音标教学课件

音标课教学大纲

授课人群：各年级学生 教学目标：

1.学习20个元音音标和28个辅音音标，并掌握其正确的发音方法。 2.训练学生通过音标拼读单词的能力，能读准句子中的单词。

3.掌握音标发音方法，准确读出任何一个单词，很轻松的读出陌生单词。 4.培养学生学习英语的兴趣，热情。

教学课时：10课时，每节课5分钟复习+40分钟讲解+15分钟练习 教学内容安排：
第1节：

①26个英文字母的正确读法，字母是音标的基础，练就标准的字母发音是精通英语发音的第一步。

②音标的分类，20个元音音标和28个辅音音标的正确读法练习

第2节：单元音的学习上篇

第3节：单元音的学习下篇

第4节：双元音的学习

第5节：辅音入门学习

第6节：辅音第一级学习

第7节：辅音第二级学习

第8节：辅音第三级学习

第9节：辅音第四级学习

第10节：48个音标大操练

学习音标的好处：

1.学好音标可以帮助正确发音并准确记忆单词。有时一个字母对应一个因素，有时两三个字母对应一个因素，准确掌握音标有助于英语学习中单词正确记忆，

2.英语作为一门语言，最基本的作用是沟通。正确掌握好音标，有助于英语口语能力的锻炼。

3.学好音标有助于提高学生的英语听力。只有正确地掌握好了音标的学习，才能准确读出单词，加上不断的练习，自然就能听懂英语了。

音标课

我将其分为六个阶段：

第一阶段：48个音标的教授（3-4节课）

第二阶段：五大元音字母及和r组合的发音（2-3节课） 第三阶段：系统的教授所有的音标规律（从音标到字母组合） 第四阶段：查漏补缺（从字母组合到音标）的再总结和巩固。

第五阶段：强化综合能力 第六阶段：测试

首先来看

第一阶段：48个音标的教授

第一节课：教：

一、为什么要学音标：

目的：

1、能快速读出不认识的单词：如你知道ee字母的发音为/i:/,那么你见到bee.meet等单词就不用学也知道怎么读。

2、能快速记忆单词：知道单词的发音规律以后就不用再死记硬背了。

3、听到一个单词的发音你能快速知道它是怎么写的。

这

2、3两点都是能解决同学最讨厌的听写问题的，这时候可以让同学们尝试一下这个甜头。这时候他们学起来就很有动力了。总的来说音标的学习非常有助于单词量的积累，而词汇量一旦上来了，对英语的兴趣也就上来了，所以学习音标有无可厚非的重要性。

二、音标里的基本知识

包括：

1、什么是音标？

2、音标的分类及各自的个数。

3、音节和重读符号

这个知识的讲解可以通过任意写几个音标让学生自己去观察它是由什么组成的。让学生对音标有个大致的了解。

三、20个元音的学习

学习的方法为：按长元音、短元音、双元音的方式列排排列，对比记忆。

教的顺序为：

1、先让学生读，然后圈出他们不会的，以便重点讲解。

2、然后老师在系统的教，在教的过程中注意：

A、发音准确到位，有必要讲嘴型位置的要跟学生讲到位。

B、需要配上动作的，需要讲点笑话的要给学生一起练习，这样形、声结合便于记忆，而且也形成种默契，下次你做到那个动作就提醒了学生发什么音。

C、双元音按两个单元音的嘴型滑动来教。

3、整个20个元音要连续教完，教完后再每个举单词的实例来感受音标是怎么和单词发音相结合的。很多同学他知道这个单词怎么读，但不知道某个字母发什么音，所以导致做辩音题会错，所以这个环节很重要。举单词可以学生先举自己知道的，最后老师要扩充几个学生不知道的，直接写出音标，让学生自己拼读。

第二节课：教：辅音

辅音部分根据情况用两到三节课完成

1、

2、听写元音很重要（这个听写要一致贯穿这个音标课）：方法用读单词找听到的元音的方法，这种方法难度会大点，但是才是最联系考点的。

学辅音：跟教元音里要注意的事项和教法一样。不同的是，我会强调辅音见着就发它自己的音。而且在教辅音的时候就把最简单的辅音的发音规律直接告诉学生，但不很深入，如发/k/的我只会讲一个k字母。目的在于分散规律不让学生一次记得太多。

第二阶段：五大元音字母及五大元音字母和r组合的发音 先讲这个是因为它们的重要性和常见性，我觉得它们是讲其它规律的基础。

第一节课：教：

一、五大元音字母的发音规律

1、把五大元音放在中间，只讲它们的常见发音和字母本身音。视情况看要不要讲开闭音节的知识，可以让学生有所了解。但要说明规律不是绝对的。

2、以上举的都是单音节的单词，强调单音节单词本身就重读，也就是前面讲的都是重读情况下的发音规律，那如果弱读呢？这时候举些单词让学生体会，让大致知道五大金刚在弱读情况下的发音。（这个规律需要在以后大量单词的训练下才能完全掌握）

第一节课：教：

二、五大元音字母和r字母的发音规律

教法和五大元音字母的教法一样

也是重读和非重读两种，其中前者为重

第三阶段：系统的教授所有的音标规律（从音标到字母组合）

1、我的方法是按照教授20个元音和28个辅音的排列顺序，先从/i:/,/i/开始，教授方法先让学生举列子探究，如学生没举全，则老师补充。

2、其中注意两点：

A、根据学生情况选择最常见的，不常见的学生用不到也记不住，而且反而在他要选择发音时提供了更多的选择而不知道读什么。

B、先从知道的单词入手后，一定要深化个新单词，目的在于让学生能运用这个规律。

3、要教授的内容见手写纸。

4、至于这个阶段需要多少节课，不同的老师，不同的班级就只能自己掌控了。

第四阶段：查漏补缺（从字母组合到音标）的再总结和巩固。

1、这个阶段一定要发挥学生的主动性，因为这个已经是在他们学过的范围内了。所以在讲这个部分前，可以每次提前给他们把要讲的知识布置成作业，让他们先去探讨，总结。

2、其中需要总结的字母组合（见手写纸）

3、至于这个阶段需要多少节课，不同的老师，不同的班级就只能自己掌控了。

第五阶段：强化综合能力 进入该阶段后课分为两节课上，

1、第一节课是写出音标让学生根据音标规律填出所缺的字母

方法：先从填主要的元音字母——字母组合——完全填整个单词的顺序。

让学生具有的能力为：A、看到陌生音标读出单词. B、听到读音就能写出单词

2、第二节课是直接写出单词让学生读出。

方法：先从单音节单词——双音节单词——多音节单词的顺序。

让学生具有的能力为：看到单词就能八九不离十的读出正确的读音。

3、至于这个阶段需要多少节课，不同的老师，不同的班级就只能自己掌控了。

第六阶段：测试

我是从三个能力来测试的，就是在第五阶段里提到的能力。

A、看到陌生音标读出单词.

B、听到读音就能写出单词。

C、看到单词就能八九不离十的读出正确的读音。

五次音标课 教案

第一次音标课：

教学步骤：

1）由一个汉字引出拼音，由一个单词引出音标。如 茶 chá ------------- tea [ ti：] 2）定义音标：音标是标注一个单词读音的符号。其功能等同于汉语中的拼音；
其分类包括元音和辅音（元音相当于汉语拼音中的声母，辅音相当于汉语拼音中的韵母）

3）引出元音：元音包括单元音和双元音（在这里老师需要引出音标符号：我们给字母加一个小房子，它就摇身一变，变成了音标，这个时候读音就不同了。） 4）老师先讲26个元音 单元音

[ i: ] [ i ] 尾巴一样的长元音 和比较短促的[ i ] （也可以将阿拉伯数字1 引入，给1带上帽子，长个尾巴，则发长音[ i: ] ）

[ u :] [ u ] 火车的轰鸣声 [ ɔ: ] [ ɔ ] 可以画一个人，被打了一拳，肚子蜷进去发出:喔的声音 [ ə: ] [ ə ] 画一只鹅来帮助学生记忆

[ e ] [ æ ] 用手指放在嘴边，发[ e ]时一只手指在两唇之间，发[æ]时两只手指

[ ʌ ] [ a:] 要注意这2个音标虽为一组，但写法不同

音标故事：一辆[ i: ] 火车[ u :]呜呜呜地开过来了，车上有2只鹅，一只是长尾巴，一只是短尾巴[ ə: ] [ ə ]，两只鹅突然打起了架，长尾巴鹅先使劲打了一拳短尾巴鹅，它一疼，就发出[ɔ:] 的声音，然后短尾巴鹅予以还击，长尾鹅被打了一小拳，发出[ ɔ ]的声音。两只鹅都受伤了，下了火车它们一起去医生那里检查。医生说张开嘴，发[ a:]的音。最后医生给鹅打针，为了让它们转移疼痛的注意力，医生分别给了一只鹅一个苹果apple，教学生发[æ]，另一只鹅一个鸡蛋egg，教学生发[ e ]

双元音

集中双元音三个

[ eə ] [ iə ] [ uə ] 在讲这三个音时，应注意插入音标故事

北方的冬天十分寒冷，一个小朋友出门没有带耳罩，出去的时候还有两只耳朵，二耳[ eə ]，过了一会太冷了，就冻掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[ iə ]，最后冻得两只耳朵都没有了：无耳[ uə ]

合口双元音有五个

[a i ] [ ei ] [ ɔi ] [ əu ] [a u ] 有口型大小的变化，前后2个音依次滑动，前重后轻，前长后短，也可以由老师做手势、打节拍。

音标故事：有一个男孩boy[ ɔi ]一直不吃饭，他的妈妈就喊他：“吃饭啦！”男孩说唉[a i ]，来啦！过了一会妈妈发现孩子还没来吃，就又喊了一声，孩子有点不耐烦说，诶[ ei ]，知道啦！男孩准备下楼，结果一不小心从楼梯上滑下去了，孩子发出嗷[a u ]的声音，妈妈很着急，喊到Oh,no！[ əu ]

5）辅音 a.爆破音 [ p ] [ t ] [ k ] [ b ] [ d ] [ g ]

注意：所谓爆破音，即一股强大的气流瞬间爆破，而汉语拼音是发不出这样的音的。

教师也可以拿出一张纸，带领学生一起吹气。

同时要引出清、浊的概念：
清辅音：有气无声 浊辅音：有声无气

拼读练习：

单元音与爆破音的组合

辅+元 [ti:] [ka:] [du:] [dɔ:] [pə:] [ki:] 元+辅 [eg] [æt] [ʌp] [i:t] [a:t] [æd]

辅+元+辅 [bə:d] [bed] [dɔg] [gud] [kæt] [pa:k]

双元音与爆破音的组合

辅+元 [pei] [bɔi] [gəu] [bai] [dei] [diə] 元+辅 [eit] [aut] [eip] [eik] [uəd] [əut]

辅+元+辅 [kait] [bəut] [keik] [geit] [daut] [biəd]

第二次音标课：

教学步骤：
a.摩擦音

[ f ] [ s ] [ θ ] [ ʃ ] [ h ] [ v ] [ z ] [ ð ] [ ʒ ] [ r ]

在讲[ θ ] 这个音标时，可以让学生观察这个音标的长相，尽量引导学生将这个形象带到嘴巴长大，成“o“形，此时老师可以告诉学生，中间这个-，就像我们的舌头，如果要发好这个音，一定要把舌头露出来，然后带领学生发音。

拼读练习：

辅 + 元 [si:] [fɔ:] [zu:] [ðei:] [ðeə] [ʃi:] [ʃu:] [ʃeə] [hə:] 元 + 辅 [if] [iz] [æʃ] [ə:θ] [ʌs] [eif] 辅+元+辅 [haus] [saiz] [faiv] [ba:θ] [tu:θ] [ʃeiv] [bi:f] [feis] [ʃip]

音标故事：

老师很喜欢打CS，比赛前要互相击掌，说一句give me five! [ f ] [ v ]，有一次正在丛林打CS，发现一只蛇，它发出咝咝的声音[ s ]，定睛一看，像一只眼镜蛇[ θ ]。后来大家都比较害怕，就准备撤退了。一想，今天是老师[ ʃ ]的生日[ ʒ ]啊，所以大家打算去喝[h ]一杯，老师说：“我喝酒很弱[r ]的，不能喝太多。” b.破擦音

[ tr ] [ tʃ ] [ ts ] [ dr ]

[ dʒ ] [ dz ]

拼读练习：
辅 + 元 [tri:] [trai] [drai] [tʃeə] [dʒɔi] [drɔ:] 元 + 辅

[eidʒ] [its] [i:tʃ] [autʃ] [eitʃ] 辅 + 元 + 辅 [draiv] [kæts] [tʃi:z] [tʌtʃ] [bedz] [dres] [dʒæz] [tʃi:p] [tri:t] [dʒəuk]

音标故事：
从前，有一只啄木鸟正在啄[ dr ]一个树洞，发现里面有一面蜘蛛[ dʒ ]网上有一只小虫，心里非常想吃[ tʃ ]它。最后被蜘蛛发现了，蜘蛛说，这虫是我的！因为我已经在它背上刺[ ts ]字[ dz ]了

c.鼻辅音

[ m ] 发[ m ]这个音时注意两片嘴唇闭合；

[ n ] 发[ n ]这个音时注意舌尖要添住上齿龈，这个音就相当于我们汉语拼音中的前鼻音；

[ ŋ ] 发[ ŋ ]这个音时注意发音位置悬后，相当于我们汉语拼音中的后鼻音。

区分音标中常见的前鼻音与后鼻音：
前鼻音 [in] [en] [ɔn] [æn] [ən] 后鼻音 [iŋ] [eŋ] [ɔŋ] [æŋ]

d.舌边音

[l]

[l]有两个音，当其后有元音跟着时发“乐”的第一声，当其后没有元音跟着时发模糊地“əu”音，注意舌尖的位置，仍然要舔住上齿龈。尤其是第二个音老师要带着学生多练，一个一个过关。

音标中常见的自成音节：

[pl] [bl] [tl] [dl] [kl] [gl] [sl]

e.半元音

[w] 发[w]这个音时上唇要碰下唇，注意与[v]区别开，要多练；

[ j ] [j] 这个音不难发，只要学会yeah ([jeə])这个词就没问题了。

拼读练习：

辅 + 元

[mai] [mi:] [nəu] [nau] [ləu] [wi:] [weə] [wai] [ju:] [jɔ:] [jiə]

元 + 辅

[i:l] [a:m] [em] [en] [ɔn] [ɔi] [in]

辅+元+辅 [nain] [jes] [laik] [wiŋ] [mi:l] [θiŋ] [wil] [waif]

第三次音标课：
a.通过一个老财主的小故事贯穿五步拼读法的五个步骤，带领学生走五步，着重强调分家的原则（有几个元音分几家）和该重读哪个音节（重音符号在哪个音节前面就应该重读哪个音节）

让孩子们在5分钟之内熟背五步拼读法的步骤，达到倒背如流的地步，并现场提问（老师考学生+学生考学生）

b.按顺序从双音节到三音节教音节法（有几个元音就叫几音节）

重音口诀

1、双音节

(1) 灯等（灯下等人）

[’beti] [’ru:lə] [’mʌ ðə] [’fa: ðə] [’fa:mə] [’draivə] [’neibə]

[’weitə] [’hæpi] [’sʌmə] [’mʌni] [’ti:tʃə] [’kɔfi] [’sɔ ri] [’tʃainə] (2) 等凳（等累了找个凳子坐）

[bi’fɔ:] [ə’gəu] [tə’dei] [dʒu’lai] [ri’peə] [hə’ləu] [kə’riə] [gi’ta:]

2、多音节(以三音节为例) (1) 灯等等

[’sætədei] [’kæmərə] [’fæmili] [’sinimə] [’kænədə] [’hɔlədi] [’dʒə:məni] [’meməri] (2) 等灯等

[tə’mɔ:rəu] [tə’geðə] [pə’teitəu] [tə’ma:təu] [ri’pɔ:tə] [bə’na:nə] (3) 等等凳

[mægə’zi:n] [endʒi’niə] [rezju’mei] [sigə’ret]

第四次音标课：

a.拼读中的特殊现象：连读、失去爆破、清音浊化。

b.孩子们在实际应用中的常见问题：

(1) 不会拼读(先辅+元，后单个辅/元加上)：

[plei] [kli:n] [spriŋ] [driŋk] [flai] [blæk] [klaud] [’brʌðə] (2) 不会划分音节(自然法：同性相斥，异性相吸)：

[’sistə] [’dɔktə] [’wenzdei] [’ɔriŋdʒ] [’kʌstəmz] [ə’sistənt]

[’februəri] [’eiprəl]

[sep’tembə] [ɔk’təubə] [nəu’vembə] [di’sembə]

第五次音标课：

26个英文字母的正确写法及标准读音：
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg

[ei] [bi:] [si:] [di:] [i:] [ef] [dʒi:] Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn

[eitʃ] [ai] [ dʒei] [kei] [el] [em] [en] Oo Pp Qq Rr Ss Tt

[əu] [pi:] [kju:] [a:] [es] [ti:] Uu Vv Ww Xx Yy Zz

[ju:] [vi:] [’dʌblju:] [eks] [wai] [zi:] / [zed]

音标游戏

1.教师制作音标卡片，展示出来后学生抢答。

2.教师将卡片散落在桌上，教师读出一个音标，然后学生在卡片堆中比赛谁先找到该音标，正确找到的加分。 3.教师下发音标卡片，然后读出一个单词的音标，拿到相关音标的同学需要立刻跑到前面，按顺序站好。（如果环境不允许，则快速按顺序放到桌上）

4.传话游戏：一排学生站好，教师将单词的音标悄悄告诉第一个同学，依次传话下去，由最后一个同学将该音标大声读出来或写在黑板上，正确的加分。

5.教师将元音辅音分开下发，让同学们用手中的音标卡自己组合音标并拼读，组出的音标越多，得分越多。

6.“家族游戏” （精品班和标准班均适合）

第五次音标课上，在同学们熟练掌握26个英文字母读音的情况下，教师可以带着大家根据字母的音标归类，分成几个大家族，如：[i:]家族有9个成员、[e]家族有7个成员、[ei]家族有4个成员等(注意字母“z”有两个读音，将其归到[i:]或[e]家族均可)。归完类之后，教师就可以带领大家玩“家族游戏”了。

玩法及规则：

由教师规定玩哪一个家族（如[i:]家族），然后5-6名学生站成一排，从第一个学生开始每人依次按照26个英文字母的顺序说出一个字母，当说到的字母读音中含有[i:]这个元音时，该学生必须边说出字母边拍一下手；
当最后一名学生说完之后，由第一个学生接着说下去，依此类推，直到26个字母全部说到为止，要求学生反应迅速，不能拖拖拉拉。游戏过程中该拍手时没有拍或将字母读错的学生将遭到淘汰，而一直坚持到最后都没有出错的学生成为赢家，赢了的加分。

例如，第一个学生说“A”这个字母时，无需拍手；
而第二个学生说“B”这个字母时必须边说边拍一下手，不拍的话将惨遭淘汰。

7．“连连看”（比较适合精品班）

玩法及规则：

由教师准备两套一模一样的音标卡片（如6个单元音），并将其顺序打乱，将全班学生分为A、B两组后，教师将两套音标卡分别下发给两组成员，卡片正面向上。接着听教师口令，学生必须在5秒钟内快速记住每一张卡片的位置（包括本组及对方组的卡片）。教师倒数5s后宣布时间到，要求两组学生将所有的卡片翻过来，使得背面朝上，卡片顺序保持不变。接着由教师指定刚刚课堂上得分多的一组（如A组）中的第一个学生把第一张卡片翻过来，比如卡片上是[i:]这个元音。首先，教师带领大家熟读[i:]这个音标，保证每个孩子都熟读之后，游戏正式开始。对方组（B组）所有学生齐声问该学生：“Where is [i:]? Where is [i:]?...”，总共问10遍，要求该学生在这段时间之内迅速从对方组的6张音标卡中找出相应的[i:]，规定只有两次翻卡机会，两次机会用完之后便自动淘汰（即便10遍“Where is [i:]?”还没有问完），该学生必须再把卡片倒扣在桌面上，同时翻卡的机会就落到了对方组，由对方组第一个学生开始翻卡，依此类推；
如果该学生迅速找到正确的音标卡而时间还没有到，他可以继续翻开第二张卡片，继续“连连看”，但同样的只有两次翻卡机会，10遍“Where is [i:]?”说完之后，时间到，接着由对方组员继续翻卡，依此类推，直到将桌面上所有的音标卡都翻过来为止。规定每找到一对音标卡加2分，比一比看最后到底哪个组拿分多。（游戏过程中要求学生将翻过来但没有“连”对的音标卡重新倒扣回桌面上。） 8.“飞球”游戏 （精品班与标准班同样适合）

[au] [ei] [ai]

[i:] … …

[eə] … …

[ə：] … …

[iə] [p] … …

[uə] [tr] … …

玩法及规则：

将学生分成若干组后，教师在黑板上画出如上的一个表格（尽量画大一点，方便学生投中），画完之后在每个格子里写上任意一个单个的音标，接着教师拿出一个质地比较软的小球（不容易伤到其他人），让第一组任意一名组员出列，站到一个适宜的位置（最好在教室偏后一点的地方）准备“投球”。规定每个人有三次投球机会，若三次均投不中，机会就落到了第二组、第三组…依此类推；
若三次机会之内投中，且准确读出投中的格子中相应的音标，则加2分，并且要求教师将已被投中的音标划掉，同一个格子不可重复投中。接着轮到下一组的一名组员投球，依此类推，直到将黑板上所有的格子都投中，比一比最后哪个组得分最多。

该游戏旨在训练学生们对音标的掌握，同时也可让孩子们舒展舒展身体。

P．S．上述表格中除了可填单个音标外，单词的音标、单词、词组等同样适用。

9.“击打”游戏 （精品班与标准班同样适合）

玩好该游戏的前提是教师在之前的授课过程中已经举出很多“辅音+元音”的例子，并且给孩子们一定的时间让他们熟记那些例子。

玩法及规则：

将学生分成若干组，每组5-6人。首先，请第一组全体组员出列，站到一排桌子前，面朝大家，听好口令。当教师问道：“Are you ready?”时，要求该组全体组员（以5人为例）齐声回答：“Yes, we are！”紧接着，游戏正式开始，由第一名学生大声说出一个“辅+元”的音标组合，如“[d][ei][d][ei][dei]”,说完之后用双手拍打桌面任意几次（如2次），那么该学生之后的第二个学生（即第三名学生）就必须紧接着给出另一个“辅+元”的音标组合，说完之后也要拍打桌面任意几次（如1次），那么该学生之后的第一个学生（即第四名学生）也必须紧接着大声说出另外一个这样的音标组合（要求后面的人给出的所有音标组合都不能与前面的人重复，教师和坐在下面的学生可以共同监督）…依此类推。若轮到某一个学生给出音标却来不及反应或者给出的音标组合不符合规定，该学生将惨遭淘汰！由剩余的仍幸存的学生重新开始新一轮的游戏，直到最后的冠军产生为止，教师可发一张红卡作为奖励。接着轮到下一组继续玩“击打”游戏。

10.“猜猜看”（精品班与标准班同样适合，但玩法稍有区别）

玩该游戏的前提是学生已将48个国际音标全部学完。该游戏主要是训练孩子们对音标的掌握度，同时培养他们的团队合作精神。

玩法及规则：

将学生分成若干组，每组2人。每个小组的两名成员必须通力合作才能赢得比赛的胜利。

a.对于标准班，教师可以要求学生将桌子尽量往教室两边拉，使得教室中间空出一片较大的场地，并事先准备5个气球。首先让1-5组的学生（共10名）出列，给每一组发一个气球，要求每组学生背靠背以最快的速度将气球从教室后面运到教师处（教师手持任意一个音标），第一个到达的组即抢得首次猜音标的机会。

b.精品班由于受到场地的限制，各组学生只能听教师的口令：“One Two Three Go!”以最快的速度举手，第一个举手的组即抢得先猜音标的机会。

接下来，

每一个抢得先机的组都有权问3个问题（但问题不可过于深入），比如可问：“是单元音吗？”“是摩擦音吗？”是“双元音吗？”等等，而不可问：“是鼻辅音吗？”“是舌边音吗？”“是半元音吗？”等等。在问完3个问题之后，该组两名成员必须由一人作代表给出他们的答案，若答案正确，则挑战成功，加2分；
若答案错误，则该组成员必须回到起点与其他4组重新运气球抢夺猜音标的机会，当然，接下来抢到机会的一组可以在之前三个问题的基础上问另外三个问题，毋庸置疑，该组猜对的几率肯定比前一组高很多。依此类推，直到某个组给出正确答案为止。比一比看哪个组得分最多。

第一期音标课总结

我的第一期音标课于2010年寒假开班，因此我也叫做《国际音标寒假集训营》，本来计划上五次课，每次课2个小时，下了之后，基本上每次课都在2.5小时左右，最后又加了一次课，作为复习，才算结束。

总结这次加课的原因有以下几点：

一、第一次我做了个《开营仪式》，花去了近一节课的时间；

二、基本上每次课都加了《演讲能力训练》，就是在每次课上课前，让每个孩子都台上来讲一下昨天过得怎么样，昨天的课我学了什么东西的演讲训练，虽然每人是1分钟，但一个班下来也用去了近半个小时；

三、每次课我都做了《爱国主义教育》，因为上课时间是在早上，我就让孩子们看升国旗的视频，升国旗唱国歌；

四、有几次课我还做《爱的能力训练》，我给孩子放一些地震中的事，意在告诉孩子母爱的伟大，以及如何爱自己的爸爸妈妈。

五、在课堂上我采取了激烈措施，我把全班总共分成两组，给每个组起个名之后，我会在讲解新音标的时候，进行两组竞争，表现好的，我会给这个组加个小星星，下次课上课之后，我会重点对这个组进行奖励，比如，给这个组每人一个sticker，还有一个糖果。

六、除了组别进行竞争激烈之外，我还采用了个人奖，就是对积极发言，回答问题对的，及时给予奖励一个sticker,因为我提前已经做了铺垫，告诉孩子们，这些个sticker是可以兑换奖品的，也就是在奖励他们钱。所以孩子们都很积极。

七、当然除了奖励之外，我还没忘记反面教育，那就是惩罚。对于惩罚，我采取以下方式：

1、上课不注意听讲者，打一板尺，这里有个原则，就是到我这里来，我只罚一下，如果他不过来我过去的话，我要加倍罚，所以每次罚的时候我都会问问：是你过来还是我过去；

2、家庭作业完不成者同样要罚，我只告诉孩子们没完成家庭作业的，是要按数量罚的，不过这一招我没用过，因为时间太紧张，本可能在课堂上讲解。

3、课堂上如果我重复强调的，在回答问题的时候，回答不出来的我要罚，这个都是现成的；

八、当然，课堂怎么互动，都不能玩掉一点就是你的目标，我的目标其实是缩小了，我本来的目标是通过学习48个国际音标，最终让孩子通过大量的操练，最后自己学会拼读能力，但是由于时间的问题，我只让孩子们，学会画两个图形，一个是树状型图，一个是平面直观图。在对这些目标的要求上，我进行了当成讲解，当场抽答的方式，不会的当成惩罚。比如，我在画树状型图的时候，发挥孩子们的绘画能力，对画的最好的我当成奖励。特别对直观图上，我当场检查，有根我不一样的当场也惩罚，比如，我会进行三次检查，第一次检查有一处不一样的罚一板尺，第二次检查有一处不一样的罚两板尺，第三次就是三板尺。其实由于时间问题我只进行了第一次和第三次检查，第一次基本上都打了，第三次重点对那些不认真的，重点惩罚。

九、在对待作业上，我实际上，让孩子们准备了三个本子。其实始终是应该有一个本子放在我这里的。作业基本上都是：把今天学过的音标每个写十遍。然后进行元辅音拼读练习。

十、在作业的批改上，我加大了赏识用语，基本上不存在批评语，有的孩子加大了他的优点。比如：多忙完美的作业啊，多么认真的孩子啊，老师有你这样的学生而骄傲，你让老师看到了成果等等。

十一、我发明了自己独特的音标教学法：那就是我在音标的时候，从没有讲口型的问题，因为我知道，这些孩子基本上都是小学生，跟他们将这些是没有用的，我都是从字母下手，一个一个突破。比如，我会告诉孩子们26个字母的音标，然后告诉告诉孩子音标是什么，通过和汉语的拼音对比，我让孩子明白了音标是什么，音标是干什么用的以及音标的重要性。最后我会对26个字母分类，我把26个字母分成了三类:元音字母、半元音字母和辅音字母。然后通过字母学习音标。字母中没有，我在通过孩子们学过的单词，从而拉出要学习的音标。

十二、我的教学原则是LICMW，就是学习一个音标，我先让孩子们听我读，我多读几遍，读的过程中我会让孩子们注意看我的口型，然后我会让全部跟我一起读，然后再分组读进行加分。然后我会让孩子们先看我怎么写这个音标的，我在黑板上写几遍后，让孩子们再下面边读边写10边，趁这个时间我会在黑板上写下要拼读的单词音标，写完之后，我会下去查看每个孩子写的情况，并随时进行纠正。在回来进行拼读练习。这个阶段可以学习单词。

总结我的成功之处是：

一、开营仪式，树立了我的威信

二、竞争激励激发了学习热情

三、惩罚措施及时（要狠要到位要公平）

四、感恩励志教育让孩子们认真

五、上课的形式，要公立学校的范

六、奖品（吃的、玩的、兑的）具有吸引力，都想拿第一，组里的坏分子收到了排挤

七、上课之前的预热，让孩子激情膨胀。上课前10分钟我会放《东方巨人》

八、奖惩得当、及时、有效

九、课堂形式易于接受，没有口型教学（难懂晦涩）

十、每堂课都留悬念，比如下次课会有更多惊喜啊

十一、把不能用的打印教材变成了试卷，实乃为一大创新

不足之处需改进：

一、没有制作音标及字母卡片

二、没有加入游戏教学

三、测试不够

四、没有作用点评

五、没有家长汇报课

六、没有考试

七、结业课及展示课都没有

UNIT SIX 6 辅音字母组合及辅音连缀

单元教学目标：

1.让学生掌握一些常见辅音字母组合kn, ck, wr, mb, mn, ph,wh.的发音规律。

2.学生理解辅音连缀的概念。掌握一些常见辅音连缀：tw, qu, bl, pl, gl, cl, br, gr的发音规律。

3.理解“浊化”的概念，掌握字母s后需要浊化得几个字母及字母组合。 4.会拼读教材上音标词。

单元教学重难点：

1． 辅音字母组合的发音规律 2． 辅音连缀的发音技巧

3． 清辅音浊化现象的熟记和练习 教学步骤和建议：

第一课时：45分钟 教学内容：

1.学习新句子

2.复习28个辅音音标的认、读、写 3.检查家作 4.听写过关 教学重难点：

1.28个辅音音标的复习和听写 2.新句子的学习和旧句子的复习 3.家作检查音标词的拼读

教学步骤：

一． Daily talk, rolling call（3分钟） Hello, girls and boys, nice to meet you.二．(1)学生上台做自我介绍（5分钟）“Hello! My name is ***, and I come from Zhi Xin primary school.I’m ** years old.I like reading books and playing football.”(老师请5名同学背诵，背的好的同学加2分，会背，但是不流利的同学加1分，不会背的同学减1分) (2)学习新句子（5分钟）“My favorite teacher is Mi Jiang.” 会回答问题：

What’s your name?

Which school do you come from?

How old are you?

What’s your hobby?

Who is your favorite teacher? 三．复习（8分钟） 1）复习28个辅音（老师闪卡，学生集体认读，一轮结束后，老师闪卡（比较难的音标，例：[θ]

[s]

[ʃ]

[tʃ]

[tr]

[ts] [ð]

[z]

[ʒ]

[dʒ]

[dr]

[dz]等，点名学生单独认读。读的好的学生加分） 四．家作检查 1.第四题：（10分钟）

[mɔ:t]

[nju:]

[pa:ŋ]

[ju:]

[hʌg]

[rait]

[wɔ:t]

["hæpi]

["kɔpi]

["hʌŋgri] ["eni]

["hɔbi]

[jiə]

[jes]

[hiə]

["wɔ:tə]

[lʌv]

[lɔ:]

[nju:]

[wɔtʃ]

方法：（1）以开火车的方式进行团队竞赛。团队队员从头到尾拼读以上音标，那个团队错的少，那个团队获加2分，没有接上火车的同学减1分。

（2）老师带领学生拼读，一些“问题”音标需重点练习，直到学生全部掌握；

2.第五题：拼音标，学单词。（5分钟）

play [plei]

玩

knife

[naif] 小刀

mum[mʌm] 妈妈

who

[hu:]

谁

nephew ["nefju:] 侄子，外甥

when[wen] 什么时候

young [jʌŋ] 年轻的

whole

[həul] 全部的，所有的

wrong [rɔŋ] 错的

方法：老师点名学生（课堂表现一般的学生）读一个，老师再带领学生读2-3遍，依次类推；

3.第六题：熟读并背诵句子。（3分钟）

Hello! My name is ***,

and

I come from Zhi Xin primary school.

[he"ləu] [mai] [neim] [iz] ***,

[ænd] [ai] [kʌm] [frɔm]

**

["praiməri] [sku:l].

I am ** years old.

I like reading books

and

playing football.[ai] [æm] ** [jə:s] [əuld].[ai] [laik]

["ri:diŋ] [buks] [ænd] ["pleiŋ]

[ˈfutbɔ:l].

方法：
老师带领同学学习用音标去拼读单词，句子。

五．听写28个辅音（最多错4个）。（5分钟）（写在听写本上，不用撕纸）

第二课时：
45分钟

教学内容：

1.一些常见辅音字母组合kn, ck, wr, mb, mn, ph,wh.的发音。

2.辅音连缀的概念，常见辅音连缀：tw, qu, bl, pl, gl, cl, br, gr的发音。

3.“浊化”的概念，字母s后需要浊化的几个字母及字母组合。

4.练习拼读教材上音标词。

教学重难点：

1.辅音字母组合的发音 2.辅音连缀的发音技巧

3.清辅音浊化现象的熟记和练习 教学步骤及建议：
一． 辅音字母组合发音的引入：

（1）同学们，截止上次课，我们的48个音标就全部学完了

那么我们知道，辅音字母k一般会发什么音呢？学生回答[k];字母n一般会发?学生回答[n],那么将这两个字母放在一起的时候， kn会发什么音呢，会发[kn]吗？不会的，kn发[n]。在英语中，有些辅音字母经常在一起，但只发一个辅音。

像这种情况的还有辅音字母组合ck发[k]的音，wr发[r]的音。这三组辅音字母组合都是发后面那个辅音的音（带领学生拼读课本上相对应单词音标）；

（2）好，同学们再来看下面一组单词：climb, comb, lamb（老师标注上每个单词的音标），同学们观察一下，这组单词有什么特点？（学生回答：都有字母mb）。是的，但是我们看下这两个辅音字母都会发音吗？嗯，不会的，这两个字母只会发[m]的音。

像这种情况的,两个辅音字母组合在一起，只有前面的那个字母发音，像这种情况的还有字母组合 mn，如单词 Autumn [‘ɔ:təm] （3）还有一种情况，两个辅音字母组合在一起，它们的发音完全变了，例如 ph，那它们的发音就变成[f] 例如：见教材单词

（4）还有一种情况，两个辅音字母连在一起时，有时发前面的那个辅音，有时发后面的那个辅音

例：wh 有时会发[w] 见课本单词

有时候会发[h]见课本单词

通过观察我们可以发现，当wh后面跟了字母O时，会发[h],其他情况下都发[w]的音 二．总结：

（1）有些辅音字母组合，只会发后面的那个辅音，例如：kn，ck， wr （2）有些辅音字母组合，只会发前面的那个辅音，例如：mb，mn， （3）有些辅音字母组合，它们的发音完全变了，例如：ph （4）有些辅音字母组合，有时会发前面的辅音，有时会发后面的辅音，例如：wh 三．带领学生进行本部分单词拼读。

四．辅音连缀

概念的引入：指两三个辅音相连，紧靠在一起发音。发音时一定要紧凑，连贯，不能在辅音之间加入/ə/音，前面的辅音要读得轻点，并迅速向后面的辅音滑动。

（1）完全一样

例：tw

twelve[‘twelv]

twins [twinz]

twenty [‘twenti]

bl

blue[blu:]蓝色

black[blæk]黑色

br

brown[brəu]褐色

pl

plan[plæn]计划

play[plei]玩

cl

cla[kla:s]班级 gl

glad[gla:d]高兴

gla[gla:s]玻璃

gr

green[gri:n]绿色

（2）变化

例：

qu

quiet [‘kwaiət]

quick[kwik]

quarter [‘kwɔ:tə] 五．浊化：位于/s/后的/k/ /p/ /t/ /tr/由清辅音变浊辅音

例如：str 发sdr 教材例词；

sp 发sp

教材例词；

st 发 st

教材例词；

sk 发sg

教材例词；

老师先让学生用这些拼读规则拼读课本上单词，学生不会的再教读 六．操练

1.考一考，看谁记的快

（1）kn

[ ]

ck

这三个分别发什么音？[ ]

wr

[ ]

（2）mb

这两个分别发什么音？ [ ]

mn

[ ]

（3）ph

发什么音？

[ ]

（4）wh

会发 [ ]和[ ]的音。

2.辅音连缀,以下字母组合发什么音

tw [ ]

qu [ ]

bl [ ]

br [ ]

pl [ ]

gr [ ]

gl [ ]

cl [ ]

注：老师可以先让学生拼音，不会的老师再教读

3.单词拼读练习（课本上单词拼读）

第三课时: 45分钟 教学内容：

1.复习本次课新学内容 2.过关

教学重难点：

1.辅音字母组合和辅音连缀的发音 教学步骤：

一． 复习本次课新学句子” My favorite teacher is Mi Jiang.” 二． 复习辅音字母组合发音的四种情况。

三． 复习辅音连缀的发音规律。

四． 复习清辅音变浊辅音的四种情况 五．音标词拼读练习

[naif]

[blæk]

[rɔŋ]

[kəum] [witʃ] [wɔt]

[həul] ["nefju:] ["twelv] ["fəutəu]

["kwaiət] [brəu]

[gri:n] [glæd] [plei] [ska:f]

[skeit]

[sku:l]

[skə:t]

[spi:k]

[spɔ:t] [spɔ:ts] [spel] [spai]

[spend]

[spi:tʃ]

[speis]

[stei]

["stju:dənt] [stæmp] [stæd] [stʌmək] [stʌdi] [sta:] ["strɔ:bəri] [stri:t] [strɔŋ]

[strikt] [stri:m] 六．过关：

1） 朗读新学句子

“My favorite teacher is Mi Jiang” 2） 辅音字母组合及辅音连缀的发音：

kn [n], ck[k], mb[m], mn[m], wr[r],ph[f, wh[w]/[h],tw[tw],qu[ku],bl[bl], br[br], pl[pl], gr[gr], gl[gl], cl[kl] str[str], sp[sp], st[st], sk[sk]

注：学生只要能正确的读出上面这些辅音及辅音连缀的音即可。共19个，读对15个过关。

七．布置家庭作业。

妙趣横生学音标 【形式摘要】音标教学是小学英语教学中的难点也是重点。枯燥的音标练读让学生望而生畏，笔者从多媒体、游戏、生活实践等角度入手，设计多样xìng的音标练读与教学设计。让音标练读为学生所用，为学生所爱，让音标练读也能趣字当头。

【关键词】音标游戏 练读 无间以来，都觉得小学英语教学中音标教学是最令人头痛的，更加是看到学生对于音标练读毫无兴趣: 听话的学生老老实实按照老师的央求条件练读那么几遍，也jī本在家长的“高压政策”下执行；
一些狡猾、疏懒的孩子，若是加上家长不正视或没有时候管理，根本就没读几遍，甚至一遍都没有，而在我们农村这类家长又占相当一局限比例。故而变成一局限学生只在西宾jiān视的情状下偶尔读那么几遍；
甚至保存一些狡猾的学生在学校里，只须老师不注意，就偷懒不愿意读。

具体，音标练读是那么的枯燥有趣，白纸上那一个个黑sè的音节在学生眼里毫无意义，更毫无乐趣可言。我们的音标教学面对的又是刚接触英语的fllung burning on the grounds thath mvery good，让他们一下子投入到高强度的音标学习阶段明白是无法适宜；
对于又枯燥又有趣，还很受累的音标练读当然更是隔绝的心态。但是，英语教学离不开音标的辅助，而音标的教学又离不开每天的练读，如何使我们的学生爱上读音标成了摆在英语西宾面前的一道难题，也是必答题。

在左右对立的阶段，笔者与低段的语文老师实行了换取。从这位老师的讲述中我发现，低段的拼音教学与英语音标教学类似，低段语文西宾在课堂上采用游戏、念儿歌、编口诀、讲故事等灵敏多样的教学形式，给枯燥的拼音教学注入了一剂良yào，进步了学生学习拼音的兴趣，也让学生乐学拼音、爱学拼音、想学拼音。低段的拼音教学与小学的音标教学有殊途同归之妙，而拼音教学的措施在音标教学过程中异样能够发扬趣味xìng规定，调动学生练读音标的主动xìng，让学生在形形sèsè的学习方式中主动愉快地渡过学习英语的第一道难关——音标练读。

（一）运用多媒体动画演示，让新授音标练读紧张起来。

1．口腔动画，辅助发音。在音标教学中，由于受母语的影响，元音中的长短元音比拟，辅音中的轻重辅音比拟等，无间是教学的难点。网络上有很多根据发音规律，研究发音的生理特征，制造成的口腔纵剖面的发音动画。笔者在教学中发现学生在观察、师法的jī础上，通过动画的演示，更容易找准发音的场所与感应，通过练习、修正，学生很容易地驾驭发音的要领，从而冲破教学的难点。譬喻元音 / / / / 的教学中，学生很难通过师法西宾读音来确实发声，笔者将两幅动画和解释一起让学生观看（如图1），结合西宾的讲明，学生较之前更快更确实地发声。

图1 2．以“旧”带“新”，教学音标。一些轻易旧知的闪现总是能jī发学生试读的兴趣。我在教学中驾驭了学生这用心理，在新授音标前第一步出示一些该包括该音标的已学单词，让学生大胆的读，大胆的说；
第二步将这些单词的辅音局限略去，让学生本身感知这个元音的读法；

第三步将该音标闪现，这时学生曾经能够读出这个音标。此时再闪现包括这个音标的新词，让学生尝试去拼读就不再困难。这种措施敷裕地体现了学生的主动xìng，调动了他们的思维，学起来就紧张不少。

（二）张开多形式的游戏活动，让坚韧音标练读丰富起来。

让刚退学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会招致他们出现厌学jī情。因此，在课堂上可采用多种形式的游戏活动让他们“动”起来，使学生的脑、眼、口、手、脚都“动”起来。

1．迎风耳

适用范围：复习音近的音标，如：长短元音、轻浊辅音、[m][n][]的区别。

游戏准备：学生每人准备一套音标卡片。

cāo作过程：老师或小老师报音，其他同学找出相应的辅音、元音卡片，边举起卡片边迅速读进去“look，look，XXX”。看谁找得对、准，读得快、准。

这样能助理副理学生分别长短元音、轻浊辅音，进步学生的听音辨别能力，教育学会谛听的优秀学习民风。

2．送信

这一游戏能够有两种玩法：一种是收信，一种是投信。

收信的适用范围是认读单个音标、拼读完整单词音标。

游戏准备：由老师根据教学必要，在信封里装入相应的音标或音标单词。

cāo作过程：信封能够以传送的方式送达每一位学生手中，也能够课前随便分发。取到信后，小朋友把信中的形式读给同桌听，读给四人小组的小友人听，读给全班同学听。看谁读得又快又好。

投信适用范围是元音按长短元音、辅音按轻重辅音的分类，可能是按元音和辅音的分类，也能够是音标单词按水果、动物等的分类。

游戏准备：（1）西宾准备相应的的卡片。

（2）教室里设置相应的分类信箱。

cāo作过程：以随机的形式每位学生分得一张音标卡片，而后有顺序地投信。如：
[b]!学生高举卡片，读“我要送的信是 [b]! [b]! [b].[b]是辅音。”接着把它投入表示辅音的信箱。

3． 找朋友

适用范围：能够音标单词找朋友（如：fvery good这个单词的音标，一个学生拿[f]，另一个学生拿[æ]）；
还能够图文找朋友。（如：“fvery good”，一人拿图片，另一人拿绝对的音标单词）。

4．音标休息cāo

适用范围：行使音标的辅音、元音、组合音标来编成“音标休息cāo”。既能够在上课时实行抓紧休息，同时又能够坚韧音标常识。如：“点颔首，伸伸腰，我们来做音标休息cāo。动入手，动动脚，我们来背轻辅音 [p]、[t]、[k]……；
扭扭脖子，扭扭腰，我们来背双元音[i]、[ε]、[u]……；
站要直，坐要正，我们来背单元音[i:]、[i]、[e]、[æ]……；
专心听，勤动脑，学好音标jī础牢。

” ……

游戏的品种繁多，措施各异。至于使用的形式，游戏的时机以及使用时候的长短，因课不同，一视同仁，还要靠老师在具体的实践中去尝试，去琢磨。一句话，只须西宾有一颗童心，想学生所想，急学生所急，乐学生所乐，再枯燥再有趣的形式也能在“玩”中学会。

（三）设计品种繁多的练读形式，让音标练读作业英华起来。

音标练读作业是学生最头疼的，也是西宾最头疼的。学生头疼于作业纸上一个个黑sè音节既无生命，又无乐趣。西宾头疼于如何使作业纸受学生的爱好，抵达练读的主意。于是设计音标练读作业又成了我们音标教学的另一场重头戏。为了迎合小学生坐不住，喜游戏的特xìng，我们设计的音标练读作业必需有丰富多cǎi的形式，有趣而不有趣。

1．连一连。

图文对照，一行为图画，一行为刚学的音标词语，读进去并与绝对应的图片连线。

这可穿chā在音标教学的各个环节中实行练读，更加是初学阶段。如在教学完元音“[æ]”后，可设计这样一个练读作业：
读一读，连一连 [ [kæn] [mæt] [kæt] [mæp] 学生初学音标，若是让学生枯燥地认读音节，学生会因枯燥而有趣，连一连就很好地办理了这一怀疑，学生要连就必需读，而且读对了能力连对。

2．找找他们的家。

同连一连相似，能够在一些画有房屋的图形上画上相应的小动物，找到绝对应的音标词语，读进去并连一连；
也能够做分类练习，如画上果园和菜地，读读下面的音节词语，给他们找到相应的家。

如在教完多音节拼读后设计这样一个练读作业：
读一读，用线把他们送回家。

[pænd] [æpl] [taiɡ] [blu:n] [mki] [dl] 动物园 果园 玩具

[ræbisexualt] [kɑ:] [p] [baik] [pi:t] [bnɑ:n] 学生对于能助理副理他人做些事中特别感兴趣，若是能把音标读进去并送回家当然是一件特别存心义的事了。于是一遍遍的练读就成了一定的选择。若是中间的类别用图片代庖则更能jī发学生的兴趣。

3．快乐翻翻。

在一个特定的场景上，把音标做在“翻翻物件”的下面，读出音节后，翻开此物件，看看藏在下面的图片能否和音标对上号。如能够设计这样一个场景：在一个动物园里，有很多房子（房子以“翻翻书”的形式出现），房子上写上小动物名的相关音标词语，如：大象、猴子、熊猫、蛇、兔子等。让小朋友说说屋子里躲着什么小动物。小朋友在读出音标后，就会迫不及待地掀开房子去看能否对上了。尽管出现差池后也能够对照图片及时纠正。而且学生对于“翻翻书”特别感兴趣，不时会一翻再翻，一读再读，想让学生练读的主意顺理成章。

4．绕口令。

把含有相同元音因素的单词编写成谜语，让学生读一读。绕口令读起来朗朗上口，又能反复cāo练相同的元音，对学生闇练驾驭音标的读音是很有优点的。我们每教学一个元音都能够编写对应的绕口令，让学生积少成多，做到口到、心到，想忘记都很难。

如绕口令：
A cat on the mat.Mr May pltating in May.等。轻易易学，学生学的紧张，学的高兴，音标学起来就很有效果。

5．画一画。

用一句或几句话描画所要绘画的形式，添画、涂sè等，普通不要画得过多，主要以练读元音因素为主。如在教学完“ai”的发音后能够设计这样一个练读作业：
读一读，画一画

Wait for the rain to paint a rainbow.[ei] [ei] [ei] [ei] 小学生特别喜欢画画，他们在yòu儿园时期除了游戏就以画画为主了，当今能让他们在学习音标的间隙还能画一画，当然很开心。但是绘画的jī础就是读好以上的句子，对于一个个单词，学生当然练读得认真了。

……

学生音标练读作业纸的设计能够是繁多形式的练读，也能够是多种形式的结合。不论用哪种形式的音标练读，都要结合学生的实际，让学生快乐、扎实地读好音标，从而爱上音标练读，爱上英语。

（四）走进生活实践，让音标练读的渠道宽广起来。 大宗的研究证据，当学习的形式与学生熟识熟练的生活贴近时，学生自愿接纳常识的水平就越高，学习的兴趣就越浓。这就必要西宾在教学时注意针对儿童的心理特xìng助理副理学生调动各种感观，再现脑中已有的常识阅历经过，将所学新常识与已有的生活阅历经过相结合，在学生的头脑中确立起一座chōu象音标符号与具体事物之间的桥梁，袒护孩子们刚刚萌发的学习兴趣与自傲念，从而抵达学生乐学的效果。

1．行使校园文化资源引导学生学习音标。

学校是常识的殿堂，英语资源极为丰富。如办公室、图书室；
校园内告示牌；
花坛里植物称号等等。行使活动课，带领学生一边孺慕景仰校园，一边拼读。

2．拼读同学的英文名，助理副理学生急速而有效地练习音标拼读。

拼读同学的姓名是民众都特别喜欢的活动。西宾能够给每个学生一个英文名，然后上一节分析xìng学习课《存心思的名字》。活动中，让孩子们把同学的英文名字制成一张张jīng美的名片，既增进了同学间的友爱，又进步了拼读能力和口语jiāo际能力。

3．创设音标环境。

在教室用品上部标上英文并用音标注解，使用音标制成的课表，在家中家具、电器贴上音标标签……

在调整了教学行为，更动了音标练读设计之后，很多家长都反映：以往是家长cuī着孩子练读音标，当今是孩子急着拉家长去读，更加是一些绕口令、小游戏的练读。学生总喜欢把刚练闇练的绕口令读给家长猜，喜欢拉着家长玩音标游戏。学生读拼音的jī情亲切高了，读音标的次数增加了，音标学习就顺理成章。

实践中我解析到，从学生的角度出发设计趣味音标练读，不仅有益于调动学生的学习主动xìng，督促学生语言运用能力的进步，也有益于更好地评价学生的学习结果。将学生从繁多的读读、拼拼、背背中束缚进去，最大限度地调动和发挥了学生的内在潜能。

当然，在音标练读的设计上还保存着各种各样的题目，必要我们在教学中进一步去寻求，去改革，让我们一齐的学生都真正地喜欢上读音标，喜欢上读英语、用英语。

23>>抢读音标

将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

24>>看音标抢读单词

将全班分成若干小组，然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如［keik］，)学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，拼出来并说出词义，读地说对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

25>>听音标竞赛

这是一个训练学生听音标的游戏，教师准备两套音标卡睡，并将全班分成两组，每人发一张卡片，教师快速念音标，持有该音标卡片的学生应迅速站起来，最先站起来的人得两分，后站出来的得一分，没站出来的得零分，得分多的组获胜。

26>>听单词找元音音标

教师准备若干套元音音标的卡片，然后让每组上来五个人，每人发一张卡片(如五个元音的长音或知音)游戏开始，教师说一个单词，如cake，则各组卡片［ei］的学生应立即站出来并将卡片举起，举得快而对的给2分，举得慢的给1分，没举或举错的不给分，最后得分多的组获胜，做这个游戏，起初可按长元音、短元音或双元音分开进行，以后可混合起来进行。

27>>听音摘音标

这是一个训练学生听认音标能力游戏，首先教师把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，教师说出一个音标，这两名学生应立即摘下教师所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在教师念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，教师立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。

28>>听单词找音标

这个游戏的玩法与游戏(27)相似，不同的是，教师在黑板上贴的是两组元音音标的卡片，游戏开始，教师说的不是音标而是单词，学生应摘下单词所含的音标。

29>>宾狗(Bingo)

这个游戏的玩法与游戏(7)相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的音标，学生边听边将音标写在格子中，随便填在哪格里都行学生填好后教师再打乱次序逐个念这九个音标，学生便可边喊“宾狗(Bingo)”边将纸举起请教师检查，最先喊“宾狗”并写得准确的获胜。

30>>猜音标

全班分成若干组，教师给学生们出示若干个(如10个)音标卡片，让学生们认读后，教师任意抽出其中一张放在背后，依次让各组学生们猜，猜对的组得10分，然后教师再出示另一张继续让学生们猜，各组第一排的学生都猜过后，第二排的学生接着猜，最后看哪一组得分多。

31>>摘苹果

教师先在黑板上出示一张挂满了苹果树的挂图，每个苹果上都写有一个单词，如bed，desk，big，pig等，再出示几个篮子，每只篮子都贴有一个音标，［e］，［i］等，然后找几名学生上前面来，把果树上的苹果摘下来，将含有相同元音的单词放入相应的篮子里，如：将写有bed，desk的苹果放在贴有音标［e］的篮子里，将写有big，pig的苹果放入贴有音标［i］的篮子里，最快最准确的获胜。

32>>找朋友

将学生分成两组，教师发给学生每人一张单词卡片(如big)，在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片，(如pig)，游戏开始，教师说一个音素，如［i］，手持含有此音素的单词(即pig和big)的两位学生应迅速站起来，并读出这两个单词，最先站起来的人得2分，后站出来的得1人，没站出来的得零分，得分多的组获胜

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