落实课程方案,培育时代新人心得5篇
落实课程方案,培育时代新人心得5篇落实课程方案,培育时代新人心得 22022新课程标准学习心得 近日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022年版）。就课程方案而言，这是2001年《义务教育课下面是小编为大家整理的落实课程方案,培育时代新人心得5篇,供大家参考。
篇一：落实课程方案,培育时代新人心得
2022 新课程标准学习心得近日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）。就课程方案而言，这是 2001 年《义务教育课程设置实验方案》执行 20年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是 2011 年义务教育课程标准执行 10 年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志，是学校教育教学活动的基本依据，直接关乎学校人才培养质量。这也凸显了本次课程修订的重大意义与基础性价值。
中国教育学会（以下简称“学会”）是我国教育系统成立最早、覆盖人群最多、影响面最广的全国性、专业性、群众性教育学术组织，是教育部党组联系基础教育战线特别是一线校长和教师的桥梁和纽带，是高水平平台型教育智库，在全面贯彻党的教育方针、促进基础教育科学决策、服务课程实施、提高基础教育整体质量水平等方面肩负着重要使命。学会将围绕中心、服务大局，充分发挥学术组织的平台优势、专家优势和资源优势，以重大项目工作为载体，服务义务教育新课程高质量实施。
一是着力开展好课改培训“领航计划”，为课程实施提供专业支持。学会专家和会员遍及全国中小学，是推动课程落地的重要力量。为服务课程改革，学会专门研究制定了课改培训“领航计划”。随着义务教育新课程方案和新课程标准的公布，学会将发挥联系一线学校校长和教师优势，坚持目标导向、问题导向、需求导向、任务驱动，积极组织开展案例式、互动式、个性化、研究型的研修培训，帮助一线学校校长和教师
准确把握课程改革方向，钻研新课程标准，用好新修订的教材，改进教学，为推动国家课程方案落地、引导课程理念深入人心作出学会贡献。
要着力提升一线学校校长和教师对新修订课程方案的充分理解和行动自觉，从培养社会主义建设者和接班人、培养担当民族复兴大任的时代新人要求，进一步理解培养目标；从构建德智体美劳全面培养的教育体系，进一步理解课程设置；从校长和教师作为教育的最终实践者，进一步理解课程实施。
要通过实施“领航计划”，着力提升一线学校校长和教师对新修订课程标准的理解把握和日常运用。更加突出思想性，在教育教学中坚持正确的政治方向和价值导向；更加突出基础性，在教育教学中强化核心素养培育；更加突出综合性，在教育教学中加强统筹设计和学段衔接；更加突出实践性，在教育教学中注重动手探究和知行合一。
二是着力开展好教育教学改革项目，为课程实施提供典型示范。教学是课程实施的重要组成部分，学校课程实施的质量直接关乎课程改革的成效。在开展学习宣传、解读培训的同时，通过开展具体的教育教学改革项目，引领课程落地，发挥典型示范作用。
学会分支机构覆盖基础教育全学科、全学段、全领域，将通过组织开展教育教学改革项目，更好地联系一线、凝聚一线、服务一线和引领一线，更好地服务课程落实落地、教师专业成长、学校特色发展和区域教育创新。
学会将综合运用示范推广、展示推广、交流推广、宣传推广、研究推广等方式，形成研究-推广-应用紧密结合的成果推广链条，提升推广实效。
学会还举办有中国基础教育论坛、《中国基础教育》杂志，各分支机构多年来形成了广受好评的观摩展示等品牌展示活动，这些阵地、平台都要在服务课程改革落地中贡献力量。
三是着力开展好教育评价创新项目，为课程实施提供机制牵引。在整个深化教育改革过程中，课程改革是核心，考试评价改革是牵引。按照中央《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》要求，教育部出台《关于开展中小学幼儿园校（园）长任期结束综合督导评估工作的意见》，其中在义务教育阶段，明确提出了“深化课程教学改革”的要求。落实中央《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育部等 6 部门出台了《义务教育质量评价指南》，其中在学校办学质量评价中，明确提出“课程教学”方面的要求；在学生发展质量评价中，强调包括学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容。
学会将配合相关职能部门，在开展相关工作过程中深化教育评价创新项目，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，以评价改革为牵引，牵引一线校长和老师牢固树立核心素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有
机衔接；牵引一线校长和老师“破五唯”，创新评价方式方法，提高作业设计质量,注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价，开展综合素质评价，有效减轻学生过重学业负担，带动新课程的高质量实施。
篇二：落实课程方案,培育时代新人心得
《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教育质量专题网络培训心得体会 - -篇 篇 1 1为深入贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，帮助广大教育干部、教师准确把握教育评价改革政策要求，助力各地深入推进教育评价改革，构建科学的评价体系，推动教育事业科学发展，国家教育行政学院特别策划了“落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教育质量”专题网络培训。2021 年 7 月 X 日上午，我校全体教职工集中进行专题网络培训学习。通过这次培训学习，我对深化新时代教育评价改革有了更深刻的认识。
毋庸讳言，长期以来，由于众多复杂因素的影响，学校教育的确存在着不少令人不大满意的现象。尤其是近几年，随着社会对教育关汪度的空前提升，各种吐槽、批评不绝于耳。客观地讲，有很多问题并非教育本身的问题，需要社会综合施冶才能奏效。
而在问题解决层面，起牛鼻子作用的无疑是评价这根指挥棒。教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。《总体方案》的出台，对于完善立德树人体制机制，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘫痐疾，推进教育现代化、建设教育强国将产生决定性的影响。
《方案》中旗帜鲜明地指出“要牢固树立科学的教育发展理念，坚决克服短视行为、功利化倾向“,“坚决纠正片面追求升学率倾向“。多年来，无论是幼儿教育的小学化，还是提前一年学完初中（高中）课程，然后集中精力进行大量的复习、刷题训练；无论是挤占音、体美及地方课程、校本课程时间，反反复复在“考试科目“上进行强化，背后的原因都是指向升学率。
素质教育不是不要升学率，不是不要分数，而是不能走过头，倒向“片面”的邪路上去。最终损害学生身心健康，以牺牲大部分学生的人生幸福为代价，为极少数几个所谓的“尖子生＂陪绑。
因此，《方案》中提到的“严禁公布、宣传、炒作中高考状元和升学率”是极其正确的，这对维护正常的教育生态将起到拨乱反正的良好作用。凭心而论，能够考上北大清华或者“985""211"的学生毕竟凤毛麟角，而且也不能把功劳都记在学校的头上。从教育公平的角度来说，从培养 XXXX 事业合格的时代新人这个角度来说，从“人民至上“的国家执政理念上来说，学校教育必须要关注大多数，这才是社会主义学校办学的应有之义。
将大量的教育资源聚焦在少数几个学生上，而对绝大多数学生的全面发展和身心健康视而不见，这显然是“跑偏”了。更有甚者，有些地区的学校为了提高升学率，四处“抬
尖＂，将别的地区的优秀生源挖过来，做着损人利己的事情，这本身就是有问题的。几千年前孔子提出的“因材施教”“有教无类”的思想，是到了坚决落实的时候了。并不是所有的学生都会成为参天大树，小草也用自己的绿色装点了春天。在建设 XXXX 大厦的过程中，高级工程师用智慧规划了蓝图，而数以万计的普通劳动者也用自己辛勤的劳动，将图纸变成了现实。
《总体方案》的出台，必将引领我们的教育走上科学发展的轨道，不同层次、不同类别的学校必将百花齐放，不同年龄、不同性格的孩子必将异彩纷呈。
落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教育质量专题网络培训心得体会 - -篇 篇 2 2
2021 年 8 月－9 月，我积极参加了 “落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教育质量”专题网络培训，主要学习了《法治与国家治理体系和治理能力现代化》、《金课落地的关键：考试与学习评价创新》、《创新思维与创新教育》等课程。通过学习这些课程，提高了对法治中国建设重要性的认识，以法治规范行政行为，法治与时更新，更好地服务人民；“金课”的实施是一个教学相长的过程，通过教师的精彩讲授，学生的积极参与，通过合适的考试和教学评价反馈教学效果，更好地投入教学、持续改进教学工作，
从而更好地服务学生；新时代创新思维与创新教育是教育的重要方面，加强创新教育离不开创新思维，开展创新思维是我们新时代教育人的重要使命。
法治社会是和人治社会相对而言的，它是指国家权力和社会关系按照明确的法律秩序运行，并且按照严格公正的司法程序协调人与人之间的关系解决社会纠纷。
在我们的日常教学管理中也应该有法治精神，应该避免形式主义，减少出现一个领导一个政策，规定政策执行应该是与时俱进，减少用新政策规范已发生过的事情。我们的教学管理也应该依法执教，必然要求我们要吃透教育相关法律和政策。我们的教师要牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，拥护中国共产党的领导，热爱人民，遵守宪法和有关法律法规。
落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教育质量”专题网络培训心得体会-篇 3 关于区“落实〈深化新时代教育评价改革总体方案〉精神，全面提升教育质量”专题有关精神，全区教育系统积极开展《深化新时代教育评价改革总体方案》的学习。根据网络培训文件要求，全区教育系统教职员工在*月 6 日至*月 7日期间通过集中学习、考试等不同形式观看了培训录像。
《总体方案》回答了为什么办教育、什么是人民满意的教育，回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。
“立德树人”至少要包括 4 个方面的内容，即有德行、有才学、有根基、有格局。教学要重点放到立德树人上来，纠正一味追求考试和升学成绩，忽视德育、牺牲师生身心健康的错误做法。对于全面贯彻党的教育方针，完善立德树人体制机制，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观具有重大意义，必将有利于推动构建服务全民终身学习的教育体系，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。
《总体方案》提出，在教育评价上突出立德树人，旨在引导教育回归根本。扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的错误做法。贯彻落实《总体方案》，要深刻反思、克服教育各领域、各环节存在的“五唯”问题，破立并举，提高改革实效。提出坚决纠正片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态；提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，改变用人单位盲目追求人才“高消费”的选人用人现状，优化评价结果产生的社会效应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育发展良好环境。
通过本次学习活动，作为教师的我提高了思想站位，深刻认识到深化新时代教育评价改革的重大意义，在自己的工作中要认真查找目前工作中存在的问题，进一步发挥教师教
育教学改革的前沿阵地的高地作用。充分学习好《总体方案》，才能发挥它的作用。体现新时代我国教育的正确价值观和科学的教育发展理念，遵循教育发展规律和教育改革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、中国特色、世界水平的教育评价体系，为新时代中国特色社会主义教育事业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育提供有力支持和保障。
落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教育质量”网络培训心得体会-篇 4
近日，按照《关于举办全省学习贯彻（深化新时代教育评价改革总体方案〉网络培训的通知》文件要求，我校自 2022年 X 月 X 日至 X 月 X 日，在全校范围内开展学习贯彻《总体方案》网络培训工作，旨在准确把握其精神要义和改革部署，全面推动总体方案落实落地。
通过网络培训学习贯彻《总体方案》，深入领会方案精神，下面就这次网络培训学习谈谈自己的体会。
一、认真学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，使我们认识到党和国家全面深化教育改革、落实立德树人根本任务的导向要求方案的制定，反映出党和国家对教育的高度重视，是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，完善立德树人体制机制，系统推进教育
评价改革的重大举措，对于全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题，建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，具有重要的指导意义。
作为一名基础教育领域的一线教师，从事三十年教育教学工作，深感评价制度对教师的教和学生的学所蕴含的意味。如果说课程是教育改革的核心，那么评价就是教育改革的关键。评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。近年来，国家不断推进新课程改革，在学生核心素养的发布、高中新课程方案和课程标准的颁布、统编新教材的实施、教研活动的指导等方面相继推出新政，极大地更新了教师教育教学理念。但是，教师作为国家课程改革的执行者，在具体的教学实践中，由于面对各种升学考试的压力，仍然或多或少的存在重文化轻德育、体育、美育，重分数轻能力和素养， “刷题”、 “机械记忆＂、“不注重实践”等等现状，影响了学生的全面发展。而《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台，明确提出要坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。提出教师潜心育人的评价制度要更加健全，促
进学生全面发展的评价办法要更加多元，社会选人用人方式要更加科学。改革学校评价，健全学校内部质量保障制度，坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进学生身心健康、全面发展，从而引导我们教师树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观。
因此，通过深入学习领悟，使我们教师进一步明确了对学校办学评价的标准和要求，坚定克服唯分数、唯升学的顽瘫痐疾，敢于真正放开手脚，践行素质教育，落实好方案的要求。
二、深刻领悟《深化新时代教育评价改革总体方案》，使我们明确了改革教师评价要求，推进践行教书育人使命方案中指出改革教师评价，要坚持把师德师风作为第一标准。坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励首要要求，强化教师思想政治素质考察，推动师德师风建设常态化、长效化。健全教师荣誉制度，发挥典型示范引领作用。全面落实新时代幼儿园、中小学、高校教师职业行为准则，建立师德失范行为通报警示制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度。突出教育教学实绩。把认宾履行教育教学职贵作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生。
这些有关教师评价的具体要求和标准，使我们教师再次认识到师德师风的重要性，教师必须具有高尚师德，身高为
师、行为世范，做 “有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好教师，为学生做出表率，要对自己高标准严要求，不断提升专业素养，潜心教书育人，做好学生知识和精神的引领者和塑造者。
三、贯彻实施《深化新时代教育评价改革总体方案》，我们思政教师就是要理直气壮讲好思政课，培养全面发展的社会主义建设者和接班人方案指出，改革学生评价，促进德智体美劳全面发展。要树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标答的做法，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。提出完善德育评价、强化体育评价、改进美育评价、加强劳动教育评价、严格学业标准、深化考试招生制度改革等一系列改革措施，旨在全方位提高学生素质，培养学生适应社会发展和终身发展需要的必备品格和关键能力。
贯彻落实方案改革学生评价的具体要求，作为思政教师，就是要在学校立德树人、五育并举的办学思想指导下，理直气壮讲好思政课，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化引入课堂。挖掘教学内容中的育人因素，铸魂育人，引导学生养成良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，坚定理想信念，厚植爱
国主义情怀，培养学生的爱国情、报国心、强国志，努力担当实现中华民族伟大复兴的使命。
总之，新课程改革的路上，有党和国家的正确领导，有广大教育工作者的共同努力，我们将不懈奋斗，执着前行，为 2035 年，基本形成富有时代特征、彰显中国特色、体现世界水平的教育评价体系，推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育做出贡献。
“落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教育质量”专题网络培训心得体会-篇 5 通过***大学组织学习，我对此次我区，“落实《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，全面提升教育质量”专题网络培训研修，有较为深刻的领悟和总结。
中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，对教育评价进行了系统的指导，包括评价主体、学校评价、教师评价、学生评价和用人评价，应该说立体系统的调整了教育评价，通过结果核定和运用引领过程，直接针对当前教育的急需、针对教育教学诸多因素和环节的不足，不仅点出了目前教育如何纠偏也明确了教育的发展方向和思路，需要全体教育从业者认真学习和贯彻落实，这也是教...
篇三：落实课程方案,培育时代新人心得
录《义务教育课程方案和课程标准》修订感悟心得体会
《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》学习心得
学习《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》心得体会 ——新课程方案传递的教改导向
《义务教育课程方案和课程标准（2022 年）》学习与心得
借力新课程促进义务教育高质量发展 ——2022 义务教育课程方案和课程标准学习体会
《义务教育课程方案和课程标准》修订感悟心得体会
2022 年 4 月 21 日，教育部召开发布会，介绍《义务教育课程方案和课程标准》修订情况。修订后的义务教育课程着重加强学段衔接，在幼小衔接方面，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
幼小科学衔接，对于幼儿园去小学化，关注孩子身心健康发展极为重要。小学不坚持“零起点”教学，赶进度、提高教学难度，这是导致幼儿园阶段对孩子进行拼音、识字、数学等小学化知识教育的重要原因。因此，合理设计小学一至二年级课程很重要，而更重要的是，要按课程标准，督促各小学不得进行提前教学、超前教学。
针对幼儿园小学化问题，我国教育部门已经三令五申，规定不得对 6 岁以下的幼儿进行小学学科知识教育。然而，具体落实情况不尽如人意。以前，人们质疑校外早教培训机构开设“学前班”，迫使幼儿园不得不进行小学化教学。去年推进的“双减”措施，已明确规定不得开展面向学龄前儿童的线上培训，严禁以学前班、幼小衔接班、思维训练班等名义面向学龄前儿童开展线下学科类（含外语）培训。这也就叫停了校外学前教育培训机构的小学化学科知识培训。在此背景下，幼儿园仍开展小学化教育，就将更深层次的问题暴露出来了。
首先是不少地方的小学并不坚持“零起点”教学，没有事先学过小学知识的学生很难跟上。为了让孩子能顺利完成“幼小衔接”，幼儿园在家长的要求下，也就心照不宣地开展小学知识教育。
其次，对于幼小科学衔接，缺乏“一盘棋”系统课程建设规划。幼儿园如果完全不上小学知识，该给孩子哪些教育？小学面对完全没有“知识基础”的学生，该怎么开展一二年级的教学？要真正做到幼儿园去小学化，就必须按照学龄前儿童的身心特点，设计幼儿园游戏课程、活动课程，重视儿童的生活教育、生命教育，培养其良好的习惯。与此同时，还需要推进小学低年级教学的“幼儿园化”，应采取活动化、生活化、游戏化的方式给孩子进行小学知识教育，让孩子逐渐适应小学的学习节奏。此次课程标准修订，就力图解决这一问题。
落实课程方案和标准，一方面需要坚持依法治教，督促各学校按课程要求开展教学；另一方面则需要扭转学校、老师和家长的功利观念。我国出台的中小学生“减负”措施，早就要求小学一二年级不布置书面家庭作业，不进行期末考试，义务教育阶段的考试成绩按等第评分，不公布考试排名。
这次修订的课程标准，还提出“科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级”；“将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来”，要确保学校开齐开足这些课程，不挤占这些课程的课时，也需要推进依法治教与改革教育评价体系
两手抓。
《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》学习心得
新版《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》将于 2022年秋季学期开始执行，如何紧跟时代步伐，正确解读，将其作为自己教育教学的航标，作为教师，一定要关注并研读新《课标》的新变化，让教育教学更有品质。通过学习，我发现，新《课标》最大的变化体现在三个方面：
首先，课程教育导向目标更明确，为实现中华民族伟大复兴奠定了人才基础。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，体现了国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。研读新《课标》会发现，本次修订的各课程标准将党的教育方针具体细化为本课程着力培养的核心素养，这种具体化的改进与完善，有助于教师在具体的教育教学实施中对标对表，精准施策，从而更好地落实好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教学目标，也会进一步引导学生坚定理想信念，培根铸魂，厚植爱国情怀，让学生更好地成为有理想、有本领、有担当，德智体美劳全面发展的接班人。
其次，注重优化课程内容，彰显学科融合，有利于助推学生进行深度与广度的学习。义务教育课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。这既是推动义务教育高质量发展，全面建设社会主义现代化强国的需要，更是培
养适应于国家未来，民族未来发展需求的复合型人才需求。特别是科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容的课程优化设计，对于聚焦学生核心素养，面向未来，增强民族自信、国家自信、文化自信有着积极的影响，也为教师的大教学观的转变指明了方向。
最后，科学研制学业质量标准，落实“双减”精神，让教与学更有章可循。新《课标》依据核心素养发展水平，结合课程内容，不同学段学生学业成就的具体表现，科学研制学业质量标准。这些标准的制定，很好地引导教师准确把握教学的深度与广度，不仅为今后教材编写、教学实施、考试评价等提供了依据，更重要的是，让老师真正明白了“教什么”“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，实现“教教材”到“用教材教”的华丽转变。
总之，《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》的发布，坚持了目标导向、问题导向、创新导向的原则，作为学校或每一位教育者，都要认真研读，只有准确领会内涵，认真贯彻执行，我们的教学才会更加有效，我们的教育才会更有品质。
学习《义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）》心得体会 ——新课程方案传递的教改导向
时隔 20 年， 《义务教育课程设置实验方案》首次进行了修订，十分高兴地看到此次修订组的组长是我们很熟悉的崔允漷教授——华东师大课程研究所所长、教授，上海真爱梦想公益基金会首席课程专家。这不由得要回顾一下自己对梦想课的理解：以“信任比帮助更重要、方法比知识更重要、问题比答案更重要”三大理念支撑起来的梦想课，从一开始就立足于培养学生“自信、从容、有尊严”的核心素养，梦想课在实施过程中，十分注重教师角色的转变、学生主体地位的凸显以及课堂的自主性，学生通过讨论、实践、参与、合作等方式进行学习。
此次课程方案的修订，有一个十分明显的特征，就是“素养导向”，并且素养导向贯穿于课程编制、课程实施的全过程，从根本上保证了育人方向。“素养导向”特别强调培养学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别注重培养学生在真实情境中解决问题的能力。核心素养导向下的课程方案，带来了育人方向、育人方式、课程结构、课程标准、命题方向、作业设计等方面的根本性改变。
一、以落实核心素养为关键抓手保证育人方向。
落实核心素养保证育人方向，真实实践活动促成学科核心素养，所以，真实情境中解决问题的能力的培养，才真正确保了育人的方向。比如说道德与法治课的课程标准，就提出了三个明确
的要求：确定的教学目标政治立场鲜明；价值导向清晰；执行要求明确。这样就有利于将核心素养融合到一线的教学中。“执行要求明确”的要求，便是立足于真实情境中的实践活动，要求学生学以致用、用以致学。
二、以学科实践为依托构建实践型育人方式。
在新的课程方案的指引下，各课程标准都在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，比如观察、考察、实验、调研、操作、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作、创造等。从某种意义上来说，把这些实践活动落到实处，也就是落实了学科的课程标准。而这个落实的过程，便是重新构建育人方式——改变以前单向知识传输、以知识的获取为主要方式、坐而论道的育人方式。在这个过程中，特别强调通过实践来获取、理解与运用知识，而不是被动地“等待被喂养”。
三、以课程结构化引领教学实践变革。
结构化的课程结构，有别于学科知识罗列的结构，罗列出来的线性的、零散的、孤立的知识点，在很大程度上依赖知识堆积的思维模式，而结构化的课程，则凸显了实用、实践的内在逻辑，比如主题、项目、任务等，这样的“建构”式的知识体系，是真正以学生为中心和主体理念的外显，充分突出习得知识的学习方式和运用知识的能力和价值，必然会导致教学方式、课堂模式的深刻变革。尤其是大任务、大观念、大主题、大项目驱动下的自主学习和自我知识建构，必然导致课程和课堂的重构。
四、横向联动和纵向衔接的一体化设计。
横向联结主要体现在跨学科学习上，通过跨学科项目式学习、跨学科主题学习等牵引，以及“不少于 10%跨学科课时比例”的硬性要求，加强了学科间的关联，促进了课程间的有机整合，也强力带动了课程的综合化实施。纵向衔接主要体现在大学段的衔接上，比如幼小衔接、小升初衔接，充分体现了课程在纵向上一体化设计的理念。横向的联动和纵向的衔接，促成了课程的一体化设计和一体化实施，为消除学科过细带来的弊端，提供了保障。
五、以学定考、教考一体的命题改革。
毋庸置疑，指向核心素养的命题更加具有结构性、整体性和情境性，对于破除单纯知识点考察带来的死记硬背教学方式、假想实践场景考察带来胡编乱造考题编制，有很强的作用。今后的考试，更加注重价值的引领、真实情境的迁移、深层思维水平考察。减少知识点的裸考、让测评发生在知识正处于生成状态或应用状态的情境之中，必然导致教学以真实的问题解决为出发点，坚持学习开始于知识正在发生或正在应用的真实情境中。简言之，“无应用不考试”必然导致“无应用不学习”。这对于学生批判性思维素养、创新素养的培养将产生直接作用。
六、核心素养导向的作业改革势在必行。
作业，是双减的直接显性内容，也是课堂改革的必然产物，随着“双减”政策的落地，作业改革已经成为教学改革的一个突破口。新的课程标准在评价建议部分，专门增加了作业评价建议，
对作业类型、层次、立意、数量都给出了明确要求。这就要求我们在作业的设计和布置的过程中，必须减少死记硬背、机械重复、单调乏味的作业，增强作业的时效性、实践性和实用性。单元作业设计注重作业的结构化设计，避免零碎的、随意的、孤立的作业呈现形式，有利于问题的解决、核心素养的落地，是一个方向。作业求质量是大势所趋，作业改革势在必行。这也是核心素养导向下的课程方案、课程标准的必然要求。
新的课程方案传递出来的信号和导向是鲜明和强烈的，坚持核心素养导向，强调真实实践教学，从多个方面、一体化进行改革，是历史的必然。作为一线教师，必须要认真学习和理解体会，把握住教学改革的方向，才能真正适应时代的需求。
《义务教育课程方案和课程标准（2022 年）》学习与心得
这次对修订课标的学习对老教师来说更多是一个反思自己教学的过程，在厘清与思考，更坚定了在实践中的已有信念；但对青年教师来说，对修订课标的学习，能为自己找到一个能与优秀教师并肩前行的好阶梯。
以下的摘录也带有个性化，仅供参考
内容摘录
本次课程标准修订有哪些重点：
一、课程内容优化：跳出学科知识罗列的窠臼，按照学生学习逻辑呈现课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，通过主题、项目、人物等形式整合课程内容，突出主干、去除冗余。
二、素养导向：培养学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是在真实情境中解决问题。
三、实践育人：做中学、用中学、创中学，开展跨学科实践，引导学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践，通过实践得到提升。
修订后的各课程标准有哪些主要变化？ 一、优化结构：基于核心素养遴选课程内容；涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划
与分工协调。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。
二、增强指导性：制定了学业质量标准，刻画了不同学段的具体表现明确了学到什么程度，对教学的深度、广度，提出依据。
历史学科如何落实习近平新时代中国特色社会主义思想：
一、以培养学生五大核心素养是载体 二、充实课程内容补充有关党的百年奋斗重大成就和历史经验 三、联系实际学生能看得到的标志性成果、经验
学习感想
修订后新的课程标准，从不同纬度提出育人的实效性，如：“引导学生经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程，让认识基于实践，通过实践得到提升”“培养学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是在真实情境中解决问题。”归根结底是培养学生在情境中发现问题、解决问题，把历史学科的学习与社会实践结合起来，让历史学科的教育教学更具有育人的实际价值，也就是学生通过三年的历史学习到底能做什么，增长了什么技能。
基于这样对历史教学的考量，我认为历史教学的重要任务是启动学生的原始动力——探寻规律，解决问题，这是所有孩子都具有的内在动力。但是我们的实际教学中却难以完成这一任务，
课堂上过多的是讲述，而疏于引导学生对社会的观察、对现实的思考，使教学的实际价值过于狭窄。
这次关于新课标学习坚定了我服务于学生成长的教学定位——每一节历史课不是学习一个历史概念，了解一种历史现象，而是在引导学生解决一个社会问题。把学生的学习...
篇四：落实课程方案,培育时代新人心得
过 团 队 的 努 力 整 理 ， 本 司 已 为 网 友 分 享 了 近 经 过 团 队 的 努 力 整 理 ， 本 司 已 为 网 友 分 享 了 近 1 0 0 万 专 业 范 文 ， 希 望 能 帮 到 你 ， 对 你 的 工 作 与 生 活 带 来 新 的 希 望 ， 希 望 你 喜 欢 万 专 业 范 文 ， 希 望 能 帮 到 你 ， 对 你 的 工 作 与 生 活 带 来 新 的 希 望 ， 希 望 你 喜 欢为时代育新人心得体会范例一 “时代造就青年，盛世成就青年。”4 月 21 日，国务院新闻办公室发布《新时代的中国青年》白皮书，这是新中国历史上第一部专门关于青年的白皮书。白皮书正文包括新时代中国青年生逢盛世、共享机遇；新时代中国青年素质过硬、全面发展；新时代中国青年勇挑重担、堪当大任；新时代中国青年胸怀世界、展现担当等四部分内容。眼下，一年一度的五四青年节即将到来。广大青年干部不妨以节日之名，一起致敬奋进新时代的中国新青年，也致敬每一个平凡而伟大的青春“你我他”。
致敬“谓我不愧君，青鸟明丹心”的爱国青年，争做复兴“顶梁柱”。
“清澈的爱，只为中国。”这是 18 岁的戍边烈士陈祥榕对祖国的真情告别，短短数字却感动了无数人。“请党放心，强国有我”这是在庆祝中国共产党成立 100 周年大会上青年代表的拳拳誓言。爱国，是人世间最深层、最持久的情感。公开数据显示，近年来，应征入伍的大学生不断攀升，他们用自己的实际行动来表达对祖国的深深热爱。同时，也有不少留学青年选择学成归国，用自己的学识和才华为祖国建设助力。还有更多优秀青年，奋战在医疗、教育、航天、科研等各个领域，成为推动民族复兴的中坚力量。广大青年尤其是青年干部要增强爱国心，一颗红心昭日月，心甘情愿为国家和人民奉献一辈子，努力把我们的祖国建设得更加繁荣昌盛，争当实现中华民族伟大复兴的“扛鼎者”。
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致敬“封侯非我意，但愿海波平”的担当青年，争为国家“栋梁才”。
“艰难方显勇毅，磨砺始得玉成。”新时代的中国青年，是有责任有担当的一代。青年党员黄文秀，硕士研究生毕业后毅然回到家乡工作，响应号召到乐业县新化镇百坭村担任驻村第一书记，团结带领乡亲本脱贫致富，结果牺牲在了扶贫工作路上，让生命永远定格在了30 岁。28 岁的吴应谱和 23 岁的樊贞子，在扶贫途中双双牺牲。在伟大的抗疫斗争中，广大青年医务工作者和青年党员干部更是奋不顾身、冲锋一线，一些人甚至付出了宝贵生命。在央视《故事里的中国》第二季《战“疫”中的青春》节目，演员们演绎的青春“战”疫群像更是让现场观众数次落泪。曾经有人唱衰中国 90 后、00 后青年，说他们是“垮掉的一代”，但是广大青年用行动自证清白，告诉大家他们是“崛起的一代”。新时代的新青年，就是要做这种“不鸣则已，一鸣惊人”的国之栋梁。
致敬“男儿千年志，吾生未有涯”的逐梦青年，争当时代“弄潮儿”。
“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，新时代的中国青年更是有情怀有梦想的新一代。“飞天摘星”的航天员翟志刚、王亚平、叶光富，逐梦蓝天展英豪，扬起中华儿女的万丈豪情。90 后瑶族女孩江梦南，自幼失聪的她通过学习唇语变身学霸，一路过关斩将，考取清华大学博士，成为感动中国人物。“星光不问赶路人，时光不负奋斗者”，每一个梦想都可以通过奋斗闪闪发光。“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”广大青年既是追
梦者，也是圆梦人。新时代的中国青年要牢记嘱托、不辱使命，拒当“躺平族”，争做“追梦人”，勇立潮头、奋楫扬帆，以实现中华民族伟大复兴为己任，在新的赶考路上努力拼搏、奋勇争先，奋力谱写无愧于时代和人民的辉煌新篇章。
为时代育新人心得体会范例二 作为新时代青年，要脚踏“奋斗足迹”，拼搏“无悔青春”，只争朝夕，不负韶华，在基层广阔天地里锻炼成长，以青春做笔描绘新时代画卷。
高擎“革命理想高于天”的信仰旗帜，以思想伟力雕琢“忠诚之心”。
立足新时代新征程，中国青年的奋斗目标和前行方向归结到一点，就是坚定不移听党话、跟党走，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。“白首壮心驯大海，青春浩气走千山。”作为新时代青年，要将对党绝对忠诚作为终身课题，坚持不懈地抓好理论武装和党性教育，在实学实干中坚定信念，在勤学勤思中参悟初心使命，在细照笃行中修炼自我把爱国热情转化为报国之志，让饱含对党忠诚的红色基因融入血脉、浸入心扉、立根铸魂。要时刻拧紧“思想”这根弦，把严格遵守政治纪律和政治规矩作为安身立命的“压舱石”，主动为自己“划红线”“立标尺”，以扎根基层，立志兴业的志向，向下扎根、向上生长，真正成为政治坚定的明白人、对党忠诚的老实人、政治过硬的带头人。
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永葆“不用扬鞭自奋蹄”的斗争姿态，以实践历练增强“干事之能”。
每一个奋斗的青春，都能绽放新时代最美芳华。作为新时代青年，要从前辈手中接好时代“接力棒”，敢于立大志、明大德、成大才、担大任，将小我主动融入历史坐标中，以忠诚干净担当的实际行动，在实践中学真知、悟真谛，在平凡岗位中找到坚守，在攻坚克难中书写无悔人生。要始终保持昂扬向上的精神状态、锐意进取的干事激情、拼搏奉献的顽强意志，大胆锻炼实践，勇于拼搏创新，敢于超越自我，敢于超越对手，敢于超越强者，永葆逢山开路、遇河架桥的坚定意志，用创新思维方式分析解决问题，努力在危机中育新机、于变局中开新局，在民族复兴的伟业中为党和人民建功立业，让乡村振兴的宏伟蓝图变成现实图景。
坚守“心无百姓莫为官”的如磐初心，以优良作风塑造“公仆之身”。
“人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标。”心中装着百姓，一切为了人民、一切依靠人民，身上就有使不完的热劲儿。作为新时代青年，要始终牢记“人民”二字，常思为民之策、常行惠民之举，一以贯之地传承党的优良作风，以“公仆初心”赢得“最大民心”。要巩固“公仆位”、种好“责任田”，在实践中积累经验，经受锻炼，建功立业，把所学知识用于实践，回报人民。要牢牢把好正风肃纪的“方向盘”，把功夫下到察实情、出实招、办实事、求实效上，在大是大非面前经得住考验，在日常小事上守得住操守，将每一件惠民利
民的“暖心事”落到实处、落到群众心坎上，不断书写人民满意、不负人民的历史新篇章，实现自我价值的“必由之路”。
为时代育新人心得体会范例三 青春就如夏日雏菊，迎着烈日热烈绽放，青春就如树中绿叶，迎着狂风尽情舞动。我认为青春是充满热情的，在这个朝气蓬勃的年龄，更应奋发图强，迫逐梦想。
读书是青春逐梦道路的必修课。读书的过程是艰苦的，关键在于坚持。英语老师常跟我们说：“你整天想逃离的不是地狱而是天堂”来阐释了读书虽艰难却又是引向人走向天堂必经之道，又如他所说的“读书不苦，没书读才苦”进一步强调了读书对人生的重要性。又如司马迁小时候勤学好问，饱肚书籍，游历名山大川，实地考察人情，搜集历史资料，后来写出“史家之绝唱，无国之离骚。”的《史记》。如果司马迁自小就不坚持好好读书，，他能写出受世人称赞的巨作吗?如果他不努力读书，不坚持读书，能够成就他辉煌的人生吗?答案是不能！“少壮不努力，老大徒伤悲。我们要抓紧时间，在这美好的青春年华好好读书，收获更多的知识，不负韶华。
奔跑是青春的常态，有压力才有动力，在成长道路上压力经常有，将压力转化为动力，前行会更加光明。曾经有一个成绩很好的高三的学生，从小立志要考上好的大学，但是在临近高考的一次测试学习成绩退步了，她的父母都劝他报志愿时，不要再报理想的大学，但她力排众议，更加发奋学习，最终考上了自己理想的大学。她为什么能够
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考上她理想的大学?是因为她用良好的心态面对压力，不被困难压倒，将压力扎转为动力，更加努力地奔跑，最终到达了梦寐之地。
梦想是青春的奋斗目的。青春就应该在心中定下一个目标，然后全力向它奔去。飞向太空，一直是中国人民的梦想，经过无数科学家的努力，在 1970 年，我国滴一颗人造卫星发射成功，在许多年的艰辛探索中，我们实现了梦想。又如周恩来从小立志“为中华之崛起而读书”，他为中国强盛付一生，其中“十里长街送总理”的珍贵记忆让会让人深切缅怀。青春是正当时，追梦青春，心怀梦想，就应付诸努力和行动去实现。
青春如布满荆棘的路径，又如甘甜的佳酿。我们带着汗水，唱响青春之歌，走向远方……
篇五：落实课程方案,培育时代新人心得
2022 版课程方案和课程标准心得体会（7篇）教育研究是推动基础教育课程改革的强大力量
近日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）。就课程方案而言，这是 2001 年《义务教育课程设置实验方案》执行 20 年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是 2011年义务教育课程标准执行 10 年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志，是学校教育教学活动的基本依据，直接关乎学校人才培养质量。这也凸显了本次课程修订的重大意义与基础性价值。
课程体现和凝聚着人类文明精华，体现着国家意志和人民期盼，是全面落实立德树人根本任务，实现“为党育人、为国育才”的基本遵循和重要载体。课程改革作为整个教育改革的核心，是教育教学规律和人才成长规律的集中反映,具有极强的科学性，一刻也离不开教育科学研究的支撑、驱动和引领。
本次义务教育课程修订凝聚了一大批专家学者的智慧,从核心素养的凝练、课程目标的确定、课程内容的组织到学业质量标准的制定和三级管理体制的优化，都集中体现着教育研究的价值
和作用，可以说教育研究贯穿在本次课程修订的全过程、各领域和各学科，有力地支撑了时代新人的培养。一是系统研究十八大以来党和国家对人才培养的政策要求,全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神进课程方案、进课程标准，体现明确的战略性和方向性；二是着力开展现状调研和矛盾分析诊断，破解十多年来课程改革实践中的重大现实问题，体现很强的实践性和科学性；三是深入开展历史研究和比较研究，坚持“在继承中创新、在稳定中推进“，使课程改革既充分吸收中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精华，又反映社会进步和科技发展的新成果，体现了鲜明的民族性和时代性。
课程方案和课程标准实施过程中，仍然会面临一系列新情况、新问题、新挑战，教育研究的任务依然艰巨而复杂。例如，如何充分发挥学科的独特育人价值和综合育人价值,既要纵向一体化贯通，处理好幼小衔接和初高衔接的问题,又要横向关联，体现学科融合渗透？如何在“双减”背景下体现课程结构体系优化完善，改进育人方式，提高课程实施的实效？如何优化育人环境，形成学校、家庭、社会协同推进课程实施的有效机制？等等。这些问题仍然需要我们不断思考、深入研究。只有坚持目标导向、问题导向、创新导向，系统思考，整体把握，重点突破，反思总结，不断揭示育人规律，破解实施难题，以扎实研究深化课程改革，才是应然和可行之道。一是把准正确育人导向，深入研究学生核心素养的转化机理。深入研究课程教材作为培根铸魂、启智
增慧根本载体的内涵实质和基本要义，认真研究领会习近平总书记关于教育的重要论述，准确理解和把握中央关于教育改革的各项要求，充分反映习近平新时代中国特色社会主义思想,全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求。以此为导向，深入研究核心素养的学科特点和要求，学段特点和要求，揭示核心素养由静态知识向动态转化的内在机理，探寻从学科目标内容转化为学生认知和能力的影响因素、培养路径和实践方式，真正实现课程的育人价值。二是聚焦课堂教学主渠道，创新改进育人方式研究。一方面，要基于核心素养形成与发展的内在要求，研究以“知识本位”教学转向以“核心素养本位”教学的特点规律和方式方法，积极探索启发式、问题式、情景式和探究式等教与学方式，提出创设合理教学情境，营造良好学习环境的可行性，深度挖掘教学内容，关注课堂中不同学科内容的有机融合，推进课程融合和学科渗透，全面提高教学的综合育人价值。另一方面，要强化实践性、综合性课程的育人研究，依据学生的年龄特点和学科特点，选择恰当的活动主题，合理倡导学生在全身心参与的实践活动中，综合运用所学知识发现、分析和解决问题。三是跟踪研究课程实施过程，不断总结课程改革经验。实践既是检验课程方案和课程标准的唯一标准，又是催生课程理论的源头活水，必须把调查研究、行动研究贯穿课程实施的全过程。在生动的课程实践中，运用并发展课程理论思想，发现鲜活的课程实施案例，提炼示范性的课程实施经验,推进“理论与实践”“政策与行动”
的双向良性互动，形成专家专业化研究为引领、教师实践性教学研究为基础、群众性研究为支撑的共同推进新课程落实落地的研究格局。
以高质量的课程实施为高质量教育奠基 近日，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准（2022 年版）。就课程方案而言，这是 2001 年《义务教育课程设置实验方案》执行 20 年来的首次系统修订；就课程标准而言，这是 2011年义务教育课程标准执行 10 年来的一次系统修订。课程是教育的核心，是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志，是学校教育教学活动的基本依据，直接关乎学校人才培养质量。这也凸显了本次课程修订的重大意义与基础性价值。
中国教育学会（以下简称“学会”）是我国教育系统成立最早、覆盖人群最多、影响面最广的全国性、专业性、群众性教育学术组织，是教育部党组联系基础教育战线特别是一线校长和教师的桥梁和纽带，是高水平平台型教育智库，在全面贯彻党的教育方针、促进基础教育科学决策、服务课程实施、提高基础教育整体质量水平等方面肩负着重要使命。学会将围绕中心、服务大局，充分发挥学术组织的平台优势、专家优势和资源优势，以重大项目工作为载体，服务义务教育新课程高质量实施。
一是着力开展好课改培训“领航计划”，为课程实施提供专业支持。学会专家和会员遍及全国中小学，是推动课程落地的重
要力量。为服务课程改革，学会专门研究制定了课改培训“领航计划”。随着义务教育新课程方案和新课程标准的公布，学会将发挥联系一线学校校长和教师优势，坚持目标导向、问题导向、需求导向、任务驱动，积极组织开展案例式、互动式、个性化、研究型的研修培训，帮助一线学校校长和教师准确把握课程改革方向，钻研新课程标准，用好新修订的教材，改进教学，为推动国家课程方案落地、引导课程理念深入人心作出学会贡献。
要着力提升一线学校校长和教师对新修订课程方案的充分理解和行动自觉，从培养社会主义建设者和接班人、培养担当民族复兴大任的时代新人要求，进一步理解培养目标;从构建德智体美劳全面培养的教育体系，进一步理解课程设置；从校长和教师作为教育的最终实践者，进一步理解课程实施。
要通过实施“领航计划”，着力提升一线学校校长和教师对新修订课程标准的理解把握和日常运用。更加突出思想性，在教育教学中坚持正确的政治方向和价值导向；更加突出基础性，在教育教学中强化核心素养培育；更加突出综合性，在教育教学中加强统筹设计和学段衔接；更加突出实践性，在教育教学中注重动手探究和知行合一。
二是着力开展好教育教学改革项目，为课程实施提供典型示范。教学是课程实施的重要组成部分，学校课程实施的质量直接关乎课程改革的成效。在开展学习宣传、解读培训的同时，通过开展具体的教育教学改革项目，引领课程落地,发挥典型示范作
用。
学会分支机构覆盖基础教育全学科、全学段、全领域,将通过组织开展教育教学改革项目，更好地联系一线、凝聚一线、服务一线和引领一线，更好地服务课程落实落地、教师专业成长、学校特色发展和区域教育创新。
学会将综合运用示范推广、展示推广、交流推广、宣传推广、研究推广等方式，形成研究-推广-应用紧密结合的成果推广链条，提升推广实效。
学会还举办有中国基础教育论坛、《中国基础教育》杂志，各分支机构多年来形成了广受好评的观摩展示等品牌展示活动，这些阵地、平台都要在服务课程改革落地中贡献力量。
三是着力开展好教育评价创新项目，为课程实施提供机制牵引。在整个深化教育改革过程中，课程改革是核心，考试评价改革是牵引。按照中央《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》要求，教育部出台《关于开展中小学幼儿园校（园）长任期结束综合督导评估工作的意见》，其中在义务教育阶段，明确提出了“深化课程教学改革”的要求。落实中央《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育部等 6 部门出台了《义务教育质量评价指南》，其中在学校办学质量评价中，明确提出“课程教学”方面的要求；在学生发展质量评价中，强调包括学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面重点内容。
学会将配合相关职能部门，在开展相关工作过程中深化教育评价创新项目，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，以评价改革为牵引，牵引一线校长和老师牢固树立核心素养导向，注重对正确价值观、必备品格和关键能力的考查，推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教一学一评”有机衔接；牵引一线校长和老师“破五唯”，创新评价方式方法，提高作业设计质量，注重动手操作、作品展示、口头报告等多种方式的综合运用，关注典型行为表现，推进表现性评价，开展综合素质评价，有效减轻学生过重学业负担，带动新课程的高质量实施。（中国教育学会秘书处秘书长杨银付）
《义务教育新课程标准 2022 年版》线上学习心得 问渠那得清如许，为有源头活水来。今天，XXX 老师带领全县小英教师线上观看北京师范大学 XXX 教授讲座《义务教育英语课程发展的新方向》。程教授从核心素养的演变、内涵与构成，英语课程的育人价值，英语课程的核心理念，英语课程内容的六要素，英语教学途径与方法，英语教学评价的改革与创新等六个方面为大家深入解读 2022 版新课标。在学习过程中，我再一次详细了解了英语学科的核心素养，这四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习
理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。践行英语学习活动活动观的关键在于设置真实情境和真实问题，激活学生已知，学习和运用语言以及深入探究主题意义。程教授还谈到考试与评价改革：考试应以课标为依据，着重考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力；紧密联系社会实际和学生的生活、学习经验，重点考查学生的价值观、文化意识、思维过程，以及综合运用英语解决问题的能力；创造条件组织听力和口语考试，逐步加大听力和口测的比例。如何才能在课堂上实现培养实际能力呢？程教授给出了很多建议，最让我印象深刻的，是他指出 “真实的课堂”特别重要。
讲座过后，XXX老师进行了梳理与总结：新课标以后，英语课时量减少，但是考试难度增加了；英语教学的理念和方法朝着“真实课堂”的思路在转变。此次线上讲座，无疑为全县教师带来了及时雨，让老师们对新的课程标准在方向和概念上有了新的认识，为接下来的教学实践打好了理论基础。我也将将继续深入学习，躬身实践，将新课标的精神落实到课堂教学中去，进一步提高课堂教学效率和质量，实现学科育人目标，提升学生核心素养！
新时代•新课程•新教师 近期，教育部颁布了义务教育课程方案和课程标准，这是我国基础教育领域的一件大事，是对我国新时代政治经济社会发展新形势、新需求和广大人民群众对优质、公平教育期待的主动回应，是推进新时代义务教育改革、进一步提升义务教育质量的有力举措，是我国未来十年乃至更长时间义务教育阶段的育人蓝图，同时也为当前教师教育事业发展提出了新的要求。
“教育大计，教师为本“，教师是课程实施的主力军。课程方案和课程标准有效落地实施，需要有能够真正理解它、执行它的“新”教师。师范院校有责任助力贯彻落实新颁布的义务教育课程方案和课程标准，为基础教育不断培养优秀的未来新教师、培训各类在职教师，为新时代教师队伍建设贡献自身的力量。
首先，在育人上下功夫，对标新方案新标准，促进师范生培养模式改革。
新颁布的课程方案和课程标准的重要特点之一，是在坚持基础性的同时，强化基础教育课程的综合性、实践性，体现全面育人、课程育人、实践育人，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。这为师范院校的职前教师培养体系改革提出了新的要求。
师范院校要对标基础教育教学改革的新要求、新变化，以高标准、新思路不断革新师范生培养体系，优化师范类专业设置和建设，打造通识素养、学科专业素养、教师职业素养“三位一体”的卓越教师培养模式，着力培养一大批适应时代需要的卓越教师
和未来教育家。例如，新颁布的课程标准提出的素养导向，大单元、大主题的内容组织方式以及跨学科主题学习等，为传统师范类课程的变革提供了新契机。师范院校可适当调整现有课程结构，探索建设新型师范类课程，将中小学生学习逻辑、发展逻辑有机融入现有课程，使师范生能够形成关注基础教育理论及实践发展的意识和能力，形成将静态抽象知识转化与学生学习活动相关联的意识。师范生的见习、实习课程，更要加强反映新课程理念和特点的实习内容，培育满足新课程要求的新教师。
其次，在研究上下功夫，发挥教师教育特色，服务新方案新标准细化实施。
课程方案和课程标准是学校教育教学工作的重要依据，需要依靠学校、地方教育行政部门等多方共同推动才能真正落地见效。师范院校应该聚焦实施过程中的实际需要，充分发挥教师教育优势特色，组织多学科力量加强对课程实施的理论研究和智力支持，引导正确理解和执行课程理念，共同服务好课程落...