匆匆,教学设计

《匆匆》 教学设计 教学内容：

《匆匆》《春》 教学目标：

1. 有感情的朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者运用设问、比喻、排比、拟人的表达方式，并能试着运用排比、拟人的写法仿照课文写话。

2. 抓住重点词、句、段，体会作者表达的思想感情，懂的时间宝贵，梳理珍惜时间的意识。

教学重点：

引导学生初步感受语言的优美，体会作者的思想感情，引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。

教学准备：

学生预习课文，自学生字词，借助工具书理解生词。

学生搜集有关时间的名人名言，了解朱自清。

老师制作课件。

教学过程：

一、 复习导入 同学们，还记得第一单元的主题吗？是的，前面咱们学了文言文两则，能再跟大家分享一下你的感悟吗？学弈这篇古文让你有什么启发？两小儿辩日呢？这是古代圣贤孟子和列子带给我们的启示。今天我们就来学习近代文学史上著名的散文大家朱自清先生的优美散文《匆匆》（板书：匆匆），相信大家同

样会收获满满。

二、整体感知 课前请大家了解了朱自清先生，你了解到了什么，我们分享一下。

把你印象最深的用一句介绍一下。

看得出，大家都用心了解了朱自清先生。

他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱们今天学习的《匆匆》就是一篇非常优美的散文。

请大家齐读课题。

本文讲的是什么匆匆呢？ 是的，用文中的一个词来说就是‚日子‛匆匆。

师：著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考（板书：散文，对话，思考），那么，既然是作者对话，就让我们先来倾听吧（板书：倾听），现在就请同学们欣赏著名艺术家张会敏朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，在凡是能让你感受到时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。（师配乐范读） 你都在哪儿做了记号，读给大家听听。

指生读。

同学们非常了不起，善于倾听，能听出这么多道道来。老师发现你们听出了散文的特点。能够让你有感受的地方遍布全文，但又集中地表达一个意思，就是时间匆匆而过，瞧，这就是散文非常明显的特点：形散神聚。大家听出来了，把掌声送给自己。（鼓掌）

【设计意图：散文的特点决定了牵一发而动全身的问题好找，就是抓住中心表达的问题。这一课就是抓住能感受到时间匆匆而逝的词、句、段展开。同时点到为止的介绍散文的特点。】 三、品读感悟 同学们，默读也是一种非常好的读书方法，现在我们把课文默读一遍，边读边细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以 ，也可以在边上写写感受。

师生一起品读交流。

相信大家都有了收获，本文的开篇就异常吸引人，非常抓心。很多同学都品读了这一段，那咱们就先来一起品读第一自然段。

谁来读一下。

1. 燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 第一自然段，告诉我日子有什么特点 ？ 生谈，（板书：一去不复返） 把你的感受读出来。

请你再读。

一齐读。

作者没有直接写了日子一去不复返，而是写这一句：‚燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。‛我们一起来读一

读。

老师这样排列，你能看出什么特点？ 燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

你来读一读。

你注意到了这三样事物去了可以再来，他们都会在时间上留下痕迹。

日子与桃花、燕子、杨柳比有什么不同？能周而复始，失而复得吗？ 生谈 作者为什么还这样写？ 生谈 表达了作者怎样的情感？ （板书：

根据学生的回答） 师：你看，诗一般的语言，诗一般的意境，带给我们诗一般的感觉！这就是朱自清先生文字的奥妙之处啊！作者运用一组排比句由景入文，继而触景生情，连续发问，对比中强烈表达自己对时间留恋，对时间逝去的惋惜和无奈，做到了情景交融。大家读书后能知道作者为什么这样写，体会到蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。

请大家把那种留恋、无奈、怅然若失的感觉读出来。

生自由练读 我相信，此刻你再来读这一段，感觉就不一样了。

指名读

不错，体会到、感受到的都包含在读书中，拿起书，我们一起来读一读。

你还从哪写优美的文字中读出了时间匆匆而逝，我们接着品。

2.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；
像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

这针尖上的一滴水，滴在大海里，有声音吗？有影子吗？ 生谈 一滴水之于大海而言，怎么样？太渺小了，渺小到可以忽略不计，微不足道。

生谈 八千多日子就像针尖上的一滴水，你们算算，八千多日子相当于多少年？ 生谈 作者写这篇文章时，24 岁。你读到这个句子时有什么体会？ 生谈 时间很珍贵，比喻的多么巧妙啊！八千多日子就像针尖上的一滴水，在座的每位的这滴水已经悬在针尖上了，即将滴落，你有什么感受？ 生谈 你一生有几个八千多日子？那仅仅是大海里的一滴水，你有什么感受？ 生谈 因为少，所以珍贵，我们每个人只有几滴水而已啊。我们再来读读这个句话。

属于你的时间就像一滴水一样短暂，（板书：短暂）人的生命在时光的大海里，可以忽略不记，是那样的渺小，想到这里，所以作者‚头涔涔，泪潸潸了‛ 生齐读 你明白吗作者的心情吗？

我们之于时间就像我们之于空气一样，从没留意过，突然有一天发现八千多日子已经消失的无影无踪时，是何等的惋惜呀，一起读。

生读 八千多日子转眼间烟消云散，我却没有一点点办法，是何等的焦灼啊，一起读。

生读 八千多日子弹指一挥间，匆匆而过，我却没有做出一点点成绩，是何等的痛苦啊，一起读。

你还从哪写优美的文字中读出了时间匆匆而逝，我们接着品。

3.于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

生谈 这里作者赋予时间以生命，他就这样堂而皇之地过去了。

有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处着浓墨重彩描写，这段就是个例子。文中例举的这些事情每天都做吧，例如，洗手，还有么？这些事我们每天也都经历，你的时间也这样过去了吗？请向朱自清学语言，学着写几句。

生写 你怎么写的，与大家分享一下。

咱们联系自己的生活，与朱自清先生对话，产生了情感的共鸣。

用词多么准确，多么形象啊。抽象的时间就如此顽皮、形象的跃然纸上。咱们抓住关键词感受到了日子原来就是这样与我们擦肩而过，悄然而逝的。

4.只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 你看多形象，如青烟被微风吹散了，如薄雾被朝阳蒸融的样子，还看得见吗？ 生谈 顷刻间无影无踪、没有痕迹。八千多日子亦是如此，没有在生命中留下任何痕迹。我们来读…… 生读…… 八千多日子真的什么都没留下吗？请大家读第四自然段。……留下两样东西，一是徘徊，一是匆匆，他没有做什么有价值的、有意义的东西。八千多日子就这样过去了，没有留下任何痕迹，所以有怎样的感情在里面？ 生读 八千多日子已经飞去，剩下的为数不多的几个八千多日子还是像这样不留下一丝一毫的痕迹吗？ 生谈 是啊，不甘心啊， 读吧：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 决不能继续这样下去， 读吧：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 不能平淡的、白白地走这一遭啊。

读吧：但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 它告诉我们，一生要有所作为。人生短暂，生命有限，正因如此，朱自清先生

倍加珍惜时间，50 多岁的时候，也就是当第二滴水滴落的时候，他出版了 100多部书，在文学史上留下了不容忽视的痕迹。（擦掉板书，写‚珍惜时间‛） 【设计意图：本文文质兼美，所以以多种方式引导学生读中感悟、悟中促读。有的地方运用层层深入地引读，有的地方训练孩子仿照朱自清的语言进行语言训练。尽可能读写结合，落实语言文字的运用。】 四、 课堂延伸 像朱自清一样惜时有所为的人不胜枚举，课前大家搜集了没人惜时的名言。我们一起分享一下。

老师也大家分享三段话，我们共勉！ 古人这样告诉我们：长歌行 钢铁是怎样炼成的主人公保尔这样说：‚人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；
在临死的时候他能够说：‘我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类的解放而斗争。’‛ 我们身边的人这样看待时间的：

将时间用于工作，那是成功的代价。

将时间用于思考，那是智慧的来源。

将时间用于运动，那是青春的奥秘。

将时间用于阅读，那是知识的源泉。

将时间用于爱人，那是幸福的所在 将时间用于奉献，那是人生的真谛 将时间用于空想，那是生命的浪费

将时间用于微笑，那是减负的良方。

将时间用于计划，那是你能做好上述一切秘诀。

【设计意图：拓展名言，为了升华文章的中心，提高孩子们对于珍惜时间的认识，从而真正做到不负时间。】 五、 拓展阅读 今天咱们共同品读了《匆匆》这篇优美的散文，我们也学会了品读散文的一种方法，也初步了解了朱自清散文的特点。阅读朱自清先生的另一篇优美散文《春》。

交流：朱自清笔下的春天有什么特点？ 你从哪些语言读出来的？ 【设计意图：选取朱自清的这篇散文，主要是想让学生进一步在阅读中感受朱自清散文的语言风格，同时试着运用学到的读散文的方法。】 六、布置作业 齐读：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 这是贯穿全文的问题，这是一个需要用一生思考的问题，人生一去不复返，人生该留下一个怎样的痕迹，今天留一个作业：为这个问题写一个答案，想想我们该怎样走这一遭？ 【设计意图：这个值得用一生思考的问题最后抛给学生，目的是引发学生进一步的思考，而不是随着这节课的结束，思考也结束。】 板书：

散文 匆匆 对话 一去不复返 无奈 珍 思考 无影无踪 惋惜 惜 倾听 短暂 痛苦 时

间 板书：

散文 匆匆 对话 一去不复返 珍 思考 无影无踪 惜 倾听 短暂 时 间 教学反思：

匆匆，太匆匆，这是上《匆匆》这堂课的切身感受啊。感觉整堂课一直在赶，尤其到了后面，时间真的是不够用啊！ 一、 设计依据 1. 课程标准依据 语文课程是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

默读有一定速度。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会表达效果。

2. 单元训练重点 抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；
体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

二、 训练重点 抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；
体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

1. 找准问题，牵一发动全身。

散文的特点决定了牵一发而动全身的问题好找，就是抓住中心表达的问题。这一课就是抓住能感受到时间匆匆而逝的词、句、段展开。在教学中，不断引

导，想让孩子们的理解深刻些，朗读也能更好些。

2. 以读代讲，感受文字之美。

本文文质兼美，这样的文章就应该让孩子多读，在读中理解、感悟、表达、积累。因此，我设计了好几处以读代讲的环节。第一自然段、第二自然段、第四自然段都运用了层层深入的引读。

3. 关注表达，注重方法引导。

既然要学习语言文字的运用，首先就要关注表达，注重方法的引导。本文之所以美，就因为运用了新奇巧妙的比喻、排比、拟人、设问、对比等表达方法。所以在教学中注重引导、总结和朗读中让孩子感受。

4. 适时练笔，试着学以致用。

让学生体会表达的同时，适时让学生练笔，学以致用。通过孩子的练笔来看，孩子们能练习生活实际，运用拟人化手法进行表达，时间如果再给多点，排比也就顺理成章得到了训练。

三、 不足之处 1. 老师说的有点多了。

之所以说那么多，开始是觉得，这是一篇文质兼美的散文，需要学生多读、积累，所以老师的语言也应该跟课文的语言表达尽可能接近，美一些，所以多了，挤掉了些宝贵的时间。

2. 课堂有点前松后紧。

3. 评价反馈针对性不太强，语言不够丰富。

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