17少年闰土

　17 少年闰土 第一课时 课时目标

　1.预习课文，学会本课的生字词。

　2.通读课文，把握课文主要内容，理清文章的思路。（重、难点）

　教学过程

　课件出示插图，配欢快乐曲。

　老师：有这样一幅画面深深地印在“我”的脑海中，事隔将近三十年，依然那么清晰——深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（这少年便是鲁迅笔下的少年闰土。）

　老师：这节课我们来学习《少年闰土》这篇课文。请同学们继续练习用较快的速度默读课文，边读边想：少年闰土给你留下怎样的印象，画出你认为含义深刻的语句和不懂的地方。

　学生自读课文并画圆。

　老师：同学们读书的速度很快！谁能向大家初步介绍一下少年闰土？ 学生：闰土是忙月的儿子，家住海边，因为经常劳动，脸色是健康的紫色。他是个农村孩子，所以见人很怕羞，但与同龄小伙伴却能很快熟识，这一点和我们差不多。

　学生：闰土是个被家人疼爱的孩子。

　老师：你从哪儿看出来的？ 学生：从家人给他取名和他戴着银项圈可以看出。

　学生：闰土是一个见多识广的孩子，他知道很多事，文中的“我”却不知道，有很多是第一次听说，像看跳鱼儿、刺猹„” 学生：我觉得闰土是一个很重感情的孩子。

　老师：你是从哪儿得知的？ 学生：从闰土与“我”分别时躲到厨房里不肯出门及走后托父亲带给“我”礼物就可以看出。

　老师：看来同学们对闰土都有了一定的了解。那么，你们有哪些不懂的地方或画出了哪些含义深刻的句子呢？ 学生：这篇课文中不懂的词挺多的，如“无端”“素不知„„如许”。

　老师：这很正常。因为那个时期刚刚开始使用白话文，所以鲁迅的作品中有许多这样的词语，我们一会儿在读书中试着联系上下文理解，也可以查字典。你

　们画了哪些含义深刻的句子？ 学生：我画了“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 老师：这段话的含义的确非常深刻，我们一会儿在深入读书中认真思考。

　老师：刚才同学们在快速默读中已经初步认识了少年闰土，请大家再看看这幅插图（闰土刺猹图），然后找到相关的段落，练习朗读，为这幅图配音。通过你的朗读，让画面动起来。

　学生练习朗读第 1 自然段。

　老师：谁来为这幅图画配音？ 学生读。

　老师：你们觉得他读得怎么样？ 学生：我觉得他没有把这幅图画的美读出来。

　老师：你说画面美，美在哪儿？ 学生：天空是深蓝的，圆月是金黄的，下面是一片碧绿的西瓜地。我觉得很美。

　老师：你觉得怎样读才能读出这种美来？你给大家读读。

　学生带感情朗读。

　老师：果然读得很美。我认为你不仅读出了环境“美”，还读出了月夜“静”。大家也像他这样入情入境地读读。

　学生：我觉得前面一句话可以读得美些，但是后面的两句话就不能这样读了。因为深夜里只有闰土一人看瓜，他很勇敢，而且非常机敏，一看就是一位小英雄。应该这样读。

　学生读。

　老师：你体会得很好！通过你这一读，这位机敏的小小少年果真动起来了。大家再读一读，注意语速的变化。

　老师：谁能不看课本直接为图画配音？ 一位学生背诵第 1 自然段。

　老师：闰土在和“我”短暂的相处中，讲了许多新鲜有趣的事，你对哪件事最感兴趣，找到相关段落练习把它读好，既可以一个人读，也可以几个人自由组合起来读。

　学生读。

　老师：同学们，老师发现你们刚才读得特别投入！谁来说说，你对哪件事最感兴趣？

　学生：我给大家读一读“雪地捕鸟”这件事。（读）我觉得闺土特别聪明，捕鸟的办法既简单又有效，而且他捕的那些稻鸡、角鸡、鹁鸪„„我连听也没听过。

　老师：闰土只捕过这几种鸟吗？ 学生：不是，从省略号可以看出一定还有很多。

　老师：对，老师希望你能读出闰土的聪明能干、知识丰富。大家再读一遍吧！

　学生再读。

　老师：这次好多了！“雪地捕鸟”这件事的确很有意思，但鸟是人类的朋友，我们可不要捕鸟啊！其他同学读的是哪件事？ 学生：我读的是“海边拾贝”这件事。

　老师：你觉得闰土讲的海边的贝壳多吗？ 学生：闰土说“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。

　“都有”“也有”“也有”可以看出贝壳很多。

　老师：你能把贝壳的“多”读出来？ 学生带感情郎读。

　老师：这样读，的确能让我们感受到贝壳很多。大家也练习读读。

　学生自由读。

　老师：你们还读了哪件事？ 学生：我读的是“看跳鱼儿”这件事。我觉得这件事特别有意思，鱼怎么会有“脚”呢？ 老师：看来不仅是文中的“我”感到稀奇，你也感到很稀奇，老师也同样感到很稀奇。许多读者读到这里的时候都百思不得其解。你能不能把这种“稀奇”劲儿通过读表现出来？ 学生读。

　老师：不错。下节课我们将继续研读闰土所讲的那些稀奇事。

　下面请大家结合你自己的阅读理解，做一下连线。

　课件出示：

　其间

　 只知道 无端

　 稀奇 素不知道

　 如此 如许

　 向来不知道 希奇

　 那中间 单知道

　 无缘无故

　板书设计 少年闰土 雪天捕鸟 紫色的圆脸

　 年少健康

　夏日拾贝 头戴小毡帽

　 月夜刺猹 颈套银项圈

　 天真活泼

　潮汛看鱼 第二课时 课时目标

　1.从人物的动作、语言描写入手了解人物的性格、品质。（重点）

　2.理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的感情。（难点）

　3.背诵第 1 自然段。

　教学过程

　老师：闰土讲的那些稀奇事，不但深深地吸引了文中的“我”，也让我们感到特别新鲜、有趣，这节课我们就来继续研读吧！有谁是与别人合作读的？ 学生：我们俩合读了“月夜刺猹”这件事。

　老师：你觉得应该怎样读呢？ 学生：“我”是第一次听说这么有趣的事，应该读出“我”的好奇和对闰土的佩服。

　学生：还应读出闰土的聪明、勇敢。

　老师：好，讲得很有道理！请你俩合作读读这件趣事，我们大家来听听。

　学生分角色读。

　老师：我觉得你们俩读得很好！大家想一想，课文除了在这里写“月夜刺猹”，还有什么地方描写了这幅画面？ 学生：第 1 自然段。

　老师：你们想过没有，作者为什么要这样写呢？ 学生：我认为，文中的“我”对闰土所讲的几件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”这件事。所以这幅画面常常出现在“我”的头脑中。

　老师：所以作者—— 学生：所以作者要在课文的开头就描写这幅画面。这样写，令人印象很深刻。

　老师：你很会读书！我们在读书的时候，要善于联系文章的前后内容进行理解，并认真思考“作者为什么要这样写”。

　老师：你们现在又觉得闰土是一个怎样的少年？请用一个词语加以概括，最好是四字词语。想好后，把这个词语写到黑板上去。

　学生自由到黑板上写：聪明能干、知识丰富、机智敏捷、身体健康、活泼机

　灵、听话老实等，老师指导学生擦掉重复的词语。

　老师：写完后再用一句话说一说你对闰土的认识。

　学生：闰土是一个聪明能干的孩子。

　学生：闰土是一个知识丰富的孩子。

　学生：闰土是一个活泼机灵的孩子。

　学生：闰土是一个听话老实的孩子。

　„„ 老师：“我”是一个怎样的少年？ 学生：我觉得不能说文中的“我”无知，什么也不懂。只不过是“我”只知道死读书，不知道闰土所讲的那些稀奇事。

　老师：也就是说，“我”只懂得一些书本上的知识，没有那么多生活经验。对吗？ 学生：对！

　老师：请同学们读一读这段话。

　课件显示：

　啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„高墙上的四角的天空。

　老师：你是怎样理解这段话的？ 学生：闰土聪明能干、知识丰富，而“我”和朋友只能在一个小天地里活动，就像井底之蛙，看不见更广阔、更生动的外部世界。

　学生：“我”和像“我”一样的那些孩子们，每天只能在书房里读书，在院子里玩耍，接触不到大自然。

　老师：所以“我”感到自叹不如。请同学们再来读一读这段话，注意读出“我”当时的心情。

　学生练读、老师指名读。

　老师：闰土为“我”打开了一扇窗，让“我”看见一个多姿多彩的世界，“我”多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀！可惜“我们”却要分手了。请大家读一读课文最后一个自然段，想想他们话别的场面。然后自己寻找学习伙伴分角色表演，尽量把这对好友分别时的情景表演得具体、生动、形象。

　学生分组练习表演。

　老师：哪一组上台来表演？ 学生表演：

　旁白：这对好朋友相处得越来越亲密。可惜正月过去了，闰土要回家了。那一天，天空纷纷扬扬地飘着雪花，北风呼呼地吹着，两个好朋友待在厨房，不肯出去。

　“我”：闰土，再待几天吧？ 闰土：我也想，可是我爸爸不让。

　“我”：终于下雪了，我还想和你去捕鸟呢！

　闰土：可是我们要走了。我真舍不得离开你。（哭。）

　闰土：记住，夏天去我家，我常你去捡贝壳、看跳鱼儿、看西瓜！

　“我”：我一定去！

　旁白：“我”拉着闰土的手不肯松开，他紫色的圆脸上也满是泪水。他终于走了„„后来，他托他父亲带给“我”一包贝壳和几支很好看的鸟毛，“我”也赠送他一两次东西，但从此没有再见面。

　老师：（鼓掌）表演得太好了！将近三十年过去了，这对好朋友终于又见面了，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》的全文。

　板书设计

　少年闰土

　雪天捕鸟 紫色的圆脸

　 年少、健康

　夏日拾贝

　 聪明、能干 头戴小毡帽

　 月夜刺猹

　颈套银项圈

　 天真、活泼

　潮汛看鱼

　勇敢、见识广 “我”

　盼望

　喜欢

　羡慕

　佩服

　向往

　难舍难分

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