称教学设计

《称一称》教学设计

[教学目标] 1． 使学生在具体情境中学会用秤来称一些常见的物品以及自己的体重，学会合理使用“大约”等词进行表达和交流，进行一些简单的估算。

2． 使学生通过这样的活动，进一步加深对千克和克的认识，积累更多的关于常见物品轻重的经验，从而逐步形成较为准确的质量观念。

3． 在活动中培养学生动手操作的能力和相互合作的意识。

[教学重点]引导学生用秤来称一些常见物品以及自己的体重。

[教学难点]体会不同表达方式的意义和作用，增强估算意识，掌握估算方法。

[教学准备]盘秤、体重秤，水果、蔬菜 [教学过程]

一、谈话，创境激趣

谈话：我们常见的水果和蔬菜有哪些？平时我们出去买东西，都是卖东西的叔叔、阿姨们用称来称一称，同学们想不想体验一下，自己动手来称一称呢？这节课，同学们自己来当一回售货员，体验一下当售货员的感觉，看看都有些什么学问在里面。

【设计说明：买水果、买蔬菜是孩子们日常生活中常见的场景。但虽常见，却又陌生，因为他们在生活中很少甚至没有自己动手用秤称东西的机会。况且学生在之前已经初步认识了质量单位千克和克，初步掌握了用秤称物体质量的方法，所以他们对自己称东西的活动充满了期待。教师通过谈话，使学生明确本节课活动的主要内容，能更好激发学生学习的兴趣，进一步感受数学与生活的息息相关。】

二、活动，操作体验 【活动一】称水果和蔬菜

1.出示38页第一幅主体图“称水果和蔬菜”，提问：看了这幅图，你能说说我们在称东西的时候应该注意些什么吗？ 根据学生回答，出示：
（1）台秤应放平、放稳

（2）选择某一种水果或蔬菜，逐一往盘秤上添加，均匀摆放 （3）等到指针停止不动后再读数 （4）及时做好记录

（5）重新选择水果或蔬菜重复前面的操作

启发：通常情况下，称出的结果会正好是1千克吗？那应该怎么表述？（指导学生合理使用“大约”等词进行表达和交流）

2.提出要求：分组活动时，我们还应该注意些什么？引导学生注意以下事项：

(1)小组成员分工，听从组长安排

组长负责确定本组内人员的分工，明确称秤人、数数人、记录人以及监督人选以及各自的职责。

(2)活动过程中注意小声交流，切忌大声喧哗

【设计说明：之前学生已经经历过用盘秤称东西的活动，但那时所称的物品数量少，而且时间比较短，教师易于掌控。本节课是要放手，让学生自己动手，充分获得用秤称东西的感受和体验。帮助学生梳理一下用盘秤称东西的步骤以及在小组活动过程中的注意点，有利于活动有序、有效地进行。】

3.学生活动后，组织全班交流。

（1）说说苹果、橘子、西红柿和黄瓜1千克各有多少个。

（2）谈谈自己在活动中的感受，获得哪些经验，存在哪些不足。

（3）启发：根据称得的结果，你能估计出其他的一些水果或蔬菜，1千克大约有多少个吗？（香蕉、柚子、青椒、土豆等等） 【活动二】称体重

1．谈话：谁能猜猜老师的体重是多少？（学生猜测）称体重还能用盘秤吗？应该用什么秤？（体重秤）你会使用体重秤吗？

2． 示范秤出一两位同学的体重，引导学生初步掌握体重秤的使用方法。

引导：如何使用体重秤呢？应该注意些什么？根据学生回答，总结得出：

（1）两脚均匀站立于体重秤上，注意平衡 （2）指针指向某一刻度固定不动时，再读数 （3）及时做好记录

3．学生分组活动，教师巡视指导 4．全班交流，说说自己的体重各是多少

可以有不同的表述方式，如：
（1） 比23千克重一些 （2）比24千克轻一些 （3）在23千克和24千克之间

（4）大约23千克

提问：我们班谁的体重最重？谁的体重最轻呢？

5．谈话：同学们想不想知道，老师体重究竟是多少？谁能来帮老师称一下体重？

【设计说明：称体重活动环节，以猜猜老师的体重是多少的问题导入教学，激发学生兴趣的同时，锻炼、提高学生的估算能力。又以“老师的体重究竟是多少”这样的问题，再次引起学生称量老师体重的兴趣，借此机会，教师可以再一次对使用体重秤称量体重的步骤、方法以及注意事项进行总结性地梳理，增强学生的记忆。】 6．教学“你知道吗”？ （1）学生阅读“你知道吗”？

（2）谁来解释一下，如何使用这个公式？ （3）让学生各自利用公式算一算、比一比。

（4）全班交流算出的体重与称出的实际体重比对情况。

三、总结，评价反思

通过今天的活动，大家都有哪些收获？还有疑惑的问题吗？你能对自己今天的表现作出合理的评价吗？

[资料链接] 范蠡——秤的发明者

范蠡，春秋人，越国大夫。相传他在经商中发现，人们在市场买卖东西，都是用眼估堆，很难做到公平交易，便产生了创造一种测定货物重量的工具的想法。

一天，范蠡在经商回家的路上，偶然看见一个农夫从井中汲水，方法极巧妙：在井边竖一高高的木桩，再将一横木绑在木桩顶端；
横木的一头吊木桶，另一头系上石块，此上彼下，轻便省力。范蠡顿受启发，急忙回家模仿起来：他用一根细而直的木棍，钻上一个小孔，并在小孔上系上麻绳，用手来掂；
细木的一头拴上吊盘，用以装盛货物，一头系一鹅卵石作为砣；
鹅卵石搬动得离绳越远，能吊起的货物就越多。于是他想：一头挂多少货物，另一头鹅卵石要移动多远才能保持平衡，必须在细木上刻出标记才行。但用什么东西做标记好呢？范蠡苦苦思索了几个月，仍不得要领。

一天夜里，范蠡外出小解，一抬头看见了天上的星宿，便突发奇想，决定用南斗六星和北斗七星做标记，一颗星代表一两重，十三颗星代表一斤。从此，市场上便有了统一计量的工具——秤。

但是，时间一长，范蠡又发现，一些心术不正的商人，卖东西时缺斤少两，克扣百姓。他想，怎样把秤改进一下，杜绝奸商们的恶行呢？终于，他想出了改白木刻黑星为红木嵌金属星形，并在南斗六星和北斗七星之外，再加上福、禄、寿三星，以十六两为一斤。目的是为了告诫同行：作为商人，必须光明正大，不能去赚黑心钱。并说：“经商者若欺人一两，则会失去福气和幸福；
欺人二两，则后人永远得不了„俸禄‟（做不了官）；
欺人三两，则会折损„阳寿‟（短命）！” 就这样，秤这种计量工具便一代一代地流传了下来，并一直沿袭了两千多年，直至今天。

《称一称》教学设计

王荣花 20

13、10

教学目标：

1、会认13个生字，会写6个生字，会用&“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点：通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点：了解曹冲和官员们称象的办法，想想还有什么方法可以称出大象的重量。

教学方法：读中感悟、以操作促理解

教学课时：两课时

第一课时

㈠揭示课题

１、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书&“大”、&“重”等关键字。

２、谁能把大象的重量称出来？（板书学生的办法，肯定学生的回答）

板书：称象

３、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？

㈡范读课文

听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？

㈢读书天地：自读、小组读；
认识生字

１、这个故事好听吗？小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

２、小组读：

⑴交流认字情况。

⑵有几个字特别难认，你怎么记？

⑶读通课文。

㈣检查自读情况，巩固识字

１、用猜字的游戏检查认字情况。

２、男女同学比赛，看谁组的词语多。

３、自愿读课文。

４、在投影仪上（或小黑板事先写好）出示读得不够好的长句练读。

５、读了课文，你了解了什么？提示：

⑴官员们想了什么办法？用横线勾出官员说的话，读一读。

⑵出示玩具杆秤：谁来用自己的话说说官员们的办法？

⑶你觉得这些办法好吗？曹操的态度怎样？理解&“直摇头”。

⑷曹冲的办法是什么？用波浪线勾出来，再读一读。

⑸这个办法可行吗？从哪个句子知道的？曹操的态度怎样？他会说什么？

㈤有疑就问

１、把不懂的地方做上符号，小组讨论，还不懂的，留着全班讨论。

２、梳理学生的问题。解决一些简单的问题，有些问题留待第二节课解决。

㈥读书评价：在自己读、小组读、老师检查的过程中，感到读书的收获怎样？

㈦教学效果评测

１、读句子，思考理解：官员们同时做了哪两件事？从什么词语可以看出是同时做的？

想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么？

想想谁还可以同时做什么事？说说句子。

２、读一读句子，做做动作，看看有什么不一样，想想曹操的心里在想什么。

３、自己轻声读课文，做到不添字、漏字，读得正确流利。

㈧拓展性学习

看图片、插图捏出一头大象，以便下节课做实验用。

第二课时

㈠复习：游戏巩固

１、用转转盘的方法复习生字。

２、纠错游戏分清字音。

３、上节课我们还有什么收获？

㈡学习重点段

我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？

１、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。

说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。

２、曹冲相出了怎样的办法来称象？

⑴小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵摆出实验的用具，说说你带了哪些东西？想想这些东西是用来代替什么的？

３、四人小组做实验。

⑴要求：两人读句子，两人做实验，然后再交换。看哪一组配合得最好。

⑵一边做实验，一边有什么想法或收获？

４、课件演示称象方法：学生说一句，演示一步。（如无课件，就由学生用自己的话&“指挥”老师做实验。）

㈢深入思考，还有什么办法

１、曹冲的办法怎样？想夸一夸他吗？

２、我们把曹冲的办法和官员们的办法比一比，说说它好在哪里。

３、曹冲怎么能想出这么好的办法呢？

４、小朋友再想想看，还有没有更合适的办法？

５、给想出了妙法的孩子发&“聪明这星”标志。

㈣朗读课文：用喜欢的方式、读给喜欢的人听

１、你觉得这个故事怎么样？想怎样读？可以自己读、分角色读、表演读。

２、你想读给谁听？

３、展示台：你把哪些地方读得特别好，读给大家听。

４、谁想读给老师听？

㈤讲故事：愿讲、能讲

１、愿意把这个故事讲出来吗？愿意讲给谁听？

２、故事先讲什么、再讲什么可别弄错了。

３、谁能讲清醒官员们的办法？谁能讲清曹冲办法？

４、同桌讲故事。

５、回家后想讲给爸爸妈妈听吗？爸爸妈妈听到你讲的故事，会怎样说？

㈥写字

１、读要写的字，你有什么发现？

谁能用&“象”、&“像”组词或说句子？

２、这些字是什么结构的字？

怎样记清字形？

３、哪些字比较难写？我们来观察一下，怎样写好这个字。根据学生观察和回答示范：&“象”的笔顺；
&“再”的笔顺；
四点底的写法。

４、巡视、指导，表扬写得好、姿势正确的学生。

㈦教学效果测评

１、自由读题，了解题意。小声拼读音节，想想连起来是什么词，再写下来。２、读读备选的字，比较一下它们的意思有什么不同；
再读句子，想想该选哪个字；
再填一填。

３、把这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们还有没有称象的好办法。

㈧拓展性学习

１、曹冲听到官员们议论些什么？他的心里怎样想。

２、我们学的这几篇课文，都充满着智慧，你喜欢吗？还想读这一类故事台吗？

七、作业设计

回家和爸爸妈妈说说，看还有哪些办法可以称象。

八、板书设计

造称

官员们

宰象

称

船

曹冲

石头

《称象》教学设计

【教学目标】

１、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。教育学生学习曹冲，平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。

２、正确、流利地朗读课文。

３、能用自己的话讲这个故事。

【教学重点】

理解课文第四段。

【教学过程】

一、利用生活现象，巧妙引出课题

同学们，你们见过别人称东西吗? 人们用秤称一些东西，想知道那件东西的什么？（对，那东西有多重。）可是，你见过别人称大象吗？今天，我们就来学习一个古时候称大象的故事。

二、初读课文，了解故事梗概

１、请同学们听一遍课文录音，边听边想，为什么要称大象？都有谁在想办法称大象？

２、讨论为什么要称大象。（略）

３、讨论都有谁在想办法称象？（官员们和曹冲）

官员们和曹冲的办法谁的更好，下面我们来比较一下。

三、详读第三段，为学习下一段打好基础

１、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一段找到的？请一位同学来读一读第三段。

２、先分组讨论，再指名回答：

官员们想出了两种办法，第一种是造一个特大的秤，第二种是把大象宰了，割成一块一块的来称。

这两种办法行的通吗？在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示，生动地展示这两种方法的弊端。

曹操对这两种办法满意吗？从哪可看出来？

比较：
曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

指名读这两句话。提问：这两句话表示的意思一样吗？

直：一个劲儿地，连续不断。句中加上“直”以后，表示的程度就不一样了，语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。

３、分角色读第三段，再次体会。

四、精读第四段，突破全文的重难点

１、可见这办法不行，那曹冲的办法又是什么呢？在哪一段找到的？请一位同学来读一读。

２、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听，一边想，在这个办法中有什么地方不明白的地方，可以大胆地提出来。

３、同学们刚才提出了好多不懂的问题，下面，我们就按照这四句话的顺序，一个一个来分析。

在第一句中，有同学们提出“把大象赶上岸后，为什么要‘沿着水面’画一条线呢？”什么是“沿着水面”呀？“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面，既不高也不低，画一条线，这就叫“沿着水面”画一条线。

那为什么要画这条线呢？很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有这么重。

在看第二句，为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了，不能再装石头了呢？再装会怎么样？同学们四人一组讨论讨论。

出示字片比较：

船上装石头，船身超过那条线。这时，石头重量和大象相比，怎么样了？（说明石头比大象重了）

船上装石头，船身没有下沉到那条线，这时，石头重量和大象相比，又怎么样？（说明石头比大象轻了）

因此，只有当船上装石头，船身下沉到正好到那条线，这时石头的重量才会与大象相等。

第三句，称石头的重量。

第四句，把石头的重量加起来，就是大象的重量。

４、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程，同学们再把这段读一遍，试着总结一下每一句的重点内容：

赶象上船 沿水画线

赶象下船 装石到线

称出石重

加出石重 就是象重

五、学习第五段

略。

六、总结全文

１、曹冲才７岁，为什么能想出这种办法？

因为他很聪明，善于动脑筋，善于注意观察事物，注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际，因为没有人能提起如此重的大秤，但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素，就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题；
第二位大臣的主意更是荒诞无几，谁能把活生生的一头大象拉去宰了？但是它也有不荒谬的地方，就是怎么能把一个完整的大象分开呢，怎么能把它“化整为零”？曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素，先设法找到了一个既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相当于秤盘，水相当于“大力士”，船舷上的线相当于秤星、刻度）；
然后他又想到利用石块代替大象，这样就可以实现“化整为零”，从而准确地计算出大象的重量。

２、曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法？

提示：什么办法最不费劲，只发布命令就能完成？

可以用“人”来代替“石头”：让士兵们一个一个地走上船，直到船沉到画线的地方，再让士兵下船，然后称称每士兵的重量，最后把他们的重量加起来，就是大象的重量。这是多么与众不同的又切实可行的办法！

七、课后作业

同学们，你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗？也可以把你的想法和对曹冲的“喜爱”写在日记本上。

第一课时

一、启发谈话，导入新课

1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？

生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也非常重。（展示大象的图片）

2、要想知道大象有多重，怎么办呢？ 生：可以称一称。

3、今天，我们学习课文《称象》。（板书课题） 看了这个题目，你们想知道什么？

生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？

二、初读课文，学习生字新词

1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。

2、检查学生字和读课文情况。

（1）按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。

本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要注意让学生读准这些字在课文中的读音。

如①曹：平舌音，读cáo；

②称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，容易用错，要注意区别；

③量：多音字，本课读“liàng”。

（2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。

3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。

（1）组织学生说出自己认为难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，教师指正。

（2）重点指导：

“点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并注意“在”与“再”二字的不同。

（3）学生自己练写。师检查，并单个指导。

（4）交流记忆方法：

“称”和“秤”字音字形相近，字义不同，注意区分右半部分。

“曹”和要注意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。

“柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。

（5）组词语

再（再见） 象（大象） 像（好像）

做（做事） 点（点头） 照（按照）

三、细读课文，理解课文内容

1、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。

2、讲读第1自然段：

（1）指名读，思考：这段主要讲的是谁？讲了他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。

（2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。

（3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。）

（4）有感情地朗读第1自然段。

2、讲读第2自然段：

（1）默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么？

（2）结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。

（3）结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，指名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。

3、说一说通过学习第1－2自然段知道了什么？

交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。

四、随堂练习

1、读拼音，写词语。

2、选词填空。

头 条 根 杆 棵 块 艘 把

一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象 一（ ）树 一（ ）针 一（ ）钱 一（ ）刀

五、布置作业

1、抄写生字新词；

2、熟读课文；

3、预习课文第

3、

4、5自然段。

六、板书设计 21 称象 时间：古时候

人物:曹操、曹冲、官员们

事情：看大象 身子：像一堵墙 象：又高又大 有多重？ 腿：像四根柱子

第二课时

师：同学们，这节课我们继续学习第 21课 《称象》(板书课题)，注意“称”字读一声。大家一起读课题。

生：(齐读) 称象。

师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第

1、2自然段段，今天我们学习第

3、

4、5自然段。

一、学生朗读全文

二、讲读第3自然段。

学习了课文的第

1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？

师：是啊！这头大象真大，曹操非常想知道这么大的象到底有多重呢？官员们想出了那些称象的办法？曹操是怎么反映的？

1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？

2、官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行？为什么？先在小组内讨论，然后在班上交流。

方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。） 方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很可惜。） 板书：
曹操

官员们：造大称 宰象 直摇头

3、读最后一句话，理解“直摇头”的意思。

课件出示句子：（“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。）

4、再读一读，体会曹操的态度。

三、讲读第4自然段。

1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？

2、开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？

3、课件出示第4自然段（划出），齐读2——4句

4、师：曹冲的5句话，可分三个层次：

第一层是曹冲说的第1句：告诉我们他想出了称象的办法。

第二层就是第

2、

3、4句：告诉我们曹冲说的称象的过程。 第三层是曹冲说的第5句话：告诉我们曹冲的办法产生的结果。

5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。

6、重点学习第二层。

（1） 默读，思：曹冲说的称象的办法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用课文里的句子回答）

（2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（交流——齐读） （3）教师根据学生说的内容用实验演示称象过程：

第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。

第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。

第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。

第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。

以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。

（4） 出示四个小问题，想一想曹冲当时：

①为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？ ②为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？ ③为什么石头一共有多重，大象就有多重？ ④为什么要往船上放石头，而不放别的？

（5）讨论：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？说说曹冲称象的办法好在哪里。（可以称出大象的重量，又不杀大象。） （6）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪明，爱动脑筋）

（7）刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪明、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。

四、讲读第5自然段

1、齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？哪个词告诉我们？（果然） “果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。

2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意。）

3、讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的？想一想。

（1）曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。）

（2）曹冲听了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么？（用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。）

4、你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思考：

（1）学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。

（2）学习曹冲善于观察。

五、扩展学习

1、鼓励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的办法在当时的情况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的办法？请你大胆地说一说。

2、动脑筋思考，随着时代的进步，能不能想想办法简便快捷的称出大象的重量。

3、回答后把《称象》的故事讲给家人听。

六、随堂练习

1、用下面的词语练习造句。

议论：_______________________________________

果然：_______________________________________

先……然后……：_______________________________________

有的……有的……也有的……：_____________________________

2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。 （1）曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。（“直”，说明曹操对官员们的想法非常不同意。） （2）曹操的儿子7岁。

曹操的儿子才7岁。（“才”，说明曹冲刚刚7岁，强调年纪很小。） （3）大象有多重呢？

大象到底有多重呢？（“到底”，说明大家都很想知道大象的重量。）

3、按曹冲称象的方法的先后顺序标序号。

（ ）赶象上岸 （ ）称石重量 （ ）船舷画线 （ ）赶象上船 （ ）船上装石

七、板书设计 板书：
11 称象 曹操

官员们：造大秤 宰象 直摇头 曹冲 ：以船代秤 以石代象 点头微笑

《称象》教学设计

南关小学

唐琳

【教学目标】

１、正确、流利地朗读课文。

2、掌握本课12个生字。

３、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步陬。 【教学重点】

理解课文第四段，曹冲称象的方法。

【教学过程】

一、利用猜谜语引出课题

同学们，老师这儿有一个谜语，请同学们猜一猜。谁能读一读。（四根柱子挡在前，两个长牙尖又硬，左右蒲扇前后摇，一根细绳在后摆。） 同学们很聪明，马上就猜出了答案，那你是怎么猜到的？回忆盲人摸象大象还有哪些特点？大象有蒲扇那么大的耳朵、一堵墙一样的身子，大象这么大，你们想知道大象到底有多重吗?今天，我们就来学习17课称象。

二、初读课文，了解故事梗概

１、自读课文，说出这篇课文主要讲了一件什么事。

２、朗读句子。

３、读词语（开火车、找学生读）。

三、小组讨论

1、先自己找出曹冲称象的几个步骤。

2、再在你的小组内说一说。

3、最后，小组成员分配好任务，准备展示。 学生展示（观看PPT步骤）：

第一步：先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

第二步：再把大象赶上岸，往船上装石头，直到船下沉到画线的地方为止。

第三步：最后，再称船上的石头，看石头有多重，就知道大象有多重了。

听了同学说的步骤，你能不能用自己的话说一说。

称象时先用船载象；

再 用船载石头；

最后，称石头的重量。

在这句子里那些字能表达先后顺序呢？（板书）

曹冲称象时有方法和步骤，在我们的生活中很多事也是讲究方法和步骤，比如说：

种树时，先刨坑，再种树苗，最后

。

起床时，先穿衣服，再

，最后

。

放学回家，先

，再

，最后

。

四、拓展

1、课下思考，还有其他方法称象吗？

2、找一找关于曹冲小时候的故事读一读。

《称象》教学设计

崇文教育集团崇文校区 武丽霞

学习目标：

1、在学习课文的过程中，复习所学生字，达到巩固的目的。

2、会写“象、像、照”等三个字。

3、正确、流利地朗读课文。能用“一边„„一边„„”说句子。

4、能从曹冲称象的故事受到启发。 教学重点：

1、在学习课文的过程中，复习所学生字，达到巩固的目的。

2、会写“象、像、点、照”等三个字。

3、正确、流利地朗读课文。能读好人物对话所表达的意思。能用“一边„„一边„„”说句子。

教学难点：

了解曹冲称象的具体办法 教学准备：
课件

教学过程：

一、复习导入：

1、课件出示生词

引导学生区别倒与到，反义词强化巩固沉

2、填空复习课文主要内容：

这篇课文写了曹操的儿子（

）动脑筋想办法（

）的故事。

板书课题，学生齐读。

3、区别称与秤

① 出示称：引导学生用称组词：称苹果、称白糖。那么用什么来称东西呢？

② 图片介绍秤。

③ 从音、形、义引导学生区分。

④ 选择练习：妈妈拿来一杆（秤）来（称）苹果。

【设计意图】借助生活现象，引导学生区分称与秤，降低学生的认

1 知错误，强化巩固生字。

二、学习第二自然段，进行语言、写字训练 过渡：今天老师把这头大象带到了教室

1、出示大象图片，用自己的语言描述。

2、出示课文第二自然段，学生齐读，并划出描写大象的句子。

3、出示句子，指导朗读

① 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

墙、柱子图片辅助理解大象特点。

② 语言训练：

A:大象又(高)又(大) 西瓜又（ ）又（ ） （ ）又（ ）又（ ） B: 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

___________像_____________。

③ 强调象和像

a 引导观察这两个字的相同和异同点，并进行组词练习 b 课件出示，并引导观察占格 c 师范写，生书空 d 生描红、临写 ｅ展示、评议

【设计意图】新课标要求第一到第三学段，每节语文课要安排10分钟的随堂练习写字时间，而且要使学生增加练字意识。为了将这一要求落实到位，我将两个字安排到一句话中，这样学生既可以很直观地在比较中了解它们不同的意思，便于以后正确运用，也在比较和教师的指导下掌握了它们的结构及占格。再给予充分的时间练写，达到掌握的目的。

④ 看到这个庞然大物，官员们有何有何反应：
出示句子：官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？” a 引导理解一边„„一边„„所描述的动作是同时进行的。

b 他们会议论些什么？结合语境理解议论 c 说话练习：

官员们一边看一边议论：“象这么大，到底有多重呢？” 我们一边________一边________。

____一边________一边________。

【设计意图】一年级课文的学习过程同时也是一个积累语言的过程，我们应努力挖掘课文中的语言训练点，运用由浅入深的引导方法，增加

2 学生的语言积累，并让他们乐于运用阅读和生活中学到的词语写话，从而提高他们说话写话的兴趣。

三、粗学第三自然段，了解曹冲办法的可行性

1、生自由读第三自然段，思考：大家都想想出了什么办法？你认为那种办法可行，为什么？

2、引导交流

砍树造大秤

费力 不环保 宰象割块称

不保护动物 用船称象

有创造性

【设计意图】由于学生课前进行了充分的预习，所以能很快找到这三种办法并比较和辨别它们的可行性。因此，这一部分选择以了解为目的的教学要求。

四、精读第四自然段，理解称象的具体方法和步骤 过渡：那么曹冲是怎样称象的呢？

1、出示学习要求：

a、自读课文第四自然段。

b、用直线勾出曹冲想出的办法。

c、思考：曹冲称象分为几步完成？ d、小组内的同学互相交流

2、组织讨论，交流

① 出示句子，分句指名朗读。

② 引导读，边读边找文中表示动作的词语。

③ 归纳过程：赶、画—赶、装—称，总结分四步走。

④ 课件演示

⑤ 齐读四句话，读中理解称象过程。

⑥ 引导复述：先把大象（赶到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿着）水面，在船舷上（画一条线）。再把大象（赶上岸），往船上(装石头）。等船下沉到画线的地方，（称一称）船上的石头。这样，就称出了大象的重量。

【设计意图】本段为本课的教学难点，所以我采用合作学习的方式突破。先进行学法提示读—划—想—说，再引导学生进行全班交流，让学生在交流中互相学习，思维有效地进行碰撞。低段阅读不宜抠得太深，应尽量让学生在学习课文中进一步识字、学词。因此，我始终抓住“读”

3 这一根本，让学生在读中巩固字词，在读中理解课文内容。

五、学习第五自然段

过渡：曹操听了曹冲的办法满意吗？

1、齐读第五自然段，抓住句子描写了解结果。

2、课件出示：他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。 ① 理解“照”的意思 ② 指导写字“点、照”。

【设计意图】在阅读过程中结合句子理解词语的意思也是一种有效的学习方法，课堂上多做引导，让学生逐步学以致用。此外，点和照有相同的偏旁，所以对比指导易于学生掌握。

六、总结课文，了解人物特点

学习了课文后，曹冲一定给你留下了深刻的印象。那么，你认为他身上那些地方值得我们学习呢？

七、拓展延伸

曹冲称象的办法好是好，可就是士兵们搬着石头跑上跑下，累得满头大汗，才得出了大象的重量。还有没有更好的称象办法？

八、课后作业

同学们，你们愿意把曹冲的故事讲给家长听吗？

九、板书

21

称

象 先：
赶

画

又高又大

再：
赶

装

身子像一堵墙 然后：
称石头

腿像四根柱子 最后：石头=大象

爱动脑筋 善于观察 富于联想

4

《称赞》教学设计

称赞教学设计

称赞教学设计

曹冲称象教学设计

《轴对称图形》教学设计

推荐访问:教学设计