小石潭记优秀教学设计

《小石潭记》优秀教案设计

小石潭记最优

秀教案是唐朝诗人柳宗元的散文，的优秀教案你们知道多少下面是X为大家整理的关于的优秀教案设计，希望对你们有帮助。优秀教案一教学目标1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力

; 2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。教学重点学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。教学过程第一课时一、回忆导入：出示柳宗元的诗

(同学们熟悉这首诗吗作者是谁?你了解他多少?)齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。

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?明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，其中最精彩的就是。二、揭示目标：1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力

;

叫，2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。三、作者及写作背景介绍：作者的资料，教师总结补充四、题解：是中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。五、朗读课文，整体感知。

)

(有学生谈自己所查的关于历史上很多文人都热衷于寄情山水，借景抒情。其中写山水散文游记艺术最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇1、检查预习：出示课文内容，读，检查并练习学生读文言文停顿情况

(课文没有标点，让学生

)出示字词注音：篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 为屿(yǔ) 为嵁(kān) 佁然(yǐ)俶尔(chù) 翕( xī)忽差(cī)互悄怆(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龚(ɡōnɡ)古2、听录音，出示课文

(重点字词注音)

(huáng)竹，闻水声，如鸣从小丘西行百二十步，隔篁珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷(quán)石底以出，为坻嵁(kān)，为岩。青树翠蔓

(chí)，为屿(yǔ)，为

(màn)，蒙络摇缀(zhuì)，参(cēn)差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁(yǐ)然不动，俶(chù)尔远逝，往来翕(xī)忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差(cī)互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥(liáo)无人，凄神寒骨，悄

(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì )。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚(gōng )古，余弟宗玄。隶己，曰奉壹(yī)。3、仿读课文，模仿录音来读课文，注意字词读音、句

(lì)而从者，崔氏二小生：曰恕子的停顿、作者的感情。4、指名读。了解学生读的情况。边读边评。5、齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情六、小组讨论，合作探究1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。2、小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字词。3.思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛七、布置作业1.熟读并背诵全文。2.翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭景色的文章。第二课时一、导入本节课我们继续学习柳宗元的了解作者所写之景，学习作者写景之法，感悟作者所抒之情。在学习新课之前，先来检查上节课所学内容。1.齐读课文，重温内容。2.给红色的字注音(幻灯片2) 篁竹清冽为坻

为屿为嵁佁然俶尔翕忽差互寂寥(

) 悄怆(

) 幽邃3.重点词、句积累(幻灯片3、4、5、6) 实词积累检测(幻灯片3) 青树翠蔓俶尔远逝以其境过清(幻灯片4) 1、乃记之而去 2、佁然不动：3、崔氏二小生：
4、不可久居(幻灯片5) 1、从小丘西行闻水声

2、如鸣珮环

为坻潭中鱼可百许头往来翕忽

似与游者相乐

水尤清冽

佁然不动悄怆幽邃

乃记之而去3、心乐之 4、下见小潭5、皆若空游无所依 6、日光下澈7、斗折蛇行 8、其岸势犬牙差互 9、凄神寒骨(幻灯片6) 翻译下列句子：1、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。2、其岸势犬牙差互，不可知其源。3、以其境过清，不可久居，乃记之而去。(幻灯片7)“记”的有关常识。二、走近文章1.读课文思考：请用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真 !”为题，谈谈你对小石潭的印象。(静、清、绿、美……) 2.再现小石潭的写作思路。发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→交代同游者三、走进文章柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，我们来进一步感受它的美，体会作者的写法。1.作者是怎样发现小石潭的的句子来读) 明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，潭中水声悦耳动听，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下见小潭”，发现了小石潭。(所用方法：先闻其声，后见其形的“移步换景”的写法) 2、小石潭有什么特点特点的? 明确：——“石底”、“水尤清冽”3、作者依次描写了那些景物么特点? 4、找出文中体现作者情感的字句，体会作者情感。

(学

?用的是哪些写法?各有什

?用原文说说作者是如何发现这些

?(学生读文章，找出相应生先读课文，找出对应的句子，再来读四、疑难探讨：

) 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一“乐”一“忧”似难相容，该如何理解还是“忧”? 明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情

;但这种欢乐毕竟是暂时?也就是说作者到底是“乐”的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。小结：柳宗元因政治原因被贬到永州，一贬就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的忧愁，因为他是一个有强烈责任感的忧国忧民的伟大的人，他时刻牵挂着天下的黎民百姓，他怎能有心情来享受着大自然的美景呢五、感情体悟作者借小石潭的美景来抒发怎样的情感呢自己的理解，小组讨论，自由发言

)

?(学生根据

? 明确：作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。六、总结全文七、学以致用、运用文中所学写景方法，写一段景物。(十分钟后让学生读)

《小石潭记》优秀教案设计 小石潭记最优

秀教案

是唐朝诗人柳宗元的散文，的优秀教案你们知道多少?下面是X为大家整理的关于的优秀教案设计，希望对你们有帮助。

优秀教案一

教学目标

1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;

2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

教学重点

学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。

教学过程

第一课时

一、回忆导入：出示柳宗元的诗(同学们熟悉这首诗吗?作者是谁?你了解他多少?)齐读诗，找出诗中最能体现诗人感情的字，并谈谈理由。

明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文集团的政治革新，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山水，写下了一系列山水游记文章，叫，其中最精彩的就是。

二、揭示目标：

1、有感情的朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力;

2、品味文中语句，学习本文写景的方法，学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力。

3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。

三、作者及写作背景介绍：(有学生谈自己所查的关于作者的资料，教师总结补充)

四、题解：

是中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

五、朗读课文，整体感知。

历史上很多文人都热衷于寄情山水，借景抒情。其中写山水散文游记艺术最高的应该是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇

1、检查预习：出示课文内容，(课文没有标点，让学生读，检查并练习学生读文言文停顿情况)出示字词注音：篁竹(huánɡ) 清冽(liè) 坻(chí) 为屿(yǔ) 为嵁(kān) 佁然(yǐ)俶尔(chù) 翕( xī)忽 差(cī)互 悄怆(qiǎo chuànɡ) 幽邃(suì) 龚(ɡōnɡ)古

2、听录音，出示课文(重点字词注音)

从小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷(quán)石底以出，为坻(chí)，为屿(yǔ)，为嵁(kān)，为岩。青树翠蔓(màn)，蒙络摇缀(zhuì)，参(cēn)差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁(yǐ)然不动，俶(chù)尔远逝，往来翕(xī)忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差(cī)互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥(liáo)无人，凄神寒骨，悄(qiǎo)怆(chuàng)幽邃(suì )。以其境过清，不可久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚(gōng )古，余弟宗玄。隶(lì)而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。

3、仿读课文，模仿录音来读课文，注意字词读音、句

子的停顿、作者的感情。

4、指名读。了解学生读的情况。边读边评。

5、齐读：我们来齐读一下文章，注意体会作者感情

六、小组讨论，合作探究

1、小组合作，根据课文注释和自己的理解，试着翻译课文。

2、小组展示，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家讲解，并点出本段中的重点字词。

3.思考：课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛

七、布置作业

1.熟读并背诵全文。

2.翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭景色的文章。

第二课时

一、导入

本节课我们继续学习柳宗元的了解作者所写之景，学习作者写景之法，感悟作者所抒之情。在学习新课之前，先来检查上节课所学内容。

1.齐读课文，重温内容。

2.给红色的字注音(幻灯片2)

篁竹 清冽为坻 为屿

为嵁 佁然俶尔翕忽

差互 寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃

3.重点词、句积累(幻灯片3、4、5、6)

实词积累检测(幻灯片3)

青树翠蔓 为坻 潭中鱼可百许头 佁然不动

俶尔远逝 往来翕忽 似与游者相乐 悄怆幽邃

以其境过清 乃记之而去 水尤清冽

(幻灯片4)

1、乃记之而去 2、佁然不动：

3、崔氏二小生：
4、不可久居

(幻灯片5)

1、从小丘西行闻水声 2、如鸣珮环

3、心乐之 4、下见小潭

5、皆若空游无所依 6、日光下澈

7、斗折蛇行 8、其岸势犬牙差互 9、凄神寒骨

(幻灯片6)

翻译下列句子：

1、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。

2、其岸势犬牙差互，不可知其源。

3、以其境过清，不可久居，乃记之而去。

(幻灯片7)“记”的有关常识。

二、走近文章

1.读课文思考：请用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真 !”为题，谈谈你对小石潭的印象。(静、清、绿、美……)

2.再现小石潭的写作思路。发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→交代同游者

三、走进文章

柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描绘出了小石潭的独特景色，让我们也感受到了小石潭的美，我们来进一步感受它的美，体会作者的写法。

1.作者是怎样发现小石潭的?(学生读文章，找出相应的句子来读)

明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，潭中水声悦耳动听，引起作者好奇于是“伐竹取道”，“下见小潭”，发现了小石潭。(所用方法：先闻其声，后见其形的“移步换景”的写法)

2、小石潭有什么特点?用原文说说作者是如何发现这些特点的?

明确：——“石底”、“水尤清冽”

3、作者依次描写了那些景物?用的是哪些写法?各有什么特点?

4、找出文中体现作者情感的字句，体会作者情感。(学

生先读课文，找出对应的句子，再来读)

四、疑难探讨：

文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一“乐”一“忧”似难相容，该如何理解?也就是说作者到底是“乐”还是“忧”?

明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情;但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

小结：柳宗元因政治原因被贬到永州，一贬就是十年，政治的失意，使他不得不寄情山水，但眼前的景色，即使再美，也不能真正解他心中的忧愁，因为他是一个有强烈责任感的忧国忧民的伟大的人，他时刻牵挂着天下的黎民百姓，他怎能有心情来享受着大自然的美景呢?

五、感情体悟

作者借小石潭的美景来抒发怎样的情感呢?(学生根据自己的理解，小组讨论，自由发言)

明确：作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷和抑郁忧伤之情。

六、总结全文

七、学以致用、运用文中所学写景方法，写一段景物。(十分钟后让学生读)

八、布置作业

《小石潭记》教学设计

教学目标：

1．掌握积累文章字词，理解文章大意。

2、了解写作背景，理解作者情感。

3、了解文章写景手法。

教学重点：

1．背诵及体会文章写景抒情的方法。

2．理解作者要表达的思想感情。

教学难点：掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。

教学方式：自主、合作、探究的学习方式

教具准备：小黑板

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、由柳宗元的《江雪》导入

2、学生介绍作者和背景，师板书重点。

3、释题并板书课题26《小石潭记》

4、讲解关于记（古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志）

二、初读课文，整体感知

检查预习

1、指名读或齐读课文，师生查找误读和难读字。

2、师出示小黑板正音（生上台板演）。

3、师范读正音，要求学生思考两个问题。

A、这篇课文围绕小石潭写了哪些内容？或说写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）

B、这些景物给你留下了什么印象？请同学们用一个字来形容，并以“小石潭真——！”（静、清、绿、美……）

三、细读课文，疏通文意

1、学生细读课文，结合注释疏通文意。（要求以4人为一小组合作探究，教师巡视）

2、小组派代表接龙翻译，师适时点拨。

3、再读课文，思考并回答以下问题:

（1）、作者是怎样发现小石潭的？请用原文或自己的话回答。（隔簧竹……心乐之；
）

（2）、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）

（3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。（发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛）

四、课堂作业：翻译下列句子：

(1)如鸣佩环,心乐之。

(2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

(3)日光下彻,影布石上,佁然不动。

(4)俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐。

(5)其岸势犬牙差互。

第二课时

一、复习上节课知识导入。

二、继续引导学生探究课文内容。

1、指名朗读第一自然段，小组讨论：

A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。

明确：用"隔"、"闻"、"伐"、"取"、"见"等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"寂寥无人"、"其境过清"埋下伏笔。

B、这一段写景用了什么写法？

明确：先闻其声，后见其形，用的是"移步换景"的写法。

2、小组朗读第二自然段，小组探究、讨论以下问题：

A、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？

明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。（正面与侧面描写相结合，动与静相结合）

B、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？

明确：清和乐。侧面描写。

C、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

3、继续引导学习第三自然段，讨论：

第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？

明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。）

4、师生共同朗读第四自然段，小组探究、引导讨论：

问：第四自然段描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？引导明确：写了幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的清—冷清、凄清，形似写景，实则写心，透露出作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境，不得志的郁闷。

三、总结延伸

1、总结全文。如何理解作者的先乐后忧的？

作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，所以才会发现石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便自然流露出来，就很自然地融情入境了。

2、中心思想：本文生动地描写了小石潭及周围的景色，抒发了作者凄苦、忧伤、孤寂的情感，流露出作者对自由生活的向往之情。

这篇充满诗情画意的山水游记。作者通过描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

优美的文章,往往得力于作者观察事物细致,如鱼在水中“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽”的情态,溪流时隐时现、明灭可见的景象,若不是亲临其境,进行了细致的观察,是很难描绘出来的，游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。

四、作业：背诵及翻译课文。

“附：板书设计

《小石潭记》

发现小潭——（隔、闻、伐、取、见）移步换景

潭中景物——— 水石树鱼侧面描写乐

小潭源流——比喻 （静—动）

潭中气氛———凄神寒骨 悄怆幽邃忧

------- 寓情于景一切景语皆情语 抒孤凄之情

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