，谁来说一说阅读神话的方法有哪些？
2、阅读一:《嫦娥奔月》，感受神话之神奇
师：谁来说一说，在学习四单元时，我们是如何学习神话的？
师：抓住关键词、结合插图，边读边想象神话故事的神奇。
那接下来请同学们快速阅读《嫦娥奔月》找一找:（1）从故事中找出你认为神奇的地方？
（2）边读边想象画面，说说故事中的嫦娥是什么样的？
过渡语:故事中的嫦娥心地善良、机智勇敢、舍己为民、勇于牺牲的精神流传千古，至今被人们传颂。
当天八月十五，后羿回家后心痛不止，于是每逢八月十五就摆下宴席，与妻子嫦娥隔着月亮团聚，所以，每年的农历八月十五便成为大家熟悉的中秋节，包括中秋节那天要吃月饼，与后羿、嫦娥无法团聚都有关系。在我们的历史长河中，许多文人雅士还因为《嫦娥》留下很多文学创作，如：李商隐的《嫦娥》
师：每个神话背后不仅有着美丽感人的故事，更为称赞的是人类一直有着探索月球的美好愿望。“嫦娥工程”是中国探月工程的“别名”，是继人造卫星和载人航天后，中国航天活动的第三个里程碑，也是中国航天事业从近地向深空拓展的起点。
嫦娥工程五战五捷，取得了丰富的科学成果，是我国在建设科技强国和航天强国道路上迈出的关键步伐。
师：下面带着你的理解，请你按照故事的起因、经过、结果，讲一讲《嫦娥奔月》的故事吧！
3、阅读二:小组合作学习《伏羲的神话传说》，交流完后，请小组代表上台交流
师：（1）、故事中哪些地方描写的特别神奇？找一找，画一画，可以在空白处做批注？
（2）找一找，伏羲为人类做过哪些有意义的事情？
（3）你读出了一个怎么的伏羲形象？
师：下面请代表上台来交流，你认为伏羲的外貌很神奇，出生很神奇等。他为画过八卦、用绳子编织成渔网、创制了婚姻嫁娶的礼法规矩、伏羲最大的贡献，就是把火种带给人间，并教会人们怎样使用火。
伏羲这样的敢为天下先的开拓精神；不给自己设限的进取精神；百折不绕的奋斗精神。这种精神对现代人还有借鉴价值。
过渡语：《伏羲的神话传说》
应该属于英雄神话或者发明创造神话。人类在那个远古时代，在那个什么经验都没有的时代，一切只能靠自己去创造，伏羲身上的开拓、进取、奋斗精神至今一直感动着每一位中华儿女，三、引导读书方法：深度阅读（通读——细读——输出）
同学们，阅读是对知识的渴望，阅读是对心灵的洗礼，阅读是对内心的独白。莎士比亚说：“生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”
阅读神话，能够在神话故事中得到启迪；能感受到祖先的智慧和人类童年时代的幻想；能够让我们拥有战胜困难的信心。
为了更加深度阅读神话，同学们可以在阅读中进行阅读积累卡、读书笔记、思维导图、做表格等，以此来感受神话的神奇！
四、呼吁阅读《中国古代神话故事》
同学们，神话传说是一个民族和国家的宝贵精神财富；神话具有丰富的美学价值与历史价值；对于研究早期人类思想体系具有很重要的史学意义。
让我们一起走进《中国古代神话故事》，利用这节课所学到的阅读方法，在了解华夏先祖故事的同时，传诵中华民族悠久的文化，同时也对我们小学生的未来产生启迪，快点阅读起来吧！我们下节课再进行读书交流！
下课！
篇四：中国神话故事阅读指导课教学设计
《中国古代神话故事》
内容简析：
中国古代神话故事是在漫长的史前年代，华夏先民用史诗，歌谣等口耳相传的方式，讲述开天辟地的奥秘，诸神造物的奇迹，祖先迁徙的传奇，以及英雄历险的故事，讲述人类与生俱来的爱的欢愉，生的欲望，死的恐惧，讲述宇宙万物，日月运行，季节，轮回大地草木，林间群兽，以及尘世间，生老病死，爱恨情仇的来历，讲述时间的开始和终止，讲述大地的深邃和宽广，讲述人类的诞生，灭亡和再生，讲述那些游荡于荒原之域中的神仙和妖怪的故事。这些中华民族在口传时代流传下来的神奇而古老的故事，蕴含了人类最深沉的智慧和情感，寄托了中华民族最古老的记忆。
这些古老的神话瑰奇诙诡，古彩斑斓的表象下蕴含的是先民对那些宇宙，人生终极问题的追问与回答。
教学目标
1、感受祖国悠久的历史、灿烂的文化和古老的文明，激发学生对中华传统文化——神话故事的阅读兴趣，传承中华文化经典。
2、初步了解中国古代神话故事的内容及特点，学习阅读中国古代神话故事的基本方法，培养课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3、感受古代劳动人民对自然现象的认识和对美好生活的向往。
教学重难点
重点：初步了解中国古代神话故事的内容及特点，学习阅读中国古代神话故事的基本方法，激发阅读兴趣。
难点：感受古代人民对自然现象的认识和对美好生活的向往。
教学时间：一课时
课前准备
1.布置学生阅读少儿版的《中国古代神话故事》，带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
2.准备《女娲补天》《盘古开天地》视频材料，制作课件。
教学过程
一、观看视频激趣，谈话引入：
观看《女娲补天》片段，回忆课内外看过的神话故事，感受神话的特点。
1.谈神话故事
师：同学们，你知道刚才这段视频讲的是一个什么故事吗？（生）
师：是啊，中国古代神话是中华灿烂文化中的一块瑰宝。这节课我们一起走近中国古代神话故事，去感受他的神奇。
同学们，课内外你读过不少神话故事吧？谁来说说：你读过哪些中国古代神话故事？（生自由说，提醒只说出故事题目和大概内容即可。）
2.认神话人物
看来同学们读的真不少！中国古代神话创造了许许多多神话人物。大家看大屏幕——（课件展示女娲、精卫、后羿、嫦娥等神话人物，边逐一讲述主要事迹，学生说出人物名称）
3.议神话特点
读了这些故事，你知道中国古代的神话故事主要讲的是一些什么事？故事中的人物都有什么特点？（学生自由发言，教师相机梳理：想象非常神奇。）
二、交流阅读收获，感悟阅读方法。
1、师：我看许多同学都带了《中国神话故事》书，书里有许多奇妙的神话故事，你最喜欢书中的哪个神话故事，能讲给大伙儿听听吗？
请5个学生简单介绍自己最喜欢的神话故事。
2、师：老师好佩服你们，你们的记性真好，读过的故事还能记得它的主要内容，了不起。同学们，你们发现这些神话故事中的人物有什么特点吗？
（本领大，呼风唤雨，神仙神人，神化的古代英雄，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、人定胜天……）
3、小结：神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。神话故事最大的特点就是具有“神奇的想象力”，心有多高，天地就有多大，只要敢于想像，古代人民心中的美好向往如“嫦娥奔月”“神仙飞天”，如今也都成为了现实。读这些神话可以扩大我们的想像空间，为历史与人类的进步与发展找到追溯的基
础，如读“燧人氏钻木取火”知道“火”使原始人类进入了文明时代。神话是童真的，用童真的眼睛看世界，也用童真的心认识世界，所以小朋友喜欢读神话故事。中国神话那里有的内容，《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》乃至于唐诗宋词、民间传说的内容里都有，神话无所不在。古老的神话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们。
4、感悟阅读的方法
师：谁来说说，你是怎么读神话故事的？读神话故事我们要注意什么？（生说）
师小结：读中国古代神话故事，一要边读边想象，读懂故事情节，二要边读边思考，记住人物的特点及身份。
三、汲取阅读收获，感受文化内涵，激发阅读愿望。
1.猜猜神话故事的成语
其实我们学过的许多成语，也有不少来自奇妙神话故事。老师说出这些成语的意思，你们来猜一猜成语。
2.读神话故事成语
精卫填海、夸父逐日、后羿射日、嫦娥奔月、……
3.课堂总结：中国神话故事是我们中华民族精神的最初表现，我们可以通过读中国的神话了解中国文化的源头。古老的神话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们，同学，让我们拿起书来去阅读吧！层出不穷的精彩在书中等着你们……
板书设计
《中国古代神话故事》整本书阅读
边读边想象
边读边思考
篇五：中国神话故事阅读指导课教学设计
《中国神话故事》指导阅读教学设计
教学目标：
1.向学生推荐有关中国神话故事，通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。
2.指导学生了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读神话故事，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。
教学准备：
1.学生阅读中国神话故事。
2.要求同学带一本自己最喜欢的神话故事书，并准备向别人推荐自己喜欢的一个神话故事。
教学过程：
一、创设情境，揭示专题
1.同学们，还记得精卫填海这个词语吗？当时同学们对神话故事很感兴趣，并相约着走进了奇妙的神话故事天地，掀起了读神话故事的热潮，说说看，你们都读了哪些神话故事？
2.学生简单说神话故事的题目。
3.这么多的神话故事，你们都在哪儿读到的？学生举带来的神话故事书。
4.师结：小时候我们听老人和父母讲神话故事，现在可以自己读神话故事了，多好。
二、专题阅读方法指导
1.这么多书里有许多奇妙的神话故事，你最喜欢哪个神话故事，能讲给大伙儿听听吗？
学生简单介绍自己最喜欢的神话故事，注意指导学生"学会推荐好书"。
2.师：老师要表扬你们记性真好，读过的故事还能记得它的主要内容，了不起。3.小朋友，你们发现这些神话故事中的人物有什么特点吗？
（本领大，呼风唤雨，神仙神人，神化的古代英雄，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、人定胜天……）
4.小结：神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。
神话故事最大的特点就是具有"神奇的想像力"，心有多高，天地就有多大，只要敢于想像，古代人民心中的美好向往如"嫦娥奔月""神仙飞天"，如今也都成为了现实。读这些神话可以扩大我们的想像空间，为历史与人类的进步与发展找到追溯的基础，如读"燧人氏钻木取火"知道"火"使原始人类进入了文明时代。
神话是童真的，用童真的眼睛看世界，也用童真的心认识世界，所以小朋友喜欢读神话故事。中国神话那里有《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词、民间传说的內容里都有，神话无所不在。古老的神话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们。
5.在读这些神话故事的过程中，你遇到过什么困难吗？怎么解决的？
同学相互交流：
①不动笔墨不读书：遇到不认识的字学会询问，或者先标注绕过去读（其间可以猜一猜、跳一跳），等读完后查字典认读、理解，这样还可以认识很多字；
②书读百遍，其义自见：不懂的地方可以多读几遍；好的词句划一划，记一记，学会用一用。
三、掌握阅读方法，课内阅读"八仙过海"1."八仙过海"这个神话故事也是老师最喜欢的，下面我们共同来读读这个有趣的神话故事，希望你们能用上咱们交流的方法来阅读与感受。
2.学生自由阅读，师巡视。
3.交流：读后有什么收获？
（八仙各是谁？他们各自的本领是什么？他们是怎么过海的。明白了什么？）（PPT显示八仙的图以及成语、歇后语："八仙过海，各显神通"）
四、举一反三，趣味积累与阅读
1.汉语中的很多成语就来自这些奇妙的神话故事，老师说几个，同学们来猜一猜。
指导认读成语：
他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。（开天辟地）
带领子子孙孙搬走挡在家门口的两座大山。（愚公移山）
被炼丹炉的仙火练就的眼睛能一下子看出谁是妖魔鬼怪。（火眼金睛）
跟着太阳奔跑想留住太阳。（夸父逐日）
她化做小鸟，把石子投入大海。（精卫填海）
仙女麻姑曾经三次看到汪洋的东海变成了桑田。（沧海桑田）
天女奉如来佛的旨意携花篮把花瓣纷散在众人身上。（天女散花）
2.还有一些歇后语也来自神话故事，如愚公居处--开门见山；孙悟空七十二变--神通广大；猪八戒照镜子--里外不是人；猪八戒吃人参
食而不知其味；狗咬吕洞宾--不识好人心；八仙过海--各显神通。
3.神话世界充满了神奇与奥秘，对这样的成语歇后语感兴趣的同学可以在阅读过程中再发现。
五、小结方法，鼓励读书
1.中国神话故事是我们中华民族精神的最初表现，我们可以读中国的神话了解中国文化的源头。古老的神话永远不会过时，它以其永久的魅力影响着一代又一代的人们，希望大家持之以恒，坚持不懈，读更多的神话故事。
2.我们中国的文化也是丰富多彩的，那波澜起伏的情节，那生动形象的叙述，那蕴含的深刻道理和丰富智慧，不仅在神话故事里可以感受到，在寓言故事、成语故事、童话故事、传说故事、科学故事、生活故事等都能感受到。
3.最后老师还想送给大家一篇短文，也许同学们现在还不懂或懂得不多，但是，"亲爱的同学，老师就在书中等你"，我们共同信守这"阅读，终生的承诺"，终有一天我们会相视而会心地一笑。
（配乐诵读）《阅读，终生的承诺》
世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
人生最大的凄凉莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真地工作过；
人生最大的悲哀，莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。
最庸俗的人是不读书的人；
最吝啬的人是不买书的人；
最可怜的人是与书无缘的人。
5.想做个会思考的智慧的人吗？--同学们，去阅读吧！老师在书中等你们……
六、家庭作业
课《石榴》教学设计
教学目标:（一）知识目标：学习生字，掌握生字的音、形、义。
（二）能力目标：能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
（三）情感目标：激发学生对枣庄石榴的喜爱。
教学重难点:弄清石榴的生长过程，学习生字词。
教学方法:创设情景，以读为主线，创设活动场景，让学生看看、读读、议议、练练从而不断积累、感悟。
教学准备:石榴娃娃的卡片，准备多媒体课件。
教学过程:一、激趣导入。
小朋友们，今天王老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？（教师指大屏幕）看什么王国？（学生自由说：石榴王国。电脑出示课题）石榴王国
的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？（学生自由回答）到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）
你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。
（电脑出示生字）过渡：要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
二、学习生字、词。
1.边读边打拼音，会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
2.请学生一齐读一读两会生字、词。（齐读）
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
小结：我们语文是个大课堂，只要你像刚才那些小朋友那样，在和亲朋好友交谈中、在出门逛街时，在读课外书报时……处处留心，不断积累，一定会学到许许多多生字词、还能学到许多课本中学学不到的语文知识。
三、初读课文，读准生字词，读通句子。
过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！
1.学生自由练读，教师巡回察看。
2.检查。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）
（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师把难读句子让学生读一读）
例如：
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
四、再读课文，学生讨论。
小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决还是就王老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）
1.课文怎样介绍石榴娃娃成长的？
（1）小组讨论。（小小组学习）
（2）指名回答。（边回答边送石榴标签）
（3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）
2.请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3.那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）
五、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。
六、指导写字。（电脑显示）
外阅读一部中国神话故事书
篇六：中国神话故事阅读指导课教学设计
《中国古代神话故事》阅读指导教案
教学目标：
1、了解《中国古代神话故事》，知道我国古代都有哪些神话。
2、初步了解神话故事的特点。
3、阅读《盘古开天地》，能用自己的话讲述这个神话故事。体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。
教学过程：
一、导入
1、同学们，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们的先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？
2、神话故事是那么神奇，那么美妙，给人以无限美好的想象。今天我们要学习《中国古代神话故事》──（出示课题）读课题。
3、了解神话故事的特点，说说你知道哪些神话故事。
神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。（板书：奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专着《中国古代神话》。全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作
了最全面、完整、通俗的讲述。
4、阅读故事前言
5、了解书籍目录
二、阅读故事《盘古开天地》
观看动画《盘古开天地》，了解故事的主要内容
三、分享故事
１、动画片好看吗？你觉得这段动画片还缺点什么？
解说词，课文就是我们的台词。
２、学生打开书，自己阅读故事。
3、指名读故事片段，其余学生听后评价。（肯定学生认真倾听）
4、复述故事
（１）学生选择自己喜欢讲述的内容，可以是片段，可以讲全文。
（2）读完故事后，你有什么感受？
四、小结
盘古开天辟地，创造美好世界的神奇故事，已经深深地留在了我们的心里。在我们今天学习的这个网站中，还有许多神奇的故事，正等待我们去点击、欣赏。
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