线上活动作业酒稳霞

　课堂观察记录表单 1 1

　学科 美术

　 年级 七年级

　 教材版本 人教版

　 课题 《色彩的魅力》

　 观察视角 一、教什么 观察者：酒稳霞

　 观察视点 观察记录 1.教学目标：是否明确而恰当？ 比较明确，知识与技能方面教师挖掘不够，学生明显“吃不饱” 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？

　学生从身边同学们衣着色彩探究，教师演示。

　3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？

　陈老师比较注意知识点的联系。

　4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？

　是。本节课可以体现色彩带给我们的魅力。

　5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？

　陈老师做到了，在讲对比色时，通过让学生细致的找变化与不同，来理解对比色，这一点做得很好。

　6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？

　陈老师也能用学生们熟悉的校园，以及学生们的作品来进行教学，准备很充分。

　7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？

　是的。陈老师比较注重学生学习方法的指导，亲自演示，降低教学难度。

　补充视点：

　指导语不够简练 教学改进建议：

　教师应注意语言的推敲，和教材的深挖掘。

　 课堂观察记录表单 2 2

　学科

　美术 年级

　七年级 教材版本

　人教版 课题

　《色彩的魅力》

　观察视角

　二、怎么教

　观察者：

　酒稳霞

　观察视点

　观察记录

　1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？

　是的，陈老师这节课复习过色彩知识后，让学生们通过课本自学色彩三要素。

　2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？

　这节课是有针对性的。

　3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？

　启发式多次，无效没有。

　4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？

　教师示范，并让学生用肢体语言来进行绘画。

　5.变式训练：能否分层设计变式训练题？

　没有这样的情况 6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？

　当场检测并及时反馈了。

　7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？

　没 补充视点：

　 本节课教学中难点不太突出。

　教学改进建议：

　 在本节学生不太明白的新知识点上，教师应让学生探究中得出结论。

　 课堂观察记录表单 3 3

　学科

　美术 年级

　七年级 教材版本

　人教版 课题

　》 《色彩的魅力》 观察视角

　三、怎么学

　观察者：

　酒稳霞

　观察视点

　观察记录

　1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？

　在我观察本节课看来，有此环节，陈老师做的比较好。

　2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？

　是有引导学生思考。只是并没见学生主动发现并提问的。

　3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？

　合作交流学习有，一两次。通过学生穿的衣服颜色来找色彩的对比色，邻近色等。

　4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？

　还可以。

　5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？

　在导入环节，陈老师用本校校园黑白的图片引发学生们思考，然后图片慢慢变换成彩色的，激发学生们对色彩的兴趣。

　6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导

　作业设置过于简单，估计陈老师只是考虑到让学生色彩来表达，忽略了学生的年龄特点，效果学生自己并不满意。

　7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况

　学生及时用生活中的色彩来阐述所学的知识，并加以对比。

　补充视点：

　 虽然用色彩表达，可以简单用一些形象，既生动，又有些小难度。

　教学改进建议：

　教师示范过于简单，在画时自己的所表达的情感体验又影响到孩子们的绘画表现，作业比较局限，因而学生所画的作业自己也搞不明白，只好用老师的套路，先紧张后激动，再平静„„

　 课堂观察记录表单 4 4

　学科

　美术 年级

　七年级 教材版本

　人教版 课题

　《色彩的魅力》

　 观察视角

　四、学得如何

　观察者：

　酒稳霞

　观察视点

　观察记录

　1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？

　基本达成。只是本节课的知识点色彩三要素，学生比较含糊。

　2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？

　昨夜并没有体现出梯度性，因而并不能看出学生各有所得。

　3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？

　没有 4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？

　有，通过音乐引发孩子们的情感体验。

　5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

　似乎学生在整节课堂中没有生成疑难问题，太过顺利，学生作业自评又很不满意。

　6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。

　作业没有体现分层

　7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见

　并不常见这种情况。

　补充视点：

　 感觉整节课，似乎很完美，没有自主生成的难题，但学生们又学到了哪些新知，纵观整节课我们不得而知。

　教学改进建议：

　 教师应注重学生的自主学习，整节课是被老师设计好，每一个问题的提出，学生都可以不假思索地答出，教师应注重课堂中生成，让学生体验拔节生长之痛，课堂学生们才能体验到真正的快乐。

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