构建高效课堂经验交流
构建高效课堂经验交流
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《构建高效课堂经验交流》的内容，具体内容：交流是通过沟通交谈，信息流动的过程。交流可以获取更多经验。关于有什么呢?下面我分享了关于。供你参考。方法一、重教研活动，发挥集体智慧落实集体备课，突出时效。每次...
交流是通过沟通交谈，信息流动的过程。交流可以获取更多经验。关于有什么呢?下面我分享了关于。供你参考。
方法
一、重教研活动，发挥集体智慧
落实集体备课，突出时效。每次集体备课做到"三定"：定时间、定人员、定内容。各备课组每周至少活动一次，每次活动时间不得少于 1 小时。各备课组集体备课避免走形式，走过场，着力提高备课质量。每次活动都明确一名中心发言人，由中心发言人初步拟定教学目标，重、难点，导入新课的方法及学法指导。集体备课的重点放在如何帮助学生自学、自学可能会遇到哪些疑难问题及如何帮助学生排疑解难，突破重、难点等。在同学科的教学中强调"五统一"：即统一教学进度，统一教学内容，统一教学时间，统一作业，统一测试。
二、 重学案设计，优化课堂
确立以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的"满堂灌"的教学模式，充分体现了
教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、推行小组合作学习，变革课堂教学的组织形式
小组学习是提高学习效益的有效途径，是学生在课堂中以小组为单位进行学习、讨论的一种形式。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组学习、讨论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互帮助、监督、竞争、合作，小组之间合作、竞争，极大的激发了全体学生的学习热情，挖掘了个体学习潜能，使学生共同提高。小组学习过程，是培养了学生自主学习能力和创新精神的过程。针对初期暴露出来的一些问题，及时发现、及时改进。合理分工、明确责任。实现了组内互动、组间联动，个体学习与合作学习有机统一，提高了课堂学习的有效性和学生的愉悦感。
四、倡导反思积累经验，深化课堂教学改革
教学反思使得课堂教学改革向后拓展，是教师提高课堂的一种重要途径和方法。为此，我们一直重视教师课堂教学的反思，并不断强化完善这一工作。首先数学教研组，建立起经常化、系统化的教学反思研究。教师要以检查、总结自己教学实践为手段，监控、诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学
过程，以研究者的角色反观教学。教师撰写教学案例，尤其要认真写好课后小结。看成功之处，记下创新"亮点";找不足之处，写出改进之法;想应做之法，留下瞬间感悟。积极撰写反思型教学案例，不断地记载和积累课堂教学改革的体会、经验和资料。
通过写课后反思，倡导反思性教学反思有利于课堂教学改革工作的深入进行，有利于不断提升从事实验教学者的理论水平和教学能力。通过反思使老师认识到自己日常课堂教学的成功之处，增强自信;也让教师能及时总结发现课堂教学改革的错误和败笔，通过这种循环往复的"实践+反思"，教师不断积累经验、汲取教训、减少失误、专业不断成长。
以课题为抓手，促进教学研究。大都数教师能够参加课题研究，教研组长(或备课组长)积极组织本组教师学理论、学教法，根据学科特点，落实一个课题，围绕课题，认真撰写教科研论文，本学期分别完成了省级课题中期研究工作。
数学教研组在课堂教学改革许多方面作了一些探索和实践，取得了些经验，也发现一些问题与困惑，我们将一如既往地进行这方面的研究和思考，以提高课堂教学效率为出发点，深化课堂教学改革，使我们的课堂充满活力!