我想教学设计

北师大版语文三年级上册《我想》教学设计

黑龙江省红兴隆管局二九一农场小学朱萍

〖教材分析〗

本课是“幻想和想像”这个单元的第一篇主体课文，通过小作者的想像，表达了对大自然的热爱和美好生活的追求，把学生带进一个想像的空间。

〖设计理念〗

体现平等对话特点，学生主体和教师主导有机结合，学生创设宽松、愉快、民主、和谐的学习氛围。为求培养学生的想像力和创新能力，在其中能积累语言，全面提高学生的语文素养。

〖教学目标〗

1.这首诗通过幻想和想像，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的

追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

3.开发学生的想像力，仿照诗歌的第3节再编一段。从而感受大自然的

美，培养学生热爱大自然的美好情操。

〖学生分析〗

班级有学生40人，他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习《爱什么颜色》一课时，学生喜欢白色，联想到白衣天使是白色的，美丽的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的……学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。

〖教学过程〗

（一）情境导入，揭示课题。

1、欣赏歌曲《种太阳》。

师：同学们，我知道大家都很喜欢听歌、唱歌，今天我想送给同学们一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）

2、谈谈这首歌表达了什么愿望？

师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，让我感受到你们也很喜欢这首歌，你能说说这首歌表达了什么愿望吗？

（生自由发言）

3、师小结。

师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近“《我想》”。（板书课题）

4、质疑。

师：看到这个题目你想到了什么？（学生结合预习来谈）

（二）初读课文，整体感知。

1、听读课文，初步感知。

师：请大家仔细看，认真听，也可小声跟读。注意生字的读音，说说你知道了什么？（播放课件《我想》）

（生观看跟读后完成：我想变成。）

2、独立试读，感受意境。

（三）细读课文，体悟情感。

师：同学们喜不喜欢这首诗，有什么办法既能把诗读好，又能体现它的美呢？老师推荐一种方法：小组合作喜欢哪节就美美地读一读，老师还给大家准备了一把自学的金钥匙呢！

出示自学提示----美美地读一读,思考：A我想变成什么？为什么？

B提出不明白的问题，小组讨论。C用读或演的形式汇报。

出示练习题：（师：老师这还有几道小题想考考大家，要想答好这几道题你可就要读好课文）

遥远或陌生 的地方美妙、动听或清脆的歌声丰富或合理的营养 （生合理搭配）

（四）汇报交流。

师：同学们，你们交流得很热烈，现在就让我们把这份情感上的快乐与大家分享，用我们的情打动在座的每一位，哪一小组学习第一小节？

1、汇报第一小节。

A生按自学提纲汇报，在小组分好工。

B各小组补充，评读、赛读。

C学生自由练读。

师过渡小结：一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美

妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想！谁来汇报第二小节。

2、汇报第二小节。

同样按自学提示汇报。

学生自由练读时，教师过渡语：（指挂图）你们看，一场场春雨过后，柳树心情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你们发现柳树的叶子更绿了，更繁茂，在不知不学中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生自由练读）

3、汇报第三小节。

同样按自学提示汇报。

A、师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到太阳，白云，它还会看到什么？展开翅膀想一想，说一说。

师小结：你们的想像太美了，在蓝天上我们看到了这么多，这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。

B、仿写练习：

师：同学们，当我们面对着这春天的美景时，我想每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动、那就让我们用自己的语言把心中最真切的想法表达出来吧！（出示仿写格式）

我想把，

在

，

——

。

C、全班交流，互评。

D、师总结过渡：蓝蓝的天空让我们的眼睛更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太

阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报？

4、汇报第四小节。

A、同样按自学提示汇报。

注意：让学生简单说说对蒲公英的、柳絮的了解。

B、师：是啊，我们的梦飞啊飞，飞来了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想像的翅膀，大胆地想一想，说一说。（生练说）

C、师：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这

一节吧！（齐读）

5、汇报第五小节。

师：要和爸爸、妈妈商量什么？

（五）整体读文，深入感知。

1、指名读。

师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。

找生读，读后评。

2.配乐读。

（六）畅谈感受。

师：学完了这课你有什么想法或你想给自己和大家留什么作业？

师小结：孩子们，你们的心是火红的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我们的梦想，飞上月球，遨游太空更是我们美好的幻想。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想像力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想像的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！

儿童诗的读、赏、创——《我想》教学设计 福建省安溪县教师进修学校 林润生

?? 《儿童诗两首》是人教版课标实验教科书第10 册的一篇略读课文。第一首《我想》，作家高洪波以儿童的视角，抒写了儿童春天里的想象，表达了儿童对美好事物的向往。第二首《童年的水墨画》，表达了儿童世界处处皆美景。两首诗适宜引导学生学习鉴赏性阅读和仿写儿童诗。教学时，可在课内完成《我想》的读、赏、创，《童年的水墨画》则放到课外，实现迁移学习。???? ??? 一、创设情境，激发兴趣

??? 1、环节设计。师：春天，是个美丽的季节，草长莺飞、遍地春光；
春天，是个想象的季节，神游四野，上天入地。在春天里，你会想象些什么？ ?? （学情预估：学生可能会想象春天实在的景物）

??? 2、点拨入题。高洪波是个着名作家，他以《我想》为题，写出了一个孩子春天里的美好想象。请同学们打开课本，读《儿童诗两首》的第一首《我想》。

??? 二、初读，感知内容。

??? 1、环节设计。师：初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。读完想一想，你从诗中感受到了什么。

?? （学情预估：学生比较重视把诗歌正确地读下来，不很在意对诗歌的感受。） ??? 2、点拨策略。引导学生一节一节地体会：在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

??? 三、再读，体验情趣。

?? ?1、教学环节。你能通过读，把自己的感受表达出来吗？

??? （学情预估：学生一般能说出诗的大意，但不容易体会诗中的情趣。） ??? 2、点拨策略。主要引导学生在朗读中体味。老师引读课文，用语言描述调动学生的情感，把学生引入想象世界。师：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；
旭日、和风，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；
春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带炊嗌倩独郑拔摇卑炎约旱难劬ψ霸诜珞萆希梢穑彩翘

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ǘ恋谒慕冢晃沂歉鱿蛲杂傻暮⒆樱????四、三读，鉴赏表达特点

??? ?1、环节设计。师：
只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？

??? （学情预估：学生对把自己的什么部位变为什么，容易局限于课文的事物，要把打开思路作为指导重点。）

???? 2、点拨策略。是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。

??? 五、学习创编，合作交流

??? 1、环节设计。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。

??? （学情预估：如何抓住事物的特点展开想象，是学习创编的难点。）

??? 2、点拨策略。可先以老师的“下水文”指导：这是老师写的两节诗，请同学们评一评，诗以什么为凭借，抓住了事物的什么特点，描述了怎样的情境？再让学生独立思考、模仿创编，然后小组交流，最后班上交流。

????六、迁移课外，拓展学习

教材分析：这是一首富有儿童情趣的诗歌。写出了我的小小心愿，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。全诗共5个小节，前四个小节结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读这首诗歌，并背诵，体会诗歌所表达的思想感情。

2、学会本课生字新词。

3、培养学生大胆想象和幻想能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。 重难点;

重点：培养儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。

难点：体会诗歌所表达的思想感情，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题。

一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞玩家走。

师：草帽还能当什么?(只生答)

师：你们的想象力可真丰富，今天我们就来学习“幻想和想象”中的一篇文章《我想》。

二、检测回顾，初步感知。

1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。

2、课件出示生字词语，检测字词掌握情况。

3、检测读的情况，相机正音。

4、教师范读，生听读思考：诗歌中的“我”有哪些美好的愿望？

5、组织汇报，相机板书。

三、快乐品读，理解诗境，感悟诗情。

品读第一节诗：

①女生读，师生共评。

（听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。）

②“我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的？你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗？一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。

③结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊，悠——”（教师相机评读引趣：啊！我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春天温暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）

④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢？你听过布谷鸟的歌唱吗？一起来听听。听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢快了，一起动作体验。

⑤在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗？

⑥是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（表演读）

品读第二节诗：

1、男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己怎么样了？

2、读中引导理解“汲取”。

3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了？

4、“篷帐”什么意思？你见过吗？做什么用的？

5、再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新凉爽啊！

品读第三节诗：

1、齐读第三节诗歌。

2、质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，风筝会带着你看到些什么? 为什么说“蓝天是我的课堂”？

3、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长，在这节诗歌中，用的是什么词？为什么用“望啊，望”？（体会动词运用的准确。）

过渡导引品读感悟第四节诗歌：

（1）、师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多事物呢！自由读第四节，说说在这节诗歌中，诗人有什么愿望？

（2）把自己种在春天的土地上可以怎么样？（读出变小花、小草的快乐。）

（3）作者最大的愿望是什么呢?

（4）作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点。并在此基础上引导读好“飞呀，飞——”，感受到要读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。）

（5）他要飞到的那个“遥远的地方”可能会是什么地方？你猜一猜。

（6）爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢？（引发幻想）

（7）飞到“遥远的地方”还要注意什么？

（8）从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子？

（9）除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么？

（引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然。）

四、配乐朗读，体味情感。

1、多么清新可爱的一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读。

2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（读第一节）；
旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……（读第二节）；
春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……（读第三节）；
阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……（读第四节）；
我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（读第五节）。

（这一环节注重朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使学生在评价中，逐步提高阅读理解能力。）

五、拓展延伸，仿写诗歌。

1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由的飞翔了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。

只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化？

2、生讨论交流：春天还有那些可以进行想象的？夏天、秋天、冬天呢？

（春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，那么，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。）

3、学生放飞想象，自由仿写。 附板书：

手儿—接—桃树枝 悠

我想

脚丫—连—柳树根 长

（热爱生活、热爱大自然）

眼睛—装—风筝上 望

自己—种—土地上

我想

教学目标

1.借助拼音读准本课出现的生字“ 丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 教学重点

有感情地朗读课文。

教学难点

引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。激发学生读儿童诗的兴趣。

教学准备

学生搜集喜欢的儿童诗。

教学时间：一课时。

教学过程 一、新课引入

1、出示有关童年图，谈话引入孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

教师：童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》，分享童年的快乐。

板书:儿童诗两首

2、同学们，此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 二、初读儿童诗，整体感知

1自由读诗《我想》，读通顺，读流利。

2找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。

3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

二、再读儿童诗，交流学习

1再读诗，把你印象最深的地方勾出来。

2指名学生读自己喜欢的诗句。

你最喜欢哪句诗或者诗的哪一节？为什么？

预设:《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，童年美好幸福。表示动作的词既准确又形象，如“安、接、装、种、悠、长、望、飞”。

那么多愿望中，哪一个最令你神往？你可以描绘出自己达成愿望后会是怎样的吗？

教师指名答，并给予鼓励。

3将所想的画出来，小组内交流欣赏。

4全班齐读此诗。

四、想象画面，体会情感

1把所想象到的画面说给大家听。

2学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

五、感情朗读，背诵诗

1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的感情朗读。

2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

3伴乐，全班一起诵读全诗。

六、拓展延伸

1交流课前搜集的儿童诗。

2学写儿童诗。

3办儿童诗主题手抄报。

板书设计

我 想

把小手安在桃树枝上

悠出声声春的歌唱

把脚丫接在柳树根上

长成一座绿色的帐篷

把眼睛装大风筝上

蓝天是我的课堂

把我自己种在春天的土地上

飞到遥远的地方

北师大版小学语文三年级第九单元

幻想和想象 《我想》教学设计

学校：育红小学 姓名：
王娜

教学目标：

1、正确认读本课9个新词，会写11个生字。

2、正确，流利有感情地朗读这首诗，体会诗歌中表达的思想感情。

3、培养学生大胆的幻想和想象能力。从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学难点：运用多种手段引导学生反复诵读，体会诗歌中所表达的思想感情，激发学生对读儿童诗的兴趣。

专项训练：仿照前三节在编一小节。

教学准备：课件

第一课时

课时目标：

1、学习本课生字，并会读会写。

2、正确流利，有感情地朗读课文。

教学流程：

一、谈话导入、激发兴趣

1、同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）

2、师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？

3、板书课题：《我想》齐读课题。 【设计意图】：积累是学习语文的一种很好的方法，教师在学生充分发言的基础上，展示给孩子关于想的词语，发挥孩子们的想象力，激发孩子们对课文的吸引力。

二．识字学词。

（一）自主识字。

①请同学们打开课本，小声读诗歌，带着以下几个问题：
a.圈出不认识的字或词。

b.标出小节的序号。

c.读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

②生自学，师巡视。

1.检查学生自学情况。

①课件出示生字，生自读（音读准，声音洪亮。） 汲 蓬 商 瞧 随 湿 絮 蒲 ②引导学生用学过的识字方法识字。

2.指名读生字。

3.开火车读生字。

4.齐读生字。

【设计意图】：让孩子们在读中识字，理解。读中感悟，读中品意。

（二）学习新词。 1.出示词语。

悠 荡 布谷鸟 商 量 湿 软 柔 软 汲 取 蓬 帐 柳 絮 a． 生自由读。

b． 给30′时间记住这些词语。

c． 指名读。

d． 开火车读。

e． 集体读。

随机点拨：理解词语：汲取——吸取。

（三）指导写字。 强调个别易错的字。

【设计意图】：在检测中发现问题，及时纠正，提高效率。

三．熟读感知，合作交流。

（一）品读课文，分为四大组，分别品读课文，看看哪组读得好。

师：接下来，请今天各组的组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，比比哪个小组读得有感情，一会儿读给大家听（读时借助插图，想像画面内容）

生：小组练读。

师：哪个小组愿意读给大家听，我们请这个小组来读，其他同学认真听，一会要请你们评评。

生：小组读。

师：同学们评评他们读得怎么样？

生：我认为……

师：你们评得都不错，咱们奖励他们吧！每人颗星，就称为合作星吧，希望你们在平时学习、生活中也能互相帮助，共同进步。

师：到现在为止，你们没用老师帮什么忙，自己就把课文读得很好了，很不简单呢？

四、自主实践，细细品味。

（二）课件出示阅读提示：

①读这一小节，你仿佛看到了怎样的景象，文中的“我”想做什么？可以用自己的语言描述，也可以在文中找出来画下来。

②体会这首诗在表达上有什么特点？

生交流自己的发现：

每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

③教师引导学生抓住本节的“悠”字想想是什么在悠，怎么悠的。树枝上还有谁来凑热闹呢？

④师生总结。

（三）全班交流。

1.提出要求;在别人发言时要注意倾听，认真欣赏别人是怎样展示成果的，别人讲完之后你再发表你个人的意见。

2.指名让学生大胆上台展示“悠”字，其他学生在下面书写，给予表扬。 【设计意图】：落实任务，充分让学生展示自己的才华。

3.课件依次出示各小节，各组学生按照学习第一小节的方法自学。 ①说说“我仿佛看到······”也可边展示边说。

②结合每小节的内容，给他画一幅画，命个名字。

③师生共同点评。

五、总结

六、板书设计

手儿 桃树枝上

脚丫 柳树根上

我想 眼睛 风筝上

自己 土地上

（小草 小花 柳絮

蒲公英）

《我想》教学设计

教学要求：

1.学会认读本课的生字新词。花苞随风悠荡布谷鸟柳树温软蓬帐课堂蒲公英愿望遥远商量商量。

2.通过朗读小诗激发学生想像力，发挥学生创造力，去追求美好的向往。。

3.培养学生的想象能力，仿照课文前三节再编一节。

教学过程：
一.导入语设计：

1.沐浴着春风，迎着融融的春光，我仿佛来到了一个花园里，这里空气清鲜，百花争艳，蝴蝶蜜蜂翩翩起舞，偶尔偷偷的和那些鲜艳的花朵说几句悄悄话。我仿佛来到了一片小树林，一场春雨过后，我听见了它们“蹭蹭蹭”茁壮成长的声音。同学们，你们能告诉我，我这是在哪儿吗？

2.同学们，我乘着想象的翅膀来到一个美妙的世界，那种感觉真是好极了，我很想把你们也带入这个世界。请同学们打开课本，一起进入第九单元“幻想和想象”的一首小诗中，开始我们的想象之旅。

3.板书课题。

二.感知课文内容 1.第一次读

师：跟着老师齐读课题，看看这幅美图，（出示课文插图）在暖暖的阳光下，这位小朋友有什么愿望想告诉你们呢？下面，请大家打开课本，用自己最喜欢的方式来读一读课文，可以大声读、小声读、默读。注意一定要听清老师的要求：读准字音，读通句子，不认识的字对照拼音多读几遍。（巡视指导）

2、第二次读。

师：谁想读给大家听？其他同学要认真倾听，听听他们读得怎么样？ （教师指名读）

师：下面，同学们说说吧！他们读得怎么样？（适当评价。）

3、第三次读。

师：同学们在这么短的时间里就把课文读熟了，你们真是了不起，老师打心眼里替大家高兴。老师也想试试看，读给你们听听行吗？ 师：老师读得怎么样呢？（学生一起评价）

师：下面，请同学们一起有感情地再把课文好好读一读。看看你有什么新的收获？比如：你认识了哪个字？你理解了哪个词？

（教师准备：花苞随风悠荡布谷鸟柳树温软蓬帐课堂蒲公英愿望遥远商量商量）教师出示词语卡片

师：你在哪句话中认识了这个字（或词语）？能不能找出来读一读？（请个别学生找出来读）

4、第四次读。

师：你们通过自己的努力认识了许多字，理解了许多词语，老师真是越来越佩服你们了。这首诗歌写得非常美，其中肯定有一个段落是你最喜欢的，把它找出来，美美的多读几遍。

5、第五次读。

师：谁愿意把自己喜欢的段落再读给大家听？谁还想读读别的段落？ ①手儿（一位同学读，教师板书。）

师：（教师边指着板书，边说：桃树枝悠哇，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。）

师：（范读：我想把手儿接在桃树枝上，带着一串花苞，随着风儿悠荡。悠哇，悠——悠出布谷鸟的声声歌唱。）假如你也有这么美好的愿望，你的心情会是怎样的？带着你的感受，让我们一起带着这种美好的感受，一起读一读吧！

②脚丫：谁还想读读别的段落？ 师：（一位同学读，教师板书。）

（教师边指着板书，边说：小柳树长啊，长——长成一座绿色的篷帐。）蓬帐是做什么用的呢？绿色的蓬帐又指什么呢？你见过吗？

师：多么有趣的愿望啊！相信小柳树长啊，长——它会长成一棵茂盛的大树，为人们遮风挡雨。

③眼睛：谁还想读读别的段落？

师：假如你就是那位小朋友，当你把眼睛装在风筝上，看白云多柔软，瞧太阳多明亮。这时你的心情会怎样？你还会看到什么呢？ 师：你能不能用朗读把你的这种感受表现出来？谁还想来试一试？ 师：老师真的感受到了你的快乐。

6、伴乐齐读。 师：刚才，大家选择了自己喜欢的段落进行了朗读，下面，就让我们伴随着优美的音乐，把课文完整地读一遍，再次分享分享那位小朋友的快乐吧！

④小草、小花、柳絮、蒲公英

师：啊，作者的想象多么奇妙啊，他们的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多的事物呢！自由读第四小节，说说在这节诗中，作者还有什么愿望？

师；
把自己种在春天的土地上可以怎么样？（一位同学读，教师板书） （教师边指着板书，边说：把自己种在土地上，变小草，变小花。） 师；
作者最大愿望是什么呢？（变成柳絮和蒲公英）“柳絮和蒲公英”有什么共同点呢？（出示柳絮和蒲公英图片）在此基础上引导读好“飞呀，飞——”感受到读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。

师：变成小草，变成小花，再变成柳絮和蒲公英，飞呀，飞——飞到遥远的地方。他要飞到那遥远的地方可能会是哪里呢？你们猜猜看。

师：爱幻想的小家伙，飞到那个地方去那做什么呢？（引导学生幻想） 师：飞到“遥远的地方”之前要做些什么呢？（学生回答）

师：从要“和爸爸妈妈商量商量”这可以感觉到作者是怎样的一个孩子呢？（一个爱父母，懂事的孩子------）

师：除了爱父母外，你从那么多的想象中感受到作者还爱什么呢？（引导体会，板书，爱生活，爱大自然。）

师：让我们一起来感受这些美好的愿望吧！（伴乐朗读） 师：让我们祝愿那位小朋友的愿望飞呀，飞——飞到遥远的地方，把希望播种，让梦想开花，享受每一天的灿烂阳光。

三、配乐朗读，体味情感

师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手接在桃枝上-------（读第一小节）；
旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫连在柳树根上------（读第二小节）；
春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐------（读第三小节）；
阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地------（读第四小节）；
我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子------（读第五小节）。

四、拓展延伸，仿写诗歌

师：看看每一小节诗中都是哪个季节的想象，自己身上哪个部位有了变化？（春天）除了春天，我们还可以对哪个季节进行想象呢？（夏天、秋天、冬天）

师：有一位小同学也读了这篇课文，他把自己的愿望在“我的小笔头”中写了出来，老师把他写在我们的小黑板上了，谁来读读。（我想把耳朵连在草叶上，听青蛙高歌，让蟋蟀伴唱。唱哇，唱——田野是我们欢歌的剧场。）试一试，把你的愿望也编成小诗，说给大家听一听。

板书设计

手儿——接——桃树枝悠 脚丫——连——柳树根长 我想眼睛——装——风筝上望（热爱生活、热爱大自然） 自己——种——土地上飞

《我想》教学设计之一设计思路：

这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地„„

春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；
乐于接受春天第一缕和煦的阳光；
乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；
其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗，体会诗歌中所表达的思想感情。

2、会写本课9个生字，识记8个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。

3、培养学生大胆的幻想和想象能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。 教学重、难点：

1、培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。

2、引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵。 教具准备：

课件 教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）

师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？板书课题：我想

二、初读课文，整体感知

1、请同学们打开书，读一读这首诗，边读边想：我的愿望是什么？（学生自由读文）

2、读后反馈，教师板书：

手儿

桃树枝

脚丫

柳树根

眼睛

风筝

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、细读课文，体味情感

1、小组内互读课文，说说冬冬都有哪些愿望？分别是什么？

2、交流诗歌内容，理解冬冬的愿望。

一小节：我想变做美丽的桃花，引来欢唱的布谷鸟。

二小节：我想变做扎根土地的柳树，长成“绿色帐篷”。

三小节：我想变做长着眼睛的风筝，在蓝天上学习。

并引导学生想象“都望到了什么”？为什么说蓝天上是我的课堂呢？ 四小节：我变做小花、小草，变做柳絮和蒲公英，飞到“遥远的地方”。

发散思维：遥远的地方会是哪里？飞到那里干什么？

五小节：组织学生小组讨论：“飞到遥远的地方，我要和爸爸妈妈商量什么？”

3、指导朗读诗歌。

尤其是前四小节，每小节的倒数第二行，如“悠哇，悠哇”、“长啊，长啊”、“望啊，望啊”、“飞呀，飞呀”，要读的悠远、遐想。

4、默读课文、想象画面

（1）师：冬冬的愿望多么美妙。你能边默读边想，在头脑中形成一幅幅美好的画面吗？ （2）学生活动：边读边想。

（3）指名说说都想到了什么？（如鸟语花香、蓝天白云„„）

师：看来同学们都读懂了课文。让我们带着美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放课件：与诗歌内容相应的情景）

5、美读课文、练习背诵

（1）选好自己喜欢的小节，大声地、美美地读几遍，并说说喜欢的原因。

（2）指名美读，师生评价。

（3）练习背诵。

四、思维发散、拓展延伸。

师：我们一起分享了冬冬的愿望。同学们是不是也有许多想法要说呀？那就展开你的想象，把你的想法告诉大家吧。

（1）小组内互相说一说。

（2）班内交流，师生互相评价。

师：同学们的想法也很新奇，如果写下来，也会是一篇好的诗歌。你们能仿照课文第三小节把自己的想法编成诗歌吗？ （3）学生练笔。

（4）交流点评。

我 想

永春县桃城镇中心小学 林夏萍

教学目标：

1、品读理解诗的内容，感悟诗情，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2、学会本课生字和新词，理解“悠荡、汲取、篷帐”等词语意思。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，为背诵做铺垫。 教学重、难点：

重点：多种形式朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美 难点：理解“悠荡”、“长”，并引导学生大胆想象，仿照“长啊，长——长成一座绿色帐篷”想象说句。

教学过程：

一、谈话导入，体会儿童奇特的想象。

1、出示符号“0”。同学们，发挥你的想象，你觉得它像什么？

2、同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成一个个有趣

的事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？

3、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？

（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，

在春风春雨中尽情地生长。）

师：此时的你会有些什么想法？

（预设：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的

枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。

小结：同学们的想象真是既丰富又奇特，能把几个文字想象成一幅幅美丽

的画面，真了不起！接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首

诗的。这节课，咱们就一起走进著名作家高洪波的《我想》。（板书：我想齐读）

过渡：诗歌中到底写了哪些美好的愿望？

二、学习字词，整体感知。

（一）学习生字。

1、请同学们打开课本，课前老师已经布置大家预习了，接下想来考考大家，这些生字你都会读了吗？蓝字是要认的字，红字是要求我们会写的生字。

2、带拼音指读。这些生字在读音和字形上有什么要提醒大家注意的吗？（指名汇报）

3、师这儿有一个字谜想先来考考你们？你们想试试吗？（出示谜面：走着去迎接，一撇中间切，来到树木旁，枝叶变细长。）没错，谜底就是“柳”，你发现了吗？“柳”字跟我们以前学过的哪个字特别像？（出示仰和柳进行比较）

你知道为什么“柳”会多一撇吗？（出示“柳”的甲骨文进行解说）你看，

这就是“柳”字的甲骨文，你觉得上半部分像什么？（木字旁）下半部分呢？（田间储积雨水的水池）

（2）这个字就表示长在池边、喜湿的树木。后来这个字就慢慢演变，你看，

这是金文，这是小篆，这就是我们现在写的楷体“柳”字。这一撇一竖多像一 条小河呀。

大家记住了吗？请大家拿出本子，在本子上写一个字。

3、去掉拼音还能读得准吗？——开火车读。

（二）整体感知。

1、朗读诗歌。

生字回到课文中了，老师相信你一定会把课文读得更准确，更通顺的。这首诗共有几个小节？（5个）老师请五位学生朗读，其他同学注意倾听：他们读得怎样？并思考：在春意盎然的日子里，“我”产生哪些美好的愿望？可以拿出笔来画一画。（读后进行正音与评价）

2、整体感知。

谁来说说在春意盎然的日子里，“我”产生哪些美好的愿望？ ①学生汇报

②小结：你们和他找的一样吗？嗯，真好！这些想法多么奇妙的想法啊！喜欢这首诗歌吗？这节课，我们就共同欣赏

一、二节诗歌，感受一下这些奇妙的画面吧。

三、引学诗歌——品读理解，想象体味。

（一）学习第一小节

1、自由读第一小节，思考：“我”为什么想把手儿接到桃树枝上？ （板书：手儿 接）

2、指名回答，“我”为什么想把手儿接到桃树枝上？（板书：悠——）

（1）伸出你的小手观察一下，和桃枝枝有什么相似的地方？纤纤的小手与

桃枝正好相对应，“接”用得多贴切呀。

（2）此时，你的小手上会长出什么来呀？理解“花苞”。（出示图片观察

盛开的桃花与含苞桃花）

（3）“悠荡”是什么意思？（悬在空中摆动）在春风中，桃树枝会怎样轻

轻悠闲荡漾呢？把你的手儿化为桃树枝，试一试（请生上台表演一下）

出示动画：看着这画面，你有什么感觉？此时的风大吗？

指名读，感受轻盈。

（4）教师引读（三次）——读出“悠荡”的轻盈：

*春风轻轻地拂过树梢，看着各色的桃花竞相开放，我想——（女生读）“我想把手儿……随着风儿悠荡。”

*春天来了，春雨点点滋润着桃花，瞧，我想——（男生读）“我想把手儿……随着风儿悠荡。”

*春天阳光明媚，温暖的阳光轻抚着每一朵桃花儿。啊，我想（全班齐读）“我想把手儿……随着风儿悠荡。”

3、听着你们的朗读，老师的眼前出现了一朵朵桃花，在风中轻轻地“悠哇，悠——悠出了——布谷鸟的声声歌唱。

（1）听布谷鸟歌唱。

你听过布谷鸟的歌唱吗？一起来听听。（课件出示布谷鸟叫声。）好听不好听？

（2）想象：在春风中，我们还能听到什么歌唱？请你模仿这些的句式来说一说。（引导学生大胆想象）

（4）一个小小的“悠”字，展现出的是鸟语花香的大世界。这就是诗的语言，有形象、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。现在，让我们配上音乐美美地把第一节诗读一读。

过渡：作者正是被这美好的春光深深吸引了，一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想象赋予大自然的活力。

（二）小结学法：

下面让我们共同回忆一下，刚才我们学习这一节诗歌的方法。（课件出示学法小结）

1.一读, 说说我的愿望是什么？我为什么有这个愿望？ 2.二读,品味词语用得精妙。

3.三读,引导进行联想。

4、四读，感情朗读。

（三）学习第二节。

1、仿照第一节的学习方法，小组合作学习第二节诗歌。（同桌合作学习）

2、指名汇报

（1）第二个愿望是什么？为什么会有这个愿望。

（愿望：把脚丫伸进湿软的泥土。原因：长成一座绿色的篷帐。） 板书（脚丫 扎 长）

（2）出示图片，这就是湿软的土地，可它为什么是湿软的？（春雨）这湿软的土地里是满满的甜美的营养。如果你的柳树根，你最想做什么？

（3） “汲取”能换成“吸取”吗？（指导学生观察部首进行比较） （4）我汲取这么多营养干什么？绿色的篷帐样子？（出示图片） 长成绿色的篷帐能干什么？（给人们带来凉快、保护树下小花小草、给小鸟做窝……）

4、指导朗读。

树真的是我们人类的好朋友，小动物的乐园，怪不得诗人想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上。喜欢第二小节的小朋友，我们站起来，一起来读一读吧。

5、仿写

（1）请大家观察

一、二小节，你发现它们有什么共同点？ （2）出示，同桌交流，进行仿写。

（3）指名汇报。

仿写：我想眼睛安在小草叶上。观察蚂蚁搬家，欣赏蝴蝶跳舞，看啊，看——看不够神奇的景象。

小结：孩子们，你们能把自己的愿望变成了一首首小诗，真了不起！老师再一次被你们丰富的想象力所震撼！！

四、拓宽视野，总结升华

1、最后，向大家介绍一个人。高洪波是著名的儿童文学家，诗人，他创作了许多诗集，老师向大家推荐两本《会写字的梧桐叶》、《狐狸，我喜欢你》。单单从题目看，是不是就很有趣。有条件的话，大家可以去买

来轮流看。

2、我们的幻想还有许许多多，下节课我们再继续学习，相信你们一定会在神奇的想象中创造出更多的精彩。

五、推荐作业。

1、有感情地读诗，按学习第一节诗歌的方法自学第

三、四小节。

2、把你们构思的小诗写下来。 附：板书设计

手儿 接 我想

脚丫 连

悠——

长——

教学设计：我想对您说

《我多想去看看》教学设计

我梦想教学设计（共9篇）

教学设计构想

梦想教学设计

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