女娲补天教学课件

《女娲补天》（北师大版第四册）教 教学目标：

1．运用综合识字方法，认识本课16个生字培养学生独立识字能力。

2．指导书写生字。

3．通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

4．培养学生小组合作能力和自我探究能力。

5．继续学习默读，做到不出声，不指读。

教学重点：

1．运用综合识字方法，认识本课16个生字。

2．通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

教学难点：通过引导学生阅读课文，教育孩子们从小立大志，并懂得要实现自己的志向必须发愤学习。

教具准备：教学课件

字扑克牌

教学课时: 2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，你们喜欢听故事吗？（学生很高兴，齐声说喜欢。）

今天，老师和大家一起学习一篇神话故事，（老师板书课题）《女娲补天》（同时学习“娲”字）大家齐读课题。

看了题目，你想知道什么？

师：同学们想知道的问题这么多，就让我们一起到课文中去找吧。

二、读课文，自主识字

师：这篇课文不长，你们是想听老师读一遍，还是想自己试着读一读？

学生纷纷表示愿意自己试着读。

1．师：那就请你自己读课文，遇到不认识的字用笔画出来，用你喜欢的识字方法去解决。

（学生自己读文2-3遍，初步认识生字。）

2．师：同学们在认字时肯定遇到了一些困难，现在请同桌同学互相读一读，如果他还有不认识的字，请你帮帮他。

（老师了解学生字已基本认识。）

3．小组合作学习。

小仙女来了，（出示课件：认字表16个字。）

小仙女说：这些字你都认识了吗？向小组同学介绍你的识字好方法，哪个字难记，也请同学帮帮你。

四人一组交流记字方法，教师巡视，了解各组活动情况。

小组解决：

（1）“祸、锅”和“娲”长得很像，它们好像是三胞胎，根据偏旁分清它们，女娲是女的，所以带女字旁的是娲，锅是用铁做的，所以是金子旁，老师说过示字旁的字跟求福有关，所以带示字旁的念祸。

（2）“支”字，我们以前学过树枝的枝和技术的技，把它们左边的偏旁去掉，就是一支铅笔的支。

（3）我们以前学过《乌鸦喝水》，“乌”字早就认识了，与鸟比较，比乌多一点。

（4）数学课上老师出过一架飞机多少元，就可以认识“架”了。

（5）“状”字，上学期《语伴》上有一道题问葡萄什么形状，什么味道，就记住状了。

（6）老师经常发各种奖状，记住“状”也不难。

（7）“堆”在上学期已经学过了，在《丁丁冬冬识字三》这课里，是让我们自学的生字，在《我们的玩具和游戏》这课里也学过堆雪人的堆。

（8）堆有两个好朋友，一个是“谁”，一个是推车的“推”。

（9）老师给我们写评语时让同学们回答问题要声音洪亮，所以就认识“洪”了。

（10）我们在车的世界里学过公共汽车的“共”，左边加上三点水，就是洪水的“洪”。

（11）“猛”字，书上有一个词是“猛兽”，所以“猛”是反犬旁，右边是咱班孟洁的“孟”，也是孟子的“孟”。

（12）大佛的“佛”，把单人旁换成三点水就是沸腾的“沸”。有一种瓜子的广告上写着：煮沸三江水，我就认识“沸”了。

（小组学习后，全班重点解决学生认为难记的字。）

4．师：同学们学得非常好，你们组还有没有认为难记的字呢？

“昼”字。按结构记，昼，上下结构，上边尺，下边旦，合起来是昼，昼夜的昼。

师：昼夜的昼你知道是什么意思吗？

（一昼夜就是一天一夜，昼就是白天。）

“缺”字，我们通过组词记住的，缺口、缺德。（缺少道德的人大家都不喜欢他，我们每个人都要做有道德的人。）

“末”有一个好朋友，就是在《天鹅、大虾和梭鱼》这课里学的未动分毫的“未”，“未”是第二横长，“末”是第二横短，表示到最后了。

师：末日是什么意思？（末日就是最后一天。）

“帐篷”这两个字难记，最后通过读课文中的句子记住。

师：谁能用帐篷说一句话？

我们上学期参观科技展，就钻进了一个大帐篷，老师给大家放映了四季的星空，可美了，同学们还写了日记呢。

“挫败”什么意思？（挫败就是打败。）

（老师通过询问，学生已没有难记字。指名带读生字并组词。）

三、巩固识字

师：现在游戏时间到了，让我们一起做游戏吧。

1．仙女散花。

课件出仙女散花的情景，每一朵飘下的花上有一个词语。老师可指名带全班读，小组读，抢读等多种形式读词。（女娲补天

挫败

闯祸

支撑

昼夜

洪水

猛兽

末日 大锅

架起

一堆火

胶糊状

沸腾

缺口

乌龟

帐篷）

2．对对碰游戏

老师说字音，学生找字卡，和老师同时出示。

3．同桌互查认字表，一次读对的画两颗星，在别人帮助下读对的画一颗星。

四、品读课文

小仙女吹了一口仙气，生字宝宝都回到课文中去了。

（一）请同学们自由读课文，说说你读懂了什么？

读了课文，我知道了女娲是人类的母亲。因为水神共工和火神祝融打仗，共工打败后撞倒了支天的不周山，天破了，人们没法活了，女娲就去补天了。女娲是用火把五色石子熔成胶糊状的液体补天的。

-------

（二）请同学们默读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩。

1．学习第一自然段：

师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选）

你们认为应该怎样读出当时的情景？自己练练。

指一名同学读，大家评。

师：什么是恼羞成怒呀？

师：说说你怎么读得这么好？

读书时要一边读一边想像，我就是在读的时候想像当时的样子。

让学生照她的样子练习读，全班齐读。

师：你还喜欢哪个自然段？

2．学习第二自然段，

老师让小组同学读，指导读出下定决心，一定做到的语气。

3．学习第三自然段，因为这段写出了女娲不怕困难补天的事。

（因为女娲不知烧了多少天，练了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最后终于成功了，我很佩服她。）

师：女娲虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。你能用虽然

，但是

。说句话吗？

喜欢这一段的同学一起来读读吧。（大部分同学起立朗读。）

师：你们觉得自己读得怎么样？

（不知烧了多少天火，炼了多少石子。“多少”要慢点读。）

最后一句应该读出高兴的语气，因为天补好了。

师：同学们评价得很准确，同桌一起体会，读一读吧。

学生练习读后，再全班评读，老师再做指导。

4．学习第四自然段：

老师指名来读第四自然段。

第二课时

一、复习导入

1．师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？师：你们觉得女娲是一个怎样的人？

女娲是一个伟大的人，因为别人做不了的事，只有女娲能做。

女娲是一个善良的人，因为她看到人们在受苦就发誓去补天。

女娲是一个勤劳的人，因为女娲不知烧了多少天，练了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。

------

师：让我们带着对女娲的赞美之情，再来读一遍课文吧。

2． 看谁分得清：比一比组词

祸（

）

炼（

）

模（

）张（

）

歇（

） 恼（

）

锅（

）

练（

）

摸（

）帐（

）

竭（

） 脑 (

)

3．请大家自己默读课文，找出文中的成语，写在采蜜本上。

二、指导写字

小仙女来了，（出示课件，写字表生字。）

小仙女说：看看这些生字，你想写哪一个？

学生自主选择后，老师指导“祸和锅”。

1．先观察这两个字的结构，给它们分配房间，左窄右宽，左右一边高。

2．老师范写，学生边看边书空。

3．自己描书上的字，在田格中仿写。

4．写完后立起来欣赏，找出优缺点再接着写。

5．写完后同桌交换检查，选出漂亮的字画一颗小星星。

六、总结全文，拓展延伸

学了这一课，你有什么收获？

师：这篇优美的神话故事，反映我国古代劳动人在科学不发达，不断经受自然灾害威胁的情况下，渴望认识自然、改造自然的理想，女娲补天显示了人的力量的伟大。我国古代的神话故事有很多，老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。以后我们可以开一个故事交流会，把你看过的神话故事讲给同学听。

附：板书设计

板书设计

板书设计

《女娲补天》

教学目标：

1、会认5个生字，有感情地朗读课文；

2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；
展开想象，感悟文字所蕴含的画面。

3、体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

课前激趣：

1、师：今天，我们先玩个连连看的游戏，好吗？老师出三组故事题目，请你们连连看，它们各属于什么故事。

中国古代四大名著 《白蛇传》、《牛郎织女》、

《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》

中国四大民间传说 《西游记》、《三国演义》、

《红楼梦》、《水浒传》 中国四大神话故事 《后羿射日》、《嫦娥奔月》、

《女娲补天》、《共工触山》

2、师：恭喜大家全答对了！聪明的你们发现了没有，题目中的后羿、嫦娥、女娲、共工都是——（神）神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。你瞧，后羿用神弓，居然能射下天上的9个太阳！嫦娥轻轻一飞，就能跑到月亮上去呢！多么神奇的事儿啊，你们想和我一起走进这美妙的神话世界吗?GO,我们就出发吧！

教学过程：

一、揭示课题。（2分钟）

师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，提醒“娲”下面是一个“内”“补”字的写法，读课题。）

师：对于课题，你有疑问吗？

生：天怎么能补呢？为什么要补天？女娲是怎样补天的？

师：看来，我们班同学不仅会读书，还会思考和提问题。这些问题的答案都在课文中。

三、初读课文，学习生字，了解课文主要内容。（4＋3分钟）

1、师：请同学们大声自由读课文，注意读准生字的音，把课文读正确。（4分钟）

2、师：同学们认真读书的样子真可爱！下面老师看看谁能把生字读准确。（3分钟） 指名认读，齐读：天塌地陷 挣扎 熄灭 冶炼

这里藏着一个多音字，谁知道？“挣”是多音字，它在表示用力逃脱和靠劳动获取钱的时候读第四声。(挣钱、挣脱) 师：冶炼和火有关，这是金文的“冶”字，它左上部的二短横表示金属块，左下部为火，右边的“刀”表示用火熔化金属，铸造刀。渐渐演变成现在的“冶”字。你要提醒同学们怎样记住“冶”字？指导写“冶炼”。

3、师：看来，你们的确认真预习了。你能联系课文题目，说说课文内容吗？如果能用上生字词语把事情的前因后果说清楚就更好了。

师：你真棒，能抓住重点词语概括课文的主要内容。

四、学习课文（8＋2＋16分钟）

（一）感受天塌下来的可怕。（8分钟）

师：现在，让我们穿越时光隧道，回到神话中女娲补天的年代。请同学们划出女娲为什么补天的句子。谁来读一读自己划的句子。

1、课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（推荐读，其他同学拿起笔，一边听，一边在让你感觉到可怕的词语下面划上横线。

生汇报：“一大块”“黑黑的”“一道道”„„生齐读这些词语。

师：就是这么一些看似普通的“到处”和数量词、叠词，却带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到——，听到——，（理解“挣扎”）这情景实在太可怕了！谁能带着害怕之情来读一读。点评:你把这些词都突显出来，让我感受到了你的害怕。谁再来！这简直是人间炼狱啊！

配乐读：原本蔚蓝的天空，此时此刻——塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

原本欢歌笑语的打的，此时此刻——也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

原本过着幸福日子的人们，此时此刻——被火围困在山顶上，在水里挣扎。

多么触目惊心的画面啊！在平时，我们看到过天塌的情景吗？这就是作者的想象（板书），这也是神话的力量！

（二）学习第二自然段（2分钟）

1、师：看到这样的情景，课件出示，齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

师：这一段写女娲做了什么？——求雨灭火，造船救人

（三）了解女娲补天的过程，感受女娲精神。（17分钟）

师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她怎么补天的呢？

1、指名读

3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？

2、指名说说女娲是怎样补天的。女娲在补天过程中做了哪三件事，分别用一个词概括。教师相机板书：找石、冶炼、补天。（1）

3、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。（10）

师：我们先来看女娲找石的过程。

课件出示①：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

请大家自由读读这段话，从中你读出了什么？你从哪些词语中感受到了女娲的辛苦 师：从“几天几夜”，是啊，女娲不分昼夜地找多辛苦啊，你能试着读出她的辛苦吗？（点评：你把几天几夜读得重一点，慢一点，看来，这找石过程是漫长的啊！）还有哪个词让你感受到了女娲的辛苦？

“找啊，找啊”：找啊找啊，女娲都到哪里去找了呢？又遇到了哪些困难？ 如果你能用这样的句式来表达，一定会为你的想像锦上添花。

练习说话：____________，女娲___________，她来到____________，找啊找啊,可是没找到纯青石。于是，她又不停地找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（出示词语宝典）

风雨交加 深更半夜 骄阳似火 飞沙走石 酷热难耐 口干舌燥 跋山涉水 筋疲力尽 大汗淋漓 疲惫不堪 陡峭的悬崖 漆黑的山涧 茫茫的草原 深不可测的大海

师：此时，她的本来整齐的头发变乱了，但她还是——此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，她却继续——；
此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，她依旧——

女娲找五彩石找得真——辛苦啊！可是在我们心里，女娲是多么——（善良、勇敢、无私奉献„„.

4、学习第四自然段（3）

师：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

课件出示②：女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了。

请女同学读，这里有些表示女娲的动作的词：装、端、对准、泼，我们全体起立，一起来当勇敢的女娲，把天补上吧！生边做动作边读。

师：咦，就这么一泼，大窟窿不见了！火也没有了！什么感觉？——太神了！这是神话的特点（板书：神奇）带着这种神奇。我们一起读一读！

师：谢谢你们的朗读，让我们体会到女娲的神奇力量。

5、课件出示课文插图五彩云霞图，师说：现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。（1）

五、总结，作业（2）

师：或许，女娲正在五彩云霞的后面，微笑地看着大家呢！你们喜欢这个故事吗？为什么？

师：你喜欢了故事中主人翁的精神品质；
相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！这个神话故事改编自《淮南子》。在这本书中，还有、“后羿射日”、“共工怒触不周山”、“嫦娥奔月”、“大禹治水”等著名的神话故事，大家下课可以多阅读。

朗读感悟 课文疏导

自由朗读并思考课文写了一件什么事？

天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

整体感知 细致感悟

（1）女娲为什么补天？（2）女娲怎么补天？ （3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

默读，想哪些段分别写补天的起因,经过。小组讨论以下三个问题后，汇报学习收获。

1）天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

2）女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。并去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

3）女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。人们还记得女娲补天的地方。

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？ 读第二自然段，

体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

心情：女娲难过极了。

原因：（联系课文第一句来体会）她“创造了人类”，人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

立刻求

大声自由读课文第

三、四自然段，了解 女娲补天的经过，找出文中具体补天的 句子读一读，体会女娲的精神。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

“她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。” 她原来找石头费了很大力气 女娲是一个很有耐心的人

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

齐读第五自然段，了解故事的结局。

体会女娲的精神。

女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

故事体现了女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。

板书设计 同步阅读 课后练习 女 娲 补 天

《女娲补天》教学设计

教学目标

1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

2.能复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 课时安排：两课时。

第一课时

一、开课激趣导入

小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。（板书课题）

二、自读课文，学习生字 1.读课文，勾画生字词。

2.小组自学，看谁的方法好？

3.交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）

冶──治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。

三、熟读课文、了解故事大意 1.抽生读自己喜欢的段落。

2.讨论：课文讲了一件什么事？

3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

四、布置作业：写生字、抄词语

第二课时

一、复习巩固 1.听写词语。

2.朗读课文、说说故事大意。 二．用心品读，细致感悟

1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）

2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

3.小组交流：

a.不懂或不明白的问题。

b.喜欢的段落和原因。

2.全班交流，释疑解难，感情朗读。

a.“挣扎、冶炼”等词语通过、联系上下文理解。

b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。

如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

三、继续学习新课

1.感悟故事的神奇：围绕课文后“女娲真了不起！”展开讨论。

天空塌露悲惨景象

求雨神熄灭天火（勾画、讨论）突出女娲的神力 造船拯救人们 神火冶炼五彩石

2.找出表现女娲补天的艰难的词语。

四、积累优美生动的词句（勾画、理解、抄写）

1.天塌情景叠词的运用（轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等）。 2.冶炼五彩云石动词的运用（找、挖、放、炼、化、装、端、泼等）。

3.结尾段抒情、流畅、余味深长。

五、在熟读基础上进行复述

1.熟读课文，记住故事情节，板书回忆。 2.教师示范部分或全篇，用自己的话，不背全文。

3.给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。

六．布置作业

《女娲补天》教学设计

白龙塘镇九年制学校

付兴红

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第31课《女娲补天》第一课时。

教材分析：

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；
二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 4、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。

教学重点与难点：

课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；
难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课

我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。

《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

二、整文感知课文（自读课文） 1．出示自学提纲：

①自由读课文，思考课文写了一件什么事？ ②文中哪些地方使你感动？为什么？ ③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。

2．学生自学。

[点评：初读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]

三、检查自学情况（反馈）

1．指读课文，纠正字音。出示生字卡片，指名拼读。

（1）读准”窟、隆、冶”的读音。

（2）指导书写生字。

注意以下字形。

娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。

窟窿：两个字都是穴宝盖。

冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水” 炼：是火字旁，右边不是东。

（3）读生字，或联系上下文理解字意。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊.洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

[点评：这个环节的设置，体现了对学生语文能力的培养。虽然理解词语并不是本课的重点，但是评价一个人语文能力的高低很重要的一点就是看他品词析句的水平，而这种能力非一日之功，正是来自于平时的日积月累，在孩子的学习初期就帮助他们养成良好的学习习惯，能力提高不成问题，更会使他们走上一条轻松、愉快的人生道路。]

2、课文写了一件什么事？

（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

3、说出使你受感动的地方。（学生说）

说说你为什么受感动？能把这部分内容读一读吗？（朗读指导）

4、质疑。（师生评议解决）

提出新的问题：

（1）女娲为什么补天？ （2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

[点评：学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。]

四、总结

《女娲补天》说课稿

白龙塘镇九年制学校

付兴红

一、说教材

教材分析《女娲补天》是人教版课标本三年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇流传千古的神话故事。讲的是女娲为了拯救处于水深火热的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。

二、教学目标

基于教材特点，以及中年级学生认知特点，在教学中我拟定了以下几点教学目标：

1）自学生字新词，联系语境理解本课的“|轰隆隆、塌下”等11个词语的意思。

2）自主学习，积累优美生动的词句，能讲讲女娲补天的故事。

3）学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难，甘于奉献的精神。

4）有感情地朗读课文。

三、教学重、难点

鉴于以上本文的分析，我认为本课的教学重点和难点是引导学生通过对重点词语的理解，了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。

四、说教法、学法

说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

五、说教学流程：
本课我预设了3课时完成：

第一课时：初读课文，整体感知，学习生字新词。

第二课时：深入探究，感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。

第三课时：练习讲女娲补天的故事，完成相关作业。

下面我将详细说说第二课时的教学设计：本课时，我共分4个板块：

一、谈话导入，激发兴趣。

二、自主学习，合作探究

三、品读全文，读中感悟，

四、拓展延伸，深化主题

第一板块——简单回顾，导入新课

学生齐读课题，老师引导：通过上节课的学习，你们对女娲补天这个神话故事，了解多少呢？

【学会讲神话故事，是本单元的要求之一。简单回顾上节课的学习，其实就是在对学生渗透这一学习技能。】

第二板块——研读第1自然段，感受当时环境的恶劣

1、整体感知当时环境的恶劣：老师引导：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。但是，一天夜里，灾难发生了，请大家赶快读一读第1 自然段，说说你看到了什么？把相关的语句划出来。预计学生找到下面这句话：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

2、仔细读读这个句子，说说，此时此刻，你的心里有什么感受？预计学生会说：很恐怖，很可怕等等。

3、是哪些词语让你觉得可怕，让你觉得恐怖，深深地震撼了你呢？拿起笔来，一边读，一边划。预计学生会画出下列词语：黑黑的大窟窿，一道道深沟，熊熊大火，到处是洪水，围困，挣扎。随机出示课件。请大家静静地读读这些词语，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面呢？预设学生能够想象：比如地上的人们，随时都有可能掉进深沟；
有的人们被火围困，发出声声惨叫；
有些人正在洪水中挣扎，随时都有生命危险……

4、在学生充分感受想象的基础上，老师引导：同学们，就带着这样的画面，带着这一副惨不忍睹的景象，轻轻地读一读这个句子吧。学生轻声齐读。

【通过对天塌地裂这一环境的深入解读，由段到句，由句到词，再词到画面，又让画面回归文本，在这一系列的研读过程中，恐怖恶劣的环境，深深地烙进了孩子们的心里，为下一环节感受女娲为了拯救人类不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神做了铺垫。】

第三板块——研读第2-5自然段，感受女娲怎样冒着生命危险补天 【本环节，我根据女娲补天的过程，重点抓找石——炼石——补天这一板块。在教学这一板块时，我又把它分成三块，找石前的女娲心理，重点感受女娲补天的决心；
找石这一板块，重点感受女娲补天的艰辛；
炼石、补天这一板块，重点感受女娲补天的不怕危险。这样一环扣一环的上下来，看似平均施力，实则层层递进，凸现了本课的重难点。】

1、感受女娲补天的决心——老师激情引导：面对被火围困在山顶上的人们，面对在水里挣扎的人们，耳听那一声声惨叫，女娲，你的心情怎样？预计学生会说：我很着急，我很难过等等。我接着说：难过的女娲，着急的女娲，都做了什么呢？请大家读读

2、3自然段，看看女娲都做了什么？把有关句子画出来。预计学生能找到这几句：她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。女娲决定冒着生命危险，把天补上。在这三个句子中，我准备重点抓第三句：女娲决定冒着生命危险，把天补上。我是这样引导的：

首先：课件出示句子，指名读，引导学生在读中初步感受女娲的精神。如果学生读得比较平淡，我就说：女娲，面对那喷火的大窟窿，面对那个恐怖的画面，你一点儿都不着急吗？再读。如果学生读得很坚定的，我就问：女娲，你为什么读得如此坚定？引导根据第一自然段的重点句，说说理由。【这里我让学生根据第一自然段的重点句，说说理由，其实就是将文本语言内化的一个过程，他可以为以后的讲故事，复述，奠定基础。】

2、感受女娲补天的艰辛——女娲决定冒着生命危险，把天补上。她是怎样补天的呢？请同学们自由朗读

3、4自然段，用几个词语来概括女娲补天的过程。这里我准备用小组合作的形式，在交流概括的过程中培养学生的概括能力，理清女娲补天的过程。在充分合作探究的基础上，反馈交流：由于新课标中对于三年级学生怎样概括的要求不高，因此，我根据小组的汇报，帮助归纳，形成板书：找石——炼石——补天。

首先，让学生默读第3自然段找石的部分，要求学生：一边读，一边划，女娲的哪些行为深深地打动了你？在学生充分自主探究的基础上，进行交流：预设学生会找出这些句子：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。然后，我让学生再认真地读读这个句子，一边读，一边思考，哪些词语，深深地打动了你的心？预计学生会找出这两个词：几天几夜，找啊找啊。我再引导：同学们，再用心地读读这个词语，想象一下，就在这几天几夜里，女娲会到哪些地方去找呢？中途又会遇到什么危险呢？在学生充分想象交流的基础上，我创设情境：女娲，你累吗？你想睡觉吗？你都找了几天几夜了，你已经尽力了，太辛苦啦，别找了。学生肯定会说：不行不行，天塌地裂，人们正处在水深火热之中呢 。多伟大的女娲呀，为了人类，你竟然一连忙了——学生接着读这个句子。

3、感受女娲补天的危险——五彩石找到了，女娲接着又作了些什么呢？根据板书回答：炼石，补天。首先，我让学生自由读第4自然段，一边读，一边圈出写女娲的动作的词，再引导交流，并板书：挖、放、冶炼、装、端、泼。这一串动词，清晰地显示了女娲炼石补天的过程，可以帮助学生进行讲故事训练。因此，我让学生根据黑板上的动词用自己的话来说说女娲炼石补天的过程。在这说的过程中，孩子们的语言表达能力得到了训练，同时也可以把文本语言内化为自己的语言的。当然，三年级的孩子是不可能把这个过程说得声情并茂的，我顺势引导：孩子们，女娲炼石补天的过程，会像我们说的那样平淡无波吗？你觉得这个过程应该会是怎样的呢？学生可能会凭直觉说：一定也很危险，很艰辛 的。我再引导：再用心地读读第4自然段，你从哪些词中读出了女娲炼石补天的艰辛与危险？经过用心读书，预计学生能找到这几个词：五天五夜，往上一泼。读读这几个词语，你想到了什么？引导想象女娲在这五天五夜里不能干什么，不能干什么；
想象对着喷着烈火的天空泼很稠的液体，会是怎样的情景。最后，指导朗读，读出女娲不怕危险的精神。

4、总结提升：同学们，拿起书，轻轻地把课文的2-5自然段读一读，想一想，你读出了一个怎样的女娲？把它写在女娲图片的旁边。

四、拓展延伸，溶化主题

关于女娲的传说还有很多很多，同学们你搜集了哪些？交流一下。学生朗读课外读物中关于女娲的故事，或讲讲看过的动画片中女娲的故事。

师总结：是勤劳、智慧的劳动人民凭着他们丰富的想像创造了这么多美丽的神话故事，课外让我们继续去搜集更多的神话故事。

女娲补天

篇1：人教版三年级下《女娲补天》优秀教学设计

女娲补天（第二课时）

一、复习导入，进入课文

1、导入：同学们，让我们穿越时空隧道，继续走进那个神秘的远古时代。齐读课题《女娲补天》。你们还记得“娲”是什么意思吗？（专门为女娲创造的字，代表女娲崇高地位）老师来考考你们，这些词语都会读吗？

PPT出示：（燃烧、熄灭、冶炼、挣扎、喷火、塌下来、露出、轰隆隆、熊熊烈火） 点拨：第一行都有火字旁的字，第二行字结构左窄右宽，第三行字结构上下结构。（齐读）

2、师：同学们朗读的这些词语，把老师带进了一个远古时期，女娲用泥创造了人类，她用柳条这么轻轻一甩，上面的你就变成无数的小人儿，从此，大地上到处是欢歌笑语，人们过着幸福快乐的生活，就这样不知过了多少年，可是有一天夜里，你们听??（音响：一阵震耳的雷电声）发生了什么事情啊？同学们轻声读课文的第一自然段，找出相关的句子用“ ”划出来。

二、品读———好可怕的灾难

反馈“ ”句子。

生：我找到的句子是：“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到是洪水”

师：这位同学找的可真准确！看（课件出示课文段落），这就是女娲看到的景象，自己读一读，看看究竟发生了什么事情。（生自由读。）

生1：我知道天塌下来了。生2：天塌下来，山冈上也燃烧着很大很大的火，田野里也到处是洪水。生 3：还有地被震裂了。

师：天塌地陷，这就是女娲看到的景象。水淹火烧，人们在无助地挣扎，这是一场怎样的灾难啊？ 生1：这是一场可怕的灾难。生2：这是一场恐怖的灾难。生3：这是一场悲惨的灾难。

师：人们随时都会被灾难夺去———

生：生命。

师：谁来读出这灾难的可怕、恐怖与悲惨？（生自由练读，指名读文，学生评价。） 生：我觉得她在“远远的天空塌下一大块”中的“一大块”加重了语气。

生：还有“黑黑的大窟窿”这六个字也加重了语气。（出示课件）

师：黑得伸手不见五指！透过“黑黑的”一词，可怕的感觉加重了，后面还有两个这样的词语，应该怎么读好？（指导边朗读边体会“熊熊大火”、“一道道”深沟）

师：（课件出示词语：黑黑的、一道道、熊熊）你发现了什么？

生：在读的时候语气都加重了。

师：你说它的感情都要很深，读的时候要加重语气，是吗？还有没有发现？

生：发现了每个词都是两个重复的字组成的。

师：老师告诉大家，这叫叠词。让我们自由地、大声地将这些词语送到课文中，体会这样写的好处。

（师生合作读课文。）

师：读着读着“许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎”的画面浮现在我们眼前，许多人被围困，在挣扎，听，他们可能在喊什么？

生：救命呀！

生：大火就要烧到我了，我要没命了！

生：在水里挣扎的人一句话也说不出来！

生：还有人在大哭。

师：看到这画面，听到这求救声，女娲是什么样的心情？

生：女娲很悲伤。

师：课文中是怎么说的？赶快找一找？

师：一起读出来吧！（生齐读“女娲难过极了。”）

师：人类有灾难了和她有什么关系吗？

生：人类是她造的。

师：女娲是人类的母亲啊，看到自己的孩子们在水深火热之中挣扎，她无比焦急，所以———（生读“女娲难过极了。”）

师：以前的欢歌笑语变成了痛苦的哭喊，自己的孩子们随时会被夺去生命，女娲还没想出解救他们 的办法，所以———（生读“女娲难过极了。”）

师：望着山顶上、洪水中那许多许多的生命，女娲知道必须立刻想出办法来。

三、诠释———天神的大爱

师：曾经的欢歌笑语没有了，曾经的快乐幸福没有了，有的只是天塌地陷、烈焰洪水呀！请默读第

二、

三、四自然段，为了拯救人类女娲都做了哪些事情？

反馈交流。

师：你能在第二自然段中找到女娲做的事情吗？

生：同学概括。

师：你找得很仔细，能不能用四个字概括一下她做的事情，让我们听得更明白？

生：女娲去找雨神求他下一场雨？

师：可以概括为？

生：求雨熄火。

生：女娲还造船救人。

师：学的真快，你也能用四字概括。

师：看看下文，还有什么事情吗？

生：找石补天。

师：三件事中文章重点写哪一件？

生：我觉得找石补天是课文重点写的。要是不补天的话，大窟窿还会再喷火，洪水就会越来越多。

师：补天太重要了？为什么？

生：要是不补天的话，大窟窿还会再喷火，洪水就会越来越多。

师：还有补充吗？

（生回答）

（可以根据段落字数、题目去进行评价）

师小结：对啊。重点的内容应该围绕着题目去写。求雨灭火、造船救人只用了区区40 个字，而找石补天却用了两大段。看来啊，文章从内容的表达上做到了有所侧重。我们写作文的时候也要注意去详细写一件事和略写一件事。下面我们就来学习重点的段落。请同学们选择自己喜欢的方式读读第

三、四自然段，找出这两个自然段是围绕着哪句话写的？

生：我认为是围绕着“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”这句话写。（PPT课件出示）生读句子。

师：你有什么感受吗？

生：我觉得女娲很勇敢，因为她冒着生命危险，都不顾自己的生命把人类给救了。

师：你能不能把这种勇敢读出来？（生读）

师：要想补上天必须要———

生：找五彩石。

师：（课件出示女娲找五彩石的段落）自己放开声音读一读，这一部分中哪个词语最能打动你？ 生：我觉得应该是“几天几夜”。

师：说一说你的理由。

生：说明了时间很长，女娲找的非常艰辛、辛苦。

生：还有一个词就是“终于”，我可以看得出来女娲忙了许多许多天，如果不用终于就感觉找了那么一会儿。

师：你很会读书，这位同学能够联系整个自然段，联系上下文去理解，非常好！

生：我找到“零零星星”，这里看到女娲找石很艰苦，因为“零零星星”说明石头是碎块，又少不好找，女娲还是坚定找石补天的想法。

师：你看见女娲这些举动，你想说什么？

生：我想对女娲说，她非常伟大！她不顾艰辛，不顾自己的生命去拯救她心爱的那些人们。

师小结：同学们，刚才我们通过抓住几个重点词语，感受到了女娲寻找五彩石的艰辛，但是女娲在找五彩石的过程中，她都遇到了哪些困难，她又是怎么克服的呢？文章并没有写出来，下面就让我们展开丰富的想象，一起去感受女娲为拯救人类做出的努力。

（课件出示，引导想象）

PPT1：女娲跑到山上，山上全是零零星星的碎块，女娲只好用手一块块的翻找，即使手被划伤了，也不放弃寻找五彩石 。

师：同学们，女娲面对的困难还不止划伤手，她可能面对的是又高又陡的悬崖，当黑夜降临，野兽开始出没了，她又会遇到哪些情况呢？她又是怎么做的呢？下面请同学们拿出本子，选择其中的一项，把你想象到的写下来。

（课件出示，启发学生）

2、女娲走上一座座高山，。

3、女娲爬山陡峭的悬崖， 。

4、当黑夜来临， 。

（先讨论，生回答自己的答案）

相信每一位同学都通过自己的想象感受到了女娲寻找五彩石的艰辛，现在就让我们带着想象走 进文章，一起去感受女娲的艰辛。（出示PPT，师生配乐朗读。）

（女娲忙了几天几夜，找到了红，黄，蓝，白四种颜色的石头，可是还缺少一种纯青石。）（朗读） 师：她历经千辛万苦，可是还差一种纯青石，有放弃过吗？

生：没有。

师：她有可能去过哪些地方？

生1：沙漠。

师：可能去过了———

生2：长江。

师：可能去过了———

生3：高山。

师：还可能去过了———

生4：还可能去过了悬崖。

师：是啊！她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，许多地方都留下了女娲艰辛的足迹，许多地方都留下了女娲疲惫的身影，在历经千辛万苦之后，终于———生齐：在一眼清清的泉水中找到了！ 师：同学们，在找寻五彩石的过程中女娲有没有过忧郁？生齐：没有。

师：有没有过退缩？生齐：没有。

师：有没有过放弃？生齐：没有！

师：同学们，看啊，她此时在想些什么？你们能不能用其中的一组词语说一说？

（PPT课件出示三组关联词）

女娲心想：无论??都??

即使??也??

为了??一定??

师：此时此刻，你眼前出现了一位怎样的女娲？（生回答，师板书：坚强、勇敢、

不怕困难、不怕危险??）

师：同学们，在经过了千辛万苦之后五彩石终于找齐了，于是她又炼了五天五夜，（板书：炼石）自己读一读这句话。

(生自由读)

师：联系一下前面这句话，你又有什么新的感受吗？（课件出示“她忙了几天几夜

??纯青石”和“炼了五天五夜??很稠的液体”两句话）

生：她实在是太辛苦了。

生：女娲补天也很非常危险，但是为了人类她不怕，她要拯救人类。

师：是啊！同学们，这就叫责任，这就是她对全人类的爱啊！为了拯救人类，即使是付出生命也再 所不惜，这就是她坚持下的动力。看吧！同学们，这就是我们的女娲，一位坚强的女娲，一位——— （指板书）

生齐：勇敢的女娲。

师：一位———

生齐：不怕困难的女娲。

师：一位———

生齐：不怕危险的女娲。

师：同学们，女娲虽然是神，但她有着人类的情感，有着美好的品质，这也是神话的一个特点。好，石头终于炼好了，让我们一起随着女娲把天补上吧！（师引读，课件出示“女娲把它装在??被补好了”）（生齐读）

四、遐思———天边那片云霞

师：天补好了！大地上又充满了欢歌笑语，人们又过上了和乐安康的生活。据说那天边五彩的云 霞，就是女娲补天的地方。此时此刻除了看到五彩的云霞，你还看到了什么？

（课件出示一幅迎着朝霞的天空图片）

师：你看到了什么？

师：是啊。看到人们又重新过上了和乐安康的生活，她怎么能不微笑呢？

师：同学们，女娲补天的故事被一代又一代的人传颂着，她那坚强勇敢、不怕牺牲、不怕危险的精 神已经深深地融进了每个炎黄子孙的血液里，今天在课堂上她又深深地印在了每个同学的心里。课文学完了，课下大家可以把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，让他们也去感受女娲的神奇、女娲的奉献！

女娲补天

找石坚强

女娲炼石勇敢

补石 无私奉献

??

篇2：女娲补天的传说

女娲补天的传说

传说盘古开天辟地，女娲用黄泥造人，日月星辰各司其职，子民安居乐业，四海歌舞升平。后来共工与颛顼争帝位，不胜而头触不周之山，导致天柱折，地球上除了人类所有生物灭绝，地球两极颠倒，九州裂，天倾西北，地陷东南，洪水泛滥，大火蔓延，人民流离失所。

女娲看到她的子民们陷入巨大灾难之中，十分关切，决心炼石以补苍天。于是她周游四海，遍涉群山，最后选择了东海之外的海上仙山—天台山。天台山是东海上五座仙山之一，五座仙山分别由神鳌用背驼着，以防沉入海底。女娲为何选择天台山呢，因为只有天台山才出产炼石用的五色土，是炼补天石的绝佳之地。

于是，女娲在天台山顶堆巨石为炉，取五色土为料，又借来太阳神火，历时九天九夜，炼就了五色巨石36501块。然后又历时九天九夜，用36500块五彩石将天补好。剩下的一块遗留在天台山中汤谷的山顶上。

天是补好了，可是却找不到支撑四极的柱子。要是没有柱子支撑，天就会塌下来。情急之下，女娲只好将背负天台山之神鳌的四只足砍下来支撑四极，他又斩杀了中原一条残害生灵的黑龙，把龙尸扔进地陷，大地也恢复了平静。可是天台山要是没有神鳌的负载，就会沉入海底，于是女娲将天台山移到东海之滨的琅琊，就为今天日照市涛雒镇一带。至今天台山上仍然留有女娲补天台、补天台下有被斩了足的神鳌和补天剩下的五彩石，后人称之为太阳神石。

女娲补天之后，天地定位，洪水归道，烈火熄灭，四海宁静。人们在天台山载歌载舞，欢庆补天成功，同时在山下建立女娲庙，世代供奉，朝拜者络绎不绝，香火不断。

女娲（拼音：nǚ wā），是古代传说中人类始祖。号曰女希氏，人首蛇身，有神圣之德。伏羲，风姓，女娲为伏羲之妹，亦风姓。传说女娲以泥土造人，伏羲与女娲兄妹相婚，创造人类社会并建立婚姻制度，教民结网渔猎、卜八卦等。有共工氏与祝融战，天柱折，地维缺。女娲乃炼五色石以补天，断鳌足以立四极，聚芦灰以止滔水。《三家注史记·三皇本纪》以女娲其功高而充三皇之地皇也。

篇3：女娲补天

《女娲补天》教学设计

贾塘小学王芳

教学要求：

1、正确认识、理解“喷火、零零星星、冶炼”等词语

2、抓住重点词句，读悟课文第

三、

四、五自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程，体会女娲冒着生命危险拯救人类的奉献精神

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话来复述故事，从中感受故事的神奇

4、引导学生根据课文展开想象，并从中感受我国古代劳动人们丰富的想象力 教学重点：

了解课文内容，学会复述这个故事

教学难点：

引导学生根据课文展开想象，体会女娲冒着生命危险拯救人类的奉献精神 课时划分：两课时

教学设计：

第二课时

一、回顾旧知，进入情景

1、齐读课题，回顾上节课内容

2、课件展示灾难

二、质疑，铺垫情感基调

天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，女娲为什么还要补天呢？其实课文中有一句话已经告诉我们了，找到这句话的就用笔划下来吧！

1、交流出示“天上的大窟窿还在喷火”

2、比较句子 ：
“天上的大窟窿还在冒火”（引导学生比较“喷”和“冒”）

4、师引述：多可怕啊！如果让如此猛烈的天火一直这么喷下去，会有什么后果？

三、整体学习课文

三、

四、五自然段，了解女娲补天的过程

1、过渡：是啊，面临这即将发生的巨大灾难，女娲为了拯救深受苦难的人们，为了让他们再过上以前那样幸福美好的生活，她做了一个决定！（指名答）

2、师引语：她决定把天补上，那她是怎样把天补上的呢？自由读读

三、

四、五自然段，试着用自己的话说说女娲补天的过程

2、师生交流，教师相机板书

三、学习课文第三自然段，体会女娲找石的艰辛

1、快速浏览课文，找出分别描写女娲寻找五彩石和冶炼五彩石补天的过程的段落

2、放声地读读第三自然段，边读边想，女娲寻找五彩石时遇到了哪些困难，她又是怎样克服的呢？

3、师生交流

1）“她原以为这种石头很多，用不着费多大力气，到山上一看，全是零零星星的碎块”（指导读“几天几夜”）

2）还缺少一种纯青石（指导读“找哇找哇”）

3）师分层次引读“她忙了几天几夜——找到了”，从而进一步体会女娲找石的艰辛

四、学习第四自然段，体会文中动词的准确，从词语中感受女娲的智慧

1、引述：女娲历尽千辛万苦找齐了五彩石，她又是怎样炼石补天的呢？（教师引导学生圈出动词）

2、指名说动词：找、挖、放、冶炼、炼、化、装、端、对准、泼、补（CAI出示）

3、联系第四自然段的内容，将这些动词连起来说说女娲炼石补天的过程（同桌互说）

4、指名复述女娲炼石补天的过程

5、仔细读读这段话，边读边想，看看从这段话的哪些词中可以看出女娲补天是件不容易的事呢？（学生默读课文第四自然段）

4、师生交流（“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体”）

5、师小结，指导朗读本段描写女娲补天的句子

五、学习课文第五自然段，体会故事的神奇

1、师引读第五段：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天

的地方（CAI）

2、为了拯救人类于水火，女娲冒着生命危险把天补好了，不仅那时补好啦，直到现在，我们仍旧拥有着一片完整无缺的天空，此时，你有什么想说的么？（指名说）

3、情感升华：她做的这些不是为她自己，而是为了——我们人类，这就是一种奉献精神啊！（师板书：奉献）

4、齐读第五自然段

5、你们猜猜古人怎么就从这五彩的云霞想到是女娲补天的地方呢？（指名答）

6、师小结：我们古代劳动人民多么神奇的想象力阿！

六、拓展

1、课件出示古代神话中的英雄人物

2、师总结

3、齐读课题

七、课后作业（课件出示）

把这个故事讲给家长听

板书设计：

找石

冶炼

补天

《女娲补天》说课稿

贾塘小学王芳

说教材：

《女娲补天》这篇课文是鄂教版小学语文四年级上册第七单元的一篇神话故事《女娲补天》这篇课文内容并不是很难理解，故事性强，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；
不怕危险、敢于奉献的精神文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；
二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神根据这个选文意图和我对文本的解读，我感觉还是比较难讲的难于理解的课文需要老师引领着去克服一个个理解上的困难，但是越是简单的课文好像不需要讲解，而，这又是一篇神话故事，介于它题材的可探究性所以，所以更不好讲解我认为，要上好这一课，就得深入地解读文本

说目标：

1、正确认识、理解“喷火、零零星星、冶炼”等词语

2、抓住重点词句，读悟课文第

三、

四、五自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程，体会女娲冒着生命危险拯救人类的奉献精神

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话来复述故事，从中感受故事的神奇

4、引导学生根据课文展开想象，并从中感受我国古代劳动人们丰富的想象力 说教法：

在教学时，我采用了启发、探究等教学方式在教学时我充分发挥学生的主体地位，注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养，引导他们学会边读边思考的学习方法，采取自由读、放声读、默读、男女生读多种形式充分读透文本，一步步的引导学生自主学习、交流、理解、感悟用积极的评价鼓励学生，让学生在学中体验到成功的快乐，并不断超越自我，不断进步我选择教学第二课时，女娲补天过程中寻找五彩石、冶炼五彩石的内容是这一课时的重要内容，要从女娲找石的艰辛中挖掘出女娲的不怕困难，争分夺秒救人的精神和品质，而在冶炼五彩石上，要在此基础上再上升一个深度：也就是女娲不仅费尽心力，她还费尽心智，这样，女娲的形象就更加

立体了于是我确定了这两处内容中的重点语句为教学重点，让学生深刻感受到女娲补天的不易，从而体会女娲的不怕困难，争分夺秒救人，无私奉献的精神和品质而补天成功则是为了感受成功的神奇和兴奋，我做了次重点处理

说流程：

一、回顾旧知，进入情景

同学们，我们的祖先是非常爱动脑筋的，他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测，因此创造了许多精彩神奇的神话故事，上节课我们就了解到其中的一个故事《女娲补天》我们先来回顾一下，通过上节课的学习，我们知道了哪些内容？

师小结：是啊，多么可怕的灾难啊！（CAI出示相应的图片与声音）

二、质疑，铺垫情感基调

上节课有同学提出了一个疑问：天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，女娲为什么还要补天呢？其实课文中有一句话已经告诉我们了，赶紧翻开课本128页，找到这句话的就用笔划下来吧！

1、从句中体会“还在”一词，从读中理解女娲补天的必要性

2、比较句子：“天上的大窟窿还在喷火”

“天上的大窟窿还在冒火”

区别“喷”与“冒”，带着自己的感受来读“喷火”，深刻体会到火势的猛烈

3、师引问：多可怕啊！如果让如此猛烈的天火一直这么喷下去，会有什么后果？

三、整体学习课文

三、

四、五自然段，了解女娲补天的过程

引语：面临这即将发生的巨大灾难，女娲为了拯救深受苦难的人们，为了让他们再过上以前那样幸福美好的生活，她做了一个决定！（女娲决定冒着生命危险，把天补上）

1、她决定把天补上，那她是怎样把天补上的呢？自由读读

三、

四、五自然段，试着用自己的话说说女娲补天的过程

2、提要求：这里老师要提一个小要求：就是抓住主要内容，简单地说出女娲补天的过程

指名说，师相机板书：找石——冶炼——补天

四、学习课文第三自然段，体会女娲找石的艰辛

《女娲补天》教学设计

贾塘小学

王芳

教学要求：

1、正确认识、理解“喷火、零零星星、冶炼”等词语

2、抓住重点词句，读悟课文第

三、

四、五自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程，体会女娲冒着生命危险拯救人类的奉献精神

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话来复述故事，从中感受故事的神奇

4、引导学生根据课文展开想象，并从中感受我国古代劳动人们丰富的想象力 教学重点：

了解课文内容，学会复述这个故事 教学难点：

引导学生根据课文展开想象，体会女娲冒着生命危险拯救人类的奉献精神 课时划分：两课时 教学设计：

第二课时

一、回顾旧知，进入情景

1、齐读课题，回顾上节课内容

2、课件展示灾难

二、质疑，铺垫情感基调

天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，女娲为什么还要补天呢？其实课文中有一句话已经告诉我们了，找到这句话的就用笔划下来吧！

1、交流出示“天上的大窟窿还在喷火”

2、比较句子 ：
“天上的大窟窿还在冒火”（引导学生比较“喷”和“冒”）

4、师引述：多可怕啊！如果让如此猛烈的天火一直这么喷下去，会有什么后果？

三、整体学习课文

三、

四、五自然段，了解女娲补天的过程

1、过渡：是啊，面临这即将发生的巨大灾难，女娲为了拯救深受苦难的人们，为了让他们再过上以前那样幸福美好的生活，她做了一个决定！（指名答）

2、师引语：她决定把天补上，那她是怎样把天补上的呢？自由读读

三、

四、五自然段，试着用自己的话说说女娲补天的过程

2、师生交流，教师相机板书

三、学习课文第三自然段，体会女娲找石的艰辛

1、快速浏览课文，找出分别描写女娲寻找五彩石和冶炼五彩石补天的过程的段落

2、放声地读读第三自然段，边读边想，女娲寻找五彩石时遇到了哪些困难，她又是怎样克服的呢？

3、师生交流

1）“她原以为这种石头很多，用不着费多大力气，到山上一看，全是零零星星的碎块”（指导读“几天几夜”）

2）还缺少一种纯青石（指导读“找哇找哇”）

3）师分层次引读“她忙了几天几夜——找到了”，从而进一步体会女娲找石的艰辛

四、学习第四自然段，体会文中动词的准确，从词语中感受女娲的智慧

1、引述：女娲历尽千辛万苦找齐了五彩石，她又是怎样炼石补天的呢？（教师引导学生圈出动词）

2、指名说动词：找、挖、放、冶炼、炼、化、装、端、对准、泼、补（CAI出示）

3、联系第四自然段的内容，将这些动词连起来说说女娲炼石补天的过程（同桌互说）

4、指名复述女娲炼石补天的过程

5、仔细读读这段话，边读边想，看看从这段话的哪些词中可以看出女娲补天是件不容易的事呢？（学生默读课文第四自然段）

4、师生交流（“炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体”）

5、师小结，指导朗读本段描写女娲补天的句子

五、学习课文第五自然段，体会故事的神奇

1、师引读第五段：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方（CAI）

2、为了拯救人类于水火，女娲冒着生命危险把天补好了，不仅那时补好啦，直到现在，我们仍旧拥有着一片完整无缺的天空，此时，你有什么想说的么？（指名说）

3、情感升华：她做的这些不是为她自己，而是为了——我们人类，这就是一种奉献精神啊！（师板书：奉献）

4、齐读第五自然段

5、你们猜猜古人怎么就从这五彩的云霞想到是女娲补天的地方呢？（指名答）

6、师小结：我们古代劳动人民多么神奇的想象力阿！

六、拓展

1、课件出示古代神话中的英雄人物

2、师总结

3、齐读课题

七、课后作业（课件出示） 把这个故事讲给家长听

板书设计：

找石 冶炼 补天

《女娲补天》说课稿

贾塘小学

王芳

说教材：

《女娲补天》这篇课文是鄂教版小学语文四年级上册第七单元的一篇神话故事《女娲补天》这篇课文内容并不是很难理解，故事性强，讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；
不怕危险、敢于奉献的精神文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；
二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神根据这个选文意图和我对文本的解读，我感觉还是比较难讲的难于理解的课文需要老师引领着去克服一个个理解上的困难，但是越是简单的课文好像不需要讲解，而，这又是一篇神话故事，介于它题材的可探究性所以，所以更不好讲解我认为，要上好这一课，就得深入地解读文本

说目标：

1、正确认识、理解“喷火、零零星星、冶炼”等词语

2、抓住重点词句，读悟课文第

三、

四、五自然段，了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程，体会女娲冒着生命危险拯救人类的奉献精神

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话来复述故事，从中感受故事的神奇

4、引导学生根据课文展开想象，并从中感受我国古代劳动人们丰富的想象力 说教法：

在教学时，我采用了启发、探究等教学方式在教学时我充分发挥学生的主体地位，注重学生自主学习意识、自学能力和良好学习习惯的培养，引导他们学会边读边思考的学习方法，采取自由读、放声读、默读、男女生读多种形式充分读透文本，一步步的引导学生自主学习、交流、理解、感悟用积极的评价鼓励学生，让学生在学中体验到成功的快乐，并不断超越自我，不断进步我选择教学第二课时，女娲补天过程中寻找五彩石、冶炼五彩石的内容是这一课时的重要内容，要从女娲找石的艰辛中挖掘出女娲的不怕困难，争分夺秒救人的精神和品质，而在冶炼五彩石上，要在此基础上再上升一个深度：也就是女娲不仅费尽心力，她还费尽心智，这样，女娲的形象就更加立体了于是我确定了这两处内容中的重点语句为教学重点，让学生深刻感受到女娲补天的不易，从而体会女娲的不怕困难，争分夺秒救人，无私奉献的精神和品质而补天成功则是为了感受成功的神奇和兴奋，我做了次重点处理

说流程：

一、回顾旧知，进入情景

同学们，我们的祖先是非常爱动脑筋的，他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测，因此创造了许多精彩神奇的神话故事，上节课我们就了解到其中的一个故事《女娲补天》我们先来回顾一下，通过上节课的学习，我们知道了哪些内容？

师小结：是啊，多么可怕的灾难啊！（CAI出示相应的图片与声音）

二、质疑，铺垫情感基调

上节课有同学提出了一个疑问：天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，女娲为什么还要补天呢？其实课文中有一句话已经告诉我们了，赶紧翻开课本128页，找到这句话的就用笔划下来吧！

1、从句中体会“还在”一词，从读中理解女娲补天的必要性

2、比较句子：“天上的大窟窿还在喷火” “天上的大窟窿还在冒火”

区别“喷”与“冒”，带着自己的感受来读“喷火”，深刻体会到火势的猛烈

3、师引问：多可怕啊！如果让如此猛烈的天火一直这么喷下去，会有什么后果？

三、整体学习课文

三、

四、五自然段，了解女娲补天的过程

引语：面临这即将发生的巨大灾难，女娲为了拯救深受苦难的人们，为了让他们再过上以前那样幸福美好的生活，她做了一个决定！（女娲决定冒着生命危险，把天补上）

1、她决定把天补上，那她是怎样把天补上的呢？自由读读

三、

四、五自然段，试着用自己的话说说女娲补天的过程

2、提要求：这里老师要提一个小要求：就是抓住主要内容，简单地说出女娲补天的过程

指名说，师相机板书：找石——冶炼——补天

四、学习课文第三自然段，体会女娲找石的艰辛

1、师：原来，天不是马上就可以补好的，还需要找五彩石和冶炼五彩石啊！让我们快速浏览课文，看看课文哪几个自然段分别写了女娲寻找五彩石和冶炼五彩石补天的过程呢？（

三、四自然段）

2、同学们放声地读读第三自然段，边读边想，女娲寻找五彩石时遇到了哪些困难，她又是怎样克服的呢？

3、师生交流

1）“她原以为这种石头很多，用不着费多大力气，到山上一看，全是零零星星的碎块”

师紧接着问：天上那个大窟窿那么大，而山上的五彩石都是这些零零星星的碎块！你们认为需要多少这样的碎块才能炼石补天啊？

2）是啊！需要这么多，而炼石对五彩石的要求很高，不是每一块都能符合要求面对这个困难，女娲是怎么克服的呢？（“几天几夜”）

展开想象：是啊！女娲她一路上跋山涉水，白天在找，晚上也在找，晚上天都黑了，女娲怎么找呢？让我们闭上眼睛，陪着女娲去找一找五彩石吧！你们看到了什么？师点拨：老师就想问女娲了：你干嘛不白天找，晚上休息，第二天再找呢？

3）五彩石找齐了么？（不）女娲还遇到了哪些困难？ 生：还缺少一种纯青石

师点拨：赶紧开动我们的小脑筋想一想：清清的泉水中的纯青石怎么就这么难发现呢？

纯青石这么难找，那女娲又是怎样面对这个难题的呢？有个词最能体现，知道么？（“找哇找哇”）

4）引述：“女娲找哇找哇，功夫不负有心人，终于在一眼清清的泉水中找到了”此时，女娲的心情怎样？（兴奋、激动）

4、师分层次引读“她忙了几天几夜——找到了”

为了寻找更多的五彩石，女娲她找哇找哇，累了也不休息，渴了也不喝水，一天一夜过去了，男生读——

天火还在喷，可纯青石还没能找到，女娲她找哇找哇，两天两夜过去了，女生读—— 天火越喷越大，女娲的心情越来越急，为了找到缺少的纯青石，她从山上跑到山下，又从山下跑到山上，几天几夜过去了，全班读——

五、学习课文第五自然段，体会故事的神奇

1、师引读第五段：现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方（CAI出示美丽云霞的图片）

2、为了拯救人类于水火，女娲冒着生命危险把天补好了，不仅那时补好啦，直到现在，我们仍旧拥有着一片完整无缺的天空，此时，你有什么想说的么？（奉献）

3、让我们带着对女娲的敬佩、感激，再次走进课文，读读这段话吧！（齐读第五自然段）

4、你们猜猜古人怎么就从这五彩的云霞想到是女娲补天的地方呢？

八、课后作业（课件出示） 把这个故事讲给家长听

女娲补天

教学目的要求

1.学会本课的13个生字,正确读写下列词语:"女娲补天、洪水、围困、云霞"等。

2.有感情地朗读课文,边??读边在头脑中形成画面,受到课文中思想感情的熏陶。

3.知道女娲为什么要补天以及补天的过程,能复述"补天"的过程。

4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神,并对阅读古代神话故事产生兴趣。

教学重点：

了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象教学难点：

力。

课前准备：
课时安排：
教学过程：

教师准备:有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。

学生准备:读通课文,读准、读熟生字新词。

2课时

第一课时

课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间,自己先

一、准备新课

练读,再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如"塌(踏)、冈(岗)、纯(不读qon)、冶(治)"等等。

二、导入新课。

今天我们学习一篇课文《女娲补天》(板书课题,学生读课题)。看到这个字一一"女娲"的"娲",你们联想到哪些与它字形相近的字呢?……(反馈,教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上,提醒学生注意区别字形和读音,并组词读一读。)

同学们预习课文后知道,这是我国古代一个美丽动人的神话故事(板书:古代神话故事)。同学们知道吗?"神话故事"是不是生活中或历史上真实存在的呢?一一对,神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢?我们学习课文时可以进一步来思考。

三、引导自读课文和质疑。

1.当你们看到课题、阅读课文时,有什么不明白的问题吗?大家可以提出来,我们共同探讨。(学生质疑,教师适当归纳、有选择地板书。设计质疑:(1)女娲是谁呢?(2)女娲为什么要补天呢?(3)有浅有女娲这个人呢?(4)女娲怎么补天呢?)

2.刚才同学们提出了很多有意义的问题,像"女娲为什么要补天"、"女娲怎样补天"等问题,我们在阅读中都会弄懂的。

四、学生探究阅读。

1.提出阅读要求。可用投影或小黑板提出以下要求:(1)在课文中找到写女娲补天原因的句子,请用横线画出来,在课文旁边的空白处写上"补天的原因";(2)课题叫"女娲补天",那么课文哪几个自然段是写"补天"过程的?请用"l|"标明起止。)

(学生独立阅读课文,轻声读,动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视,注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨

论。)

2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视,了解学生探究的情况。

3.反馈。

(1)教师提出问题:女娲为什么要补天?(学生发言。)

(2)教师小结:女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。我们再来看看,女娲看到人们受灾受难,她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段?(第一自然段。)我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时,头脑中浮现了什么景象,那些景象你在生活中、电视上见到过没有?同学们可以在小组里议论一下。(议论后,组织学生发言。)

(3)女娲见到别人受苦心里就难过,这是一种怎样的感情呢?一个人总能为别人着想,总想着帮助别人克服困难,是急他人所急,想他人所想,救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理?(第二自然段。)我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读,齐读,教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢?(比如,解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。)(学生发言。)再分层次、分小组读第

一、二自然段课文。引导想象,引导体验女娲的思想感情。

五、小结

通过这节课同学们自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。

神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?(学生可能一时想不出来,教师要引导学生议一议。)

教师小结:古人想象出女娲补天这样的神话,说明古人希望有-天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像女娲这样心地善良,关心别人。

六、布置作业。

抄写生字词,朗读课文

第二课时

一、写字练习。

本课生字较多,在阅读理解课文前,先安排部分易错生字的学生书写练习。挂出小黑板,启发学生注意观察和发现书写中易错的部分,可以组织学生交流一下,再启发他们说。主要有一一隆:不要少了一小横;窟窿:从字义联想部首,:从"隆"想到"窿";缺:注意左下方的写法;纯:注意右边部分的笔顺;冶:冶与"治"区别,炼与"练"区别,"炼"的右边的横折钩易误写成竖钩。启发学生发现后,每个字词练写几遍。

二、导入阅读过程。

与学生的谈话要点:上节课我们了解了古代神话中的女娲,看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里难过极了,所以她决心要补天。同学们还联系实际说了我们现在许多具有女娲这种精神的人……这则古代神话故事说明:自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量,希望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人,所以古人以自己丰富的想象力,创造了"女娲补天"这> 样美丽的神话故事。

三、阅读理解与练习复述。

1、找出相关自然段。启发阅读理解:女娲是怎样补天的呢?课文哪几个自然段写了。

2、女娲"补天"的过程?请迅速找一找,(稍作交流后,反馈。)请学生试读课文。

3、.练习有感情地朗读。

同学们刚才试读了这一部分课文,得到了什么印象?(女娲

补天克服了很多困难。)同学们练习有感情地朗读这一部分课文,朗读这一部分,我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。(学生自由练读,教师巡视。)(请某小组的几位同学分别读这几个自然段,教师适当指导。全班再行练习。)

4、概括女娲补天的要点。

老师在读课文时发现,女娲补天的过程,实际上可以分别用三个词语概括。同学们迅速地默读课文,看看能不能发现。(先独立思考,再让学生在小组里交流、讨论一下。再反馈。)根据反馈,女娲补天的经过可以概括为这三个词语:找石头一一炼石头一一补天。再概括成三个字,就是"找一一炼一一补"。(从中提示理解"冶炼"一词。)

5、指导复述。"

我们不看课文来说说女娲补天的经过。我们可以从女娲看到什么、这么开始讲起。复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲,那不是复述,而是背诵课文了。复述就是围绕课文的主要意思去讲,可以加进自己的理解和想象,把它当故事来讲0

6、同桌互相练习复述女娲补天的经过,互相帮助,互相补充。

(学生练习复述,教师巡视,适当启发和引导有困难的学生练习复述。)

四、课后拓展。

板书设计：

课外阅读古代神话故事,开个故事会。

12、女娲补天

原因

经过

结果

天塌地裂

求雨灭火

人民又安居乐业

起火

发洪水

造船救人

炼石补天

爱心

吃苦 勇敢

二年级语文课件《女娲补天》

女娲补天教学设计

女娲补天教学评语

女娲补天教学设计

《女娲补天》教学设计

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