谈生命教学设计

《谈生命》教学设计

【教学目标】

１、把握的情感，理解的思路章法。

２、学习比喻的手法。

３、引导学生形成健康，进取的人生观。

【教学重点】

形象思维训练，思考生命现象和规律。

【教学难点】

生命现象和规律。

【教具】

配乐朗读带。

【教学过程】

一、创设情境

地球养育着无数的生命，置于生机勃勃的大千世界里，你常感觉不到它的不平凡，更感受不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理，冰心女作家却以散文的形式揭示了人生哲理，让我们一同去感受她启示我们的生命内涵。（设计意图：创设情境，引入新，引导学生阅读，重点体会主旨。）

二、探究新知

１、读：

⑴听配乐朗读，了解内容，分析其情感。

⑵自读文，模仿配乐朗读的语气，语调，情感。

⑶检查朗读文，同学评价。

（设计意图：阅读文，整体感知。）

２、悟：

⑴谈一谈，你在阅读过程中获取的信息？（指导学生从思想内容，思路章法写作手段等多方面，获取信息。）

明确：

①作者以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由生长壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与相福相生相伴的法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

②开篇：不说“生命是什么”而说“生命像什么”决定了全文的形象性，审美性隐喻性特点，提示话题。

正文：“一江春水”的全总生命历程喻示人生命历程中的几种状况，时而充满激，时而快乐平静，时而愤激怒吼„„

“一棵小树”情调寓意与上层一致，时而充满喜悦，希望、宁静、时而聚集、破壳、挣脱的力量„„

结尾：总结全文，点明、深化主题，生命的本质由卑微、渺小到生长、进化、快乐和痛苦是生命主旋律。

③反复、比喻修辞：

⑵文以“春水”“小树”比喻人生，它们与人生有什么相似之处？

明确：春水奔向海洋的过程曲曲折折，小树成长壮大的过程历经风风雨雨，正好像人生的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦，也有幸福，生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。

（设计意图：探究“一江春水”“一棵小树”的前进，生长过程与人生命相似之处，进一步把握主旨，思考生命现象和规律。）

⑶作者对人生感悟：借“一江春水来提示其哲理，你认为人生还可以以什么为喻？

（设计意图：加强生命体验，丰富人文素养，引导学生体会文描述的生命现象，规律以表现出的进取态度，形象思维、联想、想像的能力，进行人生观、价值观教育。）

３、赏：浏览文，找出你喜欢的句子，说说其中蕴含的深意。

（设计意图：揣摩品味，训练学生理性思维，提炼、概括的能力，品味语言的能力。）

三、质疑

本中你发现了哪些问题，还有没有没解决的问题？

四、反馈

１、你从文中悟出生命的本质是什么？生命的规律是怎样的？

２、“行程的终结，喻示生命的终结，此时“春水”的心态是怎样的？

３、最能表达主题思想的句子是什么？

４、综观全文，作者在宣示一种什么样的人生观？

（设计意图：加深学习印象，了解学习效果。）

五、小结

讨论本节收获，代表总结。

（设计意图：通过学生讨论，完成堂小结，培训概括提升能力。）

《谈生命》教学设计\n【教材分析】 生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同 的。

本文的作者冰心用形象的比喻表达作者对生命的体悟，启发我们认识生命的 本质和人生的意义。本文以“一江春水” “一棵小树”为例，来揭示生命的生长， 壮大和衰老的普遍规律， 以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表 达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。只有真正感受了，读者的心灵才 会与作者的感悟碰撞出火花来。在这篇文章中，作者不说”生命是什么” ，而说 “生命像什么”用心感受自己的生命，由此感悟出深刻的道理。学习本文，意在 让学生体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细 腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到人人学中有得就可以。

【学情分析】 经过初中三年的积累， 学生初步学会了欣赏文学作品， 能有自己的情感体验， 能够领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的思考，能够品味作品中富 于表现力的语言，学习本课难度不大，作为教师，重要的是尽量激发学生的学习 兴趣，并实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探索学习等学习方式的 多样化转变。

【教学目标】

1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2、反复朗读，激发学生的联想、想象，感受文中的鲜活形象；
揣摩、品味语言， 理解生命的本质、规律。

3、感受积极进取的人生态度，对学生进行人生观、价值观教育。 【教学重难点】 重点：有感情的朗读课文，体会作者在文中表达的情感；

学习运用比喻的方法 说明抽象的事物。

难点：品味文中含哲理意义的语句，并在揣摩、联想中体味作者对生命的独特感 悟，有自己的情感体验。

【教学方法】 充分发挥学生的主体地位， 根据学生的认知特点， 引导学生品味、感悟文本， 并进行自主、合作、探究式的学习。\n【教学准备】多媒体\n\n【设计思路】 课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计， 并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得 对人生独有的情感体验和有益启示，以培养学生的创造性思维能力，提高对文学 作品的鉴赏能力。\n\n【教学过程】\n

一、创设情境，导入新课 请学生欣赏歌曲——《飞得更高》 ，然后思考：歌中把生命比作什么？哪句 歌词体现了作曲者的人生态度？学生回答。

（展示课件 1） （过渡语）生命是什么?我们该如何谱写自己的生命之歌呢?世纪老人冰心以 澎湃的激情和文字为我们描绘了壮美的生命之图\n

，诠释了生命的真谛，这堂课我\n们就来学习这篇散文《谈生命》 。

走近作者 展示冰心的照片，学生展示搜集的有关冰心的资料。

（展示课件2） （过渡语） 《繁星》 《春水》中渗透的是爱的哲学。让我们心怀对生命的独特品 悟，走进课文，感受生命的鲜活。

二、明确目标，提出任务（展示课件3） 1.反复朗读课文，激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。

2.揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

3.认识生命的客观法则，豁达乐观坚强的对待生命中的一切，包括快乐和痛 苦。

三、初读课文，整体感知 （多媒体展示课件4） ：感受生命的鲜活，快速阅读课文，并思考：生命像 什么？学生或默读或速读，或小声读„„并勾画思考。

师组织学生交流，小组代表发言。

【过渡语】本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发 了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。

我们朗读这些文段， 揣摩其中的意蕴。

四、研读赏析，揣摩意蕴 1.文章用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的过 程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。有感情的朗读“春水东流、小树 成长”的段落，用自己的话描述生命的过程。

（展示课件

5、6） 说明：学生张开想象的翅膀，展开丰富联想，感受鲜活形象，用自己的话概括表 述对人生的理解。

2.教师设置问题，学生交流，加深理解。

（展示课件7） （1） “小树”在成长过程中分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态？ （2）通过“一江春水” “一棵小树”的经历，我们得到哪些启示？ 【小结】 对于生命， 冰心老人用形象的比喻作了阐释：
生命的意义在于不断进取， 克服一切困难，排除一切干扰。只有不断流动，生命之水才有活力；
只有不断生 长，生命之树才能常青。

3.走出文本，放飞你的思维，你觉得生命像什么，课件展示例句：
生命像什么？生命像蜡烛，点亮的那一刻便决定燃烧终身。

(茶 浪花 鹰 小路 竞技场 „„) 学生结合自己的理解说出。

【过渡语】 本文语言既有形象描写，又有哲理陈述，句式变化多样，我们可以品味这些 语句并背诵一些精彩句段。

五、品味语句，体悟情感 文章有很多精警语句， 找出来有感情的读一读。你感受最深的有哪几句？你 欣赏哪些语句，谈谈感受。哪些语句你不理解，提出来，共同交流。

课件出示重点语句：
“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相 生相成的”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”“快乐固 ；

；
\n然兴奋，苦痛何尝不美丽？”“愿你生命\n

中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄 ；

昏。

” 【总结】这些语句是作者积几十年的生活经验写成的精警语句，是最富有感情 的语句，也是全文的点题之句，表明了自己积极乐观的人生态度。

六、链接延伸，借题发挥 弱小的生命有了独有的坚强，也可汇成璀璨的生命夜空，链接生命之灿烂。

多媒体显示：鲁迅在夜里一边咳嗽，一边写文章，昏暗的灯光下发出内心的 呐喊；
巴尔扎克一天24小时疯狂写作，短暂的生命完成了几百万字的创举；
二十 岁的洪战辉在母亲离去、父亲精神崩溃的境遇中，带着年幼的妹妹走过艰难的 5000日，他的笑容感动了整个中国。这是一群灵魂饱满的人，也应成为我们生命 中的偶像。

问题：你的生命偶像是谁？他的人生经历给了你怎样的人生启示？（说明：
培养语言概括能力，建立正确人生观。

）

七、小诗作结 冰心老人生给我们的哲理散文《谈生命》 ，文中一幅幅震撼人心的形象画面， 一句句高亢激昂的精警语言， 给我们启迪。

同学们编写的一个个照亮心灵的诗句， 讲述的一个个积极乐观的故事，令我们激动！我相信：你们一定会在生活中更加 珍惜生命，热爱人生。

师生齐读小诗《热爱生命》 热爱生命 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 教师寄语:愿同学们以奋斗为伴，为理想插上双翼，创造出美丽灿烂的人生！ 八 、作业布置 学了本文，同学们对生命有了比较深刻的认识，请写一篇读后感，结合实际谈 谈自己对生命的认识。\n课堂教学流程：\n\n情景激趣 歌曲激趣\n\n初读感知\n\n研 读赏析\n\n诗 歌共勉\n\n拓展延伸 拓展延伸\n\n品味感悟 品位感悟\n\n

《谈生命》教学设计

九年级下册

《谈生命》教学设计

教材分析

《谈生命》是冰心的一篇谈生命本质和生命意义的美文，道出了她历经沧桑、备尝酸甜苦辣的生命"体验"。全文只有一段，但思路清晰，章法严谨，哲思深邃，运用比喻、反复等修辞手法形象表达甚是精彩。引出话题后具体描述，最后抒情升华，揭示了生命的本质和规律，表达了生命不止、奋斗不息的一直和豁达乐观的精神。

教学目标

知识与能力目标

1 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。

2 理解作者对生命的本质的认识。

3 整体感知课文内容，培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。

4 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。

过程与方法 1 诵读教学法 2 联想想象法 3 延伸拓展法

情感态度与价值观

认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。

教学重点

1理解作者含蓄而深沉的语言，培养学生积极、乐观的人生态度。??? 2 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。

教学难点

透过文章精美、洗练、富有画面感的语言、品味文章深沉含蓄的意蕴。

教具准备

多媒体 课时安排 1课时 教学过程

创设情境，激情导入

有两句非常著名的诗：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”是说我的内心依然纯洁无暇，就像冰那样晶莹，像玉那样透亮。表达了一种冰清玉洁、坚持节操的信念。有一位非常著名的作家的名字就出于此，大家猜出她是谁了吗？（冰心）有着如此美好名字的人，她的一生是怎样走过的呢？下面我们就一起走进冰心。（多媒体显示冰心的资料） 冰心，本名谢婉莹。1900年（清光绪26年）10月5日，出生在福 建省福州市,7岁，开始在家塾里附学。8岁开始偷偷地写小说。

1918年在北京《晨报》发表了女学生谢婉莹投稿的《二十一日听 审的感想》，这是她公开发表的第一篇文章。

1919年， 北京《晨报》连载了她的第一篇小说《两个家庭》。

第一次以“冰心”为笔名。

1920年，发表了她最早的诗作：《影响》、《天籁》、署名婉莹。

1923年，诗集《繁星》由商务印书馆出版。

5月，短篇小说、散文集《超人》由商务印书馆出版。诗集《春水》由新潮社出版。夏，以优异成绩毕业于燕京大学，得文学士学位。同时获金钥匙荣誉奖。

1986年，为宋庆龄基金会捐款1万元。此后几年，又数次向福建家乡、安徽灾区和“希望

工程”捐款。

1995年，被黎巴嫩授予国家级勋章。

1999年2月28日，在北京逝世。

冰心可谓一位名副其实的世纪老人，她是二十世纪的见证人，走过了二十世纪的风雨沧桑、尝尽了其中的酸甜苦辣，这样的一个人对生命的本质和意义会有着怎样的认识呢？今天我们就一起欣赏她的散文名篇《谈生命》。

二

一读——感受生命的律动

1 教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，大家边听边思考：作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？

（1.）知识储备

（也可学生自己解决）

挟卷（

）羞怯（

）覆压（

）清吟（

）

荫庇（

）芳馨（

）云翳（

）悬崖峭壁（

）

一泻千里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。

枭鸟：猫头鹰之类的鸟。

荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、照顾。

芳馨：芳香。

云翳：阴暗的云。

回归问题，学生简单交流后回答

师小结：正如同学所说的那样，文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。接下来，就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分，思考这样两个问题：

1．生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境遇？ 2．生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？

请根据内容说话，说一说生命像什么？用这样的句式说“生命像向东流的一江春水，冰雪是它的前身„„” 预设：

1.生命像向东流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛。（生命在积攒着力量。）

2..生命像一棵小树，春天，他开出满树的繁花，夏天，他长出浓密的枝叶，秋天，他结出累累的硕果，冬天，他无力地投入大地的怀抱。 （师要肯定学生的说法，并给予鼓励和点评）

师：在作者的眼中，生命像一江春水，从雪山发源，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。好，现在我们结合自己的生活体验，说一说“生命像什么„” 可能会出现的答案：

1.生命像一轮月亮，有时圆有时缺，圆圆缺缺构成了他的一生。 2.生命像大海，有时波涛汹涌，有时风平浪静，潮起潮落正如人生。（人生也有高潮和低谷。） 3.生命像一颗流星，宇宙是它的母亲，他勇敢地划破长空，绽放光彩，结束自己的生命。（这一生虽然短暂，但是辉煌。）

师：生命本来很抽象，可是经过我们大家一说，就很形象了，同学们都有很多话要说。二品——感悟生命的力量

师：下面我们再来读课文。读什么呢？读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什么，你获得了什么。

师：现在准备说话。说什么。就是我喜欢哪些词语，或句子，如果能说自己喜欢的理由，就更好了；
向大家汇报一下。

预设:

1.我喜欢这样两句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。因为“生命是什么”是一种下定义的方法，而“生命像什么”则是一种比喻的修辞手法，生命是一个抽象的概念，很难下定义，而用比喻却很生动。

2.我喜欢这么一句话：“多么辽阔，多么伟大；
多么光明，多么黑暗”。因为这句话运用了排比手法，排比的修辞很有气势。

师：这也是作者阐释自己的生命观的最直接的表达，让我们集体放声朗读这一段，感受作者这种激昂、达观的人生态度。（师生齐声读这一段）

师：下一步的学习更艰苦、更有趣味，而且更能表现我们语文学习的水平。那就是进一步品读课文中你认为用得非常好的字词，或者你有疑惑的地方，说一说“发现”的话。比如“他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。一句中，“愤激”、“怒吼”等词语用得很生动。下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好或有质疑的的字词或句子，再想想理由。（同学们活动。）

师：有同学已经准备发言了，现在请前后两个座位的同学互相交流一下，然后开始发言。

预设：

1.这里写得好“生命像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠身，在早春湿润的泥土中，勇敢快乐的破壳而出”。就修辞来看，是比喻的修辞，生动形象；
就词语的表现力来看，“聚集”、“欠身”等形象地写出生命力量的冲与奋进。

2.“也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花”。从这句话中，我们可以看出人生即使有什么挫折，有什么失败，也不要紧，我们还可以重新再来。

三悟——感知生命真谛

师：下面继续进行我们的创造性学习。我们先把表达作者对生命的感悟的地方读出来，这一次读，要读出感情来。从“宇宙是一个大生命”读起。（生齐读）

师：这一段也就是本文的中心，正如作者说的“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中也要感谢生命”现在我想问大家一个问题，好不好？ 师：在你十几年的生命中你认为最重要的是什么？

可能会出现的答案：

1.生命中最重要的是真诚，真诚地对待自己，对待别人。 2.生命中最重要的是付出，只要你付出，就会见到彩虹。

3.生命中最重要的是感恩，感谢父母，感谢生活。

4.生命中最重要的是宽容，宽容别人是一种美德。

5.生命中最重要的是乐观，微笑着的人生是美丽的人生。 6.生命中最重要的坚强，坚强地面对生活中的挫折。

7.生命中最重要的是快乐，不舒心的往事让他随风而去吧！

师：文章可以结束，生命的话题却永无止境.生命不是简单的从生到死度过每一天，醉过方知酒浓，爱过方知情重，经历过就没有遗憾。酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。冰心告诉我们在生活中要感谢生命，最困难中要奋发有为，希望我们每一个同学都能积极乐观的度过每一天，不断丰富自己的生命体验，以此来热爱生命、尊重生命！。

（师生齐声朗读屏幕上的四句话） 生命像一江象东流的春水 生命像一棵历经四时的小树 生生命像一双灿烂着想象的翅膀

生命像一支蜡烛，流着痛苦的泪，燃着快乐的光

三

作业设计

收集人类或自然界中痛苦与幸福相伴共生的生命现象，并写出自己的感受。

板书设计：

谈生命

一江春水

奋进 向上

一棵小树

快乐

痛苦

我们都要感谢生命

抽象→

形象 →

主旨

《谈生命》教学设计

一、导入：

今天我们一起来学习李白在宣城时做下的诗《独坐敬亭山》，齐读课题。

一、学习目标：

1、朗读文章，理清文章脉络。

2、揣摩、品味文章关键语句，认识生命的本质和生命的意义。

3、理解文章蕴含的深刻哲理，树立积极的人生观。

二、导入新课

同学们，今天我们共同来探讨一个话题——生命。生命是什么？先让我们一起来欣赏一组画面。

（婴儿）在我们呱呱坠地时，生命如朝霞般鲜艳绚丽。

（童年）天真烂漫的童年，使我们的天性得到了酣畅淋漓的释放。

（青年）青年，意味着火一般的激情在体魄中燃烧。

（中年）沉思决定深度，中年的愿望就是努力铸就人生的辉煌。

（老年）老年是世事洞明后的慈祥，是洒着余辉的夕阳。

——这就是人的生命历程。世纪老人冰心在《谈生命》一文中也为我们形象地诠释了生命的本质，就让我们一起走进这篇优美的散文吧！

三、初读课文，整体感知。

1、听读课文 思考：作者把生命比作什么？

2、学习一江春水部分。

（1）为什么把生命比作是一江春水？

（春水的生命历程“冰雪、细流、洪涛、归入大海”。）

这些过程有什么特点？

（“渺小、微弱→壮大→死亡”的过程。与人的生命历程一致。）

（2）这一江春水“曲折的穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。”那么他在归入大海的历程中遭遇了哪些境遇（事物）？

（3）一江春水经历了“巉岩、平沙、桃花、暴风雨、晚霞和新月”等不同的境遇（事物），这正如我们人生的历程是曲折的，丰富多彩的。既有“潮平两岸阔，

风正一帆悬”的顺境，也有“行路难，难于上青天”的逆境；
既有“会当凌绝顶，一览众山小”的人生巅峰，也有“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的人生低谷。面对这些曲折而又丰富多彩的人生境遇他有怎样的情绪？你从中看出这是一江怎样的春天？（快乐勇敢、坚强积极、拼搏不止、永不停息、奋勇向前、坚定不移、面对死亡的一份平静安宁„„）

3、作者还把生命比作一棵小树，这部分内容在写法上和一江春水类似，请小组合作学习一棵小树。小树的经历（出生、春夏秋冬、死亡），小树在每个人生阶段各做了什么事情？你从中看出这是一棵怎样的小树？（勇敢快乐、顽强乐观、默默奉献、宁静怡悦、从容淡定„„）

4、“生命又像一棵小树”和作者描写“一江春水的生命历程”有什么异同？（，生命本质

“一江春水”作者侧重的是生命前进时的一种永不停息的、奋勇向前的生命力。

“一棵小树”作者更注重是树和周围事物之间的关系，强调一种奉献精神的生命的价值。

四、再读课文，认识生命的本质

作者用“一江春水”和“一棵小树”作喻，将生命作了具体的描绘，让我们感受到生命的本质在于流动和生长，在此基础上，作者冰心还对生命的本质作了直接议论，让我们共同来找一找。齐声朗读生命本质的句子。你认为最能表达主题的句子有哪几句？你怎样理解这些句子？

（“ ”有哲理，让我明白了“ ”）

五、拓展阅读，书写生命

面对生命，冰心老人说：生命中快乐和痛苦是相生相成的，好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。

面对生命，新东方学校创始人俞敏洪说：我们要像水一样地活着，不断地积蓄自己的力量，不断地冲破障碍，把自己的厚度给积累起来，你就能够奔腾入海，

成就自己的生命。

面对生命，瑞典著名科学诺贝尔说：生命 生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。

面对生命，我国著名词人李清照说：生当作人杰，死亦为鬼雄。

面对生命，印度著名诗人泰戈尔说：生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

面对生命，爱尔兰著名作家伯克说：生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。

面对生命，全心全意为人民服务的楷模雷锋说：人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去„„ 请同学们也放飞自己的才思，用灵动的笔抒写自己独特的生命感悟。

示例：生命像大海，有时波涛汹涌，有时风平浪静，潮起潮落正如人生。

生命是一粒种子，坚强地萌发，倔强地生长。

生命像一轮月亮，有时圆有时缺，正如人生的悲欢离合。

生命就像一张白纸，需要用我们的双手去绘画。

六、总结全文

同学们，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们要感谢生命！让我们带着对生命高度礼赞，用你们最响亮的声音再一次齐读本文生命本质的句子，让我们为生命过程中的每一刻喝彩！

《谈生命》教学设计

教学分析：

版 本：人教版语文教科书 年 级：九年级下册 教学环境：多媒体教室 教师姓名：王莉

单 位：河南省虞城县古王集乡第一初级中学日 期：2015年5月

《谈生命》教学设计

虞城县古王集乡第一初级中学 王莉

1.教材分析

《谈生命》是冰心于１９４７年写的一篇散文，作者并没有在生命的定义解释上做文章，而是把抽象的生命理念比喻为具体可感的春水和小树，为我们描绘了一幅幅生动形象的生命的图画。作者通过描写“一江春水”和“一棵小树”的全部的生命历程，喻示着人的生命历程的丰富多彩，同时揭示了生命的生长，壮大和衰老的普遍规律以及生命中痛苦和幸福相伴相生的一般法则，表达了作者生命不息奋斗不止的意志和豁达乐观的精神。全文感情基调高亢达观，许多语句庄重而精警生动又富含思想，是作者几十年人生体验的感悟与结晶。阅读本文不仅能获得审美享受而且能给人以深刻的人生启示。

2.学情分析

初中学生非常喜欢文质兼美的散文，尤其是本文如行云流水一般，节奏感很强，学生读起来朗朗上口；
通过多媒体的使用使本文画面直观地展现在学生面前，把优美的文字在大脑中转化成具体可感的画面。但是本文中有一些语句含义深刻，与学生的人生体验有一定的距离，学生理解起来有难度。教学中教师充分利用多媒体教学，突破了教学重点，化解了教学难点。教师只是作为学习活动的组织者和引导者，适当点拨和启发，真正做到把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

学习目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》的要求，结合本课实际，特制定以下教学目标：

1． 知识与能力：品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

2． 过程与方法：朗读文章，揣摩、品味课文内容，激发学生的联想和想像；
体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。

3． 情感、态度、价值观：加强生命体验，丰富人文素养。

教学重点和难点：

1．教学重点：朗读文章，揣摩、品味文章内容，品味优美的语言。

2．教学难点：加强生命体验，丰富人文素养。

教学方法

1.朗读法 2.研究法 3.多媒体教学法。

教学过程

一：情景导入，了解生命历程。

师：同学们，今天我们共同来探讨一个话题——生命。生命是什么？先让我们一起来欣赏一组画面。

（师投影展示“婴儿→童年→青年→中年→老年”成长历程的画面。）

师（配乐解说）：

（婴儿）在我们呱呱坠地时，生命如朝霞般鲜艳绚丽。

（童年）天真烂漫的童年，使我们的天性得到了酣畅淋漓的释放。

（青年）青年，意味着火一样的激情在体魄中燃烧。

（中年）沉思决定深度，中年的愿望就是努力挥洒人生的辉煌。

（老年）老年是绚烂后的慈祥，是洒着余辉的夕阳。

——这就是人的生命历程。世纪老人冰心在《谈生命》一文中也为我们形象地诠释了生命的本质，就让我们一起走进这篇优美的散文吧！ 二：朗读课文，感受生命律动。

（师配乐深情范读课文。投影展示文中画面。）

一江春水——冰雪——洪涛——巉岩前阻——平沙和桃花——暴风雨——晚霞和新月——大 海——幼 苗 ——嫩叶——繁 花——浓 荫——果实——黄叶干枝——夕阳

师：看来大家已进入了美文的意境中。来，大家也像老师这样美美地放声朗读起来。边读边思考：作者把生命比作什么？为什么这样比呢？学生自由朗读课文。

三：精读美文，品味生命力量。

师：同学们读得真投入。谁来说一说：作者把生命比作什么？

明确：作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”。

师：是的，作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，那么作者为什么要把生命比作“一江春水”呢？

明确：一江春水在汇入大海的过程中有无数个险滩，正如人生中遭遇许多挫折一般，而同时春水又会遇到无数平坦如砥的坦途，正如人生中的欢乐一般。这种快乐和痛苦时而交替产生，正如我们人生各种境遇都会经历一样。

师：能否借用文中的语句具体说说它经历了哪些快乐和痛苦呢？

明确：它的痛苦是遇到了巉岩前阻和暴风雨，而它经历的快乐是遇到了细细的平沙、桃花、晚霞和新月。

师：借用文中的语句概括了它们的相同之处，很好，一起来看看。

（师投影展示。）

巉岩、平沙、桃花、暴风雨、晚霞和新月

师：一江春水经历了巉岩、平沙、桃花、暴风雨、晚霞和新月等不同的境遇，这正如我们人生的历程是曲折的，丰富多彩的。既有“潮平两岸阔，风正一帆悬”的顺境，也有“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的逆境；
既有“会当凌绝顶，一览众山小”的人生巅峰，也有“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的人生低谷。作者把生命还比作一棵小树，那么作者为什么要这样比呢？

明确：因为小树的生命历程也预示着人的生命，它的生长与人的生命历程是吻合的。小树是由小树苗慢慢长大的，人也是由婴儿慢慢成长起来的。树和人都有一个逐渐长大的过程，最终归于消亡。

师：哪位同学能接着用文中的语句具体说说小树经历了哪几个成长阶段呢？

明确：它从幼苗到开出满树的繁花到结出累累的果实，叶子由浓绿到绯红，再到变成了黄叶干枝。

（师投影展示。）

嫩叶→繁花→果实→红叶→干枝

师：“一棵小树”的成长正如人的生命历程是由小到大，由弱到强，最终归于消亡的过程。

作者用“一江春水”和“一棵小树”作喻，将生命作了具体的描绘，在此基础上，作者还对生命的本质作了直接的阐释，让我们共同来找一找。

（生找出并齐读）：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然令人兴奋，苦痛又何尝不美丽？

师：从字里行间看出作者的人生观，是的，快乐和痛苦是相生相成的。让我们带着对生命的高度礼赞，齐声朗读揭示生命本质的句子。

（生齐声朗读。）

师：冰心老人把对生命的感悟用这么富有哲理的语句表述，生命中快乐和痛苦是相生相成的，痛苦可以增长人的才干，让人更加坚强。孟子说过“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。的确，不经历风雨怎能见彩虹？

师：
哪位同学能结合自身经历或名人战胜痛苦的经历进一步谈谈对“感谢痛苦”的理解。

例如：贝多芬在双目失明、病痛缠身时紧紧扼住命运的咽喉，创作了《命运交响曲》，成为伟大的音乐家。

师：我们每个人的一生都不是一帆风顺的。对于我们学生，在求学生涯中可能会有遇到很多次失败，但正因为经历了挫折的磨砺，才让我们更加坚强，能够直面未来的人生，所以，我们要感谢痛苦。

求学生涯对我们来说苦乐相交，但只有最苦的树才能开出最香的花。亲爱的同学们，我们的人生还很漫长，要记住：只有在痛苦中磨砺的人才有希望成为生活的强者！让我们带着对生命的高度礼赞，再次朗读揭示生命本质的句子。

师：相信大家积累了这句话，你的人生就多了一份感悟，同时还感悟了生命中快乐和痛苦相生相成的哲理美及洋溢在字里行间昂扬向上的情感美。

四：延伸拓展，升华生命意蕴。

师：是啊，面对生命，冰心老人说：生命中快乐和痛苦是相生相成的，好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时，对于未来我们无法预知，但是我们凭借自己的意志，对生命的热爱同样也能创造属于自己的人生辉煌。现在我想让大家看一个故事，相信这之后对于生命会有比较深刻的感悟，那么也请大家说一说对生命的感受和体会吧{播放雷德蒙的视频}学生自由发言。

现在我还有一个请求请同学们放飞自己的才思，用灵动的笔抒写自己独特的生命感悟。

播放《感恩的心》在歌曲的氛围中体验升华。

结语：同学们都抒写了自己独特的生命感悟。冰心老人是这样感悟生命的。（投影展示。）

成功的花

人们只惊羡她现时的明艳

然而当初她的芽儿却浸透了奋斗的泪泉

洒遍了牺牲的血雨。

——冰心

（生齐读。）

师：同学们，我们要感谢生命！既要感谢快乐，也要感谢痛苦，让我们为生命全过程中的每一刻喝彩！ 板书设计：

《谈生命》教学设计

教学目标

1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。

2．品味文中关键语句，理解作者对生命本质的认识。

3.培养积极进取的人生态度，树立正确的人生观和价值观。

教学重难点

重点：品味本文生动形象、富含哲理的语言。

难点：理解文章主旨，培养积极乐观的人生态度。

教学过程

一、激趣引入，触发生命

1.由关于生命的古诗句引入，但我们究竟应该以怎样的态度对待生活，面对人生？今天，让我们倾听冰心老人对生命的畅谈，感悟生命的本质。（板书课题）

2.设置学习目标

二、基于预习，走进文本 1.作者简介。

2.字词积累。

三、初读课文，感知生命

1．自由朗读课文，思考：文中说生命像什么呢？ 多媒体显示 2．理清行文思路。

提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。

学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。

第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，提示话题，引起下文，

第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。

第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。

四、再读课文，共品生命

1．品析“一江春水”。生读“生命像向东流的一江春水„„也不敢信来生”，思考：

（1）春水在流动的过程中经历了什么？

（2）暗示了生命历程的哪些境遇？在不同的境遇中作者的态度怎么样？ （3）“行程的终结”预示着生命的终结,此时你认为“春水”心态是怎样的? 小结：生命是一个快乐而痛苦的过程，这个过程曲折、大起大落。

2.用自己喜欢的形式品读“一棵小树”部分，比较与“一江春水”的异同 小结：生命是从渺小到强大,最终消亡。生命始终是向前发展, 这是任何力量都不可阻挡的。

3.仿写练习：结合我们自己的生活体验，你觉得“生命还像什么？”

五、赏析佳句，感悟生命

课文最后一部分很有启发教育意义,选择你自己喜欢的、感受最深刻的句子，反复品读、揣摩，谈谈作者对生命的本质有怎样的认识。

学生自由发言：

预设1：在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

（我们是渺小的，不可自大，但我们是不能被忽略的，更不能小视自己。）

预设2：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

（生命是多彩的，有时阳光明媚，有时风雨交加。）

预设3：在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？

（苦痛对于弱者来说，是人生的绊脚石，对于强者来说却是生活中踏脚板，可以让自己变的更加强大。）

预设4：“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。

（希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。） 本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量都无法阻碍它;它始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间快乐和痛苦、顺利和曲折相伴相随。

六、拓展延伸，体验生命

作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。”“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话，表达自己的人生信念。

七、布置作业

1．背诵你喜欢的语句。

2．阅读冰心的散文《霞》，比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。

板书设计

谈生命 一 一 江 棵 春 小 水 树

豁达乐观

谈生命 教学设计

课

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情境导入：

许多名家都在探讨生命的奥秘，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。

（大屏幕出示学习目标）

学习目标：

．朗读课文，感悟作者的思想感情。

2．品读优美词句，认识生命的本质。

师：蕴涵着作者丰富的感情，可以通过朗读体会得到。大家要注意读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；
读到感情平静处要语调深沉。读最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。在反复诵读中，体会生命的本质和规律。

同学们回家预习课文了，谁来给大家读读下列词语

大屏幕出示：骄奢

挟卷

挣脱

枭鸟

荫庇

芳馨

云翳

指一生读

师：他读得如何？生答：全对（很好）！

师：看来大家预习得不错，下面由老师来给大家朗读一下课文，请大家边听边思考：作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？

（老师深情读完后，学生情不自禁鼓掌）

回归问题，学生简单交流后回答

生1：作者用比喻的手法生动的解释了生命；

生2：作者用比喻的修辞手法把生命比做一江春水、一棵小树，生生不息

师：你们说得不错，谁能再来深入谈谈作者是怎样认识生命的本质的？

生1：作者认为生命是奔腾的，是顽强的；

生2：她还认为生命是不断发展的、向上生长的。

师小结：正如同学所说的那样，用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。接下来，就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分，思考这样两个问题：

．生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境遇？

2．生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？

（分组准备交流）

首先交流第一个问题（略谈、详谈）

生1：在作者笔下，生命象奔腾不息的一江春水，经历了四个有时候。

师：谁能再来详细谈谈你的认识？

生2：作者把生命比作一江春水，春水奔流入海，先经过了四个“有时候”，然后奔入了大海，这就好象是人生经历了各种困难和挫折，最终获得成功。最后，它从海上蓬蓬的雨点中升起，又告诉我们实现理想后，要继续努力，争取下一次更加辉煌的成功。

师：谁再来联系生命中的各种境况谈谈？

生：第一个和第二个“有时候”代表着生命中的所有艰难险阻、痛苦、困难，并都勇敢、坚强地克服困难；
第二个和第四个“有时候”象征着克服困难后的喜悦欢乐。

师：四个有时候正好是生命中的不同境遇，体现出了生命的多姿多彩，也揭示了在各种状态下，生命都需向前、向前。

师：那朗读时哪个有时候应读得激昂些，哪个读得舒缓些？

生：我认为第一个和第三个应读得激昂一些，第二个和第四个应读得舒缓一些。

（明确后，指一女生读舒缓部分，一男生读激昂部分）

师：谁来评价一下他们读得如何？

生1：我认为璐璐读得舒缓有感情，张泉读得也比较有力、激越。

生2：我认为张泉的激越程度可再加强些。

师：谢谢你们中肯的评价，我们一起来读一下第一个有时候，注意读出感情。

生齐读，进一步感受激昂。

师：谁来谈谈你对第二个问题的认识

生：生命如小树经历了四季

师：生命也有四季，你觉得生命的四季各有怎样的特点？

生：生命的春天充满朝气，夏天日趋成熟，秋天收获累累硕果，冬天渐渐走向衰亡。

师：谁还能联系自己的生命来谈谈你的认识？

生：我们的少年时代充满活力，播种下了成功的种子；
青年时代，要为事业去拼搏；
中年时代如日中天，是家庭的支柱；
而到了老年也是安享晚年的时候。

师：很确切，谁再来谈谈？

生：小树的生长历程如同一个人的生长历程，从而揭示了人生应该蓬勃向上的真谛，小树在春季生长好比人生的少年，小树在夏季茁壮生长，好比是人生的青年，小树在秋季的丰硕，好比是人生的中年，最终落叶归根，好比是人生的老年。因而把生命分成了几个阶段，并鼓励人们应在人生的各个阶段努力拼搏、奋斗！

师过渡：作者对生命的解说不仅形象生动，而且对生命的感悟更是深刻，让我们齐读最后一段

生齐声朗读

师：这段文字有很深刻的启发教育意义，请同学们找出感受最深刻的语句，反复品读、揣摩，谈谈你对生命的认识和感悟

（采用评点式读书方法，圈圈点点、勾勾画画，在旁边写出感悟，教师巡视）

学生交流所感所悟

生1：我评点的是“我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶”，从中可以看出我们的渺小，而这一滴一叶的活动又合成宇宙的进化，虽然渺小也不能忽略，所以，我们应从小事做起，为生命这一大篇章而奋斗。

师：你的想法很伟大。

生2：我评点的是“愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏”，在生活中，我们会遇到各种困难、坎坷，我们不应退缩，而应把这些困难视为自己前进的动力，从困难中吸取更多的经验教训，而当我们再次遇到这些问题时，就会有更大的把握来战胜困难，那么我们也会因此而获得更多的力量，来造就美丽的人生。

师：我们的人生因愈挫而愈勇，因坎坷而坚强。

生3：我评点的是“在宇宙的大生命中……进化运行”。我们虽然渺小，但滴水可以汇成江河，我们虽然微不足道，但我们可以装点星空，我们不可自大，我们更不能小视自己。

师：是的，作为我们应有集体主义观念，为了我们的团体，奉献一份力量。

生4：我评点的是“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”

生命就像一杯热咖啡，有苦也有甜，在我们快乐的时候不能一直沉浸在快乐之中，在我们伤心的时候，也不能一味的不能自拔。生命是多彩的，有时阳光明媚，有时风雨交加，我们不应对此怨恨，应该感谢它们，能从中得到生活的经验，不断地完善自己。

师：你能这样想，我很高兴。谁再来谈谈？

生5：我也是评点这一句。人的生命如同一颗柠檬，一口咬下去很酸，但如果你把它榨成汁，再加点糖，就会变得很甜。生命给予我们快乐，但同时也带给我们痛苦。快乐好比今天的阳光，给我们温暖，而痛苦好比明天的希望，给我们信心和勇气。

师：看来大家是受冰心先生的感染，能形象地谈出了自己的感悟。

生6：我评点的是：“要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；
不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”江流的生命意义在于流动，奔流入海；
种子的生命意义在于生长，成为大树。那么人的生命呢？人的生命更需要生长，更需要打拼，因为只有如此，才能体现生命的活力；
因为只有如此，才能体现人生存的价值；
因为如此，我们的生命才不会暗淡无光！

师：确实，生命需要动力与活力。谁还想谈谈这一句？

生7：江流入海，叶落归根，河流因为不断的流动，最终涌入大海的怀抱，种子因为不断生长，最终结出丰硕的果实。生命更是需要不断奋斗，才会灿烂辉煌。

师：还有别处吗？

生8：我评点的是“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”快乐给人带来的是兴奋，苦痛对于弱者来说，是人生的一大暗礁，对于强者来说却是生活中的小插曲。勾践被俘虏之后为夫差尝粪便，驾马车；
少年韩信由市井流氓的跨下爬过。这都是有辱人自尊心的，但他们没有因此而沉沦下去，而是从苦痛中奋起，成为了大勇，原来苦痛之后也会呈现美丽景象。

（学生不由自主鼓掌）

师：最好的东西要留在心底，不断地回味，它会对我们的人生有更大的指导意义，让我们铭记那些给我们启示最深的语句。（生背）

师小结：今天我们跟随冰心老人一起经历了一次生命的历程，让我们懂得了，生命中有欢乐，也有痛苦，有顺境也有逆境。在顺境中，我们要感谢生命，在逆境中，我们也要感谢生命，因为只有生命中有够多的云翳，才能造成一个美丽的黄昏。

（大屏幕打出：愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏！）

愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏！

这节课上到这里，下课！

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