己亥杂诗教学设计

《己亥杂诗》教学设计

刘新苗

【教学目标】 1、读、背、诵本诗。

2、联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。 【教学重难点】

诗句1-2行表达的内容与表现的情感。(难点) 诗句3-4行表现的情感 【教学过程】 一、导入

以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。

.作者简介。

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

《己亥杂诗》选自《龚自珍全集》，共350首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰《己亥杂诗》，此选其一。

二、赏析全诗 1、齐读本诗

2、学生借助工具书翻译本诗(学生代表翻译，教师总结）

此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。

后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。

3、小结（主题归纳）

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

三、质疑思考：

1.诗人为什么要辞官回家？是否从此不再关心国家命运？

诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡；
但是他仍然为国家的命运忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。还想着为国家做些事情。

2.诗人是怎样把自己的一腔离愁别绪表达出来的？

“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词写到“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，可见忧愁之深。诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”李商隐：“夕阳无限好，只是近黄昏。”用晚景衬托离愁。诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。

吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯 ，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。

四、随堂检测

1、诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？ 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

2、诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？ 落红不是无情物，化作春泥更护花。

3、诗中写了几种心境？

a、离别忧伤；
b、回归的愉快；
c、积极的人生态度 五、拓展延伸 古代诗人如何描写落花

一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。

“流水落花春去也，天上人间”－李煜；

“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”－李清照；

“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉；

另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神。

“花落春仍在”“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然 六、背诵全诗 七、板书设计

己亥杂诗

一二句写浩荡离愁，离愁别绪

三四句写不甘退伏，以“落红”自喻 八、教学反思 教学之后，我还反思到了自己在上所有古诗存在的一点共同缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。因为学习古诗，课外阅读记诵是一个积累的过程，通过课外诵读不断的积累可以提高对古诗的理解感悟能力，可以丰富对古典文化的修养，亦可以使心灵得到陶冶净化。因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。检测的形式可以灵活多样，最好采用寓教于乐的形式。比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好。在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。对记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。

其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上我给学生的默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式，所以在今后的教学中我要努力改善，多学、多思、多请教、多观看专家们的讲座，在反思中不断的完善自己，争取在教学上有新的飞跃。

《己亥杂诗》教学设计

垣曲初中主备人：
杜俊霞 审核：七语组 执教人：

学习目标

1、理解诗歌中的重点字词及主要内容。 2、品味语言，体会诗歌的思想感情。

3、领会作者的拳拳爱国之心。

4、背诵默写诗歌。

学习过程 一、走近作者

【龚自珍】（1792—1841年），字璱人，号定庵。晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

【代表作】《定庵文集》。

二、写作背景

这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）。这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情。

思绪万千的他即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂诗》。在这路途中，龚自珍一有感触便写下来，扔进篓里。他珍惜诗篇，315首诗一首都没丢。

三、整体感知

1、朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。

己亥杂诗（其五） （清）龚自珍 浩荡/离愁/白日斜， 吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物， 化作/春泥/更护花。

2、再读诗歌，结合注释理解课文大意。 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落花。

诗人的马鞭。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

大意：

浩浩荡荡的离愁别绪向着日落西斜的远处延伸，离开京城，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡，犹如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。

四、细读感悟

“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”

既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；
既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。

离愁别绪和回归的喜悦交织一起

“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“离愁”，强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。

“白日斜”三字一笔勾勒景物，以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁。

诗人通过比喻、衬托把“离愁”表现得淋漓尽致。

“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，以此来表达他至死仍牵挂国家的一腔热情。充分表达了诗人的壮怀，成为传世名句。

“落红”的形象，就成了崇高献身精神的象征。牺牲自己，培养后人的无私奉献精神。

不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。对国家民族的那份执著的忠忱。

春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干

2003年，一句把“重病人都送到我这里来”，让我们记住了钟南山院士。

2020年，钟南山84岁，再次挂帅抗击“新型冠状肺炎”。

《人民日报》这样评价他：84岁的钟南山，有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当。

一直奋战在抗击疫情一线的李兰娟院士曾多次表示：“我个人已经向国家提出来了，我可以带队去支援武汉”

2月1日，73岁的李兰娟院士带着她的团队，奔赴武汉。她表示：“我没考虑什么时候回来，希望危重症病人得到救治！” 李兰娟院士一直在与病毒赛跑，每天只睡3个小时。

他们真可谓：落红不是无情物 化作春泥更护花

春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干

五、课堂小结

这首诗以“落红”自喻，抒发了诗人自己辞官离京时的复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的满腔热情和献身精神。

六、随堂练习

诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？

诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？

诗中写了几种心境？ 七、作业

1.背诵课文，并用楷书默写。 2.摘抄积累诗文名句。

板书设计

己亥杂诗（其五）

叙事——浩荡离愁，黯淡宦情

以“落红”自喻， 抒情——不甘退伏，憧憬未来

寄寓爱国情怀

《己亥杂诗》教学设计 【教学目标】 ⒈知识与能力

(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。

(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。

(3)初步感知本诗的表达特点。

⒉过程与方法

读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。

⒊情感态度与价值观

体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。

【教学重难点】

在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。

【课时安排】一课时 【教学准备】ppt课件 【教学过程】 导课题

课前活动：现在还没有上课，我们先来做做小游戏，放松放松！第一关，看图猜古诗。会背的一起来背背。你们真厉害，张口就来。我们走进第二关，妙语生花用古诗。哇，你们不仅会背，还能活学活用呢。最后一关，只言片语猜古诗。请你猜猜下面的文字说的是哪位诗人？是白居易呢，还是龚自珍呢？哇，这都能猜对，看来你们课外读了不少诗呢。好了，咱们放松的差不多了，准备好上课了吗？好，上课！

1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。仔细看老师写课题，请书空一起写。己字可千万不要出头。杂字的最后两笔是点，而不是撇和捺。（板书：己亥杂诗） 2、谁来读读课题。3、我们一起来读读。

二、释诗题

①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？

师述：中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——（读课题）《己亥杂诗》。

②1839年的第二年，也就是1840年，中国发生了什么重大的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。）

③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。

三、读诗韵

1、下面我们走进古诗，请自由读诗，要求读准字音，读出节奏。下面谁愿意来展示你的朗读？

师：你读得字正腔圆。今天我要教大家一种读古诗方法：四声读法，一声二声可以读得长而轻；
三声四声读得短而重。咱们来看第一句，“九”是第三声？所以读得短而重，“州”是第一声？读的时候就要长而轻，注意老师的手势，我手没有收，你就不能停，我来示范读第一句。第二行，你们来，注意，我的手势不停，你们也不能停。万马齐—喑－究－可哀－，我劝天－公－重－抖擞，不拘－一格－降人才－。

2、方法要学以致用，请你们自己练习。谁愿意来第一个来试，第一个吃螃蟹的人是勇者。看着我的手势来，你不仅是勇者，你还是智者，一学就会。

小结：同学们自学能力真强，一学完就能完成得又好又快。

3、男女合作读。 4、师生合作读。

4、全班读。

四、释诗意

同学们读得可真投入啊！诗，咱们已经读准音，读出节奏了。那么诗的意思你读懂了吗？请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧！ 学生小组自由交流，解决以下内容：
（1）九州生气恃风雷：

1、你读懂了哪里？哪怕一个词也行。你是怎么读懂的？板书：九州生气（我看了下面的注释）嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。

2、“请你连下来说说。（风雷：①师解：唉，普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗？一场暴风雷雨之后，大地会怎么样？暴风雷电来临之前，世界是什么样的？（黑沉沉的，死气沉沉的。）那也就是说，中国想要生机勃勃，就要靠一场如暴风雷雨般的——改革（板书：改革）②你真厉害，课处的知识真丰富。普通的风雷当然不能让中国生机勃勃，所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革）。

（2）万马齐喑究可哀：

①为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢？也许第二行会告诉你答案。

②这一行你又读懂了哪一个词语？（板书：万马齐喑）

③正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革！

（3）我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：

①那么该怎么“改革”呢？三四两行也许会告诉你答案。

②“不拘一格”什么意思?拘什么意思？格呢？把他们组合起来呢？（板书：不拘一格） 小结：对于我们不知道的词语，我们可以把他们拆开来解释。这也是了解词语意思的一种方法。

四、悟诗情

（一）、我们大体了解了诗意，从诗意中我们知道了社会政治毫无生气，这是一种怎样的局面呢？下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧。

（1）卖唱的歌女不懂什么叫亡国之恨，隔着江水犹自高唱《玉树后庭花》 读——，在清朝又何尝不是这样呢？难怪龚自珍说要“改革”了。读——

（2）这是达官贵人，他们通宵达旦与歌妓舞女一起寻欢作乐，纸熏金迷，他们忘乎所以，只图贪图宴乐于西湖。读——清朝的官员又何尝不是呢！怪不得作者说要“改革”了。读——

（3）这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。连林则徐在上表朝庭的奏书中也这样写道：“中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊！这要的局面还不要“改革”吗？再不，就来不及了。读——

（4）百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊！这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，掩怀拭泪不敢哭”而与此形成显明对比的却是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”想要改变这种局面，就要改革，读——

②看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：（悲哀、愤恨……）这万千情绪也同样在龚自珍的脑海翻滚，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”，大家读读这行诗。

③正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的风雷变革来唤醒这九州的生气啊！

④他希望的“九州生气”是怎样的？（板书：九州生气）用平时积累的词语说说。（国泰民安、生机勃勃、安居乐业……）

小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起来在读这两行诗。

汇报诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”

①那么应该怎样“变革呢”？

他劝谁？怎样劝？（多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说）谁来劝劝？（读古诗）

小结：1、一个人的劝告是不够的，第一组来人同学来劝。！

2、再多点人吧？请第二组的同学加进来劝！ 3、我们都加入这劝告的行列吧。读——

师：他就是这样一遍遍的劝，因为——，因为只有改革才能让——。所以让我们再大声地劝劝天公，劝劝皇帝，劝劝达官贵人吧，读—— 5、全班读全诗

6、诗已经在同学们的嘴里，心里，让我们把背出来吧。 五、诵全诗，明情感

1、诗已经在你们的心里了，那么龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。学生交流汇报。所以，想改变万马齐喑的社会政治，让九州充满生气，就要改革，就要不拘一格的任用人才。

2、拓展延伸

龚自珍的已亥杂诗还有很多首，下面我们来看看第5首。

拓展：ppt出示《己亥杂诗》第5首

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

3、作业：龚自珍还写了很多这样的诗，感兴趣的同学课后可以找来读读。

板书设计：

己亥杂诗

【清】龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

变革

万马齐喑——————九州生气

不拘一格

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