《青年》教学设计
《青年》 教学设计
教学目标：
1、通过背诵积累文中的经典词句。
2、通过朗读体会课文所表达的思想感情。
3、归纳概括每一则语录的要点。
4、懂得青春的意义，正确对待生活和人生。
教学重难点：目标 2、目标 4 教学时数：一课时 教学过程：
一、导入 师：同学们，你们正处于人生的哪一个阶段？ 师：对，青年时期。处于青年时期的你们对“青年”一定会有自己的理解和看法，谁来谈谈自己的理解和看法？可以用自己的话说，也可以用一句名人名言来说。
（学生谈自己的理解和看法）
教师准备：
青年应当有朝气，敢作为。
——鲁迅 青春不是人生的一段时期，而是心灵的一种状况。——加里宁 青年时代是培养习惯，希望和信念的一段时光。
——拉斯金
一个懒惰的少年将来就是一个褴褛的老年。
——英国谚语 师：今天我们学池田大作的《青年》，看看这位日本作家是如何
理解青年的。
（教师板书：《青年》池田大作）
二、作者简介 池田大作：日本作家、学者。他长期致力于增进中日两国人民的友好往来，是中日邦交正常化的倡导人之一，为促进中日人民友好做出了突出贡献。
三、学习课文 （一）、朗读课文（教师范读）。
（二）、学生自由朗读并讨论：作者对“青年”是如何理解的？ （要求学生从文中找出相关词语或句子，并用一句话概括，字数越少越好。这样做的目的：充分发挥学生的主动性；让学生通过朗读把握每一则的要点，以便更好地把握课文内容。）
教师准备：
第一则：恪守信念 第二则：富有激情和雄心壮志 第三则：为志向献身 第四则：强化人格 第五则：与邪恶战斗 第六则：打基础 第七则：志存高远
第八则：光明磊落 第九则：开拓、创造、前进
第十则：珍惜时光 第十一则：顽强生活 第十二则：诚实 第十三则：打基础 第十四则：不屈地拼搏 （三）、学生默读课文，思考：
作者围绕“青年”这一话题，从不同的角度阐述了自己对“青年”的理解，请问作者是从那些角度阐述的？ （学生讨论回答）
参考：
第一、二、五、七、十则，畅谈青春的意义及青年的特点。
第三、六、八、九、十一、十三、十四则，阐说青年对生活及人生的态度。
第四、十二则，论及青年的道德修养。
（四）、朗读课文，体会作者的思想感情。
1、学生齐读课文，思考文章表达了作者怎样的感情和愿望？回答时要求说明理由，并有感情的读出相关句子或段落。
2、结合课文，让学生谈谈自己的理想、追求和责任。
（学生讨论回答）
参考：
1、表达了作者对青春和青年的赞美，以及希望他们把握、珍惜青春时光，努力奋斗、勇敢地生活的强烈愿望。
2、（略）
四、小结 结合（四）2、学生的回答让学生自己对本节课作总结。
五、作业 1、从文中选择你认为最好的三段,背诵下来。
2、搜集关于“青春”、“青年”的名言，整理在摘抄本上。
3、课外阅读《青春之歌》、《花季雨季》等关于“青春”的小说，看看不同时代的青年人对青春的诠释。