课题实验案例记录2
课题实验案例记录 课 题 名 称 乘法口诀教学的有效性研究
实 验 项 目 《4 4 的乘法口诀 》 教学实录 实 验 目 的
通过课堂实验我们探究出的乘法口诀的有效性教学方法，希望以此来摒弃传统的死记硬背。
时间 2012、10
地点 二（1）教室 实验方式 （如：课堂教学）
课堂教学
实验教师 谢加亚
记录人 王海燕、 贺锋、李刚
参与者 二年级一班全体学生
实验活动设计
在新理念的引领下、设计出《4 的乘法口诀》教学新方法，望在实际的课堂教学中得到验证。全体探究组成员共同设计、由谢加亚执教，其他成员协助完成课堂实录的全过程，并在重要环节作好及时的评价。
实验
活动
过程
记录
【教学目标】：
1.引导学生探索规律，初步培养学生的分析、综合能力；在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中，从而强化学习数学的兴趣。
2.用通过数青蛙的情境，引导学生自己推导出4的乘法口诀，并理解每句口诀的含义。
3.能熟记4的乘法口诀，并运用口诀解决实际问题。
【设计思路】：
“4”的乘法口诀是在学生学习了5、2、3的乘法口诀的基础上进行教学的，从数“几只青蛙几条腿”这一情境入手，引导学生自觉经历用4连加的过程，为编4的口诀做准备。在推导4的乘法口诀时，采用实践探索法，让学生感知知识的形成过程，让学生觉得有亲切感。在交流总结时，引导学生总结出口诀特点。在具体的教学中要注意：发扬民主，用赞许、激励、表扬的态度与方法，让学生体验成功，加强师生之间的情感交流。
一、激情导入
师：今天，老师给大家带来了一位新朋友，(教师从身后神秘地拿出一只玩具青蛙)你们看，它是谁？ 生：青蛙 师：看到这只可爱的小青蛙你想说些什么？ 生：这只青蛙很漂亮，我想与它交朋友。
师：我们再仔细看看你还能发现什么？(把话题引向青蛙的嘴、腿) 生：我发现小青蛙有一只嘴巴，我发现它有两只眼睛和四条腿。
师：对了，一只青蛙四条腿，谁能像老师这样说说，一齐说。两只青蛙几条腿？ 生：两只青蛙八条腿。
师：三只呢？能说吗？往下我们试着一齐说说。
生：三只青蛙十二条腿。(学生依次往下说，一直断断续续地说到9只青蛙36条腿) 师：怎么样，越往下越不容易说清楚了吧，别着急，一会儿我们学习完这节课的内容，老师相信你们一定能够流利地说出这些顺口溜。
【让学生知道自己的不足，激发学生的求知欲望。
教师用玩具青蛙引入新课，既具体形象有趣，又自然地切入了本课重点，有开门见山之效】。
二、学习新课：
师：刚才我们知道了3只青蛙12条腿，谁说说你是怎么算的？ 生：3只青蛙12条腿，算式为4×3＝12。
师：你怎么知道4×3＝12？ 生：我是用4+4+4＝12。
生：我知道2个4是8，再加上1个4就是12。
生：我们学过三四十二，直接用口诀就能知道了。
如果学生没有想到口诀，就引导说：我们还可以用口诀呢？是我们学过的哪一句，板书三四十二。如果学生直接想到了口诀，我们可以肯定他：你真棒，能想到用我们学过的知识来解决问题。
【从“三四十二”开始，学习四的乘法口诀，独具匠心。】
师：3只青蛙12条腿，4只青蛙几条腿？你是怎么算的？ 生：用4×4＝16。
师：你怎么算得这么快？ 生：用2个4加2个4得16。
生：用3个4加1个4得16。
师：能根据4×4＝16这个算式编一句乘法口诀吗？板书：四四十六。
【在总结“三四十二”、“四四十六”两句口诀中，教师扮演的引导者角色，很到位。在教学中，引导者这一角色是不容忽视的】
师：5只青蛙，6只青蛙，一直到9只青蛙，你们想很快知道它们分别有几条腿吗？下面，我们就小组合作，试着算一算，再编出口诀，组长分工，找一名细心的同学做记录员，看哪组合作得最愉快。
学生小组讨论。
师：刚才同学们讨论得很认识，现在你喜欢哪一句就可以汇报哪一句。
生：我想说6只青蛙24条腿，用4×6＝24，四六二十四。
生：7只青蛙28条腿，用4×7＝28，四七二十八。8只青蛙32条腿，用4×8＝32，四八三十二。
生：9只青蛙36条腿，用4×9＝36，四九三十六。
师：6只青蛙24条腿，你是怎样算出来的？ 生：5只青蛙20条腿，再加上4条腿，就是二十四条腿了。
师：你们仔细看看，还想说点什么？ 生：我还能补充前两句：1×4＝4，一四得四，2×4＝8，二四得八。
师：大家看，这就是你们刚才自己编出来的有关于4的乘法口诀。我们出声说一说，同桌互相说一说。看谁记得又快又好。
【给全体同学一次尝试成功的喜悦的机会。】
师：你觉得有哪一句不容易记住吗，跟大家说说。
生：我总记不住四七二十八这一句。
师：谁有好办法帮帮他？ 生：我们可以看它的前一句是四六二十四，再加上四就是二十八了。
生：也可以看后一句四八三十二，减去四不就是二十八吗。
师：这个办法多好呀！我们可以看上句、下句用联想的方式记住这些口诀。用这个办法再记一记。
【学习知识的同时渗透学习方法。】
师：下面，老师想带大家做一个口诀的游戏。谁愿意和老师配合一下。(指名回答)我说口诀的前半句，你说后半句。
师：三四， 生：十二。
师：四六 生：二十四。
师：四八 生：三十二。
师：大家愿意玩这个游戏吗？找好伙伴，开始吧。
师：刚才同学们对得不错，下面，我们来口诀接龙。男生说口诀的第一句，女生说第二句，然后接着说下去。
师：同学们学得可真棒，小青蛙高兴得嘴都合不上了。想带你们做个律动。请大家跟上节奏，一起来。(借助青蛙画面及欢快的乐曲，学生一起跟着录音说两遍有关青蛙腿的顺口溜。) 师：实际生活中像这样的事例还很多，我相信你们也一定能编出这样的顺口溜，小组同学商量商量，看哪组编得又多又好。
小组讨论。
生：1张桌子4条腿，2张桌子8条腿……9张桌子36条腿，生：1块黑板4个角， 师：一齐说。
生齐说：2块黑板8个角，……9块黑板36个角。
生：1辆汽车4个轮，2辆汽车8个轮， 生：5辆汽车20个轮。
生：一双袜子3元钱，2双袜子6元钱。
师：同学们可真聪明，编出了这么多顺口溜，下课，我们再加上动作不就是很好玩的游戏吗？ 【采用多种形式练习口诀，让学生在轻松愉快的气氛中学习】
练习 1、小青蛙看大家学得这么好，它想考考大家。看，这是它给你们出的题目，听好要求：直接说得数。
5×4=
3×4=
4×2=
4×6=
7×4= 4×9=
8×4=
4×( )=( ) 师：4×2=8你是怎么想的？ 师：4×( )=( )怎么填？ 生：4×8＝32 生：4×12＝48 师：你怎么知道4×12＝48？ 生：九个4是36，再加上3个4就是48。
生：也可以想8个4是32，再加上4个4就是48。
师：现在要是算4×14＝ 生：就可以想9个4是36，再加上5个4就是56。
【在一定数量的基本练习之后，安排4×( )=( )开放练习，有利于发展孩子们的创新思维。】
2、刚才你们做得都很不错，下面我们直接写得数。
3×4=
5×4=
4+2=
9×( )=36
4×6= ( )×4=8
8-4=
3×8
7×4=
4×1= 订正：出示正确答案。同桌互相检查，谁错了，请同学教教你。
3、看来小青蛙还真难不住大家，现在请你帮这些算式找朋友。
4×6
三四十二
3×4 5×7
四六二十四
7×5 4×3
五七三十五
6×4
4、同学们实在是太聪明了，小青蛙也对你竖起了大拇指。它现在决定带我们到美丽的田园去看看。(出示田园风光图)看到这么美丽的画面你想说些什么？你还能提出一些数学问题吗？ 5、通过一幅图画，同学们发现了这么多数学问题，小青蛙看到你们这么了不起，又编了一些顺口溜，你们想听吗？我来替它说一说。
师：一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿，三只青蛙三张嘴六只眼睛十二条腿。怎么样，想超过它吗？自己练一练。
全班一起跟着录音说出顺口溜，然后下课。
【在愉快的口诀练习游戏中结束全课，使学生意犹未尽。】
（此栏不足可在背面粘贴记录）
实验
效果
反思
通过本节课，我们深刻理解了“用教材教，而不是教教材”这一理念，大胆尝试用约定俗成的“一只青蛙一张嘴，两只眼睛、四条腿……”顺口溜代替教材中的“小熊请客”，并巧妙地让小青蛙出现在每个教学环节中，使之过渡自然，环节清楚，全节课一气呵成。教师准确把握了角色转换，与孩子们混然一体，没有做作之态。很好地体现了“数学教学是数学活动的教学”，在活动中，孩子们学得积极主动，知识、技能与学习等能力获得了较全面的发展。
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