做事不要急于求成的事例10篇

做事不要急于求成的事例10篇做事不要急于求成的事例　12.寓言二则揠苗助长【教学目标】　1.认识“焦、筋、疲、喘、截”5个生字，会写“筋、疲&rdqu下面是小编为大家整理的做事不要急于求成的事例10篇,供大家参考。

篇一：做事不要急于求成的事例

. 寓言二则 揠苗助长 【教学目标】

　1.认识“焦、筋、疲、喘、截”5 个生字，会写“筋、疲”两个生字，理解词语“巴望”、“自言自语”、“筋疲力尽”的含义。

　2.能正确、流利地朗读课文，了解寓言故事的起因、经过、结果，体会人物心情的变化；通过比较句子，体会“焦急”在句中的作用。

　3.能简单复述揠苗助长的故事，体会寓言蕴含的寓意：做事要遵循规律，不要急于求成。

　【教学重点和难点】

　1.能正确、流利地朗读课文，了解寓言故事的起因、经过、结果，体会人物心情的变化；通过比较句子，体会“焦急”在句中的作用。

　2.能简单复述揠苗助长的故事，体会寓言蕴含的寓意：做事要遵循规律，不要急于求成。

　【教学过程】

　一、 复习旧知，导入新课

　1. 复习 寓言故事“亡羊补牢” 师：同学们，上一节课我们学习了寓言二则的第一则寓言故事，叫——亡羊补牢。它告诉我们一个什么道理？（一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。）

　寓言故事告诉我们的道理，我们把它叫做寓意。【板书：寓意】

　2. 揭示课题 师: 今天我们再来学习一则寓言故事“揠苗助长”。【板书：揠苗助长】

　（1）

　读课题 （2）

　抽生读课题（理解“揠”）

　师：谁会读课题？这个“揠”字你读的真准。“揠”是古汉语里的字，相当于现在的拔。（出示：拔）

　所以，课题的意思是什么？（拔禾苗来帮助它生长）

　（3）

　齐读课题 3 3. . 质疑

　师：读了故事的课题，你想知道什么？（为什么要拔苗？怎么样拔苗的？拔苗的结果怎么样呢？）

　预设一：为什么要拔苗？ 师：这是故事的起因。

　【板书：起因】

　预设二：怎么样拔苗的？ 师：你想知道故事的经过。

　【板书：经过】

　预设三：拔苗的结果怎么样呢？ 师：你想知道故事的结果。

　【板书：结果】

　二、 初读课文

　1.自读课文 出示自读要求：

　（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　（2）想一想：那个人为什么拔苗，怎样拔苗，拔苗的结果如何呢？ 2.指名分角色朗读。（及时评价）

　三、研读课文

　（一）学习第一段，理解揠苗原因

　1. 学习第一句

　（1）指名读 师：那个人为什么要揠苗？

　【板书：巴望禾苗长得快】

　（2）理解“巴望” 师：巴望是什么意思？（近义词：盼望、希望）巴望在这里是急切地盼望、迫切地希望。

　师：这句话中，还有哪个词可以看出他急切地希望禾苗长得快一些？（天天）

　（3）朗读指导 师：不管什么天气，风雨无阻，每一天都去，可见，他是急切地希望禾苗长得快一些呀！谁能读出种田人的“急”。抽生读；齐读 （抓住巴望、天天）

　2. 学习 二句

　（1）体会“可是”的作用，读好句子 师：一天，两天，三天……他发现禾苗如他所愿那般长高了吗？你从哪一句话看出来的？这里用了哪个词连接前面一个句子？“可是”表示意思的转折。

　师：谁能读好这句话，读出前后意思的转折。（指名读；齐读）

　（2）体会“好像”的作用 师：种田人发现禾苗好像一点儿也没有长高。“好像”一词可以去掉吗？（引导：去掉好像表示？禾苗实际上长高了吗？ “好像”是表示禾苗生长的速度慢，并非一点儿也没有长高。

　（3）读第 1、2 句，感受种田人的焦急 师：我们知道，种田人揠苗的原因是他巴望禾苗长得快些，所以他此刻的心情是如何的？我们一起来读一读。

　3. 学习第 三 句话

　师：第一段中还有哪句话写出了他巴望禾苗快快长大？

　（1）指名读 （2）学习“焦”，理解“焦急”

　师：句中哪个词看出种田人的急切？（出示：焦急）“焦急”的意思？（着急）怎么记住“焦”?（物经火烧变黄或成炭）

　（3）比较句子 师：种田人十分焦急，因此他的动作是——转来转去。“转”（zhuàn 正音，就像热锅上的蚂蚁一样）

　比较句子：他在田边转来转去。

　 他在田边焦急地转来转去。

　师：两句话有什么不同？好在哪里？（加上“焦急”一词，更加形象地写出了他的着急。）

　（4）理解“自言自语”，指导朗读句子 师：种田人除了焦急地转来转去，还做了什么？（抽生读）

　师：自言自语就是自己跟自己说话，所以这句话读的时候声音要稍低，谁来试试看？（抽生读）

　师：是啊！他的焦急体现在他的动作上，他的焦急还体现在语言上，请你读一读这句话，读出这种感觉。

　（二）学习第二段，了解揠苗 的 经过

　1. 自读 第二段 ，划句子

　师：我们通过学习第一自然段，读懂了农夫揠苗助长的原因。那他是怎么揠苗助长的呢？自己读读第二自然段，用“——”划出他的做法。

　（1）抽生交流：他的办法是？ 【板书：一棵一棵往高里拔】

　师：这就是课题中“揠苗助长”的意思。

　2. 理解“筋疲力尽” （1）引读 师：这个办法可把种田人累坏了，他从——中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

　 交流：从中午到太阳落山，他一直都在忙什么？（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　师：中午太阳火热地炙烤着大地时，他在忙着把—— 一口水也顾不上喝， 当其他人都扛着锄头回家了，他依然在忙着把——

　（2）学习生字：筋、疲 师：忙得力气都用尽了，十分疲乏，这种感觉就叫——筋疲力尽。

　“筋”(拼读；识记字形；理解本义：附着在骨上的韧带) “疲”（拼读；识记字形；理解本义：指疲乏、困倦，像是病人躺在床上生病的样子）

　3. 指导朗读

　师：把生字放回句子，来读一读第二段，读出种田人筋疲力尽的感觉，注意语速稍慢。（抽生读；齐读）

　（三）学习第三段

　师：种田人忙完了，回到家里，他说了什么？谁来读读第三段? 1. 抽生读第三段

　2. 学习“喘” 拼读；识记字形；理解意思 师：种田人累得一边——喘气，一边——说话。拼一拼这个字（喘）喘气是什么样子？谁来做一做？气是从哪里来？（嘴巴里）所以它是（口字旁）。

　3. 指导读好句子 师：谁能读出种田人一边喘气一边说话的感觉？（抽生读；齐读）

　4. 识记“截”。

　师：他虽然累得喘气，但心里却是怎么样的？哪里可以看出他很高兴？（力气总算没白费，禾苗都长高了一大截！）

　长高了一大截就是？（长高了一大段）。

　师：这个“截”是我们今天要认识的生字，你有什么办法记住它?

　有几个字和“截”长得很像，比如：栽、裁 4. 朗读 句子 师：禾苗都长高了一大截，怪不得农夫很高兴，读出他的高兴。

　（四）学习第四段，了解揠苗的结 果

　1. 自读 第四段 ，了解结果

　师：种田人花了这么多时间和精力，结果怎么样？（禾苗都枯死了）

　2. 了解寓意 （1）思考：为什么禾苗都枯死了?（根离开了土，不能吸收到水分和养分就会枯死的。）

　（2）交流：怎样做才是帮助禾苗成长的正确方法呢？如果你是种田人的儿子，你会对他说什么？

　（3）小结:是呀,禾苗的生长需要阳光、水分和养料,在土壤中慢慢长大,这是禾苗生长的规律。农夫违反了自然规律、急于求成，反而产生了不好的结果！所以我们做事要——遵循规律，不能急于求成。

　【板贴：做事要遵循规律，不能急于求成】。

　 3.

　根据板书，讲述故事（分 3 3 个人说）

　4. 联系生活实际，讲述事例

　师：生活中你们有没有见过类似于揠苗助长的现象或事情? 例 1：有的病人,想让病快点好起来,一下子吃了很多药,反而病得更重了。

　例 2：

　父母希望孩子不要输在起跑线上，就会在孩子很小的时候报很多类型的兴趣班，提前学习各种知识。可是，有的孩子并没有很多时间放松，反而产生了厌学的情绪。

　四 、巩固字词 ，指导书写 1.复习词语 2.指导书写“疲”“筋” 【板书设计】

　故事

　 寓意：做事要遵循规律，不能急于求成

　起因：巴望禾苗长得快 揠苗助长

　 经过：一棵一棵往高里拔 结果：

　禾苗都枯死

篇二：做事不要急于求成的事例

寓言两则 11 语文 4 班

　第 3 组：

　吴玲、 熊浩翔、 陈阮君、 汤莹、 许丹丹 第一课时 教学要求：

　 1． 学习生字， 理解词语。

　理解寓言含义。

　 2． 能正确流利的读课文， 培养学生阅读寓言的兴趣。

　 3． 教育学生做事不要急于求成， 遵循事物发展的客观规律。

　教学重、 难点：

　 读懂词句， 理解寓意， 培养学生阅读寓言的兴趣。

　教学过程：

　 一、 导入新课

　1.大家喜欢听故事吗？ （喜欢）

　今天老师给大家带来了一个好听的故事， 故事的名字叫“揠苗助长”。

　这是一则寓言故事。

　请大家伸出小手和老师一起书写课题， “揠” 是提手旁，“助” 是“帮助” 的助。

　 2.“揠苗助长” 讲了 一个什么故事呢？ 我们一起来听听吧。（放课件）

　 3.故事听完了， 那你知道揠是什么意思吗?(拔)， 噢！

　所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。

　这个农夫想让禾苗快点长高， 就（拔禾苗）

　帮助禾苗生长。

　可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事？ （想）。

　 二、 初读课文， 感知内容。

　 1． 请大家把课本翻到 27 课。

　注意， 读书时一定要把字音读准确， 把难读的地方多读几遍。（开始）

　 2.认读生词

　⑴这么快就读完了， 那我要考考你们， 瞧， 这些词语宝宝你们能大声地读出来吗？

　 ⑵会了吗？ 谁愿意站起来读读？

　 ⑶比比谁看得准， 读得正确。

　 3.认读生字

　（1）

　刚才我们一起学习了一些新的词语， 不知道大家能不能把这些生字顺利地读出来呢？

　 （2）

　学生大声地读生字， 然后老师指名读。

　评价学生读的情况。

　 （3）

　分组组词。

　重点交流“望、 焦、 费、 截、 守、 桩、 算、 丢”（望的朋友可多了， 谁还会组词， 希望、 盼望、 渴望、 愿望。

　“焦”还能组其它词吗？ 生接烧焦、 烤焦、 焦字是四点底， 四点底的字都与火有关， 还可以组， 那费呢？ 生接浪费、 免费、 费用。

　“截”字还会组词吗？ 一截、 截断、 截开。

　守字是上下结构， 上窄下宽， 大家写的时候要注意， 现在大家在练习本上写一写。

　桩字， 大家看一下图片（课件出示树桩）， 桩， 是树桩， 所以是木字旁， 大家懂了吗？ 还有什么字是木字旁的呢（林）。

　算字， 谁能上来写一下这个字的笔顺啊， 点名让学生上来写， 大家要注意算字中间是个目不是日， 不要写错了。

　最后是个丢字， 谁能给它组个词啊， 丢下， 丢掉。

　（4）

　嗯， 给字宝宝找了这么多朋友， 下面我们来做一个开火车的游戏， 小火车开起来，那列火车先来开， 这列火车开起来， 那列火车还想开， 这列火车你来开。

　 4.生字回文

　生字我们都认识了， 一起送字宝宝回家吧， 相信这一次， 一定能读得很流利。

　开始吧。

　三、 熟读课文

　检查读

　课文会读了吗？ 谁来读读第一小节，（点课件）

　 1.男生读。（评：

　第一个站起来就读得这么流利， 这里有一个字， 你读得非常正确，“得”在最后一句话中读， 一起来读：

　我得像个办法帮他们长。）

　 2.读得真好， 这农夫种下禾苗之后是什么心情？ （焦、 着急。

　“高兴”， 只是高兴吗，你来说， 焦急）。

　你从哪看出农夫很焦、 着急？

　 读出急。

　①---巴望-----禾苗长得快些， 天天到田边去看。

　 师：“巴望” 能换个词吗？ （希望、 盼望）

　是非常的盼望， 谁再来读读这句话？ 你来【你读出了农夫急切的心情。

　谁能像他这样读一读， （来吧孩子）

　 师范读：

　他巴望自己田里的禾苗长得快些， 天天到田边去看。

　谁能像老师这样子读读。（你来）】

　我感到你急切的心情， 谁还想读？ 我看到了你巴望的眼神。

　 教师评价：

　你读出了 农夫天天去看， 可农夫心里很急呀!听老师来读接上面范读。

　 师：

　还从哪也看出他很焦急？

　 ②他在田边焦急地转来转去， 自言自语地说：

　“我得想个办法帮他们长”

　 师：

　你看这个农夫焦急的转来转去， 谁也来读读这句话， 你读出了转来转去， 但还不够焦急。

　(如果读得好， 真是个急性子的农夫！

　)谁再来读？ （这才叫焦急呀！

　可自 言自语能这么读吗？ 想一想应该怎么读呢？ 谁来读（你不但读出了焦急， 我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。

　瞧农夫着急的样子。

　一起来读读这句话。

　 师：

　你还从哪也看出他很焦急？

　③可是一天， 两天， 三天， 禾苗好像一点儿也没有长高。

　 禾苗一点也没有长高吗？ （长高了 ）

　你怎么知道？

　 好像：

　其实是长高了 ， 只是……（长得很慢）

　小结：

　禾苗是长高了， 由于长的慢， 农夫没有感觉到。

　所以文中说好像一点也没有长高。农夫的心里呀特别的着急， 谁来完整地读读这段话。

　 读出累

　师：

　他想啊想啊， 终于想出了办法， 一起读读第二段话。

　 师：

　他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　结果弄得——（筋疲力尽）

　啥是筋疲力尽？ （生自由说）

　①不想动了 ，（是挺累的）

　②没有一点劲了， 光想躺到地上。（你体会得真好），

　一点力气也没有了就叫筋疲力尽。

　谁来读这段话？ （读吧）

　 师：

　是呀， 虽然很累， 可看着被自己拔高的禾苗， 他是什么心情（高兴的）！

　谁来高兴的读第三小节。（中等生读）

　 你读出了高兴， 谁来一边喘气一边高兴的读读， （来读吧， 好一点的学生上堂表演）。

　 他认为他的办法很好， 还非常得意呢。

　 （谁一边喘气一边得意地读， 你也上来读：

　“今天可把我累坏了！

　力气总算没白费， 禾苗都长高了一大截。”）

　瞧这农夫又累又得意的样子。

　一起来读读这段话。

　我读前边他回到家里， 一边喘气一边说生接——

　你看农夫得意洋洋的样子， 结果怎样呢？ 谁来读读最后一段

　农夫花了那么大的力气？ 为什么禾苗都枯死了呢？

　 四、 说出寓意

　 1.揭示故事结果

　生自由回答（因为把禾苗拔死了）

　 现在我就是这个农夫， 你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗， 小禾苗们， 你们想说什么？

　生：

　哎呀， 疼死我啦， 赶快把我放到土里去吧。

　 师：

　这棵小禾苗在伤心地哭呢！

　 生：

　笨死了 ， 农夫， 你花了这么大的力气把我们拔起来， 你会后悔的呀！

　再过几个月我们就可以丰收啦。

　 师：

　这颗小禾苗在气愤地说。

　 生：

　你不应该把我们拔起来， 应该让我们慢慢长高。

　 师：

　那我可等不及了 ， 我想让你们快点长高， 我应该怎样做呀？

　 （浇水、 施肥、 除草、 还要慢慢地等几个月的时间才能收获）， 你们说的这些， 就是禾苗生长的规律。

　不仅是种禾苗， 做任何事情都要按照规律办事， 不能急于求成。（板书：

　 按照规律

　 不能急于求成）

　这就是揠苗助长告诉我们的道理。

　像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言 ， 板书“寓言”， 其实在阅读课上， 我们也读过好多这样的故事呢， 像坐井观天， 狐假虎威， 画蛇添足、 龟兔赛跑等 2.拓展延伸：

　 在生活中像揠苗助长这样的例子还有很多， 不按事物的发展规律、急于求成反而会坏事，你能说说吗？

　 五、 作业设计 回家把《揠苗助长》 的故事讲给爸爸、 妈妈听。

　 板书设计

　揠 苗 助 长 （起因）

　——（经过）

　——（结果）

　巴 望

　拔高禾苗

　禾苗枯死 焦 急

　筋疲力尽

　白费力气 做 事 要 遵 循 规 律， 不 能 急 于 求 成。

　 第二课时 教学目标 1.正确、 流利地朗读课文， 在研读中明白寓意。

　2.能把故事讲给别人听。

　 教学重点 1.能正确、 流利、 有感情地朗读课文。

　2.理解课文寓意， 联系生活实际。

　3. 练习口头表达能力。

　 教学难点

　体会课文的寓意。

　 教学过程 一、 激趣导入， 揭示课题 1.复习检查,认读词语。

　寓言、 寓意、 焦急、 焦虑、 喘气、 计算、 算盘 一截、 拦截、 丢失、 费力、 浪费、 盼望、 张望、 气喘嘘嘘 2.谈话导入

　师：

　同学们， 谁愿意来讲一讲上节课学习的寓言故事《揠苗助长》 ？ （指名讲《揠苗助长 》 ）

　今天， 老师和大家一起来学习第二则寓言《守株待兔》。

　3.创设情境， 播放多媒体动画《守株待兔》， 激发学习兴趣。

　现在老师先请大家欣赏《守株待兔》 这个有趣的寓言故事。

　大家边看边想：

　守株待兔是什么意思？

　4.揭示课题， 释题。

　a.揭示课题， 正音。

　b.释题：

　守株待兔是什么意思？

　守——守候。

　株——露在地面上的树木的根和茎。（也叫树桩子。）

　待——等待。

　守株待兔——守候在树桩旁边， 等待撞死在树桩上的野兔。

　二、 学习课文， 理解寓意 （一）

　学习第一自然段。

　种田人守株待兔的起因是什么？

　师：

　这只野兔不知怎么的， 它一头撞在田边的树桩上死了。

　想一想， “撞”会发什么样的声音？ （板书：

　撞）

　 师：

　这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？ 请大家拿起书来， 带着这个问题， 齐读第一自然段。

　师：

　“窜”是什么样子呀？ 我们跟着种田人一起去看一看。（课件演示野兔从树林里窜出来的动画）

　你们注意看这只野兔怎么样的从树林里跑出来？

　师：

　同学们， 像刚才大家说的那样， 飞快地、 慌乱地跑就是“窜”。（板书：

　窜）

　师：

　什么原因， 野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？ 大家猜一猜？

　师：

　同学们的想象力真丰富。

　想一想这段我们该怎么读呢？ 谁来试着读一读？

　师范读第一自然段. 生（齐）：

　读第一自然段。

　（二）

　学习第二自然段。

　（课件出示句子：

　种田人急忙跑过去， 没花一点儿力气， 白捡了 一只又肥又大的野兔。）师范读。

　“白捡”是不是白天捡呀？ “白捡”指什么？ （板书：

　白捡）

　面对这样意外的收获， 种田人的心情怎样？ 谁能用课文中的一个词来形容？

　 “乐滋滋”是什么样的表情？

　我们一起乐滋滋的读一读这句话吧。

　种田人捡到了一只又肥又大的野兔， 心里乐滋滋的， 他会自言自语地说些什么呢？

　 同学们， 这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想法。（课件出示句子：

　要是每天能捡到一只野兔， 那该多好啊。）

　读句子。（读时强调了 ‘每天’）

　从你的读中我感受到这个种田人希望天天能捡到一只野兔。谁还能带着自己的理解读一读这句话？

　同学们， 能不能带着你自己的理解， 再来读读这句话？

　兔子撞死在树桩上， 这样的好事情会不会每天都发生？

　也许几十天以后会再次发生， 也许几十年以后会再发生， 也许永远都不会再发生。

　像这样不经常的， 很少发生的事情， 你能不能用一个词来形容？

　（板书：

　偶然、 巧合。）

　（三）

　学习第三自然段

　1． 从此， 种田人是怎么做的呢？ 默读第三段， 用横线划出有关语句。

　指名回答后出示句子：

　从此他丢下了 锄头， 整天坐在树桩旁边等着， 看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　⑴ “从此” 是从什么时候起， 他就丢下了 锄头？

　⑵锄头是农民的劳动工具。

　他丢下了锄头， 说明了什么？ 他是一个农民， 他本来应该去干什么？ 而种田人却——（整天……）

　(3)“整天” 是什么意思？

　引读理解“整天”：

　早上， 太阳升起， 种田人就——（……）； 中午， 太阳高挂， 种田人还是——（……）； 傍晚， 太阳快要落山了 ， 种田人依然——（……）

　看课文插图理解“整天”：

　同学们， 你们瞧！

　种田人丢下了锄头， 只带了只箩筐， 他呀，不干活了。

　当别人在地里浇水施肥时， 他在——（守株待兔）； 当别人在地里拔草捉虫时，他在——（守株待兔）； 当别人的庄稼大丰收的时， 他还在——（守株待兔）。

　2． 锄头丢掉了， 庄稼不管了， 什么事儿都不干了， 他一心只想再白捡野兔。

　他想不付出任何辛劳就有所收获， 有一个词叫——不劳而获。（板书）

　3． 种田人守株待兔的结果怎么样了呢？ 一起读最后一句话。（板书：

　全完）

　4． 种田人不但再也没有白捡到野兔， 而且田里长满了 野草， 庄稼也全完了。

　他什么也没得到， 就是一无所获。（板书）

　（四）

　总结寓意 1.学习了《守株待兔》 这篇寓言， 有哪位同学可以用自己的话跟同学们和老师复述一遍呢？ 请学生复述故事。（小组交流， 派代表回答）

　（学生通过用自己的话重新复述寓言故事， 能使学生更加深入的理解寓言， 同时可以提高学生的语言表达能力）

　2.深化明理， 拓展延伸 教师点评， 再次强调寓意， 深化主题 提问：

　现在假如你从种田人的身边走过， 你想对他说些什么？

　 总结:通过对种田人的劝说， 老师知道同学们都懂得了做人不能不劳而获， 偶然发生的事不能认为是绝对的， 我们不能有懒惰， 想要不劳而获的思想， 否则将想种田人一样最终一无所有。

　提问：

　那么同学们觉得我们在哪些方面要借鉴种田人的遭遇呢？

　总结：

　在学习， 生活上我们都不能守株待兔， 我们要积极主动的去学习， 去生活， 这样我们才能有进步。

　…… 3.学习完这两篇寓言故事， 同学们有没有发现它们之间有什么联系呢？

　揠苗助长中的农夫勤劳， 但用错了方法； 守株待兔里的农夫很懒惰， 一心想着不劳而获，最后弄得一无所获。

　 作业设计（布置学生课后阅读寓言， 提高他们的阅读能力和语言表达能力）

　读一读《中国古代寓言故事》 这本书， 选择你们喜欢的两个故事， 讲给爸爸妈妈听 板书设计：

　守株待兔

　 撞

　窜

　偶然 巧合

　 白捡

　 整天

　 不劳而获

　 庄稼全完了

　一无所获

篇三：做事不要急于求成的事例

助长修改的

　 揠苗助长教案

　 洪家中心校 肖美君

　 教学目标：

　1. 会认“寓、 焦、 喘、 截” 4 个生字， 会写“焦、 费、 望、 算” 4 个字。

　2. 积累本课的词语， 能够运用多种方法理解词语。

　3. 正确、 流利地朗读课文， 默读课文， 悟出故事的寓意：

　做事不要急于求成。

　4. 能把故事讲给别人听。

　一、

　谈话导入， 揭题

　 1. 猜成语

　 出示图片, 这些都是小朋友喜欢寓言故事。

　认识“寓” 字：

　读音； 形义：

　禺字住到宝盖下， （写“言” 字）

　与言一结合， 教育意义大。

　寓言故事简短有趣， 我们常常把它叫做小故事。

　今天我们就来学习寓言两则中的第一则《揠苗助长》 。

　板书课题， 齐读。

　2. 肖老师小时候也读过我这个故事， ， 题目叫拔苗助长， 可是前几天当我翻开语文书时， 我惊呆了， 怎么是揠苗助长呢？ 拔不是比揠简单很多吗？ 小朋友你们能告诉我为什么吗？ 肖老师一遇到不明白的地方总喜欢查资料， 查字典， 现在终于弄明白了， 你们想知道吗？ “拔” 我们常常说拔草， 连根拔起， 用的力气较大， 而“揠” 却是轻轻地， 小心地拔住苗心。

　你们觉得用哪个词更准确呢？

　3. 再读课题， 你知道苗、 助、 长分别是什么意思吗？

　用自己的话把题目的意思连起来说一说。

　1

　 此时你觉得奇怪吗？ 有什么问题要问呢？

　板书（为何助、 怎样助、 助了 结果怎样？ ）

　4. 检查预习 出示词语

　带着这些问题， 让我们一起走进这个寓言故事吧！

　自由读课文， 读准生字， 读通课文。

　出示词语：

　巴望 焦急 筋疲力尽 转来转去 自言自语

　 一大截 总算 白费 喘气 枯死

　 二、 学习课文第一自然段， 感悟“为何助”

　1. 你们可真了不起， 轻松地闯过了 词语关。

　现在老师要小朋友默读课文， 思考刚才提出的第一个问题， 农夫为什么要“助” 禾苗生长呢？

　2. 根据回答出示句子：

　他巴望自己田里的禾苗长得快些， 天天到田边去看。

　给巴望找找近义词。

　课文中为什么用巴望而不用希望呢？ 读一读这两句话。

　（板书：

　巴望）

　比较句子：

　他巴望自己田里的禾苗长得快些。

　他希望自己田里的禾苗长得快些。

　他今天去了吗？ 昨天去了 吗？ 前天去了吗？ 下雨天去了 吗？ 这就是------“天天” 。

　出示：

　他天天到田边去看， 是（ ）

　地希望禾苗长得快些。

　（十分、 迫切等）

　十分希望， 迫切地希望，

　这就是“巴望” 。

　让我们带着这种感觉再来读读这句话。

　3、 可是， 一天， 两天， 三天过去了 ， 种田人却觉得-----禾苗好像一点儿也 2 没有长高。

　比较句子：

　禾苗好像一点儿也没有长高。

　禾苗一点儿也没有长高。

　出示：

　看起来（ ）

　， 其实（ ）

　， 只是（ ）

　。

　所以用了“好像” 。

　4、 面对好像一点儿也没有长高的禾苗， 农夫的心情怎样？

　出示句子：

　他在田边焦急地转来转去， 自言自语地说：

　“我得想个办法帮他们长。

　”（板书：

　焦急）

　给焦急找找好朋友---着急， 哪个更急？ 你们看：

　出示课件， 字理教学“焦”

　我们来看看“焦” 的古字， 看上面的隹像什么？ 下面的四点底就是---火。

　小鸟被火烧焦了， “焦急” 就是像被火烧一样的急。

　有一个成语就叫做---心急如焚。

　现在你们知道“焦急” 和“着急” 哪个更急了吗？

　拿出手跟老师一起写“焦” ， 注意上面不是住， 而是四横的隹。

　师范写， 生书本上写 1 个。

　农夫焦急地转来转去， 我们可以说急得---团团转， 急得像---热锅上的蚂蚁 还有哪些形容急的成语呢？ （十万火急、 火烧眉毛等）

　老师再送你们几个关于“急” 的成语。

　出示词语。

　我们生活中有没有令人焦急的事情发生呢？

　句式训练：

　农夫焦急地转来转去。

　妈妈的钱包丢了， 她焦急地--------------------。

　3

　 ----------------------， 焦急地----------------------。

　再读这句话， 体会一下农夫的焦急。

　三、

　学习第二、 三自然段， 感悟“怎样助”

　1、

　农夫巴望禾苗长得快些， 就决定帮助禾苗生长， 请同学们默读课文 2、

　3 自然段， 观察插图农夫究竟是怎样帮助禾苗生长的？

　说一说农夫的动作， 脸上的表情

　 农夫一边拔一边会对禾苗说些什么？

　2、 就这样农夫：

　出示句子：

　把禾苗一棵一棵往高里拔， 从中午一直忙到太阳落山。

　（板书：

　往高里拔）

　从中午到太阳落山大概五六个小时， 这中间有没有停下来休息？ 从哪个词看出？ （一直）

　整整一下午， 农夫都在忙碌着， 怪不得他累得————筋疲力尽

　 积累词语（满头大汗、 腰酸背疼、 头昏眼花 筋疲力尽 上气不接下气 气喘吁吁

　-----）

　3、 指导朗读第二自然段， 体会农夫的累。

　4、 农夫真的太累了 ， 他连说话的力气都没有了， 听， 什么声音？ （喘气声）

　读读这句话。

　出示句子：

　他回到家， 一边喘气一边说：

　“今天可把我累坏了 ！

　力气总算没有白费， 禾苗都长高了 一大截。

　”

　小朋友们， 农夫说这句话时， 虽然很累， 可是他内心却是怎样的？ 为什么？

　45、 理解“一大截”

　出示图片：

　一截禾苗 一截蜡烛、 一截甘蔗

　 6、 此时你觉得禾苗还慢慢地生长吗？ 而是（长高一大截）

　， 是（快快）

　地长。

　这正是农夫想要的结果呀！

　我们再高兴地读一读这句话。

　四、 学习第四自然段， 感悟“结果真的助禾苗生长了吗”

　1． 好不容易想出了 一个好办法， 好不容易去做了， 结果真如农夫想的那样助禾苗生长了 吗？

　出示句子：

　他的儿子不明白怎么回事， 第二天跑到田里一看， 禾苗全都枯死了 。

　（板书：

　枯死）

　2. 这究竟是怎么回事呢？

　出示：

　本来（慢慢）

　地生长， 这是禾苗的（生长规律）

　， 而农夫却焦急地将禾苗往高里拔， 想让它快快生长， 这是（违反规律）

　的， 难怪田里的禾苗都（枯死）

　了。

　3． 此时你想对农夫说点什么呢？ （根据回答板书：

　急于求成 反而坏事）

　4． 小朋友们， 有趣的小故事也能带给我们深刻的道理， 我们常常说—小故事， 大道理。

　这么有意思的故事我们能不能说给别人听呢？ 小朋友， 说故事的时候我们一定要讲清故事里的农夫为什么要帮助禾苗生长、 是怎样帮助禾苗生长的、 结果又是怎样的这三块内容； 我们还可以请这些重要的词语朋友来帮忙， 小朋友们我们分组试试吧。

　（第一组说第一块内容， 第二、 三两组说第二块内容， 第四组说第三块内容）

　5

　 小朋友回家可以把整个故事连起来说给爸爸妈妈听， 说给别的小朋友听。

　五、 书写生字

　书写“望、 算、 费” 三个生字

　 六、 拓展积累

　 推荐书目：

　《伊索寓言》 、 《克雷洛夫寓言》

　板书：

　揠 苗 助 长

　 为何助 巴望 焦急

　 怎样助 往高里拔

　 结果助了 吗 枯死

　 急于求成 反而坏事 6

　m(Gg#BbVv5Pq0Kk&E fZz9Tt4Oo-Ii%DdXx7Ss2Mm( Hh!BbV w6p+Jj %EeYy8St3Nn) Hi$CcWw7Rr1L l(Gg# AaVv5Pp +Kk&EeYz9Tt3 No-Ii$CdXx7R r2Mm(G g!BbVv 5Qq0Kk&FfZz9Tu4Oo-Ij%DdX x8Ss2Mm) Hh!B bWw6Qq0Ll*F f ZAaUu4Op+Jj% DeYy8Ss3Nn) H h$CcWw6Rr1Ll *Gg#AaUv5Pp+ Jk&EeYy9Tt3N n-Ii$CcXx7R r 1Mm(Gg#BbVv5 Pq0Kk &EfZz9T t4Oo-Ii%DdXx7Rs2Mm(Gh!Bb Vv6Qq0Kk*FfZ z9Uu4Oo-Jj% D dXy8Ss2Mn) Hh !BcWw6Qq1Ll* Ff#AaUu4Pp+Jj%EeYy8St3Nn ) Hi$CcWw7Rr1 Ll(Gg#AaVv5Pp+Kk&EeYz9Tt 3No-Ii$CdXx7 Rr2Mm(Gg! BbV v5Qq0Kk&FfZz 9Tu4O o-Ij%Dd Xx8Ss2Mm) Hh! BbWw6Qq0Ll*F fZAaUu4Op+Jj %DeYy8 Ss3Nn) Hh$CcWw6Rr1 Ll*Gg#A aUv5P p+Jk&EeYy9Tt3Nn-Ii$CcXx7 Rr1Lm(G g#AbV v5Pp0Kk&EeZz9Tt3Oo-Ii$Dd Xx7Rs2Mm(Gh! 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篇四：做事不要急于求成的事例

一中六年级英语学科导学案设计

　课题：

　揠苗助长 课型 新课 主备王维娜审核

　班级 六年一班 姓名

　 时间 2014. 3 组别语文 编号 7 学

　习 目 标 知识与技能 学习生字， 理解词语。

　 过程与方法 能正确流利的读课文， 培养学生阅读寓言的兴趣。

　培养学生的自学能力。

　情感态度 价值观 教育学生做事不要急于求成， 对意外的收获不要存侥幸心理， 做事要老老实实， 成功要靠诚实的劳动。

　重难点 预

　测 重

　点 背诵课文。

　难

　点 读懂词句， 培养学生阅读寓言的兴趣。

　学法指导 讲授法、 背诵法。

　知识链接

　 孟子（约前 372～前 289）， 名轲， 字子舆， 邹（今山东邹县）

　人。

　约生于周烈王四年， 约卒于周赧王二十六年。

　著作有《孟子》。

　被认为孔子的学说的继承者， 有“圣亚” 之称。

　这则寓言选自《孟子· 公孙丑上》 一书。

　“寓” 是寄托的意思。“言” 是话， 比喻故事， 寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事， 用来说明一个深刻的道理， 使人受到教育和启发。

　学习过程或学习内容

　1. 轻声朗读课文， 读准生字新词。

　标出自然段序号。

　2. 理解文中的词语， 可以同桌互相讨论。

　3. 自读自悟：

　这篇课文很有意思， 咱们试着演一演， 怎么样？ 想要演好这篇寓言， 首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气， 把自己当作这个人， 来， 自己试着读读课文。

　4. 把你认为读的最好的一段读给小组的人听听， 并说说自己为什么要这样读？

　5. 总结寓意。

　读了这则寓言你们明白了什么道理？

　这则寓言告诉我们做事情要遵循规律， 不能违背规律， 急于求成的道理。

　 教 师“ 复备 ”或 学生 笔记 注 意朗 读节奏。

　学案整理yù

　yà

　 jiāo

　 chuǎn

　 jié 寓

　揠

　焦

　 喘

　截 达 一、 给下列字注音：

　 标测试

　 闵

　 揠

　 趋

　 槁

　 矣 二、 这则寓言说明了什么道理？

　三、 解释下列词语：

　1. 揠：

　2. 悯：

　3. 芒：

　4. 芒芒然：

　 5. 病：

　 6. 趋：

　 7. 槁：

　 教与学反思

篇五：做事不要急于求成的事例

助长例子：

　1、 有一个小孩在草地上发现了一个蛹。

　他把蛹捡起来带回家， 要看看蛹是怎样羽化为蝴蝶。

　过了几天， 蛹上出现了一道小裂缝， 里面的蝴蝶挣扎了好几个小时， 身体似乎被什么东西卡住了， 一直出不来。

　小孩子看着于心不忍， 心想； 我必须助它一臂之力。

　于是， 他拿起剪刀把蛹剪开， 帮助蝴蝶脱蛹而出。

　可是， 这只蝴蝶的身躯臃肿， 翅膀干瘪， 根本飞不起来， 不久就死去了。

　蝴蝶必得在蛹中痛苦挣扎， 直到它的双翅强壮了， 才会破蛹而去。

　 揠苗助长例子：

　2、 有些父母望子成龙、 望女成凤， 孩子小小年纪就被逼着学钢琴、学英语或者考试必须考第一等等， 剥夺了本该属于孩子嬉闹的童年光阴， 不停地为自己的孩子找培训班， 找家教来补课之类的， 这样对孩子不但没有成效反而会让孩子更加厌学， 甚至压力过大导致后果不堪设想， 如果孩子不能满足父母的愿望， 轻则被讽刺辱骂， 重则拳脚相加。

　就是一种揠苗助长的行为。

　其实家长应该给孩子创造一个宽松的发展环境， 顺其自然， 根据孩子的兴趣、 爱好， 特长帮助孩子选择发展的道路。

篇六：做事不要急于求成的事例

司 理 经济工作 不能慢慢 腾腾 ，但 也不能急 于求 成。急 于求成 ，往往适 得 其反，其结果 落个欲 速 不达，危害事业 的成 功 ，造 成人力 物 力浪 费 ， 挫 伤 人 们 的 积 极 性 急于求成 的危 害性 党 的十三届 五 中全 会 明确指出 ：。无论 是治 理整 顿期 间还是治理 整 顿任 务完 成之后 ，都 必 须 坚 持 长 期 持 续 、 稳 定 协调 发展经济的方 针 ， 这 是 总 结 我 国 40 年 的经济建设得 出的最 重 要 的 经验 教 训 历 史实践有力地 说 明，在 经 济 建设 中急 于求 成 ， 必然违背经济 发展客观 规律，妨碍或破坏 国民 经济 长期持续 、稳定 、 协 调 发 展 ， 给 生 产 发 展 ，经济繁荣，物价货 币稳定 ，人民生活带来 不利影 响。因此，对于 急于求成 的危害性不可 低估 。

　急于求成 ，在 经济工作 中的显 著特征是超 高速 增长 ，它 不仅 在经济建设 中可 自B出现超 高 速增 长，而且在改革 开放、治理整顿 中也会如 此。建 国 以来 ，特别是党 的十一届三 中全会 以 来的 十年 中，我们 以经 济建 设为中心，坚持 四 项基本原则 ，坚持 改革 开放 ，国民经济持续 发 展， 国家经济 实力 显著增强 ，城 乡居民生活 明 显改善，各项事业都取 得 了巨大成就，整个 国 家酌 面貌发生 了深 刻的历 史性变 化，这是有 目 共睹的 但 是、必须看到我 国的经济 建设 事业 · 8 · 也经历 了几 次 曲折 ，就 是 由于急 于求成而造成 的恶果 。

　例如 ， 1958 年 的 大跃 进 ”， 1977 年 和 l978 年 的 洋跃 进 ” ，就是 急 于求 成 的思想 在 经 济建 设 中的反 映 。不 论 是 “ 大跃 进 还 是 “洋跃 进” ，虽然表现 形式 有所不 同，但其 实质 都是超高速增 长，其结果 国 民经 济并 没有得到 “跃进 ，反而滑 坡倒 退 ，高速度之欲 ，变为低 速度 、低效益之 实 改革 开放 十年 中，我 国经 济发展 也不是一帆风顺 的 ，这 斯间曾 出现过两 次超 高速 增长：第一 次是 1984 年和 l985 年 出 现 的高速度 ；第二 次是 1988 年 出现 的超 高速 增长。这两次 高速 度发展 ，主观上 的失 误就是 急 于 求成 1984 年 的高速 度 ， 主要 表现 为 许 诺改善 人 民群众生 活，急于做 出政绩 ，助长 了 高消费 过热 出现后 ，仍然未采取 有力 的宏观 控 制手段 ，而继续盲 目发展乡镇企业 ，盲 目引 进 装配生产 线，没有果断地 控制基建规模 和信 贷 规模 ，这样就 对经济过热起 了火上浇油 的作 用 每 次建设速 度超 高速增 长的出现不但经 济 效益差 ，而且造成 国 民经济 不协 调发展，给祖 国 四化建设 带来 困难 。

　急 于 求 成 ， 也给 财 政 金 融 带来 压 力 和危 害 。由于 经济 工作各 个方 面 ，都 想急于 求成 ， 各行 各业，都要 大干快上 ，资金需要量越 来越 大 ，资金供需之 间的矛盾 El 益 尖锐，万 目盯银 行 ，诸事求金融 ；出现 了要求 贷款单位多 、项 目多 、金额大、时 间急，造成 信贷规模越来越 大； 导致 货币贬值，通货 膨胀，财 政赤字，削 弱 了财政 金融调控能力 急 于求 成 ，也会 给政 治稳 定 、社 会稳 定 、 人心 稳 定 、安 定 团结 带来 极 大危 害 。

　1989 年 北京 地 区发生 学潮、动乱到反 革命 暴乱 ，和全 国部 分地 区动 乱的出现，是大 气候 和小 气候 结 合而 必然发生 的。但也不可否认 ，这次 政 治风 波和 急于求 成而 引起 的经济过热 、高消 费、通 货膨胀 、物价上涨 也不 是没有关系 造成 急于求成的原 因 急于求 成从 思想方法 上剖析，往往 只顾 局 部 利益，不顾 全局剥益 ；只顾 当前利益 ，不顾 剖 析 急 于 求 成 的 危 害 性 _ j

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　长远 利益 ；只顾 微观搞活 ，不顾宏 观控 制，从 而导致经济各 方面关系 出现不 协调 。

　由于思 想 方法上存在 片面性 ，有的地方 、部 门在 改革 开 放 当中，为 了局 部利 益，提 出要发挥 自己的优 势， 扬 长补 短 ， 大办 乡镇企 业 ， 把棉 花 、 羊 毛、皮革等轻工业 原料， 首先 满足当地乡镇企 业，结果 国家办 的现代化设备 大型骨干企 业缺 原 料 ，造成 无米 之炊 使 全 局 利益受 到损 害。有的地方 部 门，把大量 资金用于 当地 的 基本建 设或 乡镇企业， 而国家收购农 副产 品资 金得不 到如数及时供应 ，给农 民打 白条 ，挫 伤农 民群众生 产积极性 近几 年来，有 的行业 从局部利 益出发，大办各种名 目的公 司 ，在很 短 的时 间 内出现 ”公 司热 ．各 地各 种 公 司林 立，出现公 司过 多，过乱、过滥的现象 ，加上 官倒，这就助长 了流通 领域 的混乱，增加 了中 间环 节的盘剥，推动 了物价上 涨，加剧 了社 会 分配不公。加之一些公司以权谋私，严重影响 了党 和政 府 与人 民群 众之 间 的关 系 ， 肥 了公 司，损 害了国家利益 急于求成 的思 想对金融 系统的工作 影响也很 大。只顾 局部利益、不顾 全局利 益的现 象 ，就 较为普遍 。

　比如 ，近 几年 在 专业 银行之 间试行的信 贷业务交叉 ，开 展竞 争 ，对各 行开放 搞 活起 到了一定 的 推动作 用； 但个别地 区的专业银行在竞 争中无视国家管理 存 款 贷款 、 办理 储 蓄 的规 定 ，互 相 争 放 贷 款，抢 收存款 ，结果扩 大了信贷规模 ，造 成储 蓄大搬家，以致影响烈经济顺利发展 ⋯ 之，

　这方面事例也是举不胜举，．教训极为深刻 急于求成，带有很太的盲 目性 它强凋主 观，忽略客观；过高估计精神作用，忽视物质 基础这 个前提； 只强 调需要．轻视可能 ；只有 一点论 ，忘 己唯物辩 证法。它反映 在经济 建设 中，不分轻重缓 急，不区别主次，要上一切都 上 谈改 革，不分前后 ，不 看客观条件成 熟 与 否，总想 毕其功于一役 谈 治理整 顿，不 了解 上与下、保与压 、加强 与收缩、发展 与淘 汰之 间的辩 证关 系 要知道一架飞速运行 的机 器有’ 其惯性 的力量 ，非 一时 所能煞车 因此 ，在 借 理整顿， 深化改革 当中，必须按 照经济规律 办 事 扎实 地做 好工作 ， 自觉地防止急 于求成 的 思想干扰 端正指导思想 ，坚持 长期 持续、稳定、协调地发展经济 建 国 40 年来 ，人们 对急 于 求成 的危害 性 有个认识 过程， 印象深 的有三次 第一 次是总 结 了 1958 年 大跃 进 给经 济 工作 带 来 创伤 ． 1961 年 党 的八 届 九 中全会 提 出：“适 当地 缩小 基本建 设的规模 调整发 展的速度，在 已 有的 胜 利 的基 础 上 ，采 取 巩 固、 充实 和提 高的方 针 ” 。

　在很 短 的 时 间 内使 国 民经 济得 到恢复 。

　但 由于 “左 的思想 没有从根本上 得到纠正，急 于求 成思 想 还继 续 起作 用 。第 二次 ，是 l 978 年 的十一届三 中全会 认 识到必须把党 的工作 重 点放在 经济 建设方 面 而 不应 搞 政治 运动 ， 也不 宜 以运 动的 形 式追 求经 济发 展速 度 ， 否 则，会破坏生 产力的发展 。第三 次，是最近 召 开 的十三 届五 中全会 ， 深刻地 总 结 了建 国 40 年和改革开放十年来 的经验教训 ，认识 到经济 建 设不能急 于求成 ，改革 开放 不能急 于求成 ，

　治理 整 顿 也 不能 急 于求 成 必须 坚 持 长期 持 续、稳定 、协调发展经济 的方 针 这是总结我 国 40 年 经 济建 设得 出 的最 重 要 的经 验 教训 ， 要 充分认识 急于求成 的危害性， 坚决 防止追求 过高的发展 速度，把不断提 高经济效益放 到经 济工作首位 要防止和 克服 急于求成 的思 想，必须要正 确认识我国的国情 我 国是十一亿人 口的大 国，经济底子薄，建国 4o 年来，虽然经济有 了很大 发展 但和发达 国家相 比仍然是 一个穷 国， 只能经过 几代人 长期 的艰苦努力 ，才能改 变我国经 济的落后面貌 不服 气或者不 甘心 落 后 的心情 是可以理解的，但不 能 以主观愿望代 替 科学 的态 度 ，急 于求 成 ， 违反 客 观 经济 规 律 。五中全会认 识到急 于求成 的危 害性，确定 了我 国经济 建设必须坚持 长期 持续、稳定 、协 调发展 的方 针，而且通过 深化改革的措施 ，纠 it-导致经济 失调的弊端 ，这 对于 今后四 化建设 事业 的发展 将有深远 的意 义 ·

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篇七：做事不要急于求成的事例

导入新课

　 1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》 齐读课题。学习“揠”。

　二、初读感知学习生字。

　 1学生自由读课文提出要求把课文读通顺字音读准确。

　2. 相信小朋友们已经把课文读会了 要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识

　吗课件出示带拼音的词语。

　 焦急

　喘气

　一大截

　巴望

　自言自语

　白费

　筋疲力尽

　总算

　 生认读多种形式读。

　3.写写“费、算”。

　4 请同桌互读课文看看是不是能把句子读通顺课文读准确。

　 三学习课文第 1 自然段。

　1.读完课文小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗拔苗助长那你知道“揠”的意思了吗

　2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢指名回答。

　出示“古时候有个人他巴望自己田里的禾苗长得快些天天到田里去看。” 1 “巴望”是什么意思你能换个词语说吗希望、盼望、渴望。写写“望” 2谁来读一读 3农夫天天到田里去看他的心情会怎样焦急 4农夫这么心急会对禾苗说些什么呢

　 3但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗

　出示“可是一天两天三天禾苗好像一点儿也没有长 1禾苗真的一点儿也没长高吗从哪个词看出来的 禾苗实际是长高了“好像”一词就说明禾苗是在不断生长只不过速度不像这个人想象的那么快。

　2比较句子去掉“好像”可以吗

　 “可是一天两天三天禾苗好像一点儿也没有长高。”

　 “可是一天两天三天禾苗一点儿也没有长高。”

　3你发现了什么你觉得哪句更加确切

　 4这个时候他的心情会怎么样焦急谁来给它找找近义词着急

　 写“焦”。

　从哪里可以看出他很焦急

　 出示“他在田边焦急地转来转去自言自语地说“我得想个办法帮它们长。

　 (1) 谁愿意来读一读

　 (2)再读句子一边读一边想像一下他当时的样子。

　 (3)谁愿意来边读边演一演

　 (4)齐读看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

　5齐读第一自然段。

　 6农夫看到禾苗长得这么慢他心里非常焦急 。板书焦急

　 四学习课文第 2.3 自然段。

　过渡读 23 自然段说说他是怎么做的

　出示 2.3 自然段

　1.指名说他是怎么做的板书拔苗

　2.你有什么不懂的词语吗筋疲力尽、喘气

　 3他人是很累但是他心里呢高兴所以这两段读时要又累又高兴自己去试一试。

　 4.陈老师想来读一读师范读。谁愿意来挑战陈老师

　五学习课文第 4 自然段点明寓言。

　1他这么高兴这么得意可是结果呢板书 枯死

　出示最后一段。

　 2.他的儿子看到禾苗都枯死了跑回家告诉了农夫想想农夫知道后会是什么反应又会怎么想呢

　 3.他的邻居朋友知道了这件事后会怎么跟他说呢

　 4.师小结是啊小朋友们禾苗长大要经过生根发芽长出小苗后农民伯伯还要经常给它们锄草施肥捉虫这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成太着急了好事也往往会变成坏事。

　板书急于求成反成坏事。

　

　 六续编故事。

　 1. 农夫听了他们的话以后会怎么做呢请四人小组讨论给这则寓言续编故事。

　出示第二年农夫又开始种禾苗了 

　 

　 八拓展延伸。

　1.小朋友编故事的能力都很棒向这样通过一个故事能告诉我们一些道理我们就称它为“寓言”出示课题“寓言两则”。读一读。

　今天我们学的就是第一则寓言故事还有一则我们下节课继续学习下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》 网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

　第二课时

　一、揭示课题初步解题

　 1、这节课老师和你们一起再来学习一则寓言故事。

　 2、谁能把题目读一读能说说课题是什么意思吗?

　二、初读课文自主识字

　 1、学生自由轻声读课文注意把生字的音读准了。

　 2、检查生字词的学习情况

　 1这些词你会读吗窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋指名读齐读。

　2如果让你给这六个字分类你会怎么分

　 小结 你们一个个都很棒 已经学会了归类识字 这可是识字的一种好办法

　3、再次解题你们都已读了课文现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗

　 4、质疑根据这个课题你能提几个问题吗板书怎么等等的结果

　 三、带着问题再次读文

　 四、深读课文明白寓意

　 种田人守呀守 等呀等 结果呢板书 庄稼全完野兔没来 课件出示句子 日子一天一天过去了再也没有野兔来过他的田里已经长满了野草庄稼全完了。

　一研读课文知道不劳动是不会有收获的

　 1、田里的庄稼怎么会全完的呢请你找一找课文中哪句话告诉了我们原因把它用横线划下来。

　 2、学习句子从此他丢掉了锄头整天坐在树桩旁边等着看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　 1自由读读句子看看从这句话我们可以知道什么。

　2交流预设

　 a、 "丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草 没有到田里去挖过地。

　是呀锄头可是种田人最重要的劳动工具现在他连锄头也不要了又怎么去劳动呢

　 b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的你们看早晨太阳刚从东方升起他已经坐在树桩旁等了中午太阳高照他没回家休息还是坐着等傍晚太阳已经下山了他仍旧在等从早到晚他一直都在等。

　 c、他在树桩旁傻等人家在干什么呀想象说话别人---时他在等别人---时 他在等 别人---时 他在等 别人---时 他在等 别人---时 他还在等……是呀一田到晚他什么活也不干一心只想着等兔子他是多么渴望得到兔子呀

　 3朗读指导

　 a、谁愿意来读读这个句子先自己准备一下指名读。

　 b、你对他的朗读满意吗那你能试一试吗

　 c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样它就好象在讲一个笑话故事听老师来读一读。d、谁还愿意读

　 e、一天、两天、三天从此他再也不出门劳动了就在树桩旁傻等让我们一起读一起去感受一下吧 4结种田人整天什么农活也不干也难怪他的庄稼全完了

　 3、学到这儿你明白了什么板书预设不劳动是不会有收获的。

　二研读课文知道不能凭着运气生活

　 1、通过刚才的学习我们知道了因为没有劳动所以庄稼全完了 可是他整天都在傻等怎么又没等到野兔呢

　 2、理解"窜""窜"是什么意思笔直地向前跑能叫"窜"吗究竟怎样的跑才叫"窜"窜就是没有方向地乱跑

　 3、什么原因野兔要这么慌乱地从树林了跑出来四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

　 1后面有猎人追赶

　 2受伤了

　 3有野兽追击

　 4他发现前面有好玩的东西

　 5他想到森林外面去玩一玩

　 6他想出去找朋友玩

　 7他和别的野兔比赛跑步

　 ……

　 小结你们刚才说的种种情况确实都有可能发生但是因为这些原因野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗

　 4、 种田人意识到这一点了吗从哪里知道能给"乐滋滋"换一个词吗 喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋

　 5、朗读指导想到今后每天都能捡一只野兔种田人更是开心极了你能把他心里想的这句

　 话读好吗

　 1指名读

　 2每天都白捡一只野兔这是一件多美的事呀谁再来读读

　3不是一只也不是两只三只、四只……而是每天都有一只呀还想读吗

　 4让我们都来做做这样的美梦吧齐读

　 6、因为有了一次意外的收获种田人便希望每天都能碰到这样的好运气正因为有了这种不

　 切实际的想法 所以从捡到兔子的那天起 他便一直坐在树桩旁傻等 课件第一天……第二天……第三天……一个星期后……一个月后……每天他就是在那儿撞运气可直到最后他还是没又等到兔子。

　 7、学到这儿你又明白了什么板书不能靠碰运气过日子 三观看动画加深理解

　 1、刚才我们通过读课文了解了这个故事现在想看看动画吗

　 2、现在你想对种田人说些什么请你把自己想说的话写下来。小结靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的只有实实在在去做才能有收获。

　四 、说说身边的人和事

　 其实像种田人一样因为一次碰到好运气就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有你能说一说吗 五、课外阅读

　 过渡寓言总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理它对我们的学习、生活都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事请你们自由地读一读

　1、自由读读寓言,说说自己读懂了什么。

　2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》 相信你们会有更大的收获 寓言两则

　揠苗助长

　巴望

　终于

　结果

　 做事不能急于求成

　守株待兔

　树桩

　 对意外的收获不要存有侥幸的心理

篇八：做事不要急于求成的事例

7 揠苗助长 福州市亭江中心小学

　 叶木金

　教学目标 1、

　会认“寓、 揠、 焦、 喘、 截” 5 个生字， 会写“焦、 费、 算” 3个字。

　2、 理解“巴望、 自言自语、 筋疲力尽” 等词语的意思， 积累词语。

　3、 正确、 流利地朗读课文， 默读课文。

　4、 读中悟出寓意：

　做事不要急于求成。

　5、 能把故事讲给别人听。

　教学重点：

　1、 朗读课文， 识字、 写字。

　2、 理解“巴望、 自言自语、 筋疲力尽” 等词语的意思， 积累词语。

　教学难点：

　明白做事不能急于求成的道理。

　 教学过程：

　一、

　导入 1、 复习：

　二上识字 4 的成语 2、 板书课题。

　什么是“寓言” 呢？ 寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。“二则” 又是什么意思？ （两篇）

　二、 初读课文

　 1． 自由读课文， 读通课文。

　2、 检查生字词的读音。

　认读生字 3、 想想课文讲了一件什么事？

　板书：

　巴望、 拔高 枯死 4、“ 揠 苗助长” 是什么意思？ 请你默读课文， 从文中找出答案。

　三、 学习第一自然段， 体会种田人的焦急 1、 师：

　种田人为什么要帮助禾苗生长？ （生：

　因为他觉得禾苗没有长高。

　生：

　因为他巴望禾苗长得快一点。

　）

　2、 出示课文第一自然段：

　读这段话时你能感觉出种田人的什么心情呢？

　 板书：

　焦急 个别朗读第一句。

　全班读 理解“巴望”

　那个人天天到田边去看， 他一边看一边会对禾苗说些什么呢？

　 3、 过渡：

　可是一天、 两天、 三天、 禾苗(好像一点儿也没长高)

　比较两个句子意思一样吗:

　禾苗好像一点儿也没长高。

　禾苗一点儿也没长高

　 师：

　其实禾苗是长高了， 只是长得慢， 那个人天天去看， 所以感觉不到禾苗在长。

　朗读 1-2 两句 4、 还有什么地方看出他很焦急？

　他在田边(焦急地转来转去, 自言自语地说：

　“我得想个办法帮他们长。

　” )

　 谁来演一演种田人 ， 评一评（抓住“转来转去” 表现他的焦急，还可再想象他着急的时候会有什么动作？ )

　比较句子：

　他在田边焦急地转来转去。

　他在田边转来转去。

　5 用“焦急地” 说一句话 6 个别读这一句， 男生、 女生读 四、 学习学习第二至四自 然段 1、 过渡：

　于是， 他想啊想， 终于想出了 办法。

　他想出什么办法？ 出示图：

　说说他在哪里干什么？ 他忙了多久？ 累吗？

　2、 引读：

　中午太阳高照， 别的种田人都回家午休， 他在田里（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　一个小时过去了， 他还在（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　3 个小时过去了， 4 个小时过去了， 他还在（把禾苗一棵一棵往高里拔）

　从中午一直忙到太阳落山， 弄得（筋疲力尽）

　理解筋疲力尽词义。

　3、 谁能把刚才体会到的劳累用朗读表现出来？

　4、 虽然筋疲力尽了， 但是那个种田人心情怎样？

　出示图， 想象说话：

　看着被拔高的禾苗， 他_________地说：“__________________”

　（也可以引导：

　他怎么夸自己）

　理解“总算、 一大截”

　可见， 此时种田人觉得自己已经成功了。

　（板书：

　成功）

　4、 可是结果呢？

　 师：

　为什么禾苗会枯死？

　 5、 小结而这个种田人不顾禾苗的生长规律， 急着成功， 板书：

　（急于求成）

　没想到结果是一场空。

　板书：

　（徒劳无功）

　5、 这个寓言告诉我们什么道理 6、 生活中， 你们有没有看到或自己经历过这样急于求成的事？

　五、 写字指导 1、 出示“我会写” 中的“焦、 费、 算” 。

　2、 先认真观察这几个字在结构和笔画上的特征， 然后在书上先各写一个。

　3、 哪个字难写？ 教师范写难点字， 边写边强调重点笔画的书写。

　（费望）

　4、 学生自主练写，

　 5、 展示， 点评。

　六、 布置作业 1、 把课文中的故事讲给爸爸妈妈听， 让爸爸妈妈给自己评一评。

　2、 书写生字

　 板书设计：

　27 揠苗助长

　 巴 望

　拔苗

　 枯 死

　，

　（ 急

　 于 求

　 成

　）

　 （徒劳无功）

　教后反思：

　 这则寓言是家喻户晓的作品， 语言简洁明快， 内容生动有趣， 勾勒出了古代一个可笑的人物形象， 做事急于求成， 违背常理， 结果把事情弄得更糟。

　在本课的教学中， 本人紧扣低年级的语文教学重点，生字词教学扎实、 有效。

　教学环节清晰， 着重引导学生抓住课文的重点语句， 插图， 分析人物的言谈举止和心理活动， 读懂课文。

　朗读是理解课文的最好手段， 因此在本课的教学中， 设置了较多的问题去引导学生朗读。

　结合重点词句， 体会人物的语言和心理， 丰富学生的情感体验， 深入理解课文内容。

　通过有感情地朗读， 再现了当时的场景， 理解了人物。

　但是在教学 理解寓意是本课的教学难点， 教学时我从文中的内容入手， 抓住故事前后的对比， 抓住文章空白， 利用插图， 提供句式“看着被拔高的禾苗， 他_________地说：

　__________________” , 想象种田人拔苗之后的喜悦心情； 巧设板书， 顺理成章地引出寓意， 达到水到渠成之效。

　不过在这课教学中， 有许多不足之处， 在教学第一段是问题偏多，指导朗读时， 没有抓住“天天” 来理解种田人“巴望” 的心情， 导致朗读效果不好， 学生没有走进文本。

　理解 “他在天边焦急地转来转去”一句时， 上台的学生表演不好， 效果不佳。

　教学设计不够新颖， 种田人前后心情变化对比还不够。

篇九：做事不要急于求成的事例

言两则·《揠苗助长》 、 《守株待兔》 》教学设计康康

　教材简说

　 “拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。

　 学习目标

　1.会认 10 个生字，会写 9 个字。

　2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　3.能把故事讲给别人听。

　 教学流程

　第一课时

　 一、导入：

　 小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来再看两个有趣的成语故事。

　 二、识字写字

　 1.识字指导。

　 （1）带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。

　 （2）动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。

　 （3）结合生活经验识字。如，“撞”，下课了猛跑就容易“撞伤”人。

　 （4）熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要注意“窜（

　）”跟“串（

　）”、“锄（

　）”跟“助（

　）”读音的区别。

　 2.写字指导。

　 （1）写正确

　 “丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹（

　）”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。

　 （2）写美观

　 “守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。

　第二课时

　 一、导入

　 二、朗读感悟

　 1.要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。

　 2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。

　 （1）学习《拔苗助长》 。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。

　 第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想办法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午一直到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点

　读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。

　 读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。

　 读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。

　 之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？（因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。

　他做事太急于求成了。

　）

　教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。

　 （2）学习《守株待兔》 。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。

　 读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。

　 读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。

　 三、积累运用

　 1.建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。

　 2.课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。

　 三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。

　 3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。

　 四、实践活动

　 1.课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如， 《自相矛盾》 《郑人买履》 《南郭吹竽》 。可以召天一次寓言故事会。

　 2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

　 ──让学生联系生活实际学习语文

　 情景说明：

　《状告农夫》是根据人教版小学语文课本第五册《揠苗助长》自己编写而设计的案例， 意在将科学种田这一大家熟知的话题，置于一个庄严而特别的法庭之上─

　─植物法庭。通过“法庭设置”、“法庭陈述”、“法庭辩护”、“法庭宣判”和“法庭采访”的形式，将人和植物融为一体，营造良好的法庭气氛。让学生在亲自实践和体验中，增强法制观念，强化科学种田意识，进一步提高语文综合素养和创新能力。

　 教学过程：

　一、法庭设置 1、放音乐──开庭 (听众席早坐好了，特约记者也早坐在听众席上；原告谷种妈妈代表、被告农夫无知入场站在原告席和被告席处； 双方律师团举牌入场站在相应位置； 听众站起来； 最后玉米法官、竹笋审判员、红薯书记员进场入座，全体坐下。) 2、(特约记者上场介绍：)女士们、先生们、植物朋友们，我是本法庭特约记者，今天将和大家一起见证一个特别案子。本案合议庭由玉米法庭、竹笋审判员、红薯书记员组成。原告席上有谷种妈妈的代表谷求真和他的辩护律师小麦， 被告席上有无知和他的辩护律师农夫的儿子， 双方律师后面各有其律师团若干名， 听众席上有陪审团成员若干名和一些热心观众，现在法庭一切准备完毕，我将及时、准确报道案情审理过程。

　二、法庭陈述 1、(玉米法官拍惊堂木、庄严宣布：)谷种妈妈状告农夫无知害死自己孩子秧苗一案正式开庭，首先由原告谷种妈妈代表谷求真提请申诉。

　(谷求真哭着说：)昨天早上我们的孩子都生龙活虎的，中午我看见农夫无知在田里躬着腰拔什么，当时我以为他在除杂草也没在意，下午我再到田里一看，我们的孩子都死了，呜呜„„我要状告害死我们孩子的凶手。

　(无知：)报告法官，我是冤枉的，我每天都要到田里去看看他们，常给他们浇水、施肥、除草，我爱都爱不够他们，我怎么会害死他们呢？ (谷求真：)法官大人，无知是个农夫，他爱我们的孩子，可是他从来没有读过书，根本就照料不好我们孩子， 我们的孩子被他们不正确的照料方法害死了， 我们要他偿命， 呜呜„„ (无知：)我是大字不识一个，我从来没想过要害死秧苗们。昨日中午，太阳火辣辣的，我脸上、背上都晒脱皮了，秧苗们是因为天气炎热，缺少水分才死的，与我没有关系。

　(谷求真：)请问无知你昨天中午脸上、背上都晒脱皮了，你在干什么？ (无知：)我在田间除草呀！

　(谷求真：)你是在除苗还是在拔苗？ (无知：)我在除苗，你有什么证据说我拔苗呀！秧苗的死不是我造成的，是炎热的天气造成的。

　2、 听众席上开始热闹起来， 有的说：

　“无知怎么会害死他亲手栽种的秧苗呢？” 有的说：

　“秧苗可能是缺少水分，被太阳晒死的„„”(法官也与合议庭成员交流意见) (玉米法官一拍惊堂木：)肃静。

　(特约记者上场：)女士们、先生们、植物朋友们，案情审理已进入激烈状态，无知到底是不是凶手，要不要对秧苗的死负责，让我们继续观察案情的发展吧！

　三、法庭取证 1、(玉米法官：)谷求真，你们的孩子死了，我们很同情，但法律要重真实、讲证据，你有证据证明无知是害死你们孩子的凶手吗？ (谷求真：)有，我有蒲公英作证。

　(法官：)传原告证人蒲公英出庭。

　(蒲公英出庭，法官说：)蒲公英，你愿意为原告作证吗？ (蒲公英：) 我愿意。

　(法官：)你能保证你的证据都是真实的吗？ (蒲公英：)我保证我提供的证据真实可靠。

　(法官：)请陈述你的证据。

　(蒲公英：)昨天，我正要去拍纪录片《科学种田》 ，在途中我看见了无知正在拔秧苗，我就对他说：

　“无知，赶快别拔了，你这样拔，把秧苗的根拔断了，破坏了秧苗的根系组织，秧苗会死的。

　”无知说：

　“你少管闲事，去忙你自己的吧！

　”我无法再劝说，灵机一动把无知拔秧苗的过程拍了下来，本想让这段录相画面成为反面材料，教育农民要科学种田，不能像无知那样好心办坏事，这下却成了无知犯罪的有力的证据。(蒲公英将录相带递给法官，然后回到座位上。) (法官：)好，一起来看看吧。(放录像) 2、(玉米法官一拍惊堂木：)无知，铁证如山，你做何解释。

　(被告律师站起来说：)法官大人，我方律师团请求商议此事。

　(原告律师站起来说：)我方律师团请求商议。

　(法官：)好，批准你们双方律师深入律师团，听取意见，准备辩护，现在休庭三分钟。

　四、法庭辩护 1、(玉米法官一拍惊堂木：)时间到，各就各位。

　(坐好后，法官说：)现在进行法庭辩护，律师、律师团成员及听众都可以参与辩护。

　①(被告律师站起来说：)法官大人，我是被告无知的律师，我为我的当事人辩护。大家都看到了，确实从录相带中我们看到了骄阳似火，田里的水都干了，秧苗是因缺少水分而死亡的，与我的当事人没关系。

　②(原告律师站起来说：)法官大人，从录相带上是可看出田里的水干了，但土很湿润。另外还可以看到无知前方的秧苗高一些， 后方的秧苗矮一些， 说明前方的秧苗是他拔高了的，如果他不拔秧苗，秧苗一定不会死，因为田里没有一株秧苗是没有拔过的，从这一点来说，

　他就是害死秧苗的凶手。

　③(被告律师站起来说：)你们有什么依据说秧苗拔了就一定会死呢？ ④(原告律师站起来说：)有请研究植物的专家豌豆先生解释被告的问题。

　⑤(豌豆先生站起来说：)我是湖北植物研究所专家(出示相关证件呈上法官看)，一般的植物都具有一定的抗旱能力，只要土壤是湿润的，不会影响植物的正常生长。植物的根系是供植物吸收营养和水分的通道， 一旦植物的根系遭受破坏， 吸收营养和水分的通道就会堵塞，植物就会因缺水缺营养而死亡。秧苗根系很脆弱，如人为拔起秧苗，本来就脆弱的根系就断了，这样秧苗会因缺水缺营养而死亡。

　⑥(原告律师：

　)我这有法医鉴定， 上面清清楚楚写着秧苗是因根系组织遭受破坏而死亡。(呈上鉴定书给法官) 2、(农夫无知和他的律师低下了头) (无知说：)听了专家的话，我明白了这些原本我最爱的秧苗因为我的不懂科学而被我害死了，我是好心办坏事呀！法官大人，我愿意接受法律的惩罚。(捂脸呜呜„„) 五、法庭宣判 (玉米法官与竹笋审判员、红薯书记员交流意见后，法官一拍惊堂木)现在法庭进行公开宣判。全体起立，经陪审团听众等提议，合议庭合议，本法庭对谷种妈妈们状告农夫一案做出如下判决：

　1、在全国范围内大力宣传科学种田，禁止像无知这样拔苗助长的行为再次发生。

　2、从本月起，本市各乡政府为农民开办夜校，扫除青壮年文盲，学习科普知识。

　3、被告无知不是故意害死秧苗的，认罪态度好，免于死罪，判处有期徒刑二十年。

　法庭宣判完毕！

　六、法庭采访 (特约记者)女士们、先生们、植物朋友们，状告农夫案终于在公正而庄严的法庭上划上了圆满的句号。下面请随我一起去倾听一下人们对本案的看法吧。

　1、采访土豆先生：

　(记者：)土豆，你对这次案件审理有什么看法？ (土豆先生：)真是太好了，以后农民们会科学种田了，我们庄稼的子孙后代一定会茁壮成长了。

　2、采访被告律师：

　(记者：)被告律师，你觉得对你当事人定罪合理吗？ (被告律师：)法律是公正的，我心服口服。

　3、采访一农妇：

　(记者：)你对本案件审理有什么想说的吗？ (农妇：)今天给我上了一堂生动的法制课，好心办坏事了也得承担责任。我没文化，为

　了让自己不再做蠢事，明天我就到乡政府报名，参加农民培训班学习。

　4、采访法官大人：

　(记者：)法官大人，请您谈一谈对此案的审理看法。

　(玉米法官：)我认为这次法庭审理体现了公开、公正、公平、民主的法则，我欣喜地看到人们维护自己合法权益和法律意识增强，这是人类的进步。

　(记者：)观众朋友们，这是一次公开、公正、公平、民主的法庭审理，希望各位观众从这一案件审理中得到更多的启发和思考， 这将有益于我们以后的生活， 状告农夫一案全程报导结束。

　 教学反思：

　读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，我十分重视学生用“心”读书。

　《揠苗助长》是一个寓言故事，在让学生充分朗读的基础上，学生好不容易真正弄懂了寓意：凡事都不能违背事物的发展规律，否则，欲速则不达，事倍功半，聪明反被聪明误，可这些句子的意思对一个三年级的学生来说，不一定能一下子“消化” ，于是我设计了一堂把课堂变成“法庭”的课本剧。课前我和学生们做了很多准备，首先借助电脑、书本或咨询法院工作人员弄清办案程序和一些专业术语；其次是分角色排演，我俨然一位导演，当然“台词”得孩子自己想，我适时点拨；另外是带领大家做道具，布置“法庭” 。这一系列的准备工作都倡导了让学生乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力。

　“法庭审理”开始后，我却成了一名“旁观者” ，看着他们不成熟但很严肃的“办案” ，看着他们生成出一些亮点，我由衷地觉得，在这之前我低估了孩子的能力，其实放手了，孩子们会飞...

篇十：做事不要急于求成的事例

十六揠苗助长 有个急性子的宋国人日夜盼望稻田里的稻子快些长大。可是稻子是要慢慢长的 不能照他想的那样长的那么快。

　有一天 他想出了一个妙计 下得田去把每棵稻子都从土里拔高了一些。“好累啊辛辛苦苦干了一整天不过田里的稻子倒是都长高好些了。”他的儿子听说田里的稻子长高了好些 连忙跑到田里去看。可是糟糕得很田里的稻苗的叶子都开始枯萎了。

　案例分析 人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性 才能把事情做好。反之单凭自己的主观愿望去做即使有善良的愿望、美好的动机结果也只能是适得其反。

　 培养孩子是一个循序渐进的过程 在家庭教育中家长必须根据孩子身心实际发展水平遵循由易到难逐步提高的顺序进行要贯彻好这一原则做到以下几点

　第一、全面了解孩子身心发展的实际水平做到量力而行。

　 要使教育获得成功 就全面了解孩子身心发展的实际水平遵循孩子生理和心理的发展规律以此考虑教什么怎么教。如果相差很大甚至超过孩子的实际发展水平他就不愿学也学不懂当然就提不起兴趣甚至产生厌倦或抵触情绪。

　 第二、要循序渐进地传授知识培养能力不要急于求成。

　 每一门科学文化知识都有它自己由浅到深由易到难的逻辑顺序而且有一定的连贯性。在向孩子传授知识的时候要注意新旧知识的联系增强知识的系统性。当孩子对所学知识尚未理解时不要急于教新的内容要按照秩序渐进、量力而行的原则向孩子传授知识。

　 有的家长只从主观愿望出发急于求成这样做的结果就像拔苗助长一样不但不奏效 往往事与愿违。只要从孩子的实际水平出发循序渐进地启发发育孩子才能达到教育目的。

　案例十七发明家爱迪生

　爱迪生是世界著名的大发明家。他活了 84 岁一生平均每 15 天就有一项发明问世 其创造能力实在惊人 但许多人并不知道 爱迪生小的时候就与众不同爱思考一些被他的老师认为是离异古怪的问题而被认定是“捣蛋鬼”上学仅个月就被他的启蒙老师开除了。幸亏她曾当过老师的母亲了解儿子的性格特点她将爱迪生领回家去自己教。她从儿子种种“捣蛋”的行为中发现了他身上闪光的东西──对物理和化学浓厚的兴趣以及过人的机智和创造力 于是就因势利导进行教育终于使爱迪生走上了发明创造的道路。

　案例分析 爱迪生之所以能成才一个很重要的原因就是他的妈妈能发现爱迪生的长处因材施教。

　因材施教 全面发展就要根据孩子的年龄特征个性差异及身心发展水平 确定教育内容和要求。运用适当的方法有的放矢地进行教育使孩子健康成长。

　孩子的年龄、个性发育程度不同其生理和心理特征就有所不同身心发展水平也存在差异这是客观存在的。家长一定要根据孩子的具体情况有针对性地做好孩子的教育工作。不顾孩子的身心发展水平只凭主观臆断以主观主义教育方法对待孩子这是违反儿童身心发展规律的往往达不到教育效果甚至事与愿违。

　 每个孩子的个性气质、爱好、智商都有所不同家长应该根据自己孩子的具体情况采取适当的方法进行有针对性的教育按照因材施教全面发展的原则对孩子进行文化知识思想品德和行为习惯等方面的培养。同时要根据孩子身心的规律因势利导循序渐进对孩子进行启发引导和帮助。

　 家长对孩子进行教育时 要注意孩子的兴趣和爱好善于发现和发展孩子的特长充分发挥其潜在能力同时也要注意让孩子在德、智、体等方面得到全面发展。

　案例十八 左右为难的丁丁 丁丁上了中学学习成绩不错。为了节省时间妈妈让他住校每周末才回家一次尽管他很想家。

　 一个周六的下午学校提前放了假这可乐坏了丁丁多了半天的假期可以好好回家和伙伴玩个够了。

　 丁丁回到家里饱餐了一顿丰盛的美食后就抱起足球准备和小伙伴一起去踢球。

　 “丁丁先把作业写完再出去玩。”妈妈一边洗碗一边督促丁丁学习。

　一听说不让自己出去玩丁丁嘟嘟囔囔地放下了足球。

　 “就让孩子玩一会儿吧 都在学校待一个星期了。”爸爸一边翻看着手里报纸一边给儿子求情。

　 一看老爸求情有戏。丁丁暗自高兴。

　 “那怎么行不做完作业不能出去玩。你这个当爸爸的也真是的孩子想玩情有可原你怎么也支持呢”妈妈擦着手里的碗筷埋怨着爸爸。

　 “玩是孩子的天性嘛 适当的玩耍对学习是有好处的。你没有听过会玩的孩子才会学习吗”看来爸爸是很支持丁丁劳逸结合了。

　“你怎么回事”妈妈很生气“你什么时候管过孩子要是学习落下了不知道什么时候才能赶上去。你就知道当好人”

　 妈妈很生气 看来今天出去踢球的梦想彻底破灭了。丁丁垂头丧气地回到了自己的房间拿出课本他搞不懂为什么爸爸和妈妈的观点不一样呢要是爸爸说了算就好了。

　案例分析 案例中丁丁父母出现的主要问题就是态度不一致。

　夫妻双方在教育孩子问题上的不一致会导致很多问题。

　首先夫妻态度不一致可使孩子学会钻空子谁能答应他的要求他就去磨谁并且把父母分成谁好谁坏。一长期以来孩子在家里找到了保护伞以致家庭教育失去了约束力。

　 第二如果父母教育孩子时出现矛盾孩子就无所适从。孩子分不清谁对谁错 不知道该听谁的 干脆谁的也不听 也就用无所谓的态度对待自己做错的事。

　第三态度不一致还会影响孩子的心理健康。调查表明在有心理问题的儿童中父母采用“态度不一致”的方法的比例为 17.3%显著高于正常儿童家长所采取该教育方式的比例 9.24%所以家长要在子女教育中扮演好角色教育态度必须步调一致互相合作否则就是无效的。

　父母是一个教育整体 教育孩子必须要有父母双方的通力合作也只有双方共同努力才能教育好孩子这是家教成功的最好保证。和谐的家庭关系对教育孩子很重要父母应非常注重自己在孩子面前的一言一行。

　案例十九蹲下来说话的妈妈

　有一次洛克去英国旅游 在一个饭馆用餐时曾目睹了这样一件事一个大约四五岁的小男孩因为姐姐先坐到了一个位置上而不高兴站在那里不愿坐另一个位置。孩子的妈妈便蹲下去对他说“这两个座位其实是一样的对吗既然姐姐已经坐下了你为什么一定要坐她那个呢下次再有机会让你先坐好吗”孩子眨眨眼睛看看座位确实没有什么两样也就坐下来高高兴兴地吃饭了。后来无论在朋友家里在儿童游乐场还是在公园散步看到大人们与小孩说话时总是蹲下来与孩子处在一个水平上。还往往用双手握住孩子的小手用亲切的目光对望着和颜悦色以商量的口气与孩子说话。孩子们也似乎都很懂事眨眨眼睛频频点头。

　后来洛克与一位英国儿童心理学专家谈起这件事专家解释说“与孩子说话当然要蹲下来呀他们年龄太小还没有长高只能是大人蹲下来才能平视着说话我们从小父母都是这样同我们说话否则怎样能平等地交流呢小孩也同我们一样是独立的人应当得到尊重与平等对待。

　案例分析 案例中的妈妈之所以能成功地化解孩子的争吵 很重要的原因就是妈妈能蹲下来平等的对待孩子。

　我们经常看到孩子兴冲冲想跟父母谈一些事情 但父母都总是忙着做其它的事叫孩子等会儿再说或者孩子诉说一件委屈的事没想到父母一听就发火、责骂根本不去了解真正的缘由久而久之亲子之间的沟通就会发生问题。

　 当孩子跟父母说话时父母应尽可能放下手头的工作听孩子说话这能让孩子觉得父母很在意听他说话孩子感到受到尊重和鼓励也很愿意说出自己的心理感受。

　 人人都渴望得到他人特别是得到生活中重要人物的爱护与肯定 这通常包括父母、师长等。个人在人格成长中得到关爱与肯定越多则其人格冲突便越少自信心则越强。假如一个人从小严重缺乏母爱也没有来自其它亲近的人与母爱同等的温暖和关怀这个人就会产生“被爱的渴求” 同时 “爱”的营养缺乏他就不能或很难学会积极的社会交往。因此父母要从小了解孩子的内心需要要倾听孩子说话如果父母只顾自己的感情需要而不顾及孩子的心理需要孩子感到很孤独。

　仔细倾听孩子的诉说并回答孩子的问题以便加深亲子关系加强孩子的信赖和安全感注意孩子讲话的内容并表达父母的理解和同情不要对孩子的感情或意见武断地表示否定的态度。

　孩子不是管出来的家庭教育中最好的办法是交流。

　案例二十朗朗的音乐会 2006 年的一天一个著名音乐厅中正在上演中国钢琴演奏家朗朗的音乐会。

　那是一场当地政府要员出席的高规格音乐会。每一个观众都穿着整整齐齐的服装安静地坐在自己的座位上听音乐。

　 不过有一位观众却表现得差强人意。音乐会已经开始很久了这个观众才带着孩子匆匆赶到会场。

　 根据会务组的规定 迟到了的观众必须得等到序曲演奏完毕进出口大门打开时才能进入音乐会会场。这是音乐会的基本礼仪。可是这位家长却不肯在门口等待坚持要求进入会场。

　 “先生按规定迟到的观众得等到中场时才能人场请您再耐心等待一会儿。”保安很有礼貌地向这位父亲解释。

　 “不行”这位父亲态度坚决“我们已经买了票了没有理由不让我们听音乐会。”

　 “不是不让您进去 现在音乐会已经开始了不能因为给您开门影响其他人听音乐会啊。”

　 “什么那么我们已经买了票的观众就要在外面等着了”

　 “先生序曲演奏完了就可以进去了。”保安解释着。

　 “少废话 是不是不想干了”在得知还不能违例入场时 这位家长竟然向保安挥起了拳头全然不顾身边吓得瑟瑟发抖的孩子。

　 案例分析 这位家长显然没有在礼仪方面给孩子树立一个好的榜样。自己不遵守音乐会礼仪还动手打人会让孩子认为迟到也没有什么了不起的。长此以往孩子就会养成不按时、不守时的坏习惯。遇到不顺心的事情就得动用暴力解决这样非常不利于孩子的成长。

　父母是孩子的第一任老师父母和孩子接触的时间最早、最多、最长因而是孩子学习的最直接、最具体的榜样。模仿是孩子最早的学习方式父母如何待人、如何做事、如何学习等行为对孩子来说就是一本没有字的生动教材。在孩子面前家长的思想品德到生活小节都不是小事。要教育孩子具有较高的社会公德家长自己就该努力成为这样的人。

　父亲对孩子的影响尤其大。

　现实生活中 孩子很容易就把父亲当成自己的偶像所以父亲的言行举止在不知不觉中就会影响到孩子的性格和人品。

　 谁都想做个好父母也知道给孩子做个好的榜样有多么重要。然而有些时候父母特别不想在孩子身上看到的行为不经意间却发生在自己身上结果好父母无意中就做了孩子的坏榜样。

　 正如俄国伟大的文学家托尔斯泰所说“教育孩子的实质在于教育自己 而自我教育则是父母影响孩子最有力的方法。”

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