书信教学设计

《书信》教学设计

1、教养目的:能学会写书信，按书信的格式人人写一封信。练习书信写作，能运用书信与他人进行思想交换与情绪沟通。

2、教育目的:培育学生热爱书信这种信息交换方式的爱好情绪。

3、发展目的:提高应用文体的写作能力。 教学重难点:

1、重点: 书信的写作格式。

2、难点: 书信中书面语言表达思想要领的精确度、明确性及简洁性。

教学时间:1课时 教学筹备:多媒体课件 教学活动过程:

一、导入课题，复习信的格式。 (一) 激趣导入

1、播放歌曲《一封家书》

2、小结: 同学们，歌曲好听吗?其实，这首歌的歌词就是一封信。在日常生活中我们经常使用书信这种交换的方式进行沟通交换信息。它的普遍使用，使我们之间的亲情、友谊等紧紧连在一起，为我们的生活提供了诸多的便利。

3、今天的作文课我们就来学习书信的写法。 (二) 书信格式

写信一点儿也不难，想跟对方说什么就说什么，一一写明确、写明确就行了。请同学们快速地看看课件中的两封信，看它跟平常的课文有什么不同之处? (1)同桌交换。

(2)指名说说。

(3)老师在学生交换的基础上归纳书信的书写格式

二、控制书信的精确格式，学写信

1、练一练，学写格式

(出示例文)请你按照书信的精确格式，把这段文字改成一封信。

(1)确定写给谁:指名说说写信的对象。在纸上写上称呼及问候语。

(2)同桌交换，互相检讨书信格式

2、交换学生中过错的书信格式，相机领导修正，强化精确格式，讲解写信的注意事项

3、这里有一个顺口溜，帮你记住书信的格式: 称呼顶格写，后面用冒号。

问候空两格，谦虚有礼貌。

正文空两格，内容最重要。

结尾另起段，祝福不可少。

署名右下方，不要太潦草。

日期写精确，标于右下角。

三、点拨题材，学写正文:

1、同学们们通过学习、研讨，大体明确了书信的写法。那好，咱们来看这次习作的具体要求。(出示课件，指名读上面的写作要求。)

2、剖析习作的要求 (1)这次习作的标题是什么? (2)信是写给谁的?谁写的? (3)信的内容重要写什么?

3、好，明确了习作的要求，再想一想，在信的最重要的部分也就是正文部分，你盘算怎样帮她解决问题，有什么好的建议?细心读来信后在小组内讨论: (1)杨杰苦恼的事是什么? (2)杨杰在与同学交往的过程中有没有存在问题?该怎么处置，给她提提建议。

3、请你按照书信的格式代替知心姐姐给杨杰写一封回信，辅助他解决遇到的懊恼。

4、生写作

四、作业:完成这封信。写完以后检讨格式、修正。

五、小结收获，强调常写: 这节课我们学习了书信的写法，今后要多写，熟能生巧，次数写多了，格式自然也就能精确控制了。总之一句话，只有经常写信，才干既增进和亲人的情绪、朋友的友谊，又能提高咱们的写作程度，利益很多。

书信《妈妈，我想对您说》教学设计

土门关中心学校土门关小学：严香

●设计理念：

本着致力于培养学生“依据素材激情，自能积累语言，自主随心表达”和“乐于书面表达，增强习作的自信心”的目标，在教学中努力创设情境，培养学生的观察和联想能力，激发起学生表达的欲望，树立学生表达的自信心。让他们想说、乐说、愿意写，在想、说与写的表达过程中体验欣赏与被欣赏的快乐。尊重学生的独特的个体体验，培养他们健康的审美情趣。

●教学目标：

1、学习并掌握书信的正确写法；

2、能够运用书信与人进行思想、感情交流。

●教学时间：
40分 ●教具准备：
自制课件

●教学过程：

一、图片导入，点燃兴趣：

1、出示图片（一些黄照片里的故事）——

2、教师语言渲染——3学生谈感受

2、出示图

年轻和年迈母亲组图——引出课题：妈妈，我想对您说

二、例信引路，了解格式

1、出示例信全文，（给妈妈的一封信）学生自读发现格式

2、书信的格式要注意六点：

1) 称呼：第一行要写清楚收信人的称呼，称呼后面加冒号。（要顶格写。）

2) 问候语：第二行空两格写问候语。

3) 正文：第三行空两格写信的正文。

4) 致敬语：正文写完后另起一行写上致敬语、祝福的话。

5) 署名（签名）：写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系。

6) 日期：最后一行写日期。

三、点拨题材，交流正文：

1、看图品歌，分享吸取 （听后感言）——互相评价补充

2、出示关键句，边构思边说边写。

四、出示习作时的注意事项

格式准确、对象明确、内容具体、条理清晰、说话得体△、情感真实△

五、请你按照书信的格式，自主酝酿，为写作做好准备。 板书设计：
睁眼 看见 哭泣 擦干 跌倒 搀扶 喊妈妈 最开心 离开家 送 有成绩 绝望 懂事

激动 呼唤 夸奖

书信《妈妈，让我悄悄地告诉你》教学设计

土门关中心学校土门关小学：严香

●设计理念：

本着致力于培养学生“依据素材激情，自能积累语言，自主随心表达”和“乐于书面表达，增强习作的自信心”的目标，在教学中努力创设情境，培养学生的观察和联想能力，激发起学生表达的欲望，树立学生表达的自信心。让他们想说、乐说、愿意写，在想、说与写的表达过程中体验欣赏与被欣赏的快乐。尊重学生的独特的个体体验，培养他们健康的审美情趣。

●教学目标：

1、学习并掌握书信的正确写法；

2、能够运用书信与人进行思想、感情交流。

●教学时间：
40分 ●教具准备：
自制课件

●教学过程：

一、图片导入，点燃兴趣：

1、出示图片（一家人幸福图片）——

2、教师语言渲染（心目中的妈妈）——3学生结合实际谈曾经的幸福

2、出示图

地震中遇难孩子的图片（从墓碑文知晓故事起因）---失去子女的母亲组图——引出课题：给失去儿女的妈妈的一封信

二、例信引路，了解格式

1、出示例信全文，（给妈妈的一封信）学生自读发现格式

2、书信的格式要注意六点：（学生自查巩固）

1) 称呼：第一行要写清楚收信人的称呼，称呼后面加冒号。（要顶格写。）

2) 问候语：第二行空两格写问候语。

3) 正文：第三行空两格写信的正文。

4) 致敬语：正文写完后另起一行写上致敬语、祝福的话。

5) 署名（签名）：写信人的姓名或名字，写在祝颂语下方空一至二行的右侧。最好还要在写信人姓名之前写上与收信人的关系。

6) 日期：最后一行写日期。

三、点拨题材，交流正文：

1、看图交流，分享吸取 （边说边构思）——互相评价补充 A、出示图（母亲失去孩子后悲痛欲绝组图）——语言渲染——以“妈妈，别哭”说话抒情引路。（出示小诗，教师配乐读） B、以“失去子女的妈妈，我想悄悄地对您说”为引子，指导学生表达内心真实情感。

C、出示图（鲜花）——以“祝福妈妈”来共祈祷。

四、出示习作时的注意事项

格式准确、对象明确、内容具体、条理清晰、

说话得体△、情感真实△

五、请你按照书信的格式，自主酝酿，为写作做好准备。 板书设计：

构思提纲：

1、曾经的幸福

2、失去子女的妈妈，我想悄悄地对您说

3、祝福妈妈

●教学反思：

执教年级：五年级

在为期三天的“送教下校”作文教学中，我进行了应用类的作文教学，指导学生写好书信习作，教学基本达到预期效果。

我前两天选取了地震中失去孩子的母亲图片，以去天堂的孩子的口吻给妈妈写信，最后一天听了听课老师的反馈后改为你为失去孩子的妈妈写一封信，缩小时空的距离，教学效果良好。

本节课有如下欣喜之处：

1、巧妙的挖掘学生情感，突现了由感而发的习作目标

开始让学生回忆与自己的妈妈在生活中的幸福时刻，是学生的情感处于幸福、甜蜜的回忆中，而后呈现一个与之相反的故事，学生的心灵在凄惨的图片和悲伤的音乐中不断被震撼。孩子们从自身的幸福体验猛然转到对别人悲痛人生的感受这一巨大的反差，滋生出强烈的怜悯之心，激动的情感不断喷发，同学们想说想写的情绪很自然地被调动起来了。

2、问题引导逐层深入，主题情感逐步呈现

看一家幸福图片想到什么，说说和妈妈在一起的幸福时刻后转向失去孩子的妈妈，对这些妈妈想说什么。范文书信温习了六要素，逐层剖析，慢慢深入，使得孩子急切地想写的情绪显露无疑。

3、在教学中做到了观察要细，说话要完整，写作要真实。

问题还是有：

课堂中学生表达语言的贫乏，学生小组互动的时空少，总感觉时间紧迫，全员照顾不到位。

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