教学设计基本特征是

[“生本化”教学设计基本特征分析]教学设计基本特征

“生本化”课堂教学设计是根据新课程标准和教材的要求，基于学生的现有知识水平、学习特点与需求，对教学活动的目标内容、教学方式、学习情境、评价指导及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现可能条件下的教学过程最优化.它的整个教学过程是开放的、动态的和灵活的，即从课前的预设到课堂的随时调整，从新的目标预设到活动互动后课堂目标的调整，整个过程都是在动态变化之中.“生本化”课堂教学过程表现为螺旋上升式，强调互动性的教学方法更具“生本化”.“生本化”课堂教学设计的“五充分”基本特征，主要表现在以下几个方面.

一、充分了解学生的知识经验

首先，要了解的是学生的知识水平.学生拥有学科知识和相关知识的程度，包括拥有知识的广度和拥有知识的深度.比如，学生记得一元二次方程的各种解法（直接开平方法、因式分解法、配方法、公式法、分组分解法等），这体现了他拥有知识的广度.而他也知道这些方法之间的联系、转化与运用，这体现了他拥有知识的深度.其次，要了解学生的生活经验.每个人都处在一定的 __中，他们的特定生活将成为学生学习和成长的重要基础.一是学生过去的成长经历，二是学生现实的生活环境，三是学生以往学习、做事或成功失败的体验.再次，要了解学生的能力层次（识记、理解、运用）.我们学生的能力是有层次性的，对于某些知识点，有的学生老是记不住，有的学生记住了但不理解，有的学生理解了但不会用.最后，要了解学生的心理需求和情感状态.根据马斯洛的需要层次理论，从低到高分为生存需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要.就教学而言，越往高一层次需要就越与教学有关，这应引起教师的重视.我们的教育对象中有的直率、热情、情绪激动、易变化，有的活泼、好动、敏感、反应迅速、易分心，有的安静、稳重、反应缓慢、情绪不外露、注意力集中等.我们应通过各种途径充分了解他们的知识掌握程度、生活经验和心理情感特征，做到有的放矢，才使教学设计更有针对性，课堂教学更有效.

二、充分体现学生的主体地位

“生本化”课堂教学设计不再是教师“独唱”、学生“伴唱”那种大统一的教学模式，而是根据学生的实际情况，理清学生的思想脉络，把握学生的思维走向，随时调节教学过程，使学生成为课堂的主人，促进学生知识有效生成.在课堂中要充分调动学生的求知欲望，使学生积极地、主动热情地参与到数学知识的构建过程中去体验数学，感受数学，获得经验，让学生于快乐之中掌握知识，创造一个和谐、热烈、紧张、愉快的课堂气氛，尽量让学生去发现问题、解决问题，让他们成为学习活动的积极参与者.教师应鼓励学生大胆猜想，促使他们去探究、验证自己的猜想.在“猜测—验证—论证”的过程中体会数学知识形成的过程，体验数学知识的科学性，获取成功的喜悦.如在学习课题《三角形内角和为多少》时，鼓励学生猜想不同类型三角形的内角和：这几个三角形的内角和是否相等？这些三角形的内角和是多少度？再让学生独立思考，想办法验证自己的猜测是否正确.通过这些环节，使学生在不断思索、尝试的过程中，找到了许多办法来验证：有的用量角器量出每个角的度数再计算，发现三角形的内角和大约是180度；
有的用剪拼的方法将三角形的三个内角拼成一个平角；
有的把一个长方形对折，发现一个直角三角形的内角和是180度.验证后提出：“你进一步思考应如何证明？能否从验证的过程中得到启示？”在整个猜想探索的过程中逐步升华了学生渴望数学学习的情感，让学生感受数学、体验数学，让学生在动手动脑中获得了不同的体验与收获，学生的主体地位在课堂上得到充分体现.

三、充分展现课堂的教学生成

“生本化”课堂教学设计，注重取实去虚、真实自然，正视并有效利用意料不到的问题.在课堂上师生的思想情感能深刻、淋漓尽致地表达.因此，课堂再现的是师生真实而自然的生活情境.教师在课堂教学的过程中对学生要有深层次的关注；
教师对课堂信息要有一定的敏感度，努力倾听和捕捉课堂中生成的学生资源；
教师要对学生的信息及时进行分类处理，并作出准确的价值判断，向着“育人”目标不断调整和形成新的教学方案.这样，才有可能使教学的过程不断地得到生成和推进.比如，在讲授《多边形》一课中，教师让学生类比“三角形定义”给“多边形”下个定义.学生一：多条线段首尾顺次相连所构成的图形叫多边形.学生二马上提出：加上“在同一平面内”.教师马上追问：为什么？学生二：三角形三边首尾相连必定在同一平面内，而其他多边形就不一定了.教师抓住这个“生成”提问：能举个反例吗？学生二用四支笔做了一个“空间四边形”，其他同学点头表示赞同.此时学生三又提出了一个条件：这些线段不在同一直线上.教师又及时捕捉了这个“生成”提问：能举个反例吗？学生三：画了一条线段AD，线段上有两个点B、C，就是说，线段AB、BC、CD连接成线段AD.四条线段不能构成四边形.教师及时肯定，全班学生赞同.在这个过程中学生动态生成出许多新资源，需要通过教师的倾听和捕捉、点拨和组织，使师生向着有效高质的目标“互动深化”地发展.

四、充分满足学生的探索欲望

在“生本化”课堂教学设计内容中，要给足学生合作探究的空间，给学生一个留下弹性时空，让他们主动去学习.这满足了学生与生俱来的探求欲望，兴趣将越来越浓.如果只按教师预设的内容和教学方法进行教学，这既不能满足学生的学习需求，又达不到预设目标.“生本化”课堂教学设计强调有效地组织学生有针对性地深入探讨，满足他们的求知欲望.通过动手、动口、动脑，最大限度地参与探究知识的活动，促进知识与能力的协同发展.首先，创设问题情境.当富有挑战性的问题能激起学生解决问题的欲望，在问题解决任务的驱动下，学生学习的内在需求得到激发，他们会自然而然地主动投入到解决问题的过程中去.其次，设置讨论交流环节.在讨论交流过程中，学生大胆发表自己的意见，相互促进.再次，要留给学生充足的探究时间和空间.为每个学生独立思考和解决问题留有一定的时间和空间，在自己的学习基础上，运用自己的已有经验、认知水平和能力来形成解决问题的方案，实现各种基础性“资源生成”.最后，尊重学生在学习过程中的独特的感受、体验和理解，通过学生内在的知、情、意、行的亲历和验证，注重培养并发展学生的数学素养.

五、充分体验学习的成功喜悦

体验是一种亲历探究的活动，是一种积极主动参与活动的学习方式.这有助于通过多种活动探究和获取数学知识，在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法.“生本化”课堂能自动让学生生成一些新思想、新观点、新价值、新活动，让学生能想、能操作、能交流，因而能时时享受到成功带来的满足与喜悦，使学生通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验.比如，讲授《矩形的概念》这一节课中，教师出示平行四边形道具，一条底边固定旋转这个平行四边形，以小组学习的形式让学生自主地探索与发现过程的经历，使学生在观察演示的过程中理解矩形的概念，主动交流，体验成功的喜悦.在这一过程中，学生获得了丰富的实践体验，教师培养了他们科学的态度和求实精神.在这样的过程中学生得到的数学知识是终身难忘的，这样的成功体验是最快乐的.

总之，在新课程改革的背景下，我们倡导课堂教学“生本化”，并不意味着要抵制传统教学.事实上，“生本化”课堂教学只是教学活动的一个形式，它是教学艺术性的具体体现之一，惟其如此，才能使课堂成为学生的课堂，才能通过教师有效的教促进学生有效地学，实现以学生发展为本的新课程理念.

（ 黄桂坚）

内容仅供参考

《生物的基本特征》教学设计

● 创新整合点

将课堂教学与课外长周期探究活动有机整合。科学探究既是基本的科学认知方法，也是重要的科学学习方法。学生科学素养的提升是在探究活动中得到发展的，这也是实现科学的本质与教育的本质相统一的途径。在科学教学中应注意“瞻前顾后”把握学生的前概念，关注学生的后续发展。“瞻前”是了解学生的知识储备、认知水平和教材对落实知识点的具体要求。在这一理念的指引下，我认真研读了小学阶段的相关教材和高中阶段对生物基本特征的要求。“顾后”要关注学生的后续发展，关注学生下课以后，课堂外的发展，所以本节课引导学生开展了“水仙花”和“梧桐”的课后探究活动，以突破学习难点。

● 教材分析

“生物的世界”是牛津上海版初中《科学》第二章的主题，本主题将引导学生亲历科学观察方法的学习，引领学生从宏观视角去认识生物世界。本章更多的是对小学阶段知识的拓展、归纳与概括，是对生物世界的生命基本特征、生物多样性等重要知识的深化认识与理解。本节内容是预备年级学生较为全面地接触有关生命科学的内容，通过对生物的观察、与非生物的比较，了解生物的最基本特征，是学生今后学习生命科学的重要知识基础。

● 学情分析

学生进入中学，经过两个多月科学学科的学习，尤其是第一章“科学入门”的学习，有了一定的概括和抽象思维能力，已经具备了一定的分工合作、探究学习的意识和能力，基本能够在教师的指导下开展科学探究学习。学生对科学课程的兴趣很浓，能够积极配合教师开展教学活动。但是，学生个体之间存在明显的差异，有的学生对动物兴趣很浓，知之甚多，而有的学生只关注过个别宠物。

● 教学目标

知识与技能目标：学会正确区分生物与非生物；
通过观看大熊猫和白鳍豚的动画对话，能初步观察、分析归纳出两种动物的共同特征；
了解生物具有的七大基本特征。

过程与方法目标：通过思考与讨论，分析植物在维持和延续生命的活动中分别体现了哪些方面的特征；
初步学会对生物的比较、分类的方法。

情感态度与价值观目标：通过对生物基本特征的学习，增强对生命的热爱与珍爱，增进人与自然和谐共处的意识。

● 教学环境与准备

制作多媒体课件，编辑视频文件；
设计探究学习任务单。

● 教学过程

1.以问题导入新课，了解学生的前概念

教师以PPT呈现一张蓝天、白云、草地、动物的图片（如图1），并提问（内容如图2所示）。教师用逐层递进的问题了解学生的前概念，利用学生的回答引出本堂课的内容，并板书。

教师总结（过渡）：我们了解了什么是生物，什么是非生物，动物作为生物界的一个重要类群，我们今天就以动物为例来学习生物的基本特征。下面我们通过动画片段来看看大熊猫和白鳍豚通过哪些活动来维持和延续它们的生命。

2.认识动物的一些特征

教师给出问题，请学生带着问题观看大熊猫和白鳍豚的Flash对话，引导学生分析七组对话，比较、归纳动物的一些特征，一边分析，教师一边板书。

教师总结（过渡）：我们一同观看了大熊猫和白鳍豚的对话，分析归纳了两种动物的共同特征。那么，是不是所有的动物都具有这些特征呢？我们知道大熊猫生活在陆地上，白鳍豚生活在水中，它们都具备这些特征，那经常在天空中活动的动物是不是也具备这些特征呢？我们就以鸽子为例来看看它们是不是也有这七个特征。

教师选用鸽子，引导学生进一步展开分析，鸽子的生活环境（天空）不同于大熊猫（陆地）和白鳍豚（江河），从而向学生渗透生物分类的初步概念。

教师总结（过渡）：通过对鸽子的分析，我们知道了所有的动物都具备这七个基本特征，动物们都必须通过这七个活动来维持和延续它们的生命。我们通过视频片段再看看自然界的其他动物是怎样维持和延续生命的。请同学们填写学习任务单。

3.观看动物生活视频，分析并运用动物的基本特征

教师播放长颈鹿、地松鼠、驯鹿、山猫等动物生活的视频片段（图3为视频中的一个页面），引导学生带着问题从生物学角度进行分析。巩固和运用本堂课的学习重点：生物的基本特征。

教师总结（过渡）：通过上述视频，我们可以看出，自然界中的动物种类非常多，它们的外貌、习性各不相同，但它们都是通过这些活动来维持和延续自己的生命，这也是所有生物具有的基本特征。植物也是生物，自然有生物的基本特征，我们一同来看看植物是如何通过这些活动来维持和延续它们的生命的。

4.观看图片，分析、比较植物的基本特征

教师引导学生分析植物也是利用这些基本特征来维持和延续生命但与动物有所不同。从动物到植物，引导学生注重知识的迁移和贯通。教师呈现图片提问并组织学生抢答比赛，将这些问题与基本特征有机联系，落实到学习重点：生物的基本特征。组织抢答比赛能够活跃课堂气氛，提高学生思考效率，并通过答题情况，了解学生学习的难点。

在探究植物维持和延续生命的活动中，设计了四个认知阶段，逐步让学生理解植物的基本特征。阶段1：从动物的基本特征过渡到植物，让学生畅谈并交流他们已经知道的基本特征，学生说不出完整的七个特征。阶段2：提供七张不同的图片，通过组织抢答比赛，分析不同植物的七个基本特征。阶段3：以二球悬铃木（法国梧桐）为例，探究一种植物的七个基本特征。阶段4：选择特征不明显的植物，引导学生开展课后的长周期探究，从而真正理解植物的基本特征。

5.课后探究水仙花、法国梧桐的七个基本特征

法国梧桐是襄阳路、衡山路的主要街道树种，学生较为熟悉，可以一年四季观察、做长周期探究。本环节旨在将课内教学与课外探究活动有机结合，引导学生长期观察、记录身边的事物，开展由低到高、由浅入深的科学探究活动。

教师总结（过渡）：这节课我们以大熊猫和白鳍豚为例学习了生物的基本特征。同学们想了解我们今天的两位主人公大熊猫和白鳍豚它们现在的处境是怎样的吗？

6.树立人与动物、人与自然和谐共处的理念

教师简单讲述：汶川地震后，四川卧龙基地大熊猫终日惶惶不安，无心繁殖，原本大熊猫的自然繁殖率就很低，目前的状况更加令人担忧。三峡工程是我国开发利用长江水资源的一项浩大的工程，它对我国长江流域的经济、航运等做出了巨大贡献，但是繁忙的航运，螺旋桨的噪杂声震坏了许多白鳍豚的耳朵，白鳍豚的视觉很差，主要靠听觉判断方位，所以渔民们捕捉到的白鳍豚往往是身体被螺旋桨拦腰切断，惨不忍睹。阐明动物不容乐观的生存状况，从而进一步落实情感态度与价值观的目标。

教师总结：通过对生物的基本特征的学习，你还觉得路边的一草一木没有生命吗？每一个生命都在以它自己的方式展示着生命的价值与精彩，我们要珍爱每一个生命！

7.课堂小结

课堂小结如图4所示。

● 教学反思

本节课采用的学习方法有如下两种。

1.类比迁移、对照学习

本节课从动物的基本特征迁移到植物的基本特征，有助于培养学生的逻辑思维能力，教师组织学生开展抢答竞赛，有利于提高学生的思维效率。让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合作的方式，在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。现代课程论认为，一切有意义的学习都必须经过迁移过程来完成。采用类比迁移对照学习的方法，有利于培养学生的逻辑思维能力，发展学生的智力。

2.自主探究、合作学习

新课程的理念是：不求人人成功，但求人人进步。所以在课堂教学中我考虑结合教学内容努力给学生营造自主探究的良好氛围，为学生创建自我探究的学习平台。本堂课是通过一幅图片引入的，在这个教学环节，我设置了四个问题，而这四个问题每位学生都能够回答其中一两个，都能够参与思考和交流，难度不大。在看完大熊猫和白鳍豚的对话之后，我又组织学生开展了交流，这个环节有难有易，在整个探究的过程中我做到了组织、引导、协调、控制的作用，既给学生思考和交流的空间，又努力提升学生的思维品质。

科学的核心是探究活动，本节课我从了解学生的前概念―落实知识点―运用知识点解决问题三个环节来精心组织活动，活动以任务驱动，辅以分层指导，基本做到了尊重学生的认知规律。

总起来说，我认为，本节课的特色和亮点有以下几点。第一，改变了学生的学习方式，学生由被动接受变为自主学习。第二，重视学生的学习能力和思维品质的培养。在活动的开展过程中，教师引导学生观察、分析、类比、迁移，有利于培养学生的逻辑思维能力，发展学生的智力。第三，教师给学生提供了可以充分发挥的活动空间和思考空间，学生活动的积极性高，参与率高。第四，设计了学习单，分别用于落实学习重点、突破学习难点两个环节，效果较好。

尽管如此，教学设计中仍有一些地方需要进一步完善。比如，植物部分的内容有些单薄，可以继续丰富；
动物的视频片段中大熊猫的排泄部分，解说词会误导学生的思维，可以换成其他动物；
本堂课的小结部分让学生来总结，效果会更好。

点 评

齐老师上一届也参加了NOC活动，作品是《电子相册的制作》，在其教学设计中，亮点之一是，注重情感态度和价值观的渗透。齐老师今年的《生物的基本特征》一课延续了这一点，教学过程中的第六部分“树立人与动物、人与自然和谐共处的理念”的设置可看作对此的充分体现。

《电子相册的制作》属于信息技术课，而《生物的基本特征》属于科学课，科学课注重对事物的探究活动，更关注对学生科学素养的培养，其中一项，就是让学生掌握科学研讨的方法。这就决定了此节课的难度。齐老师这节课的层次性很强，她通过设计的大熊猫与白鳍豚的对话等情节，引导学生分析归纳动物的共同特征，进而又向植物的特征推进，经过学生观察、分析、类比、迁移，培养了他们的逻辑思维能力。

在这节课中，齐老师避免了唯信息技术是从，信息技术成为课堂教学的推动剂，不露“声色”地渗透到课堂中，有效地塑造了课堂教学形态。总体来说，这是一节有内容、讲方法、成功的科学课。

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2016广西教师招聘：教学设计的基本特征和基本要求是什么

2016广西教师招聘考试面试正在如火如荼的进行当中，广西中公教师考试网为考生们准备了教师招聘面试说课、试讲、答辩、结构化等面试备考技巧和资料，以及广西教师招聘面试真题，希望能帮助大家拿下教招面试。

教学设计是教育实践工作者以各种学习理论和教学理论为基础,依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格,运用系统的观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行的规划、安排与决策.

一、教学设计特征——学习与创造.教学设计的特点

1.问题情境体现文化底蕴通过联系现实生活中的应用实例,体现各学科在实践中的巨大作用;通过深层次的历史文化背景的展示,体现各学科学习对自然、历史文化及 人类自身的关注和热爱;通过各学科故事或各学科史的讲述,培养学生对各学科学习的兴趣;通过对科学研究,特别是各学科研究工作中的伟大人物介绍,帮助学生 形成坚强的个性.; 2.教学设计体现现代教育教学观念 教学观念是带有普遍性的、最基本的、可以作为其他教育规律的基础规律和基本观点.在反映各学科教学观念的案例中,执教者抓住其中能说明问题的“亮点”展开,并加以分析,进行教学设计.广西中公教师考试网提供：广西教师招聘面试真题、面试公告、面试名单等备考资讯

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3.学习过程的设计体现自主精神 在教学过程的设计中,教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间,使学生通过能动的、创造性的学习活动,实现自主精神的充分发挥,改变传统教学过程的 “讲———学———练”模式,强化通过问题解决来学习的“学———讲———练”方法,使学生“学会学习”.事实上,学生的自主精神是通过课堂上的交流活动 来体现的,可采用实验、尝试、猜测、讨论等方式进行.4.知识建构体现渐进过程 建构主义的知识观认为：知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,它不是问题的最终答案,它必将随着人们的认识程度的深入,不断地变革、升华和 改写,出现新的解释和假设.知识并不能准确无误地概括世界的法则,提供对任何活动或问题解决都适用的方法.5.课件制作体现动态交互 在新理念下,计算机课件制作除了要求使用新的技术,体现真实、美观、动感外,特别强调它的交互性,所用数据可以修改,使课堂成为实验室;学生可上机设计并操作,还留有课后进一步实验、探索、研究的余地.教学设计的基本要求

基本要求集中体现为如下几个方面.1.教学内容的设计要注意体现各学科的文化价值和人文精神,关注具体各学科内容的特点 一方面,在职业高中各学科教学内容的设计和编写中,应将各学科的文化价值渗透在各部分内容之中,并采广西中公教师考试网提供：广西教师招聘面试真题、面试公告、面试名单等备考资讯

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取多种形式,如与具体各学科内容相结合或单独设置栏目 作专题介绍;列出课外阅读的参考书目及相关资料来源,以便学生自己查阅、收集整理.另一方面,要注意新理念、新内容在职业高中各学科教学素材编写上的特殊处理.例如,算法是职业高中各学科课程中的新内容之一.在设计教学素材时,要注意突 出算法的思想,提供实例,使学生经历模仿、探索、程序框图设计、操作等过程,从而体会算法思想的本质,而不应将算法内容单纯处理成程序语言的学习和程序设 计.同时,教学素材的设计还要注意在能够与算法结合的课程内容中,融入用算法解决问题的练习,不断加深学生对算法的认识.此外,应把“各学科探究”、“各学科建模”和“各学科文化”等新的学习活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中,并注意提供相关的推荐课题、背景材料和示范 案例,帮助学生设计自己的学习活动,完成课题作业或专题总结报告.2.教学内容的选取要帮助学生打好基础,发展能力 在教学设计时,既要关注学生在各学科情感态度和科学价值观方面的发展,也要帮助学生理解和掌握各学科基础知识和基本技能,发展能力.(1)强调对基本概念和基本思想的理解和掌握.(2)重视基本技能的训练.熟练掌握一些基本技能,对学好各学科非常重要.广西中公教师考试网提供：广西教师招聘面试真题、面试公告、面试名单等备考资讯

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(3)与时俱进地审视基础知识与基本技能.随着科技的进步、时代的发展和各学科研究的不断深化,职业高中各学科的基础知识和基本技能也在发生变化,教学要与时俱进地审视基础知识和基本技能.3.教学素材的选取应注意体现各学科的本质,关注与实际的联系,关注学生的现实,注意适度的弹性.教学设计中的素材选取,首先要有助于反映相应各学科内容的本质,有助于学生对各学科的认识和理解,激发他们学习各学科的兴趣,充分考虑学生的心理特征和认 知水平.素材应具有基础性、时代性、典型性、多样性和可接受性.此外,在教学素材的编写时,内容的设计要具有一定的弹性.4.进行教学内容组织的设计,要关注相关各学科内容之间的联系,帮助学生全面地理解和认识各学科 各学科各部分内容之间的知识是相互联系的,学生的各学科学习是循序渐进、逐步发展的.教学素材编写时,应充分注意这些问题,不要因为职业高中各学科课程内 容划分成了若干模块,而忽视相关内容的联系.新的职业高中各学科教学内容是根据学生的不同需要,分不同的系列和层次展开的.对此,必须引起教学设计的足够关注.同时,处理这些内容时,还要注意明确相 关内容在不同模块中的要求及其前后联系,注意使学生在已有知识的基础上螺旋上升、逐步提高.5.教学内容的呈现应关注知识的发生、发展过程,促进学生的自主探索 在高中各学科教学设计中,呈现教学内容应注意反映各学科发展的规律,以及人们的认识规律,体现从具体到抽象、特殊到一般的广西中公教师考试网提供：广西教师招聘面试真题、面试公告、面试名单等备考资讯

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原则.在教学设计中,应注意创设恰当的情境,从具体实例出发,展现各学科知识的发生、发展过程,使学生能够从中发现问题,提出问题,经历各学科的发现和创造过 程,了解知识的来龙去脉.教学素材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间,有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程;还可以通过设置具有启发性、挑战性的 问题,激发学生进行思考,鼓励学生自主探索,并在独立思考的基础上进行合作交流,在思考、探索和交流的过程中获得对各学科较为全面的体验和理解.6.教学设计要充分体现现代信息技术与各学科教学内容、教学形式的整合 随着时代的发展,现代信息技术的广泛应用正在对各学科课程内容、各学科教学、各学科学习等方面产生深刻的影响.如何使现代信息技术为学生的各学科学习提供 更多的帮助,是教学设计值得关注的问题.使用现代信息技术的原则是有利于对各学科本质的理解.

二、教学设计的基本策略和原则是什么? 教学设计的基本策略是：
教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂 ,教学策略划分为三种基本的策略：替代性教学策略与生成性教学策略,指导性教学策略.教学设计的基本原则是：
①工学结合、职业活动导向; ②突出能力目标; 广西中公教师考试网提供：广西教师招聘面试真题、面试公告、面试名单等备考资讯

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③项目载体; ④能力实训; ⑤学生主体; ⑥知识理论实践一体化的课程教学.了解2016广西教师招聘面试课程、面试备考资料、真题和模拟题；
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社会主义市场经济的基本特征教学设计

榆中县第四中学 周新勇

教学目标

1.知识方面：资本主义市场经济的一般特征；
发展市场经济是振兴我国经济的必由之路；
社会主义市场经济的一般特征。

2.能力方面：通过社会主义国家能够对市场经济的发展实行强有力的宏观调控，让学生从中分析出社会主义的优越性。

3.思想方面：市场经济鼓励经济活动参加者之间的竞争，但竞争是有规则的，不是为所欲为，是一种法制经济。

教学重点：社会主义市场经济的特征

教学难点：一般市场经济与社会主义市场经济的区别 教学方法：讲授与启发相结合 教学过程

复习回顾

回顾国家宏观调控的相关知识 导入新课：

人类物质资料的生产总是在一定的生产关系下进行的，社会资源的配置也是在一定的社会制度下实现的。

讲授新课：

一、人类物质资料总是在一定制度下进行配置

二、资本主义市场经济的特征

1、与一般市场经济的共性

2、生产资料的资本主义私有制

3、以最大限度追求剩余价值为目的

三、建设有中国特色的社会主义市场经济

1、充分发挥市场的调节作用，有利于促进国民经济的发展。

2、实行市场经济是我国对外开放、走向世界的需要。

四、社会主义市场经济的基本特征

1、社会主义市场经济的含义：是同社会主义基本制度结合在一起的，是社会主义条件下的市场经济。

2、社会主义市场经济的基本特征

（1）坚持公有制的主体地位是社会主义市场经济的基本标志。

在我国现阶段，社会主义公有制经济居于主体地位，非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。因此，在我国，市场经济的运行必然同居于主体地位的社会主义公有制结合在一起。我国既要实行市场经济，又要坚持公有制的主体地位，这是前无古人的创举。在发展社会主义市场经济的过程中，只有确保公有制的主体地位，人民民主专政的社会主义国家才有坚实的经济基础；
劳动人民在社会生活中的主人翁地位才能得到实现；
在社会产品的分配上才能防止两极分化，实现共同富裕。

（2）社会主义市场经济以实现共同富裕为根本目标。

在市场经济中，经济利益是人们追求的目标，是参与经济活动的内在动力。由于经济条件的差异，在价值规律和市场竞争的作用下，社会成员之间出现收入差距是经济发展的自然趋势。但是，在社会主义社会里，居于主体地位的是公有制经济，社会生产目的是满足人民日益增长的物质和文化生活的需要，按劳分配是个人收入分配的主要方式。所以，防止两极分化、实现共同富裕为根本目标，是社会主义市场经济的基本特征之一。

在社会主义初级阶段，要把按劳分配和按生产要素分配结合起来，坚持效率优先、兼顾公平的原则。

看P60页小字部分材料回答问题：
上述材料的中心意思是什么？

（反映了在社会主义市场经济体制下能够实现有先富到带动大家共同富裕） （3） 在社会主义市场经济条件下，国家能够实行强有力的宏观调控

①公有制决定了人们根本利益上的一致性，国家能够集中人力、物力、财力办大事。

P61页试一试：谁能列举国家正在集中力量兴办的几件大事？ （比如：三峡水利工程，嫦娥奔月工程等）

②国有经济关系国民经济命脉的重要行业和关键领域占支配地位，因而有雄厚的实力对整个经济的发展起导向作用。

③有中国共产党这个坚强的领导核心作用的保证。中国共产党第十七次全国代表大会已经胜利闭幕，选出了以胡锦涛总书记为核心的新一届领导集体必将带领我们由胜利走向新的胜利。

我国正在建设中国特色的社会主义。建设中国特色社会主义的经济，就是在社会主义条件下发展市场经济，不断解放和发展生产力。发展市场经济，是振兴我国经济的必由之路。

课后小结

通过这节课我们学习了社会主义市场经济的基本特征，理解了他的内涵从而提高了运用理论分析实际问题的能力和思想觉悟水平。

课堂练习

简述社会主义市场经济的基本特征。

板书设计

一、人类物质资料总是在一定制度下合理配置

二、资本主义市场经济的特征

三、建设有中国特色的社会主义市场经济

1、充分发挥市场的调节作用，有利于促进国民经济的发展。

2、实行市场经济是我国对外开放、走向世界的需要。

四、社会主义市场经济的基本特征

1、社会主义市场经济的含义

2、社会主义市场经济的基本特征 （1）坚持公有制的主体地位是社会主义市场经济的基本标志。

（2）社会主义市场经济以实现共同富裕为根本目标。

（3）在社会主义市场经济条件下，国家能够实行强有力的宏观调控

社会主义市场经济的基本特征

教学设计

榆中县第四中学

授课人：周新勇 2007年10月27日

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2016天津教师招聘考试：教学设计的基本特征和基

本要求是什么

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教学设计是教育实践工作者以各种学习理论和教学理论为基础,依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格,运用系统的观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行的规划、安排与决策.

一、教学设计特征——学习与创造.教学设计的特点

1.问题情境体现文化底蕴通过联系现实生活中的应用实例,体现各学科在实践中的巨大作用;通过深层次的历史文化背景的展示,体现各学科学习对自然、历史文化及人类自身的关注和热爱;通过各学科故事或各学科史的讲述,培养学生对各学科学习的兴趣;通过对科学研究,特别是各学科研究工作中的伟大人物介绍,帮助学生形成坚强的个性; 2.教学设计体现现代教育教学观念 教学观念是带有普遍性的、最基本的、可以作为其他教育规律的基础规律和基本观点.在反映各学科教学观念的案例中,执教者抓住其中能说明问题的“亮点”展开,并加以分析,进行教学设计。

3.学习过程的设计体现自主精神 在教学过程的设计中,教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间,使学生通过能动的、创造性的学习活动,实现自主精神的充分发挥,改变传统教学过程的“讲———学———练”模式,强化通过问题解决来学习的“学———讲———练”方法,使学生“学会学习”.事实上,学生的自主精神是通过课堂上的交流活动来体现的,可采用实验、尝试、猜测、讨论等方式进行。

4.知识建构体现渐进过程 建构主义的知识观认为：知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,它不是问题的最终答案,它必将随着人们的认识天津教师教育网提供天津教师资格真题、天津教师招聘考试资讯

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程度的深入,不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设.知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则,提供对任何活动或问题解决都适用的方法。

5.课件制作体现动态交互 在新理念下,计算机课件制作除了要求使用新的技术,体现真实、美观、动感外,特别强调它的交互性,所用数据可以修改,使课堂成为实验室;学生可上机设计并操作,还留有课后进一步实验、探索、研究的余地。2016年天津教师招聘考试的考试内容可以参考《教育心理学》单项选择模拟试题，方便大家提前备考考出好成绩。

教学设计的基本要求

基本要求集中体现为如下几个方面：

1.教学内容的设计要注意体现各学科的文化价值和人文精神,关注具体各学科内容的特点 一方面,在职业高中各学科教学内容的设计和编写中,应将各学科的文化价值渗透在各部分内容之中,并采取多种形式,如与具体各学科内容相结合或单独设置栏目作专题介绍;列出课外阅读的参考书目及相关资料来源,以便学生自己查阅、收集整理.另一方面,要注意新理念、新内容在职业高中各学科教学素材编写上的特殊处理.例如,算法是职业高中各学科课程中的新内容之一.在设计教学素材时,要注意突出算法的思想,提供实例,使学生经历模仿、探索、程序框图设计、操作等过程,从而体会算法思想的本质,而不应将算法内容单纯处理成程序语言的学习和程序设计.同时,教学素材的设计还要注意在能够与算法结合的课程内容中,融入用算法解决问题的练习,不断加深学生对算法的认识.此外,应把“各学科探究”、“各学科建模”和“各学科文化”等新的学习活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中,并注意提供相关的推荐课题、背景材料和示范案例,帮助学生设计自己的学习活动,完成课题作业或专题总结报告。想更好的考试吗？点我了解天津教师考试培训。

2.教学内容的选取要帮助学生打好基础,发展能力 在教学设计时,既要关注学生在各学科情感态度和科学价值观方面的发展,也要帮助学生理解和掌握各学科基础知识和基本技能,发展能力。

(1)强调对基本概念和基本思想的理解和掌握。

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(2)重视基本技能的训练.熟练掌握一些基本技能,对学好各学科非常重要。(3)与时俱进地审视基础知识与基本技能.随着科技的进步、时代的发展和各学科研究的不断深化,职业高中各学科的基础知识和基本技能也在发生变化,教学要与时俱进地审视基础知识和基本技能。

3.教学素材的选取应注意体现各学科的本质,关注与实际的联系,关注学生的现实,注意适度的弹性.教学设计中的素材选取,首先要有助于反映相应各学科内容的本质,有助于学生对各学科的认识和理解,激发他们学习各学科的兴趣,充分考虑学生的心理特征和认知水平.素材应具有基础性、时代性、典型性、多样性和可接受性.此外,在教学素材的编写时,内容的设计要具有一定的弹性。

4.进行教学内容组织的设计,要关注相关各学科内容之间的联系,帮助学生全面地理解和认识各学科 各学科各部分内容之间的知识是相互联系的,学生的各学科学习是循序渐进、逐步发展的.教学素材编写时,应充分注意这些问题,不要因为职业高中各学科课程内容划分成了若干模块,而忽视相关内容的联系.新的职业高中各学科教学内容是根据学生的不同需要,分不同的系列和层次展开的.对此,必须引起教学设计的足够关注.同时,处理这些内容时,还要注意明确相关内容在不同模块中的要求及其前后联系,注意使学生在已有知识的基础上螺旋上升、逐步提高。想更好的考试吗？点我了解天津教师考试培训。

5.教学内容的呈现应关注知识的发生、发展过程,促进学生的自主探索 在高中各学科教学设计中,呈现教学内容应注意反映各学科发展的规律,以及人们的认识规律,体现从具体到抽象、特殊到一般的原则.在教学设计中,应注意创设恰当的情境,从具体实例出发,展现各学科知识的发生、发展过程,使学生能够从中发现问题,提出问题,经历各学科的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉.教学素材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间,有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程;还可以通过设置具有启发性、挑战性的问题,激发学生进行思考,鼓励学生自主探索,并在独立思考的基础上进行合作交流,在思考、探索和交流的过程中获得对各学科较为全面的体验和理解。

6.教学设计要充分体现现代信息技术与各学科教学内容、教学形式的整合 随着时代的发展,现代信息技术的广泛应用正在对各学科课程内容、各学科教学、天津教师教育网提供天津教师资格真题、天津教师招聘考试资讯

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各学科学习等方面产生深刻的影响.如何使现代信息技术为学生的各学科学习提供更多的帮助,是教学设计值得关注的问题.使用现代信息技术的原则是有利于对各学科本质的理解。想更好的考试吗？点我了解天津教师考试培训。

二、教学设计的基本策略和原则是什么? 教学设计的基本策略是：
教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂 ,教学策略划分为三种基本的策略：替代性教学策略与生成性教学策略,指导性教学策略。

教学设计的基本原则是：
①工学结合、职业活动导向; ②突出能力目标; ③项目载体; ④能力实训; ⑤学生主体; ⑥知识理论实践一体化的课程教学。

以上是有关教学设计的基本特征和基本要求是什么及天津教师招聘考试备考资料等相关信息，希望能给大家带来帮助。更多2016天津教师招聘真题请访问天津教师考试网。

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内蒙古教师招聘之教学设计的基本特征和基本要求是

什么

教学设计是教育实践工作者以各种学习理论和教学理论为基础,依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格,运用系统的观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行的规划、安排与决策.

一、教学设计特征——学习与创造.教学设计的特点

1.问题情境体现文化底蕴通过联系现实生活中的应用实例,体现各学科在实践中的巨大作用;通过深层次的历史文化背景的展示,体现各学科学习对自然、历史文化及人类自身的关注和热爱;通过各学科故事或各学科史的讲述,培养学生对各学科学习的兴趣;通过对科学研究,特别是各学科研究工作中的伟大人物介绍,帮助学生形成坚强的个性.; 2.教学设计体现现代教育教学观念 教学观念是带有普遍性的、最基本的、可以作为其他教育规律的基础规律和基本观点.在反映各学科教学观念的案例中,执教者抓住其中能说明问题的“亮点”展开,并加以分析,进行教学设计.3.学习过程的设计体现自主精神 在教学过程的设计中,教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间,使学生通过能动的、创造性的学习活动,实现自主精神的充分发挥,改变传统教学过程的“讲———学———练”模式,强化通过问题解决来学习的“学———讲———练”方法,使学生“学会学习”.事实上,学生的自主精神是通过课堂上的交流活动来体现的,可采用实验、尝试、猜测、讨论等方式进行.4.知识建构体现渐进过程 建构主义的知识观认为：知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,它不是问题的最终答案,它必将随着人们的认识程度的深入,不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设.知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则,提供对任何活动或问题解决都适用的方法.5.课件制作体现动态交互 在新理念下,计算机课件制作除了要求使用新的技术,体现真实、美观、动感外,特别强调它的交互性,所用数据可以修改,使课堂成为实验室;学生可上机设计并操作,还留有课后进一步实验、探索、研究的余地.教学设计的基本要求

基本要求集中体现为如下几个方面.1.教学内容的设计要注意体现各学科的文化价值和人文精神,关注具体各学科内容的特点 一方面,在职业高中各学科教学内容的设计和编写中,应将各学科的文化价值渗透在各部分内容之中,并采取多种形式,如与具体各学科内容相结合或单独设置栏目作专题介绍;列出课外阅读的参考书目及相关资料来源,以便学生自己查阅、收集整理.另一方面,要注意新

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理念、新内容在职业高中各学科教学素材编写上的特殊处理.例如,算法是职业高中各学科课程中的新内容之一.在设计教学素材时,要注意突出算法的思想,提供实例,使学生经历模仿、探索、程序框图设计、操作等过程,从而体会算法思想的本质,而不应将算法内容单纯处理成程序语言的学习和程序设计.同时,教学素材的设计还要注意在能够与算法结合的课程内容中,融入用算法解决问题的练习,不断加深学生对算法的认识.此外,应把“各学科探究”、“各学科建模”和“各学科文化”等新的学习活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中,并注意提供相关的推荐课题、背景材料和示范案例,帮助学生设计自己的学习活动,完成课题作业或专题总结报告.2.教学内容的选取要帮助学生打好基础,发展能力 在教学设计时,既要关注学生在各学科情感态度和科学价值观方面的发展,也要帮助学生理解和掌握各学科基础知识和基本技能,发展能力.(1)强调对基本概念和基本思想的理解和掌握.(2)重视基本技能的训练.熟练掌握一些基本技能,对学好各学科非常重要.(3)与时俱进地审视基础知识与基本技能.随着科技的进步、时代的发展和各学科研究的不断深化,职业高中各学科的基础知识和基本技能也在发生变化,教学要与时俱进地审视基础知识和基本技能.3.教学素材的选取应注意体现各学科的本质,关注与实际的联系,关注学生的现实,注意适度的弹性.教学设计中的素材选取,首先要有助于反映相应各学科内容的本质,有助于学生对各学科的认识和理解,激发他们学习各学科的兴趣,充分考虑学生的心理特征和认知水平.素材应具有基础性、时代性、典型性、多样性和可接受性.此外,在教学素材的编写时,内容的设计要具有一定的弹性.4.进行教学内容组织的设计,要关注相关各学科内容之间的联系,帮助学生全面地理解和认识各学科 各学科各部分内容之间的知识是相互联系的,学生的各学科学习是循序渐进、逐步发展的.教学素材编写时,应充分注意这些问题,不要因为职业高中各学科课程内容划分成了若干模块,而忽视相关内容的联系.新的职业高中各学科教学内容是根据学生的不同需要,分不同的系列和层次展开的.对此,必须引起教学设计的足够关注.同时,处理这些内容时,还要注意明确相关内容在不同模块中的要求及其前后联系,注意使学生在已有知识的基础上螺旋上升、逐步提高.5.教学内容的呈现应关注知识的发生、发展过程,促进学生的自主探索 在高中各学科教学设计中,呈现教学内容应注意反映各学科发展的规律,以及人们的认识规律,体现从具体到抽象、特殊到一般的原则.在教学设计中,应注意创设恰当的情境,从具体实例出发,展现各学科知识的发生、发展过程,使学生能够从中发现问题,提出问题,经历各学科的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉.教学素材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间,有利

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于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程;还可以通过设置具有启发性、挑战性的问题,激发学生进行思考,鼓励学生自主探索,并在独立思考的基础上进行合作交流,在思考、探索和交流的过程中获得对各学科较为全面的体验和理解.6.教学设计要充分体现现代信息技术与各学科教学内容、教学形式的整合 随着时代的发展,现代信息技术的广泛应用正在对各学科课程内容、各学科教学、各学科学习等方面产生深刻的影响.如何使现代信息技术为学生的各学科学习提供更多的帮助,是教学设计值得关注的问题.使用现代信息技术的原则是有利于对各学科本质的理解.

二、教学设计的基本策略和原则是什么? 教学设计的基本策略是：
教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂 ,教学策略划分为三种基本的策略：替代性教学策略与生成性教学策略,指导性教学策略.教学设计的基本原则是：
①工学结合、职业活动导向; ②突出能力目标; ③项目载体; ④能力实训; ⑤学生主体; ⑥知识理论实践一体化的课程教学.更多关于内蒙古地区教师考试详细资讯请随时关注内蒙古招生考试信息网

教学设计是教育实践工作者以各种学习理论和教学理论为基础,依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格,运用系统的观点和方法,遵循教学过程的基本规律,对教学活动进行的规划、安排与决策.

一、教学设计特征——学习与创造.教学设计的特点

1.问题情境体现文化底蕴通过联系现实生活中的应用实例,体现各学科在实践中的巨大作用;通过深层次的历史文化背景的展示,体现各学科学习对自然、历史文化及人类自身的关注和热爱;通过各学科故事或各学科史的讲述,培养学生对各学科学习的兴趣;通过对科学研究,特别是各学科研究工作中的伟大人物介绍,帮助学生形成坚强的个性.; 2.教学设计体现现代教育教学观念 教学观念是带有普遍性的、最基本的、可以作为其他教育规律的基础规律和基本观点.在反映各学科教学观念的案例中,执教者抓住其中能说明问题的“亮点”展开,并加以分析,进行教学设计.3.学习过程的设计体现自主精神 在教学过程的设计中,教师应给予学生充分的选择机会和自主发展的空间,使学生通过能动的、创造性的学习活动,实现自主精神的充分发挥,改变传统教学过程的“讲———学———练”模式,强化通过问题解决来学习的“学———讲———练”方法,使学生“学会学习”.事实上,学生的自主精神是通过课堂上的交流活动来体现的,可采用实验、尝试、猜测、讨论等方式进行.4.知识建构体现渐进过程 建构主义的知识观认为：知识只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说,它不是问题的最终答案,它必将随着人们的认识程度的深入,不断地变革、升华和改写,出现新的解释和假设.知识并不能绝对准确无误地概括世界的法则,提供对任何活动或问题解决都适用的方法.5.课件制作体现动态交互 在新理念下,计算机课件制作除了要求使用新的技术,体现真实、美观、动感外,特别强调它的交互性,所用数据可以修改,使课堂成为实验室;学生可上机设计并操作,还留有课后进一步实验、探索、研究的余地.教学设计的基本要求

基本要求集中体现为如下几个方面.1.教学内容的设计要注意体现各学科的文化价值和人文精神,关注具体各学科内容的特点 一方面,在职业高中各学科教学内容的设计和编写中,应将各学科的文化价值渗透在各部分内容之中,并采取多种形式,如与具体各学科内容相结合或单独设置栏目作专题介绍;列出课外阅读的参考书目及相关资料来源,以便学生自己查阅、收集整理.另一方面,要注意新理念、新内容在职业高中各学科教学素材编写上的特殊处理.例如,算法是职业高中各学科课程中的新内容之一.在设计教学素材时,要注意突出算法的思想,提供实例,使学生经历模仿、探索、程序框图设计、操作等过程,从而体会算法思想的本质,而不应将算法内容单江西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看江西教师公告汇总

纯处理成程序语言的学习和程序设计.同时,教学素材的设计还要注意在能够与算法结合的课程内容中,融入用算法解决问题的练习,不断加深学生对算法的认识.此外,应把“各学科探究”、“各学科建模”和“各学科文化”等新的学习活动恰当地穿插安排在有关的教学内容中,并注意提供相关的推荐课题、背景材料和示范案例,帮助学生设计自己的学习活动,完成课题作业或专题总结报告.2.教学内容的选取要帮助学生打好基础,发展能力 在教学设计时,既要关注学生在各学科情感态度和科学价值观方面的发展,也要帮助学生理解和掌握各学科基础知识和基本技能,发展能力.(1)强调对基本概念和基本思想的理解和掌握.(2)重视基本技能的训练.熟练掌握一些基本技能,对学好各学科非常重要.(3)与时俱进地审视基础知识与基本技能.随着科技的进步、时代的发展和各学科研究的不断深化,职业高中各学科的基础知识和基本技能也在发生变化,教学要与时俱进地审视基础知识和基本技能.3.教学素材的选取应注意体现各学科的本质,关注与实际的联系,关注学生的现实,注意适度的弹性.教学设计中的素材选取,首先要有助于反映相应各学科内容的本质,有助于学生对各学科的认识和理解,激发他们学习各学科的兴趣,充分考虑学生的心理特征和认知水平.素材应具有基础性、时代性、典型性、多样性和可接受性.此外,在教学素材的编写时,内容的设计要具有一定的弹性.4.进行教学内容组织的设计,要关注相关各学科内容之间的联系,帮助学生全面地理解和认识各学科 各学科各部分内容之间的知识是相互联系的,学生的各学科学习是循序渐进、逐步发展的.教学素材编写时,应充分注意这些问题,不要因为职业高中各学科课程内容划分成了若干模块,而忽视相关内容的联系.新的职业高中各学科教学内容是根据学生的不同需要,分不同的系列和层次展开的.对此,必须引起教学设计的足够关注.同时,处理这些内容时,还要注意明确相关内容在不同模块中的要求及其前后联系,注意使学生在已有知识的基础上螺旋上升、逐步提高.5.教学内容的呈现应关注知识的发生、发展过程,促进学生的自主探索 在高中各学科教学设计中,呈现教学内容应注意反映各学科发展的规律,以及人们的认识规律,体现从具体到抽象、特殊到一般的原则.在教学设计中,应注意创设恰当的情境,从具体实例出发,展现各学科知识的发生、发展过程,使学生能够从中发现问题,提出问题,经历各学科的发现和创造过程,了解知识的来龙去脉.教学素材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间,有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程;还可以通过设置具有启发江西中公教师考试网祝您备考成功！点击查看江西教师公告汇总

性、挑战性的问题,激发学生进行思考,鼓励学生自主探索,并在独立思考的基础上进行合作交流,在思考、探索和交流的过程中获得对各学科较为全面的体验和理解.6.教学设计要充分体现现代信息技术与各学科教学内容、教学形式的整合 随着时代的发展,现代信息技术的广泛应用正在对各学科课程内容、各学科教学、各学科学习等方面产生深刻的影响.如何使现代信息技术为学生的各学科学习提供更多的帮助,是教学设计值得关注的问题.使用现代信息技术的原则是有利于对各学科本质的理解.

二、教学设计的基本策略和原则是什么? 教学设计的基本策略是：
教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂 ,教学策略划分为三种基本的策略：替代性教学策略与生成性教学策略,指导性教学策略.教学设计的基本原则是：
①工学结合、职业活动导向; ②突出能力目标; ③项目载体; ④能力实训; ⑤学生主体; ⑥知识理论实践一体化的课程教学.

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