因材施教培优辅差课题结题报告

　《因材施教、培优辅差》 课题 结题报告

　因材施教是一扇开启特长开启成功告别平庸的大门。所以说，只有针对不同学生的天赋特点，因势利导、寓教于乐、因材施教，选择特殊的方法和途径，才能造就人才。我们就从学生的实际情况、个别差异出发：记忆力差的，教他记忆的方法，如：及时记忆、反复重现、辩论问题等方法。思维差的：就要训练他的思维,如：复述课文、多讲故事，多训练提问题，多写日记，多参加课外有趣的活动。有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

　从心理学的角度来说，因材施教主要包含两个方面：一方面，教师要针对每个学生的心理特点进行有区别的教学，有目的地进行因材施教。

　另一方面，教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能力倾向特点的教学方法进行因材施教。关于这方面的开发与运用，很多学校老师都研究过，有兴趣上的，有方法的，还有其它方面。我们此次开展这项课题研究，更多的是针对学校的实际，学生的实际，教材的实际，从实际出发，反思我们的课堂教学，利用好身边的课程资源，进行实践反馈，力求在处理校内与校外的关系上，整合学生学习资源，在语文实践活动方面做些有益的探究。现将工作总结如下：

　一、

　课题提出的背景和意义：

　（一）课题提出的背景：

　 我校经过拆校合并（每年全乡所有教学点三年级升上来的学生并入我校），学生的生源参差不齐，给教学上带来了一定的

　难度。这些学生自身存在着很大的个体差异，对于学习习惯、行为习惯、学习成绩、可以说是参差不齐。成绩较差的学生，学习热情不高，没有更高的学习目标，学习兴趣不够浓厚。作为教师，遇到这样的问题,我们真正感到了自己肩上担子的沉重。面对这表现各异的学生、差参不齐的成绩，及时做好因材施教、培优辅差工作就成了我们学校教学工作的一个重要组成部分，提高教学质量的重要一环。因此，找出学生学习、日常行为习惯养成的的误区，并及时寻出一条有效解决问题的方法与策略已刻不容缓。

　（二）研究意义与价值：

　1.通过该课题研究，找出产生、造成学生学习有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。

　2.通过课题的研究，挖掘学习方面的特长生。

　3.通过课题的研究，找出教学工作中存在的问题。

　4.通过课题的研究，形成解决学困生的方案与措施。并从研究中形成一整套有效的、快捷的“培优辅差”教学模式，给学习有困难的学生提供行之有效的学习的方法，提高学生的学习成绩，以期达到缩小“学困生”面、扩大“优生面”的教学目的。那么怎样去扩大优生面，缩小“学困生”面就是我们面临的最实际的问题和研究的最终结果。

　二、课题研究的理论依据：

　 《因材施教的教学方法》、《教育学》、《教育心理学》指导我们研究学困生和优生的心理特点，便于我们正确的把握。马斯洛

　的“需要层次论”也给了我们最好的诠释和指导，我们要根据学生的生理、安全等需要来关爱他们快乐成长。

　三、

　课题研究的目标：

　让每名学生的平均分数提高十分左右,让各班优等生学习水平达到更深一层的提高,对课外知识达到游刃有余. “培优”的关键在于培养能力。一般地说，优等生的基础都比较牢固，而往往缺乏某些方面的能力，所以要注重培养优等生的独立思考能力、分析理解能力、逻辑推理能力等，从而使之成为全面的高素质人才。第一，应该循序渐进，积累培养，任何能力的培养都应有个过程，不能一蹴而就。第二，要放手于学生，给他们充分的自由，不受于老师的束缚，在锻炼中出能力。第三，有针对性的设计一些有益的活动，培养他们的各种能力。最后，老师要想培养出学生的能力，必须自己要有水平，所以教师也应不断“充电”，提高业务能力。

　“辅差”的重点是补基础，差生之所以差，就是因为他们基础不牢固，俗话说得好：基础不牢，地动山摇，所以学生掌握知识基础是关键。第一、“辅差”的关键在于激发学生的兴趣，打消他们的自卑感和厌学情绪，因此我们要用爱心感化他们，要从正面引导他们，还要用成功鼓励他们。第二、“辅差”的过程应由浅入深，循序渐进，不可急于求成。第“辅差”的态度要诚恳，不可流于形式，不可半途而废，更不可伤害学生的上进心和自尊心。

　四、研究对象及现状：

　研究对象一：xxx，女，8 岁，性格内向，不爱说话，成绩

　差，父母在家务农，文化水平不高，对孩子学习无法进行辅导。

　研究对象二：xxx，女，8 岁，性格内向，不爱说话，成绩差，父母离异，她由母亲监护，但母亲为生计，常年在外打工，留她与年迈的外婆生活。

　研究对象三：xxx，女，8 岁，性格内向，不爱说话，成绩差，母亲常年在外打工，和父亲一起生活，父亲文化水平不高，又要忙于家务和照顾他们姐弟三人，根本无暇顾及孩子学习。

　研究对象四：xxx，女，8 岁，性格活泼开朗，性子淡，做事沉稳，语言表达能力强，学习成绩优异。母亲大学毕业，自己开了一个手机店，父亲是老师。家长对孩子学习重视，但孩子学习自觉性较差，玩心重。

　研究对象五：xxx，男，8 岁，性格活泼开朗，上课回答问题积极，做事沉稳，学习成绩优异。在班上担任班长，管理能力较强。家长对孩子学习重视，但孩子学习自觉性较差。

　研究对象六：xxx，男，8 岁，性格活泼开朗，上课回答问题积极，做事沉稳，学习成绩优异，学习能力强。在班上担任学习委员，管理能力一般。父母是农民，母亲不识字，父亲初中毕业，家长对孩子学习极为重视，孩子学习自觉性强。

　五、课题研究的主要过程：

　 第一阶段：（筹备阶段）（xxx 年 x 月—xxx 年 x 月）

　明确课题研究的目的，任务落实课题申报工作。

　1、收集文献材料，成立课题组。

　2、做好课题研究的宣传工作，精心组织实施。

　阶段成果：教学研修、教师论文集。

　第二阶段：（研究阶段）（xxx 年 x 月—xxx 年 x 月）

　全面开展研究工作，落实课题研究任务，要求领导及实验教师积极参与工作。

　（一）、建立优等生和学困生档案，完善优等生和学困生的相关信息

　课题研究计划拟定好后，参加课题组的老师都按照计划各自在学校所有培优助困学生当中选择了较有针对性的“优等生和学困生”作为此次课题研究的研究对像，为“优等生和学困生”建立档案登记，逐一将他们的家庭、家长、其他监护人、学生个人等基本情况登记备案，全面掌握他们现状和动态发展情况，建立了健全详实的成长档案。

　 （二）、向家长和其他学生发放调查问卷，更进一步了解优等生和学困生现状。

　1 1 、“优等生和学困生”的家庭调查问卷分析。

　（1 1 ）

　调研对象：

　2020 级（1）班优等生和学困生家长，参与调查的家长共有20 人，发放调查问卷 20 份，收回问卷 20 份。

　（2 ）调查结果与分析：

　1、

　孩子所学学科知识您懂吗？选择 A、基本懂的 8 人，占 40%，选择 B、懂一点的 9 人占 45%，选择 C、不懂的 3 人，占 15% 2、您的工作是：务农的 10 人，占 50%，打工的 3 人，占 15%，

　个体户的 3 人，占 15%，老师的 1 人，占 5% ，医生的 1 人，占5%， 全职妈妈 2 人，占 10%。

　3、您平日有时间和孩子相处吗？选择 A、有足够的时间 10人，占 50%，选择 B、有一定的时间，但是不长的 8 人，占 40，选择 C、只有晚上吃完饭才有时间的 1 人，占 5%，选择 D、根本没时间呆在一起，工作太忙 1 人，占 5%。

　4、您对孩子每天的作业了解吗？选择 A、他每天的作业我都清楚的 7 人，占 35%，选择 B、大多数时候我会询问孩子的作业情况的 13 人，占 65%。

　5、您了解孩子的在校表现吗？选择 A、孩子回家经常和我说学校的事情的 6 人，占 30%，选择 B、我每天都会询问孩子的在校情况 13 人，占 65%，选择 C、隔断时间我会问一下孩子的情况 1 人，占 5%， 6、您对孩子的学习情况了解吗？选择 A、我会问孩子或是同班同学了解 7 人，占 35%，选择 B、我会问孩子 13 人，占 65%。

　7、孩子是否主动和您探讨学习方面的内容？选择 A、经常回来 16 人，占 80%，B、偶尔说 2 人，占 10%，选择 C、受到表扬回来说 2 人，占 10%。

　8、您每天是否过问孩子的学习情况？选择 A、每天都会问19 人，占 95%，选择 B、想起来问一下 1 人，占 5%。

　9、孩子每次的测验的成绩您都知道吗？选择 A、每次测验回来孩子都和我说 13 人，占 65%，选择 B、考得好的时候和我说2 人，占 10%，选择 C、我问的时候才说 4 人，占 20%，选择 D、孩子不说，我从来不问 1 人，占 5%

　10、您的孩子是否参加过学校以外的学习或辅导呢？选择A、是 4 人，占 20%，选择 B、否 16 人，占 80% 。

　11、对于学习，您对孩子的要求是什么？孩子知道您的要求吗？选择 A、他很清楚，因为我经常和他说 17 人，占 85%，选择B、我和他提过 3 人，占 15%。

　12、孩子在家如何对待作业？学生做作业的态度是怎么样的？选择 A、非常喜欢写作业，一回家就写 16 人，占 80%，选择B、写完就行 4 人，占 20%。

　13、除了要求写的作业以外，孩子是否主动学习其他方面的内容？选择 A、就写作业 5 人，占 25%，选择 B、写完作业，

　看看其他书 15 人，占 75%。

　14、孩子的作业量如何？选择 B、还可以 12 人，占 60%，选择 C、有时候太多了 2 人，占 10%，选择 D、挺少的 6 人，占 30%。

　15、您觉得课堂提问对孩子学习有帮助吗？选择 A、帮助很大的 17 人，占 85%，选择 B、有帮助的 3 人，占 15%。

　（3 3 ）思考与建议：

　一是建立健全优等生及后进生档案，全面掌握学生的家庭、生活、学习及父母外出打工情况，掌握后进生成长动态，制定明确的措施，制定结对帮扶对子，拟定学习帮扶措施。

　2 2 、

　“优等生和学困生”调查问卷情况分析。

　（1 1 ）调研对象：2020 级（1）班留守儿童，参与调查的优等生和学困生共有 20 人，发放调查问卷 20 份，收回问卷 20 份。

　（2 2 ）调查结果与分析：

　1.你的老师是否安排课前预习：选择 A、安排预习的有 20人占 100%。

　2.课前预习，你的态度是：选择 A、阅读教材，完成老师布置的任务的 20 人，占 100% 3.课堂上，你最喜欢的学习活动方式：选择

　A、听老师讲解的 7 人，占 35%，选择 B、小组内讨论交流的 1 人，占 5%，选择 C、独立思考，再举手发言的 12 人，占 60% 。

　4.课堂上，老师组织的活动形式：选择 A、老师讲得多的12 人，占 60%；选择 B、小组合作学习多的 4 人，占 20%，选择 C、独立思考的多的 4 人，占 20%。

　5.做作业时，遇到不会做的题目怎么办：选择 B、请教父母、同学或老师的 12 人，占 60%，选择 C、查找资料，自己想办法解决的 4 人，占 20%，选择 D、等待老师来讲解的 4 人，占 20% 。

　6.测试后，成绩不理想，你怎么办：选择 A、认真梳理，查

　找原因的 2 人，占 10%，选择 B、把错误的题目再做一遍的 10人，占 50%，选择 C、老师讲评试卷时，认真听就行了的 8 人，占 40%。

　7.影响成绩最大的因素是：选择 B、自己学的态度 20 人，占 100%。

　8.你喜欢老师针对你的辅导吗？选择 A、喜欢的 17 人，占85%，选择 B、一般的 2 人，占 10%，选择 C、不喜欢的 1 人，占5%。

　9.一周老师对你针对性的辅导至少有几次？选择 A、一次的4 人，占 20%，选择 B、两次或两次以上的 16 人，占 80%。

　10.你对该老师辅导时布置的作业及作业批改情况满意吗? 选择 A、满意的 20 人，占 100%。

　11 你觉得老师在辅导时，对你的态度怎样？选择 A、热心的 20 人，占 100%。

　12.通过辅导，你觉得你的成绩进步了吗？选择 B、有进步，但进步不大的 10 人，占 50%，选择 C、有很大进步的 10 人，占50%。

　13.你对老师对你的辅导还有什么意见或建议？没有的 20人，占 100%。

　（3 3 ）思考与建议：

　从调查问卷的结果分析，学生学习态度端正，课前预习的较多，课堂上善于交流合作学习，对老师安排的作业比较满意。但在乡镇学校来说，学生学习风气差，学习成绩老是提不上来，为此引发了如下思考与建议：

　1.建立后进生档案，做到一人档，收集他们成长的信息，进行动态跟踪。

　2．打开后进生心灵之窗。让学生主动说出自己的成绩差的

　心里话。培养正确的人生观、价值观。

　3．密切家校联系，重点是教师与外出家长的联系，促使教师与家长经常交流、共同探讨有效的教育方法，进一步使后进生感受到父母的人虽不在身边，但父母的心、父母的爱就在身边。

　4．帮助监护人做好后进生的心理教育和辅导，帮助后进生从小培养学生自觉学习习惯和良好的行为习惯。因为习惯可是改变一个人的人生，我们应多从培养学生习惯入手。

　（三）积极组织开展学习研修活动，探索并做好因材施教、培优辅差问题的研究。

　（四）开展多种形式的研究活动，调动实验教师的积极性，改善科研氛围，提高课题研究水平。

　阶段成果：因材施教、培优辅差案例分析集、论文集。

　第三阶段：（结题阶段）（xxx 年 x 月—xxx 年 x 月）撰写研究报告，总结研究成果，完成课题结题。

　阶段成果：课题研究报告一份 六、课题研究成果：

　1.关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度、情感、价值观，培养学生学习的兴趣，使每一位学生学习能力都有所发展。

　2.逐步改进教师教学方法，从而促进学生的学习方式转变，让学生学会自主学习，并培养每一个学生具有提出问题、分析问题、解决问题的能力和一定的创新意识。

　3.通过对问题的研究，找到解决问题的方法和途径。在研究中形成一整套有效的、快捷的教学模式，给学困生提供行之有效的学习方法，提高其学习成绩，以达到缩小“学困生”面、扩大“优生面”的教学目的。

　七、课题研究存在的主要问题及今后的设想：

　1 1 、课题研究存在的主要问题：

　（1）选择研究对象过于片面，针对性不够强，研究主题过大，应该分成各个子课题进行研究，那样的话教师交流和讨论时会有更多不同的想法和意见，会有助于我们对学困生有效教育方法的思考。

　（2）我们的课题研究工作虽然做了很多，但是考虑还是不够周到，做得不够细致。

　（3）阅读量不够大，教师教育理论知识还是属于匮乏状态。

　2 2 、 今后打算：

　（1）把此次研究课题派生出众多子课题，在该课题成果的基础上继续深入研究。

　 （2）把工作做到细致，继续针对学困生的需要开展其他活动，例如：开设心理咨询室，为“学困生”排忧解难等。

　（3）课题研究离不开读书，只有广泛的阅读才能更好的去做研究。用心做好一项课题的研究与用心读好一本书同样都是我们实验教师成长的加速器。

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