教学设计基本内容

教学设计的基本内容

一般说来，教学设计的内容主要包括以下几个方面：教学目标设计；
教学内容设计；
教学时间设计；
教学措施设计；
教学评价设计。

一、教学目标设计

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。因此，确定教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。教学目标在教学活动中发挥着指向、评价和激励等多方面作用。在教学设计中科学、合理地确定好具体的教学目标，对于保证教学活动的顺利进行具有十分重要的作用。

二、教学内容设计

教学内容设计是教学设计的一项重要内容。教学内容的设计过程也就是教师认真分析教材、合理选择、组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。教学内容集中体现在教科书中，由于教科书的编排和编写要受到书面形式等因素的限制，它所呈现的知识内容和知识结构必须经过教师的再选择、再组织、再加工，才能切合教学的实际需要，才能由死材料变为活知识，并最终有效地内化为学生掌握的知识。因此，教师必须重视教学内容的设计，有没有对教学内容进行认真的设计，实际的教学效果是大不一样的。

三、教学时间设计

教学时间是影响教学活动的一个重要因素，控制和改变教学时间在一定程度上也就意味着控制和改变教学活动。因此，在教学实践中，了解、研究教学时间，并根据教学需要对教学时间进行合理分配和控制，是教学设计的一项重要内容。

四、教学措施设计

教学措施设计是教学设计的中心环节，课堂教学组织得如何，在很大程度上取决于教学措施是否设计得科学、合理、有效。教学措施的设计范围较广，它一般包括教学方法、教学媒体的选用，等方面内容。

（一）教学方法的选择与设计

实践表明，选择恰当的教学方法有利于提高课堂教学质量。中小学教师常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、练习法和讨论法等。就这些方法本身来看，它们都有各自的特点、优越性和适用范围，同时也都有各自的局限性。在实际教学中，不存在万能的或唯一好的教学方法，因为在某种教学情景下十分有效的教学方法，在其他教学情景下则可能效果不好。因此，用好教学方法的关键是根据需要合理选择、扬长避短、优化组合，而这一点也正是设计教学方法的根本目的所在。那么，怎样才能达到这一目的呢？这就要求教师在选择教学方法时遵循以下一些步骤和要求：

首先，要明确选择教学方法的标准。一般的选择标准主要有：（1）根据具体的教学目标、教学任务、教学进度和教学时间选择教学方法，比如考虑所选的方法是否适宜于完成教学目标，解决教材内容，是否有时间应用等。（2）根据学生的学习特点选择教学方法。（3）根据教师的特点选择教学方法，比如教师的某些特长（如善于绘画、讲故事），教师的某些缺点（如不善于口头表达或书写）。（4）根据现有的教学条件选择教学方法，如考虑到教学设施、教学媒体的现状等。

其次，尽可能广泛地了解和提出有关的教学方法，以便自己考虑和选择。教师收集了解到的教学方法越多，就愈有利于进行优化选择。

第三，对各种供选择的教学方法进行比较，主要比较各种教学方法的特点、适用范围、优越性和局限性等。

（二）教学媒体的选择与设计

教学媒体是教学的基本要素之一，教学活动离不开一定的媒体的支待。教学媒体内涵广泛，它既包括传统意义上的语言、文字、粉笔、黑板等传播媒体，也包括幻灯、录音、录像、电影、电视和电脑等各种现代教学媒体。教学媒体特别是现代教学媒体的运用，为教学信息的便捷、高效传递提供了可能，为教学质量的提高奠定了物质基础。研究表明，合理运用各种教学媒体，有利于调动学生多种感官对知识的感知，实现信息传递的多渠道化，从而加强学生对知识的感知度，提高学生对知识的吸收率，促进由知识向能力的转化。

教学媒体种类繁多，各种媒体的适用范围、特点和要求也不尽相同。因此，要想使教学媒体发挥出应有的作用，还必须从以下几方面考虑媒体的选择与设计：

1.依据教学目标选择教学媒体。在选择教学媒体时，应首先考虑媒体的使用是否有利于达成特定的教学目标，是否符合具体教学任务的实际需要，是否切合教学内容的性质和特点。否则，如果脱离开特定的教学目标和教学实际需要，媒体本身运用得再完美也毫无意义。

2.依据教学对象的特点选用教学媒体。不同年龄阶段的学生对事物的感知方式和接受水平是不完全一样的，因此，选用教学媒体时必须考虑学生的年龄特点和学习的实际需要，以最充分地利用媒体的优势激发学生的学习兴趣，发展他们的学习潜能。

3.依据媒体的技术特性选择教学媒体。具体有两方面要求：一是要考虑各种媒体的技术特点和功能，如录音、录像、幻灯、电视等媒体的技术特性和具体功能是不尽相同的，究竟选用哪种或哪几种，需结合这些媒体的技术特点加以考虑。二是要考虑所选媒体教师自己能否熟练地操作，以及运用媒体是否有助于发挥自己教学的特长。

4.依据经济条件选择教学媒体。媒体的选择也要本着经济有效、量力而行的原则行事，在尽可能满足教学需要的同时，也要注意节约，不要造成浪费。

六、教学评价设计

教学评价是根据教学目标，运用评价的方法和手段对教学活动及其预期效果进行价值判断的过程。教学评价的主要目的是获取教学活动的反馈信息，检测学生学到了什么？学到何种程度？以及判断教学是否达到了预定的教学目标？若没有达到，具体的原因在哪里？有没有加以调整的可能和必要等等。由此看来，教学评价在教学过程中具有十分重要的意义。合理设计教学评价，对于促进教学目标的达成和提高教学设计的科学性、有效性，无疑都有着积极的作用。

教学评价采用的具体方式也是多种多样的，如课堂提问、讨论、练习、作业和各种测验等。教师究竟采用什么评价方法，运用何种评价手段，还需要根据评价的目标、性质以及教学的实际情况而定。总之，全面、客观、公正、及时应当是设计教学评价时遵循的一些基本准则。

教学设计基本内容及要求

一．教材与学情分析 1．教材分析

【要求】

1、教学内容在教材中的地位与作用。

2、本节教学内容之间内在的相互联系，与前后知识间的联系，与其他学科间的联系。

3、确定重点和难点。

4、挖掘教材内容中的过程、方法、情感态度价值观等因素。 2．学情分析

【要求】

1、针对施教班级学生的具体情况作学生学习水平、认知结构及学生已有经验对学习的帮助和干扰分析。

2、学生非智力因素分析。如学习态度、兴趣、学习习惯等。

3．教法分析

【要求】

1、针对学情采取何种教学方法

2、针对本节教学内容，如何运用有效的教学方法开展教学，以达到高效。 二．教学目标（三维目标）

【要求】既要体现课程标准，又要贴近学生实际。

1.力求全面，充分体现课程目标理念。

2.有针对性，具体、可操作，可观测，有效，可实施。 3.注意课时目标与终极目标之间的关系。

4.目标描述要科学，尽可能体现教学目标的四要素（主体、行为、条件、标准，尤其是主体、行为、条件）。

5.表述时可按下列两种方式：

融合式：将三维目标融合在一起描述，

1、

2、

3、……

分类式：按知识与技能目标、体验性目标（过程与方法、情感态度与价值观）分别描述。

三．教学媒体

【要求】

1.实验媒体：实验器材、药品及分组实验准备。 2.多媒体：指出具体音、视频材料。

3.学案：作为重要教学媒体，要注重生成性，明确学生活动的内容、形式、方式及评价。详细学案以附录展示。

四．设计思路

【要求】

1.简要阐明教学设计的整体设想，有一定的理论依据与现实依据。 2.围绕教学目标，阐明达成目标的途径、方法、教学组织形式及教学策略，如：如何突破重、难点，强化学生过手的具体思考等。

3.注重创新，对原教学中的问题有教改意义上的突破。 五．教学过程

【要求】 紧扣教学目标的实现设置教学环节，总体环节完整，各环节之间呈现逻辑关系。环节内容紧扣教学目标的逐步实现，教师活动、学生活动及设计意图与目标之间有一一对应关系。时间分配基本合理。着重以下设计：

1.情境创设。力求真实、生动而又富有启迪性，充分发挥情境的功能及其与教学内容的对应。注意情景创设的多样性，如实验情境、问题情境、小故事、科学史实、新闻、实物、图片、模型和音像资料等。

2.学生活动设计。针对教学环节的具体目标，对学生活动的内容、形式（小组合作、自学等）、方法（探究、讨论、实验等）、手段（利用学案、实验等）及结果作出较为具体的预测、规划及描述。可观测，有实效性，能完成对应的教学目标。

3.教学评价设计。包括课内及课外两部分。课内评价着重于目标达成度的诊断与检测，注重其对应目标的训练价值，强化学生过手，包括知识形成过程中的及时反馈与矫正、强化及诊断。注意评价方式的多样性与可观测性，着重驱动性任务设计，如完成学案、定时检测、目标检测等。课外评价要适度控制训练量，突出基础，进一步强化过手。注意联系生产、生活实际，选择适当的探究性、开放性习题。

六．板书设计

【要求】 注重知识形成的过程性和生成性，着重体现探究环节和学生的思维过程。见附录。

七．教学反思

【要求】 在施教以后，运用新课程理念，着重从以下几方面进行反思：
1.教学设计的有效性和可行性。目标是否恰当，重点是否突出、难点是否突破，方法、媒体选择及应用是否恰当，教学组织形式是否有效等。

2.是否有教改意义上的突破。

3.根据施教中的问题，提出具体改进的意见。 注：在相应的部分要有“设计意图”。

■说明：教学设计与教案的区别

教案与教学设计进行比较可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我们只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。

①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；

②目标要“明”——是教学设计的“方向”；

③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；

④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；

⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”；

⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。

课堂教学设计基本内容和方法

文化课类的课堂教学设计的基本内容是：
一、教学目标：1.知识与技能；

2.过程与方法；

3.情感态度与价值观。 二、重点、难点；

三、教学准备：包括教具、学具等 四、课时安排 五、教学方法 六、教学过程：
（一）导入新课 （二）新授课 （三）课后延伸 （四）课堂小结 （五）作业安排 七、板书设计 八、教学反思

一、初中数学教学设计的基本内容：

（1）分析教学需求，确定教学目标（教什么），亦即教学目标设计。这是教学设计的关键所在，通常须要分析和设计学习背景、学习需求、学习任务。

（2）设计教学策略（如何教），亦即教学策略设计。在设计时，从整体把握教学策略，融会贯通地理解和运用多元化的教学策略，根据学生的实际状态，创造性地组织教学，设计出具有特色，符合教师自身特征及实际教学背景的教学策略。

（3）进行教学评价（教得如何），亦即教学评价设计，主要有四种比较典型的教学评价模式：决策性的评价模式，研究型的评价模式，价值性的评价模式，系统性的评价模式。

对以上内容的研究是初中数学教学设计的基本任务，如何运用这些内容和方法来解决教学问题就是初中数学教学设计的实施过程。

一般地，进行初中数学教学设计首先要对学习需要、学习内容、学习者、学习目标等几个要素进行分析。

二、新理念下的初中数学教学设计的几个基本环节

首先，要正确把握新的教育理念，其核心部分是，数学教学是教师引导学生进行数学活动的教学；
教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会，在活动中激发学生的学习潜能，引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践创新活动；
等等。

其次，在真正理解新理念的基础上，必须依据学生的实际，创造性地使用教材，让学生经历知识的形成、发生发展过程以及应用过程；
对于教材中需要学生完成的任务 （如归纳法则 （方法）、描述概念 （定义）、总结所学内容结构等），首选鼓励和激励策略，即鼓励学生通过独立思考与合作交流去给出答案；
而后，教师在学生充分活动的基础上，介绍规范的表述，而不宜要求学生都机械记忆规范的表述。

再次，根据学生的认知特点和所学知识的特征，灵活采用多种教学形式，促进学生有效地学习。

最后，根据课堂实际的实施情况，及时反思自己的教学行为，适时改进教学．

三、新理念下的初中数学教学设计过程

１第一步：评测学生需求，识别教学目标，进行目标分析，设计目标要求

２第二步：识别师生的入门行为，分析学生学习情况以及教学环境，撰写行动目标，进行任务分析

３第三步：设计教学思路和实施步骤

４第四步：开发评测工具，设计并从事规范化评估

５第五步：设计与从事综述性评估，进行教后反思

四、初中数学创新教学设计各个不同领域关注点：

一、数与代数领域

１．突出从实际问题情境中抽象出代数模型的过程

２．对于重要的公式、法则和规律，教学设计的素材呈现方式应有利于学生主动探索和交流

３．编排例题、习题时要注意设计一定数量的应用性、探索性和开放性的问题 ４．代数式、方程、函数内容的编排适宜螺旋式推进

５．发展学生的估算意识，重视使用计算器

６．把握 《全日制义务教育数学课程标准》的基本要求，赋予教学设计一定的弹性 ７．向学生介绍有关的数学背景知识

二、空间与图形领域

１素材的选取宜注意选择那些具有现实背景的、有趣的、富有挑战性的，同时有丰富的数学内涵的内容

２．内容的呈现要突出对实践活动过程的体验和几何活动经验的积累

３．选择图文并茂、形式多样的呈现方式

４．重视数学史料的作用

５．把握 《全日制义务教育数学课程标准》的基本要求

６．教学设计要有弹性，给学生的发展提供足够的空间

三、统计与概率领域

１．选择具有现实意义、体现统计与概率思想方法的素材

２．内容呈现形式上要强调数据统计的过程和对事件发生概率的体验与刻画 ３．教学设计要留给学生充分探索和交流的空间

４．重视与其他领域的联系以及统计与概率之间的联系

６．教学设计应为使用计算机、计算器提供可能

７．向学生介绍有关的数学背景知识

四、联系与综合领域

１．教学设计应有利于学生了解所学知识的现实背景

２．设置综合专题，使学生探讨数学知识的内部联系和综合应用

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