山东教育综合素质评价6篇

山东教育综合素质评价6篇山东教育综合素质评价　山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统操作手册学生角色　二〇一七年五月目录文档编写目的......................下面是小编为大家整理的山东教育综合素质评价6篇,供大家参考。

篇一：山东教育综合素质评价

省普通高中学生综合素质评 价信息管理系统 操作手册 学生角色

　二〇一七年五月 目录 文档编写目的 ....................................................... 4 功能简介及使用注意事项 ............................................. 4 第一部分 首页 ...................................................... 6 一、 通知公告 二、 结果公示 三、 点滴记录 ....................................................................................................................... 6 ....................................................................................................................... 7 ....................................................................................................................... 8 ........................................................................................................................... 9 四、 同学圈 第二部分 点滴记录 .................................................. 9 一、 任职情况 二、 奖惩情况 三、 典型事例 ..................................................................................................................... 10 ..................................................................................................................... 13 ..................................................................................................................... 18 四、 研究性学习及创新成果 ............................................................................................. 22 ............................................................................................................. 27 ............................................................................................................. 29 五、 日常体育锻炼 六、 心理素质展示

　七、 艺术素养 八、 社会实践 九、 陈述报告 ..................................................................................................................... 30 ..................................................................................................................... 35 ..................................................................................................................... 39 十、 陈述总报告(只有高三才有) ..................................................................................... 41 十一、 材料排序 ................................................................................................................. 41 第三部分 档案查看 ................................................. 42 一、 学期档案 ..................................................................................................................... 42 ..................................................................................................................... 45 二、 材料记录 第四部 分 课程管理 ................................................ 46 一、 在线选课 .................................................................................................................... 46 第五部分 我的课表 ................................................. 47 第六部分 我的同学圈 ............................................... 48

　功能简介及使用注意事项 筛选排序包含：任职情况、奖惩情况、艺术素养 三部分. 2。学生帐号及使用：

　3.学生记录综评资料 点滴记录 可选入档案 佐证材料:文件（图片）+链接（视频）

　注意：实名记录 5.学生查看他人评价

　点击相应模块，即可进入相应的点滴记录页面.

　注：带有“无”字样的为从未填写过得点滴记录。

　注：已经入档的记录，只能选择“详情”按钮进行查看.

　注：已经入档的记录，只能选择“详情”按钮进行查看。

　用户可以对本学期内典型事例信息进行查询、添加、删除、修改。

　注：已经入档的记录，只能选择“详情”按钮进行查看.

　注：已经入档的记录，只能选择“详情”按钮进行查看。

　用户可以对本学期内心理素质信息进行添加、修改操作.

　用户可以对本学期内艺术素养信息进行查询、添加、删除、修改。

　注：已经入档的记录,只能选择“详情”按钮进行查看。

　点击“取消选入”：

　点击“选入档案”：

　用户可以对本学期内社会实践信息进行查询、添加、删除、修改。

　注：已经入档的记录,只能选择“详情”按钮进行查看。

　用户可以对本学期内陈述报告信息进行添加、修改操作.

　十、 陈述总报告（只有高三才有 ) 高三下学期用户可以对本学期内陈述总报告信息进行添加、修改操作. 1. 查看 选择【点滴记录】，进入学生添加界面，点击“陈述总报告”下方“添加” 按钮，进入“陈述总报告"页面，显示高三下学期陈述总报告信息和教师评语信 息。

　2. 编辑 用户按照实际情况填写陈述总报告的相关信息，确认无误后,点击“保存” 按钮,即可成功添加一条陈述总报告记录。

　十一、 材料排序 用户可以对已经添加的任职情况、奖惩情况、艺术素养进行排序。

　最终总档案的任职情况、奖惩情况、艺术素养的顺序将按照此次排序结果进 行展现。

　1. 编辑 选择【点滴记录】，进入学生添加界面,点击“材料排序"下方“排序”按钮， 进入排序页面. 在页面右侧选择要排序的材料类型，输入要排序的顺序号（数字 1,2,3……）, 填写完毕，确认无误后点击“保存排序结果”按钮即可。

篇二：山东教育综合素质评价

mdash; 3 — 山东省普通高中学业水平考试实施方案

　为贯彻落实《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发〔2014〕55号）精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）、《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》（教基二〔2014〕10号）和国家普通高中课程方案，结合我省实际，制定本方案。

　一、考试性质与意义 普通高中学业水平考试是根据国家普通高中课程标准和教育考试规定组织实施的考试，主要衡量学生达到国家规定课程学习要求的程度，是保障教育教学质量的重要制度。普通高中学业水平考试分为合格考试和等级考试，考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。实施学业水平考试，有利于推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展；有利于深化人才培养模式改革，促进高中学校特色办学、多样化发展；有利于高等学校综合评价、科学选拔适合学校和专业特色要求的学生，促进高中与高等学校人才培养的有效衔接。

　二、考试科目及内容 （一）考试科目与考试组织。

　合格考试覆盖国家课程方案规定的所有学习科目，包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、

　 — 4 — 技术(含信息技术、通用技术)、艺术（或音乐、美术）、体育与健康等科目。

　等级考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6个科目。条件成熟时，增加技术（含信息技术、通用技术）科目。学生可根据自身兴趣、志向、优势以及高等学校招生要求，在上述科目中自主选择3个考试科目，其所选科目的合格考试成绩必须达到合格，不得选择不合格科目作为等级考试科目。

　合格考试和等级考试实行全省统一命题、统一考试、统一组织阅卷、统一公布成绩。其中，艺术、体育与健康科目的合格考试，采用“过程性学习成果+专项测试”的方式确定成绩，“过程性学习成果”和“专项测试项目”、评分标准、操作规程等全省统一制定，各市教育局统一组织施测。

　（二）考试内容。

　考试内容以各学科课程标准为依据。合格考试范围为各学科课程标准确定的必修内容。等级考试范围为各学科课程标准确定的必修和选修I内容。

　三、考试对象与时间 （一）考试对象。

　具有普通高中学籍的在校学生；高中阶段其他学校在校学生；社会人员。具有普通高中学籍的在校学生和申请普通高中同等学力的人员均应参加合格考试。报名参加夏季高考的所有人员均须参加等级考试。

　 — 5 — （二）考试时间。

　合格考试每学年组织2次，分别安排在每学年上、下学期末。高中学生在校期间，第一次参加合格考试的时间不早于高一下学期末；艺术、体育与健康科目的合格考试时间为高三上学期末和下学期的4月份；其他科目的合格考试均提供多次考试机会。

　等级考试每个科目只为在校学生提供1次考试机会，时间为高三学年的上学期末。高中阶段其他学校在校学生和社会人员参加等级考试随普通高中高三学生进行。

　四、考试成绩呈现与使用 （一）成绩呈现。

　合格考试成绩分为“合格”和“不合格”。

　等级考试成绩分为5个等级，位次由高到低为A、B、C、D、E，各等级人数所占比例依次为：A等级15%、B等级30%、C等级30%、D和E等级共25%。

　（二）成绩使用。

　合格考试成绩是普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据。将学生学业水平考试所有科目成绩提供给招生高等学校使用，其中，将学生自主选择的3个科目等级考试成绩纳入高等学校招生录取。等级考试成绩有效期为12个月。

　学生在校期间因未通过合格考试而没有取得毕业证书的，离校 2 年内可继续参加有关科目合格考试，考试成绩作为核发毕业证书的依据。

　 — 6 — 其他考生合格考试科目成绩达到合格要求，可认定为具备普通高中教育同等学力，由省教育厅统一印制《山东省普通高中教育同等学力认定证明》，由各市教育局核发。

　由外省转入的学生，已在外省参加合格考试的科目，由转出省省级教育主管部门出具成绩证明，我省审核认定。在外省取得的等级考试科目成绩无效，需在我省重新参加考试。学生转出到外省，由我省省级教育主管部门为其出具学业成绩证明。

　因休学后复学到下一年级的学生，原等级考试成绩无效，需重新参加考试。

　各级教育行政部门要加强对学业水平考试结果的研究与分析，做好教学反馈与指导，不断提高教学质量。任何单位和个人不得根据学业水平考试成绩给学生排队，不得仅以考试成绩作为评价学校和教师的依据。

　五、考试管理与保障 （一）加强组织领导。普通高中学业水平考试由省教育厅在教育部指导下组织实施。各市、县（市、区）教育行政部门负责本行政区域的考籍管理和组织实施考试等有关工作。

　学业水平考试实行指导委员会领导下的分工负责制。省教育厅成立山东省普通高中学业水平考试指导委员会，由厅长任主任，有关分管厅长任副主任，基础教育处、省教育招生考试院、省教科院主要负责人任委员；指导委员会下设办公室，办公室主任由分管基础教育的副厅长兼任，基础教育处处长、教育招生考

　 — 7 — 试院院长任副主任；基础教育处承办办公室日常事务。

　省普通高中学业水平考试指导委员会办公室负责制定学业水平考试指导意见，协调学业水平考试相关工作。

　省教育招生考试院负责考试组织实施工作，制定普通高中学业水平考试实施细则，负责题库建设，组织命题、报名、考试、阅卷、分数统计、等级划定、成绩公布、作弊考生的处理等。

　省教科院参与命题工作，负责试卷评估分析。

　各市教育行政部门参照省教育厅相关部门分工确定本区域内学业水平考试相关工作职责分工。

　（二）加强教学管理。严格落实普通高中课程方案，合理安排教学进度，严禁压缩课程授课时间，开齐开足综合实践活动、技术、艺术（或音乐、美术）、体育等课程。学校要开设选修课，供有需要的学生选择学习。学校要对学生综合实践活动课程完成情况进行考查，确保完成必修学分。要加强学生生涯规划指导。调整教学组织方式，满足学生选学的需要，把走班教学落到实处。加强设施设备、师资配备等方面的条件保障，满足教学需要。建立课程实施监测制度，定期对各地课程实施情况进行评估。

　（三）确保命题质量。建立省级学业水平考试题库，严格按照国家课程标准要求组织命题，做好试题补充更新，加强题库系统建设，不断提高组卷水平。做好试题的评估和分析，保证每套试题题型结构合理、内容准确、难度与区分度适当，切实提高命题的科学化和专业水平。

　 — 8 — （四）严格考试管理。按照国家考试的标准和要求，统一设置考点、考场，规范考试组织与阅卷程序，统一组织阅卷（考核），统一标准和方式。严格试卷保密管理。严肃考风考纪，建立健全诚信机制。对考试作弊等违规行为，严格按照《国家教育考试违规处理办法》等有关规定进行处理。

　（五）保障考试经费。严格执行国家和省关于普通高中学业水平考试经费收支文件，各市根据实际情况，积极争取财政经费支持，确保普通高中学业水平考试制度顺利实施。

　本方案自2017年入学的普通高中高一年级学生开始实施，有效期至2022年8月31日。内地民族班及内地民族散插班学生、特殊教育学校学生（含随班就读学生）、港澳台学生和外籍学生参照执行。

　 — 9 — 山东省普通高中学生综合素质评价实施办法

　为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，促进学生全面发展、健康成长，根据教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》、 《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》有关要求，制定山东省普通高中学生综合素质评价实施办法。

　一、重要意义 综合素质评价是基于学生成长发展事实对学生学业修习状况、核心素养和日常行为表现，客观反映学生德智体美全面发展情况的系统评价，是培育学生政治觉悟、社会责任感、创新精神和实践能力、促进学生健康发展的重要手段，是深入推进素质教育的重要举措，有利于促进学生自我认识、自我完善，积极主动地发展；有利于把握学生成长规律，切实转变教育观念和人才培养模式；有利于促进评价方式改革，改变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高等学校招生录取提供重要参考。

　二、基本原则 坚持方向性，引导学生践行社会主义核心价值观，爱党爱国，传承和弘扬中华民族传统美德。

　坚持指导性，把握学生的个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步，指导学生全面而有个

　 — 10 — 性发展。

　坚持客观性，如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价。

　坚持公正性，严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明，评价结果公平公正。

　三、评价内容 （一）思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生日常操行、参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务等。

　（二）学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是国家课程（必修和选修）的修习情况、学业水平考试成绩、校本课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。

　（三）身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是体育与健康课程的完成情况、《国家学生体质健康标准》测试主要结果、体育运动特长项目、参加体育运动的效果、应对困难和挫折的表现等。

　（四）艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点是基于学生对艺术课程的修习，在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的艺术素养和兴趣特长，参加艺术活动的成果等。

　 — 11 — （五）社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。重点是基于学生对综合实践活动课程的修习，学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等。

　四、记录程序 （一）写实记录。从高一新生入学起，每一名学生都要建立个人成长记录。学生要在教师指导下客观记录能够体现综合素质发展水平的具体活动，收集相关典型事实材料，并及时整理完善。活动记录、事实材料要真实，有据可查。有条件的学校可以为学生建立成长记录网络管理平台。

　（二）整理遴选。每学期末，教师指导学生整理、遴选能反映其综合素质主要内容的具体活动记录、典型事实材料以及标志性成果等有关材料，由学生向学校提出入档申请。

　（三）公示审核。学校成立审核小组，对学生提报入档的材料进行核查，审核结果连同相关材料在教室内、校园网等显著位置进行公示，公示期不少于 5 天。经审核、公示无异议的材料记入学生综合素质档案。所有入档材料均须学生、审核小组成员签字确认。签字确认的原始材料要保存至学生毕业后 2 年。

　（四）上传确认。学校在规定时间内，将学生每学期的入档材料、学生的简要自我陈述和教师对学生的简要评语上传至省综合素质评价信息管理平台。学生的综合素质评价信息一旦上传，任何人不得修改。

　（五）形成档案。省教育厅将学校按学期报送的学生入档材

　 — 12 — 料与学生学业水平考试成绩等进行汇总，为每个学生形成综合素质档案。档案主要内容包括：主要的成长记录，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践 5 个方面的突出表现；学生的简要自我陈述报告和教师对学生的简要评语；典型事实材料及相关证明。

　（六）查询。在省综合素质评价信息管理平台中设定查询功能，高中学校、学生及高等学校、教育行政部门可按照设定权限进行查询。

　五、材料使用 高中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，通过建立学生综合素质档案，引导学生在记录成长事实的过程中，不断发现和提升自我，建立自信，体验成长的快乐；通过定期展示集中反映学生综合素质的有关内容，引导学生相互交流学习，共同提高。通过对学生综合素质发展状况进行科学分析，针对每个学生的主要特点和突出表现，指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向，促进学生个性成长，全面发展。

　高等学校招生录取要将高中学生综合素质档案作为重要参考。高等学校应根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价体系和办法，提出考生综合素质评价信息的使用办法，使用办法应提前 2 年向社会公布。招生录取时，高等学校应组织教师等专业人员，采取集体评议等方式对学生的综合素质信息进行研究分析，做出客观评价，评价结果作为招生录取的重要参考，在考

　 — 13 — 生分数相同时，作为优先录取和优先安排专业的依据。

　本科高等学校综合素质评价招生、高职（高专）单独招生和综合评价招生，可依据综合素质评价档案材料形成考生综合素质评价等级或成绩，并在考生录取总成绩中占一定权重。

　六、组织保障 （一）加强组织领导。省教育厅成立普通高中学生综合素质评价指导委员会，负责指导全省普通高中学生综合素质评价工作；各市、县教育行政部门要成立领导小组，做好组织实施工作，定期组织培训、交流等活动，不断提高中校长和教师实施综合素质评价的能力。要加强督导，把综合素质评价作为评估地方各级教育行政部门和学校工作的重要内容。

　（二）建立信息平台。建立山东省综合素质评价信息管理平台，为高中学校记录评价信息、高等学校招生录取以及各级教育行政部门管理使用提供服务。

　（三）实施常态管理。高中学校要成立综合素质评价领导小组和工作机构，充分发挥学校党团、学生组织的作用，建立健全工作制度，明确职...

篇三：山东教育综合素质评价

17级山东高中课程安排实施意见山东省教育科学研究院张 可 柱

　第二部分新方案实施准备现状及建议PART 02

　学校对新高考方案的学习、宣传新高考方案实施的条件保障选课走班制度的研究策划学生发展指导的研究规划，以及学生综合素质评价体系的建构等

　新高考方案实施面临的挑战一

　实施选课走班，教学班数额会大于原来的行政班数额，加大了教室需求量。随着省政府对已有大班额问题的化解及国家普及高中教育的要求，会进一步加大对教学空间的需求。学生选课的自主性，使不同学科的选课人数出现不确定性，教室需求量也无法确定。多数学校目前无多余教室，其他教学设施缺口也有扩大的趋势。

　增加管理成本实施“走班制”网络调查显示，有68.52%的教师认为学生管理难度会增大。行政班 教学班

　教师结构性失衡数量问题编制不足、二胎放开等因素导致教师总量的短缺；学生发展指导等专业教师全员缺失。选课数量的动态变化，造成不同年级教师“缺失”与“闲置”的不确定性。新高考、新课程方案、新课程标准对教学实施提出新的要求，对教师的专业素养提出较高要求选课走班促使教师由学科教学走向学科教育，进行全方位、立体化育人。变量问题教师专业素养问题教师育人能力要求

　 选择不同学科人数不同 选择不同学科学生学业基础不同 教师工作量不同 教学成绩起点不同

　010203高中学校如何认识综合素质评价的意义综合素质评价评什么、怎样评如何保证评价的公正性和真实性高等学校招生中如何科学使用综合素质评价如何引领高中学校规范实施综合素质评价0102

　新高考方案实施对策 二

　1.学习高考改革相关文件2.校本研修，全面研究3.面对社会、家长广泛宣传 组织教师集体学习高考改革相关文件，统一思想认识。 鼓励教师外出研学。 充分利用年级、处室、学科校本研修活动，定期研究、学习，有针对性地讨论应对策略。 将新方案实施中的热点、难点问题与学校预设的破解方案融为一体，引发教师深度思考。 在网站、微信公众号上开辟高考改革专栏，面向社会、家长、学生宣传高考相关政策

　（一）新高考方案的学习宣传教师对新高考方案的了解情况

　创建新型组织机构1.组织管理开展专项研究形成各种预案机制为新高考方案的顺利实施，提供了组织保障。

　2.学生发展指导 着眼当前，帮助学生发展自己的学科选择能力和职业规划能力，以解决新高考方案实施后高中生急于解决的现实问题； 放眼长远，成就学生适应未来社会发展所需要的关键的知识、技能与态度，使之能在人生的任何阶段都能主动、智慧、持久地适应社会，实现自我发展与终身发展。

　2.学生发展指导诸城一中 培养学生发展指导名师团队 对2017级新生及家长进行教育指导及先期选课指导 尝试引入生涯规划教育测评体系烟台三中 2011成立了学生发展指导中心 编写了相应的校本课程 完善全员育人导师制昌乐及第中学 开展集中与分散相结合的教育方式 开发校本课程 建立专兼职相结合的师资队伍

　3.选课走班 （1 ）设备设施潍坊一中规划学科教室潍坊一中规划学科教室德州一中压缩办学规模章丘四中新建学校扩充教室德州一中压缩办学规模章丘四中新建学校扩充教室德州二中配置多种教室场所诸城一中着力提升配套设施德州二中配置多种教室场所诸城一中着力提升配套设施

　3.选课走班 （1 ）设备设施

　3.选课走班 （2 ）师资队伍平原一中 针对教师结构性“不足”或“过剩”，各高中学校采取多种措施。诸城一中

　3.选课走班 （3 ）走班模式优 点 不 足●学生无须来回搬动学习用品，容易收发学生的作业和进行教学辅导，便于学校对教师的教学效果及班级管理效果进行评价。●开设的选科组合类别少，无法有效满足学生的选择需求，违背了高考改革的初衷。VS “不走班”模式。所谓“不走班”模式，是指学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将三门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。

　3.选课走班 （3 ）走班模式 “小走班”模式。所谓“小走班”模式，是指部分学生或科目走班，即在尽可能满足学生选择的基础上，根据“能少走则少走”的原则，依据学生的选课结果，优先将三科选择相同的学生组成行政班，其次将两科相同的学生组成行政班、其他学科走班。

　3.选课走班“小走班”模式“小走班”模式诸城一中的小组合“2+1”走班方案，基本属于该走班模式

　3.选课走班“小走班”模式优 点 能够满足学生的选择； 由于部分班级完全不走班，部分班级只有一科选考学科走班，可避免因走班过多带来的管理难度，减少管理成本； 教学班变化不大，教师和教室缺口也不是很大。不 足 高一成立的行政班需要重新组合，班级文化需要重新建构，师生需要重新熟悉； 由于学生自主选择造成不同组合之间生源基础不同，增加教师安排、师生评价难度； 选择不同组合的学生走班程度不同，排课有一定难度。

　3.选课走班 “大走班”模式所谓“大走班”模式，是指语文、数学、外语三门高考科目可以保持原高一行政班不变，其他三门选考科目均通过走班完成教学。昌乐一中的“线上线下6选3单元全走班”模式基本属于该模式。

　3.选课走班“大走班”模式“大走班”模式

　3.选课走班“大走班”模式“大走班”模式

　3.选课走班“大走班”模式“大走班”模式0105040203 优点充分满足学生的选择，且不需要考虑学生所选组合原高一行政班不变，便于班级文化建设，且各学科平行分班，便于任课教师安排、师生评价；语文、数学、外语三科高一至高三任课教师不变，“6选3”部分教师不变，师生熟悉程度大教学班和行政班班数变化不大，校舍和师资容易解决，教师工作量变化不大单元排课，课程表编排难度小学生走班半径缩小，转换教室耗时少，原来的课间时间不需调整每个学生都需要在所选的三个学科走班，需要携带不同的学习资料及用品，作业收发等管理难度增加。不足

　3.选课走班 “全走班”模式 满足高考改革所必须的“6选3”科目分类走班 满足语文、数学、外语分层走班，给学生提供最大自由的选择权优 点 不 足 教学管理难度明显增大 对学科教师的教学质量较难评价等所谓“全走班”模式，是指在“大走班”基础上，进一步实施语文、数学、外语分层走班。

　4.综合素质评价 （作为高考录取中的重要参考）综 合 素 质 评 价 优 秀 案 例 潍坊一中记录学生成长的《心灵成长日记》。 德州一中创建了《德育成长档案》。 德州二中形成了《成长足迹》等。 昌乐及第中学加强学分制下的学业评价，弥补弱化行政班后对学生学习管理的局限，加强信息反馈，实现对学生选考学科学习的全程管理。昌乐及第中学加强学分制下的学业评价，弥补弱化行政班后对学生学习管理的局限，加强信息反馈，实现对学生选考学科学习的全程管理。 昌乐一中制定了《高中学生综合素质评价实施办法》，开发了学校综合素质评价平台，班主任和任课教师利用昌乐一中制定了《高中学生综合素质评价实施办法》，开发了学校综合素质评价平台，班主任和任课教师利用APP及时记录学生的日常表现，学生、家长也随时进行查看。及时记录学生的日常表现，学生、家长也随时进行查看。

　实施新方案的几点建议 三

　(一)合理规划学校课程创造性地落实国家课程方案，制定满足学生发展需要的学校课程计划，科学合理地安排三年课程。开齐必修课程和选修Ⅰ课程，创造条件逐步开全选修Ⅱ课程。积极整合和开发、利用课程资源，满足学生选考及个性化学习需求。做好教学进度安排，周教学时间总量严格按照课程设置和学分要求安排学时，不随意增减学时。

　（二）加强教师队伍建设0103科学核定教师工作量，充分调动教师的工作积极性和创造性创造条件，聘用具有专业特长的兼职教师02加强教师培训与研修，探索教师专业发展新模式04配齐、配全教师

　（三）大力推进教学改革1.优化课堂教学模式01 02 03 04 05关注学生学习过程优化课堂教学模式促进自主、合作、探究学习推进信息技术深度应用创设个性化学习环境06提高国家课程校本化实施水平

　（三）大力推进教学改革2.推进校本教研制度040302建立教学研究共同体营造教学研究文化鼓励支持教师积极探索形成个性化风格和特色

　1. 建立学生发展指导制度开设学生发展指导校本课程建立导师制等学生发展指导制度（四）改革教学管理制度

　2.建立选课指导制度鼓励学生根据本人实际情况选修选考不同课程提供课程说明和选课指南，帮助学生形成合理的课程修习方案（四）改革教学管理制度

　2.建立选课指导制度德州二中学生选课的基本策略（四）改革教学管理制度志向坚定者，首选“最相关”科目兴趣明确者，首选“最喜欢”科目偏科明显者，首选“最拿手”科目学科均衡者，首选“最适用”科目成绩一般者，首选“最自信”科目

　3.建立新的教学管理制度 建立行政班和教学班并存的管理制度， 统筹课程安排、教师调度、班级编排、学生管理、教学设施配套等资源和条件。（四）改革教学管理制度

　1.建立学分认定制度2.完善综合素质评价制度3.规范考试评价要求 学生修习的学分由学校认定 学分认定委员会考察学生修习的课时和表现，考核学业成就 以学科课程标准为依据，以成绩合格为标准 制定学生综合素质评价实施方案 客观记录和认定学生各方面的突出表现，促进学生的健康成长 选修Ⅱ课程的修习情况应列入综合素质评价的内容 校内考试、学业水平考试、高考均应以课程方案和课程标准为依据 学业水平合格考试以必修要求为准 高考和学业水平等级考试以选修Ⅰ要求为基准

　正确对待尊重学生选择和管理难度的关系，真正做到以人为本，促进学生全面而又个性化发展。不能只看到走班带来的管理难度，错误地认为“能不走就不走”，要综合考虑“不走或少走”给教学实施、教学评价带来的难度等；建立新型的管理模式，完善全员育人导师制；完善校园管理平台，实现师生即时互通，信息共享，让庞大的数据库变得有序而“多用途”，保障“选课走班”组织管理的有序、高效。

　省实验中学的“学长制”—— 实施内容一是“在校学长的学习生活指导”二是“高校学长报告会”三是“感恩母校初中行”

　不当之处，敬请批评指正2017

篇四：山东教育综合素质评价

省基础教育科学 “ 十三五 ” 规划 200 20 年度

　课

　题

　指

　南

　“十三五”时期是我省进入全面推进教育现代化建设、实现总体教育现代化的关键时期，是深化教育综合改革，推进依法治教，优化教育结构，提高教育质量，推进教育公平，促进学生全面、个性发展，办好人民满意教育的关键五年。2020 年是十三五规划收官之年，为全面提升全省教育科研的总体质量和水平，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》及《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020 年）》精神，在立足我省教育发展实际的基础上制定了《山东省基础教育科学“十三五”规划 2020 年度课题指南》（以下简称《课题指南》）。目的在于突出“十三五”期间我省基础教育科学研究的范围和重点，为全省广大基础教育工作者和关心教育科研事业的社会各界人士提供选题参考。

　第一部分

　指导思想、基本目标与编制原则

　一、指导思想

　以党的十九大和十九届二中、三中、四中全会精神为指导，深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，积极适应经济社会发展与教育改革的新常态，秉持科研为教育行政决策服务，为教育改革实践服务，为繁荣教育科学服务的理念，以教育重大

　理论和现实问题为主攻方向，解放思想，实事求是，理论联系实际，围绕建设教育强省，全面服务山东教育现代化建设的目标，坚持理论研究与应用研究并重，努力构建基础教育发展的教育科研新体系，从而进一步提升教育科研成果质量，有效服务教育质量的提升与教育公平的实现，为促进我省基础教育事业科学持续发展探索新理论、新思路、新方法。

　二、基本目标

　全面提升全省教育科研的总体质量和水平，以科研的创新与发展为引领，不断提升教育科研服务教育决策的能力，推动教育改革的力度，持续提高教育科研支撑教育内涵发展与质量提升的贡献度；逐步建立规范、合理、激励型的科研机制，持续优化科研环境，促发本土性和原创性成果的不断涌现；有效提升教育科研规划、管理和服务的能力与水平，依托互联网及信息技术的介入，加速科研管理与服务的提档升级，高品质地实现教育科研服务的全过程与人性化；建设一支政治立场坚定、学术作风正派、理论功底扎实、富有创新精神的优秀教育科研队伍；创建一批能切实发挥好基础教育科研理论创新、服务决策、指导实践的“基础教育科研实验区”，充分彰显地区教育科研的特色、优势与品牌，力争“十三五”期间全省基本形成与教育现代化相适应的教育科学高水平发展的新目标、新品质、新境界。

　一、 编制原则

　1.统筹规划，突出重点。

　基础教育科研纵观国家教育科学“十三五”规划的全局，在此基础上着重考虑我省实现教育现代化建设的重点，统筹规划，既兼顾当前基础教育领域亟需解决的重大理论和现实问题,又关注教育教学中的热点和难点问题，同时突出重点，着力加强基础教育领域内学科建设和学术长远发展问题以及学术热点、前沿问题的研究。

　2.实事求是，科学前瞻。

　基础教育科研规划的编制在充分遵循教育规律和社会发展规律的基础上，始终坚持从教育事实出发，准确地提出当前基础教育改革与发展中迫切需要解决的实际问题，同时又考虑科研规划的前瞻性，增强科研为教育行政决策和教育改革服务的前瞻性。

　3.育人为本，创新为主。

　教育科研规划的制定秉承育人为本的理念，坚持为学生服务，为教育改革持续发展服务，同时具有创新的实质内涵，将鲜明的问题意识、创新意识纳入大教育科研中，以反映教育教学的现实需求、决策需要和学科发展的需要。

　4.多元研究，提高质量。

　课题的编制遵循多元化研究原则，基础研究和应用研究并重，引导和鼓励开展交叉研究。基础研究要密切跟踪国内外学术发展和学科建设动态和前沿，追求学术传承创新，重在培育新知识、新思想，力求具有原创性和较高的学术价值。应用研究要围绕当

　前教育深化改革发展中全局性、战略性、前瞻性问题，突出实践性，通过现实问题的研究总结教育规律、提出相关对策，力求使课题研究成果具有较高的决策参考和实际应用价值。

　第二部分

　课题分类

　一、教育基本理论研究

　1.社会主义核心价值观融入学校教育、家庭教育的实践研究；2.新时代青少年核心素养的培养研究；3.中小学“立德树人”实践研究；4.城乡教育一体化背景下义务教育体制、机制改革研究；5.基于学生核心素养培育的教学改革研究；6.学校特色课程资源开发与应用研究；7.基于核心素养培育的学生综合素质评价研究；8.学校内涵发展与特色发展的研究；9.学校特色课程体系建设研究；10.学校校本教研制度构建与实施研究；11.中华优秀传统文化融入学校思想政治教育研究；12.校内外合力育人共同体建设的基本理论研究；13.信息技术支持下的教育教学模式改革研究；14.有效减轻中小学生课业负担的实践研究；15.优质教学资源的开发与应用研究；16.普通高中教育教学顺应高考制度改革的对策研究 17.立德树人理念与学校人才培养模式变革的研究；18.推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑系列研究；19.中小学核心素养的课程建设研究；20.教育信息化与教育教学改革的基本理论及政策研究 二、教育管理研究

　1.学校管理理念的创新与实践研究；2.区域教育质量管理与评价研究；3.区域推进中小学校长职级制的实践研究；4.民办中小学教育质量管理研究；5.中小学校长领导力现状及提升策略研究；6.中小学教师轮岗管理研究；7.学校特色教学管理模式研究；8.以现代教育技术构建和谐校园的研究；9.中小学教师培养与管理创新机制研究；10.基于教育均衡发展的学校管理创新研究;11.学校、家庭、社区互动教育机制研究；12.中小学班级教学常规管理研究；13.学校教育管理现代化的研究；14.中小学校领导班子建设研究；15.农村寄宿制学校管理研究；16.构建良好家校关系的研究；17.构建家庭、学校、政府、社会新型关系的理论与策略研究；18.家校社合作促进学校治理能力提升的实践研究；19.中小学依法行政和依法治校的推进策略与实践研究；20.中小学教师依法执教能力培养研究 三、课程与教学研究

　1.基于学科核心素养培养的教学与评价研究；2.信息技术与教育教学的融合与创新研究；3.地方特色资源的课程化开发研究；4.综合实践和技术类课程的整合实施研究；5.中小学学科课程创新模式研究；6.校园足球推广模式研究；7.基于新技术新媒体的教学方式创新研究；8.“在线课堂”教学实践研究；9.信息化背景下教育教学资源建设与共享模式研究；10.新课程改革中转变教学观念与改变教学策略研究；11.学校校本课程建设研究；12.以学生发展为本的课程建设（教学改革）研究；13.学校特色发展

　与品牌课程的建设研究；14.基于新课程标准的学科教学改革研究；15.校本课程开发与综合实践活动研究；16.学校课程的规划、开发、实施、管理与评价研究；17.“小班化”教学的研究；18.新高考背景下的课程教学研究；19.教育信息化与教育教学改革研究；20.学校特色品牌课程构建与实施研究 四、德育与心理健康教育研究

　1.社会主义核心价值观教育实践研究；2.中小学德育创新研究；3.学校德育队伍建设研究；4.学校德育资源开发与整合利用研究；5.中小学德育与心理健康教育研究；6.学校德育特色课程建设研究；7.中小学日常德育工作管理规范研究;8.新时期学校德育工作内涵研究；9.学校德育活动创新研究；10.学生心理教育特色活动研究；11.教师育德意识和育德能力提升研究；12.师生心理健康水平预警研究；13.学校心理健康教育文化氛围建设研究；14.学生心理健康教育课程建设现状研究；15.中小学心理健康教育实践应用研究；16.中小学理想信念教育的实践研究；17.中小学生核心价值观认知水平现状及提升路径研究；18.心理辅导技术在教育教学工作中的应用研究；19.提高学生突发事件应对能力、自我减压能力和抗挫折能力的行动研究；20.心理健康教育服务能力提升研究 五、科技与创新教育研究

　1.“互联网+”教育体系研究；2.科技教育特色学校创建与发展研究；3.中小学科技创新教育的实施内容研究；4.中小学生创

　新精神与实践能力的培养研究；5.中小学科技创新教育模式的探索与实践研究；6.全面推进创新教育的评估督导体制构建研究；7.中小学创新教育教学理论研究；8.开展科技教育活动的有效途径研究；9.培养学生科学素养的理论和实践研究；10.创客教育与课堂创新研究；11.基于青少年科技创新能力发展的校本课程研究；12.创客校本课程的研发与实践应用研究；13.中小学创客教育个性化模式的研究；14.创客教育基地建设的培养模式研究；15.创客教育实验室配置标准研究；16.中小学开展多样化青少年创客活动的研究；17.提升中学实验课质量的策略研究；18.中小学教师信息技术应用能力测评研究；19.人工智能与未来教育发展研究；20.新一代人工智能发展下的教育理念和人才培养模式研究 六、传统文化教育研究

　1.新时代我国优秀传统文化的继承与发展研究；2.加强中华优秀传统文化教育的理论与实践研究；3.经典文化中的传统美德教育实践研究；4.中小学优秀传统文化教育案例研究；5.优秀传统文化与中小学生人格培养研究；6.中华优秀传统文化传承体系构建研究；7.中小学弘扬中华优秀传统文化的有效途径研究；8.立德树人在中华优秀传统文化教学中的实践研究；9.传统文化与语文教学研究；10.中华优秀传统文化教育研究；11.中外优秀传统教育思想对教育现代化的影响研究；12.借鉴中国传统优秀教育思想为教育现代化服务的研究；13.中小学优秀传统文化教育校本课程开发研究；14.传统文化与教育教学深度融合的实践研究；15.

　儒家文化对青少年德育价值观的影响研究；16.中华优秀传统文化传承的有效途径研究；17.学校传统美德教育的内容体系和实践模式研究；18.学校传统文化教育特色活动研究；19.传统文化视角下的“中国梦”内涵研究；20.中小学传统文化教育模式的多样性研究 七、教育评价与教育督导评估研究

　1.学生综合素质评价研究；2.学生评价之评价主体多元化的实践研究；3.完善学生体质和学校体育评价机制研究；4.有利于学生全面发展的考核评价体系的构建研究；5.适应素质教育的教师绩效考核评价体系研究；6.构建教师自我评价体系，提高教师主动性的研究；7.学生自我评价意识和能力培养的研究；8.教师评价之评价主体多元化的实践研究；9.实施发展性学生评价的实践研究；10.实施发展性教师评价的实践研究；11.学科知识能力评价内容与方法的创新研究；12.教育督导评估问责制度研究；13.以教育督导推进中小学教育现代化的实践研究；14.中小学督导评估的指标体系及相关标准研究；15.创新教育督导评估机制的研究；16.中小学责任督学制度的完善与实施研究；17.中小学教师、校长绩效评价研究；18.义务教育教学质量监测研究；19.中小学生德育综合素质评价研究；20.基于数据分析的高中学生综合素质评价研究 八、学校文化建设研究

　1.学校文化与品牌建设研究；2.学校文化与核心领导力研究；3.学校文化管理的理论与实践研究；4.承扬优秀传统文化，创新学校文化建设的实践研究；5.发挥教师在学校文化建设中主体作用的研究；6.学校文化建设的经典案例分析与研究；7.构建特色学校文化模式的研究与探索；8.当地历史文化资源和习俗对学校文化影响的研究；9.利用当地非物质文化遗产资源丰富学校文化的研究；10.以校史为抓手，建设特色学校文化的研究；11.校风、校训及学校特色文化的分析与研究；12.开展社团活动丰富学校文化生活的研究；13.学校文化“软实力”建设问题研究；14.构建特色学校文化体系的路径研究；15.数字化校园环境下和谐校园文化创建研究；16.教育信息化促进人文校园构建的实践研究；17.中小学党建文化建设研究；18.新时期中小学文化建设存在的问题与对策研究；19.校园环境文化建设的实践研究；20.新时代文明实践与学校文化建设研究 九、安全教育研究

　1.构建和谐平安校园的策略和实践研究；2.学校安全教育的现状与实效性研究；3.学校安全管理体制机制创新理论与实践研究；4.学校安全风险防控体系建设研究；5.学校安全文化建设研究；6.网络新媒体条件下校园安全突发事件应对策略研究；7.校园安全突发事件危机管理与学生心理干预对策研究；8.二孩政策对头胎儿童的心理影响及对策研究；9.学校安全教育校本课程建设研究；10.学生营养教育和营养餐管理的研究；11.学生体质

　健康状况的追踪研究；12.国内外健康教育内容与方法的比较研究；13.学校食品安全管理研究；14.学校网络安全管理研究；15.学校安全信息化管理研究；16.学生安全事故防范与自救能力培养研究；17.学生饮食与营养健康研究；18.中小学校园欺凌行为评估与有效干预研究；19.中小学生视力健康教育研究；20.中小学卫生与疾病防控策略研究 十、家庭教育研究

　1.未成年人心理健康与家庭教育研究；2.网络背景下的青少年家庭教育研究；3.学习型家庭的建设与提高家庭教育水平研究；4.家庭教育、学校教育、社区教育良性互动机制研究；5.当代中国家庭教育的问题与对策研究；6.家庭教育水平与家长文化素养的相关性研究；7.小学生行为习惯养成中的家庭因素研究；8.学校德育工作与家庭教育研究；9.家长参与学校教育的途径与方式研究；10.家长学校的课程与教材建设研究；11.学校家长会的制度创新研究；12.学校指导家庭教育的理论与实践研究；13.新时期学校家长委员会的功能开发与利用研究；14.学校和社区开展家庭教育指导的实验研究；15.当前家庭教育现状、问题及对策研究 十一、 教育信息化研究

　1.教育信息化在教学领域的应用研究；2.中小学网络资源库建设与应用研究；3.教师利用网络开...

篇五：山东教育综合素质评价

省综合素质评价

　 山东省普通高中学生综合素质评价实施办法

　 为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，促进学生全面发展、健康成长，根据教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》、《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》有关要求，制定山东省普通高中学生综合素质评价实施办法。为贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中、五中全会精神和《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，促进学生全面发展、健康成长，根据教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》、《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》有关要求，制定山东省普通高中学生综合素质评价实施办法。

　一、重要意义

　综合素质评价是基于学生成长发展事实对学生学业修习状况、核心素养和日常行为表现，客观反映学生德智体美全面发展情况的系统评价，是培育学生政治觉悟、社会责任感、创新精神和实践能力、促进学生健康发展的重要手段，是深入推进素质教育的重要举措，有利于促进学生自我认识、自我完善，积极主动地发展；有利于把握学生成长规律，切实转变教育观念和人才培养模式；有利于促进评价方式改革，改变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高等学校招生录取提供重要参考。综合素质评价是基于学生成长发展事实对学生学业修习状况、核心素养和日常行为表现，客观反映学生德智体美全面发展情况的系统评价，是培育学生政治觉悟、社会责任感、创新精神和实践能力、促进学生健康发展的重要手段，是深入推进素质教育的重要举措，有利于促进学生自我认识、自我完善，积极主动地发展；有利于把握学生成长规律，切实转变教育观念和人才培养模式；有利于促进评价方式改革，改变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高等学校招生录取提供重要参考。

　二、基本原则

　坚持方向性，引导学生践行社会主义核心价值观，爱党爱

　 国，传承和弘扬中华民族传统美德。

　坚持指导性，把握学生的个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步，指导学生全面而有个性发展。坚持指导性，把握学生的个性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，鼓励学生不断进步，指导学生全面而有个性发展。

　 坚持客观性，如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价。坚持客观性，如实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价。

　坚持公正性，严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明，评价结果公平公正。坚持公正性，严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透明，评价结果公平公正。

　三、评价内容

　（一）思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生日常操行、参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务等。（一）思想品德。主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现。重点是学生日常操行、参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务等。

　（二）学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是国家课程（必修和选修）的修习情况、学业水平考试成绩、校本课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。（二）学业水平。主要考察学生各门课程基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。重点是国家课程（必修和选修）的修习情况、学业水平考试成绩、校本课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。

　（三）身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是体育与健康课程的完成情况、《国家学生体质健康标准》测试主要结果、体育运动特长项目、参加体育运动的效果、应对困难（三）身心健康。主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等。重点是体育与健康课程的完成情况、《国家学生体质健康标准》测试主要结果、体育运动特长项目、参加体育运动的效果、应对困难

　 和挫折的表现等。

　（四）艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点是基于学生对艺术课程的修习，在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的艺术素养和兴趣特长，参加艺术活动的成果等。（四）艺术素养。主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。重点是基于学生对艺术课程的修习，在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的艺术素养和兴趣特长，参加艺术活动的成果等。

　、 （五）社会实践。主要考察学生在社会生活中动手操作、

　 体验经历等情况。重点是基于学生对综合实践活动课程的修习，学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等。体验经历等情况。重点是基于学生对综合实践活动课程的修习，学生参加实践活动的次数、持续时间，形成的作品、调查报告等。

　四、记录程序

　（一）写实记录。从高一新生入学起，每一名学生都要建立个人成长记录。学生要在教师指导下客观记录能够体现综合素质发展水平的具体活动，收集相关典型事实材料，并及时整理完善。活动记录、事实材料要真实，有据可查。有条件的学校可以为学生建立成长记录网络管理平台。（一）写实记录。从高一新生入学起，每一名学生都要建立个人成长记录。学生要在教师指导下客观记录能够体现综合素质发展水平的具体活动，收集相关典型事实材料，并及时整理完善。活动记录、事实材料要真实，有据可查。有条件的学校可以为学生建立成长记录网络管理平台。

　（二）整理遴选。每学期末，教师指导学生整理、遴选能反映其综合素质主要内容的具体活动记录、典型事实材料以及标志性成果等有关材料，由学生向学校提出入档申请。（二）整理遴选。每学期末，教师指导学生整理、遴选能反映其综合素质主要内容的具体活动记录、典型事实材料以及标志性成果等有关材料，由学生向学校提出入档申请。

　（三）公示审核。学校成立审核小组，对学生提报入档的材料进行核查，审核结果连同相关材料在教室内、校园网等显著位置进行公示，公示期不少于（三）公示审核。学校成立审核小组，对学生提报入档的材料进行核查，审核结果连同相关材料在教室内、校园网等显著位置进行公示，公示期不少于 5 天。经审核、公示无异议的材料记入学生综合素质档案。所有入档材料均须学生、天。经审核、公示无异议的材料记入学生综合素质档案。所有入档材料均须学生、

　 审核小组成员签字确认。签字确认的原始材料要保存至学生毕业后审核小组成员签字确认。签字确认的原始材料要保存至学生毕业后 2 年。

　（四）上传确认。学校在规定时间内，将学生每学期的入档材料、学生的简要自我陈述和教师对学生的简要评语上传至省综合素质评价信息管理平台。学生的综合素质评价信息一旦上传，任何人不得修改。（四）上传确认。学校在规定时间内，将学生每学期的入档材料、学生的简要自我陈述和教师对学生的简要评语上传至省综合素质评价信息管理平台。学生的综合素质评价信息一旦上传，任何人不得修改。

　（五）形成档案。省教育厅将学校按学期报送的学生入档材料与学生学业水平考试成绩等进行汇总，为每个学生形（五）形成档案。省教育厅将学校按学期报送的学生入档材料与学生学业水平考试成绩等进行汇总，为每个学生形

　 成综合素质档案。档案主要内容包括：主要的成长记录，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践成综合素质档案。档案主要内容包括：主要的成长记录，包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践5 个方面的突出表现；学生的简要自我陈述报告和教师对学生的简要评语；典型事实材料及相关证明。个方面的突出表现；学生的简要自我陈述报告和教师对学生的简要评语；典型事实材料及相关证明。

　（六）查询。在省综合素质评价信息管理平台中设定查询功能，高中学校、学生及高等学校、教育行政部门可按照设定权限进行查询。（六）查询。在省综合素质评价信息管理平台中设定查询功能，高中学校、学生及高等学校、教育行政部门可按照设定权限进行查询。

　五、材料使用

　高中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，通过建立学生综合素质档案，引导学生在记录成长事实的过程中，不断发现和提升自我，建立自信，体验成长的快乐；通过定期展示集中反映学生综合素质的有关内容，引导学生相互交流学习，共同提高。通过对学生综合素质发展状况进行科学分析，针对每个学生的主要特点和突出表现，高中学校要基于学生发展的年龄特征，结合当地教育教学实际，通过建立学生综合素质档案，引导学生在记录成长事实的过程中，不断发现和提升自我，建立自信，体验成长的快乐；通过定期展示集中反映学生综合素质的有关内容，引导学生相互交流学习，共同提高。通过对学生综合素质发展状况进行科学分析，针对每个学生的主要特点和突出表现，

　 指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向，促进学生个性成长，全面发展。指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向，促进学生个性成长，全面发展。

　高等学校招生录取要将高中学生综合素质档案作为重要参考。高等学校应根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价体系和办法，提出考生综合素质评价信息的使用办法，使用办法应提前高等学校招生录取要将高中学生综合素质档案作为重要参考。高等学校应根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价体系和办法，提出考生综合素质评价信息的使用办法，使用办法应提前 2 年向社会公布。招生录取时，高等学校应组织教师等专业人员，采取集体评议等方式对学生的综合素质信息进行研究分析，做出客观评价，评价结果作为招生录取的重要参考，在考生分数相同时，作为优先录取和优先安排专业的依据。年向社会公布。招生录取时，高等学校应组织教师等专业人员，采取集体评议等方式对学生的综合素质信息进行研究分析，做出客观评价，评价结果作为招生录取的重要参考，在考生分数相同时，作为优先录取和优先安排专业的依据。

　 本科高等学校综合素质评价招生、高职（高专）单独招生和综合评价招生，可依据综合素质评价档案材料形成考生综合素质评价等级或成绩，并在考生录取总成绩中占一定权重。本科高等学校综合素质评价招生、高职（高专）单独招生和综合评价招生，可依据综合素质评价档案材料形成考生综合素质评价等级或成绩，并在考生录取总成绩中占一定权重。

　六、组织保障

　（一）加强组织领导。省教育厅成立普通高中学生综合素质评价指导委员会，负责指导全省普通高中学生综合素质评价工作；各市、县教育行政部门要成立领导小组，做好组织实施工作，定期组织培训、交流等活动，不断提高中校长和教师实施综合素质评价的能力。要加强督导，把综合素质评价作为评估地方各级教育行政部门和学校工作的重要内容。（一）加强组织领导。省教育厅成立普通高中学生综合素质评价指导委员会，负责指导全省普通高中学生综合素质评价工作；各市、县教育行政部门要成立领导小组，做好组织实施工作，定期组织培训、交流等活动，不断提高中校长和教师实施综合素质评价的能力。要加强督导，把综合素质评价作为评估地方各级教育行政部门和学校工作的重要内容。

　（二）建立信息平台。建立山东省综合素质评价信息管理

　 平台，为高中学校记录评价信息、高等学校招生录取以及各级教育行政部门管理使用提供服务。平台，为高中学校记录评价信息、高等学校招生录取以及各级教育行政部门管理使用提供服务。

　（三）实施常态管理。高中学校要成立综合素质评价领导小组和工作机构，充分发挥学校党团、学生组织的作用，建立健全工作制度，明确职责，密切协作。要明确本校综合素质评价的具体要求，制定具体评价方案及实施细则，并向学生、家长和社会公布，纳入高一年级学生入校教育内容。要结合日常教育教学活动，指导学生及时收集整理有关材料，严禁搞集中突击。（三）实施常态管理。高中学校要成立综合素质评价领导小组和工作机构，充分发挥学校党团、学生组织的作用，建立健全工作制度，明确职责，密切协作。要明确本校综合素质评价的具体要求，制定具体评价方案及实施细则，并向学生、家长和社会公布，纳入高一年级学生入校教育内容。要结合日常教育教学活动，指导学生及时收集整理有关材料，严禁搞集中突击。

　（四）建立健全诚信机制。高中学校要建立健全个人诚信承诺制度、公示制度，畅通举报渠道，加强监督。建立申（四）建立健全诚信机制。高中学校要建立健全个人诚信承诺制度、公示制度，畅通举报渠道，加强监督。建立申

　 篇二：山东省菏泽市初中学生综合素质评价方案

　山东省菏泽市初中学生综合素质评价方案（试行）

　2009-09-17 23:06:57|

　分类：

　默认分类 |

　标签：

　|字号大中小字号大中小 订阅

　菏 泽 市 初 中 学 生 综 合 素 质 评 价 方 案 （ 试行）菏 泽 市 初 中 学 生 综 合 素 质 评 价 方 案 （ 试行）.cn/news.asp?id=336

　 菏泽市初中学生综合素质评价方案（试行）

　 为全面实施素质教育，深入推进基...

篇六：山东教育综合素质评价

省普通高中学生综合素质评价信息管理系统操作手册

　班主任 角色

　二〇一七年五月 文档编写目的

　本文档用来指导班主任用户快速学习、使用“山东省普通高中学生综合素质评价信息管理系统”（以下简称“综评系统”）。

　功能简介及使用注意事项 1. 任课教师使用主要流程，如下图：

　其中学生评价包含：日常操行和学生评语两部分。

　记录指导包含：任职情况、奖惩情况、典型事例、研究型学习、日常锻炼、心理素质、艺术素养、社会实践、陈述报告 九大部分。

　记录监控包含：记录进展和记录质量两部分。

　2. 班主任账号获取与使用

　学校管理员导出初始化账号和密码 线下下发 学校管理员可重置其密码 建议绑定手机 登录 找回密码 注意：分配角色：可多角色 建籍完成—分配班级—班级数据

　3. 评价学生 日常操行：批量导入+单个修改 每学期教师评语 注意：教师评语：简明扼要，200 字以内

　4. 指导学生 线上查询+线下指导 学生负责+班主任确认 横向+纵向 及时了解学生动态 5. 记录监控 记录进展：完整性 记录质量：符合要求程度 注意：记录质量会根据新要求输 第一部分

　首页

　一、

　通知公告

　该模块显示上级部门下发的通知公告，点击名称可以查看该条通知公告的详细信息，点击“更多”，进入“通知公告列表”，可以查看更多的通知公告信息。

　点击“更多”：

　二、

　结果公示

　该模块显示已经公示的档案信息，点击名称可以查看公示范围内的详细信息，点击“更多”，进入“结果公示列表”，可以查看更多的结果公示信息。

　点击“更多”：

　 三、

　待办任务

　该模块显示该用户的待办任务。

　点击相应名称，可以查看详情

　四、

　同学圈

　该模块显示以班级组成的同学圈，可以看到班级内同学所发的同学圈，可以点赞，可以进行 评 论 ， 本 班 级 内 可 以 查 看 点 赞 及 评 论 情 况 。

　第二部分

　我的班级

　一、

　我的学生信息

　1. 查询

　 “学生姓名”点击输入框进行输入，然后点击“查询” 按钮进行按输入的条件查询学生信息，如图 2.1.1 所示。

　图 2.1.1 2. 查看

　在列表中，选择一条记录点击标题为操作的一栏下的“查看档案”或“查看课表”，可查看该学生的档案或课表详情页面，档案详情如图 2.1.2 所示。课表详情如图 2.1.3 所示。

　 图 2.1.2

　图 2.1.3 二、

　学生填写动态

　“学生姓名”点击输入框进行输入，然后点击“查询” 按钮进行按输入的条件查询学生填写动态，如图 2.2.1 所示。

　图 2.2.1 第三部分

　填报指导

　点击填报指导列表中栏目下的标题（包括基本情况、思想品德、研究性学习、身心健康、艺术素养、社会实践、陈述报告等）会到填报指导相应的页面，例如点击“基本情况”就会到填报指导的基本情况。

　一、

　基本情况

　学生的基本情况包括“任职情况”和“奖惩情况”。

　1. 查询

　点击输入框进行输入，点击选择框进行选择，然后点击“查询” 按钮进行按输入的条件查询学生的基本情况，如图 3.1.1 所示。

　图 3.1.1 2. 查看

　点击填报指导下的任意一个子项进行所管理学生填报项的查看详情。

　在列表中，选择一条记录点击标题为操作的一栏下的“详情”，可查看该学生的详情页面，如图 3.1.2 所示。

　图 3.1.2 第四部分

　资料填报

　一、

　日常操行

　1. 查询

　“学生姓名”、“学籍号”点击输入框进行输入，然后点击“查询” 按钮进行按输入的条件查询。操行类型与等级是两个选择框，都选择完成，然后点击“查询” 按钮进行按输入的条件查询，如图 4.1.1 所示。

　 图 4.1.1 2. 导入

　先点击“模版下载”按钮,会在屏幕左下角显示学生日常操行导入模版，点击向上的箭头，选择“在文件夹中显示”，从文件夹中找出学生日常操行导入模版的 Excel 文件，默认显示显示数据的有学生姓名和学籍号。

　打开学生日常操行导入模版的 Excel 文件，在标题栏下输入学生相应的等级，仅能输入 A、B、C、D 四个选项中的一个。点击“导入”按钮，再点击“浏览…”按钮到相应的路径下，找到编辑好的学生日常操行导入模版 Excel 文件，最后点击“上传”按钮，如图 4.1.2 所示。

　如果导入失败，则点击蓝色的“下载”，同模版下载找文件方式，找到文件打开查看错误原因。

　图 4.1.2 3. 编辑

　列表中，选择一条记录点击操作栏下的“编辑”，会弹出该学生的日常操行详情，点击要修改日常操行类型的选择框进行选择，修改完成后点击“保存”按钮，如图 4.1.3 所示。

　图 4.1.3

　二、

　教师评语

　1. 查询

　“学生姓名”、“学籍号”点击输入框进行输入，“状态” 点击选择框进行选入，然后点击“查询” 按钮进行按输入的条件查询学生信息，如图 4.2.1 所示。

　图 4.2.1 2. 评价

　列表中，选择一条记录点击操作栏下的“评价”，弹出教师评语模态框，除教师评语外都只能查看，点击教师评语右侧输入框，进行编辑，完成后点击“保存”按钮，如图 4.2.2 所示。

　列表中，已经评价过的学生可点击操作栏下的“修改评价”，弹出教师评语模态框，除教师评语外都只能查看，点击教师评语右侧输入框，进行编辑，完成后点击“保存”按钮。

　图 4.2.2 3. 导入

　先点击“模版下载”按钮,会在屏幕左下角显示教师评语导入模版，点击向上的箭头，选择“在文件夹中显示”，从文件夹中找出教师评语导入模版的 Excel 文件，默认显示数据的有学生姓名和学籍号。

　打开教师评语导入模版的 Excel 文件，在标题栏下输入学生姓名，学籍号，教师评语。点击“导入”按钮，再点击“浏览…”按钮到相应的路径下，找到编辑好的教师评语导入模版Excel 文件，最后点击“上传”按钮，如图 4.1.2 所示。

　如果导入失败，则点击蓝色的“下载”，同模版下载找文件方式，找到文件打开查看错误原因。

　 4. 模板下载

　将鼠标放在模板下载后边的”?”上会有提示性信息，引导教师进行相关操作。

　点击“模版下载”按钮,会在屏幕左下角显示教师评语导入模版，点击向上的箭头，选择“在文件夹中显示”，从文件夹中找出教师评语导入模版的 Excel 文件，默认显示数据的有学生姓名和学籍号。

　 第五部分

　档案监控

　一、

　填报进度查看

　选择【档案监控->填报进度查看】，进入填报进度查看界面，显示本级部学生的填报进度查看信息，如图 5.1.1 所示。

　图 5.1.1 二、

　填报质量监控

　选择【档案监控->填报质量监控】，进入填报质量监控界面，显示本级部学生的填报质量

　监控信息，如图 5.2.1 所示。

　图 5.2.1 第六部分

　档案管理

　一、

　档案查询

　1. 查询

　“学生姓名”、“学籍号”点击输入框进行输入，“性别”、“年级”、“班级”点击选择框进行选入，然后点击“查询” 按钮进行按输入的条件查询学生的档案信息，如图 6.1.1 所示。

　图 6.1.1 2. 查看档案

　选择学生的一条记录，点击“学生学期档案”可查看该学生的学期档案(学生填报后就会有内容)，点击“学生总档案”可查看该学生的总档案，如图 6.2.1 所示。

　 图 6.2.1 进入学期档案或总档案，默认显示普通高中生基本情况。如果点击“学生发展情况”，默认显示学生发展情况下的思想品德。可根据要查看的内容所属哪个模块进行相应的点击，共包含普通高中生基本情况、学生发展情况、学生陈述报告和教师评语、需要佐证的材料四大模块，其中学生发展情况包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五部分，如图 6.2.2 所示。

　图 6.2.2 需要佐证的材料查看时，点击蓝色链接可以相应的查看图片、下载文件、打开网页，如图 6.2.3 所示。

　点击“打印”按钮，就可以打印。

　 图 6.2.3 第七部分

　档案提交

　一、

　档 案提交

　1. 查询

　 “学生姓名”、“学籍号”点击输入框进行输入，然后点击“查询” 按钮进行按输入的条件查询学生情况，如图 7.1.1 所示。

　图 7.1.1 2. 查看

　列表中，选择一条记录点击操作栏下的“查看”，查看学生公示详情。弹出公示详情模态框，默认显示普通高中生基本情况。如果点击“学生发展情况”，默认显示学生发展情况下的思想品德。可根据要查看的内容所属哪个模块进行相应的点击，共包含普通高中生基本情况、学生发展情况、学生陈述报告和教师评语、需要佐证的材料四大模块，其中学生发展情况包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五部分，如图 7.2.1 所示。

　需要佐证的材料查看时，点击蓝色链接可以相应的查看图片、下载文件、打开网页。

　点击“打印”按钮，就可以打印。

　 图 7.2.1 3. 档案提交

　点击“提交”按钮提交，上报班级，如图 7.3.1 所示。

　图 7.3.1 第 八 部分

　我的同学圈

　一、

　我的同学圈

　点击“我的同学圈”，进入同学圈页面，可以发布说说，可以给他人的说说点赞或评论，如图 9.1.1 所示。

　图 9.1.1

推荐访问:山东教育综合素质评价 山东 综合素质 评价