博雅课堂文化

　博雅课堂文化

　李开乐

　文化化人”，不同的文化，往往培育出不同类型的人。课堂文化，作为学校文化的重要组成部分，对培育什么样的学生、建构什么样的学校文化，起着重要作用。

　 我认为的课堂博雅文化就是通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重；开放、自由、和谐、智慧的；提升教师和学生生命质量的课堂。这是一种特殊的文化，并带有一定的情境性，主要体现的是一种氛围，是一种人的精神气象，要从人的角度出发，体现对人的关怀与重视，建立在心与心的交流和沟通之上，在一定程度上也展现了一个班级乃至一个学校的风貌、风气。从文化的角度上，数学教育留给学生的，除了知识的接受和智慧的开启，还应包括心灵的点化和人格的润泽。

　下面我从课堂氛围、教学内容、学习方式、教学评价四个方面，谈谈自己对数学博雅课堂生活人文性的一些思考。

　一、师生共享，营造博雅性的课堂氛围

　 在新课程理念的指引下，我们的数学课堂更注重学习情境的创设，以学生的生活经验为起点，用故事、动画、及生活中的具体事例引入，把数学与文化紧密结合 ，从而激发学生的好奇心 ，调动了学生的求知欲望，以饱满的热情投入学习。

　二、知识整合，凸显博雅性的教学内容

　数学中的博雅文化是丰富多彩的，数学美感就是博雅文化的一部分。例如教学《轴对称图形》一课时，教师引导学生观察蜻蜓、蝴蝶、瓢虫等动物，让学生领略自然界的对称美；《找规律》中引导学生发现生活中的自然美和人们创造之美，还有数学公式的简洁美，几何图形的构造美，逻辑推理的严谨美，课堂依托多媒体的精彩演示，把科学、自然，社会、数学、文化整合，使学生感受数学学习的无穷魅力。

　三、重视体验，设计博雅性的学习方式

　动手实践、合作交流的学习方式给了学生足够大的探索空间，通过操作交流学生积极参与心态开放情感开放，数学教学过程变成一个互相分享理解的过程，课堂时时闪动着生命的灵光。

　四、关注发展，实施博雅性的教学评价

　新课标指出：“评价应以‘促进学生发展’为目标，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。

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