心理学科课堂教学评语2022

所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法.

一、提问语：

1、这有哪些读法呢？读读试试。

2、谁还有想法，再说说？

3、这么多的读法，怎样才能找全呢？

4、如果你是图图，你想怎么穿呢？

5、还有想法吗？

6、你们摆出了几种？

7、请仔细观察，他们是怎么摆的？

8、现在你发现，比刚才怎么了？

9、这样摆，是不是有些乱呢？

10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？

11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？

12、这个同学的搭法你学会了吗？

13、今天的搭配问题，你学会了什么？

二、过渡语：

1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？

2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能清晰，有条理的找全所有的搭配呢？

三、评价语：

1、你真善于发现。

2、声音非常响亮。

3、想法还挺多。

4、这个小女孩真善于发现，掌声送给她。

5、善于总结的小女生。

6、后面的小男孩观察的真仔细。

7、同学们个个都精神抖擞。

8、声音再响亮一些。

9、她的思路真清晰，你真棒。

10、你的思维真敏捷。

11、你们的堂习惯真好。

成人高等教育 毕 业 论 文（设 计） 题 目：
《语文学科教学融合心理健康教育》 院 别：
广东技术师范学院 班 级：
2009级 姓 名：
杨齐英 学 号：
指导教师：
冯老师 日 期：
2011年9月16日

1

语文学科教学融合心理健康教育

西区沙朗小学 杨齐英

摘要

2006年，我校开展《学科教学融合心理健康教育》的课题研究，作为一名语文老师，我也积极加入到这个课题研究中去。在近几年的探索中，我深深体会到：语文，是一门塑造人心灵的学科，其教学要求及特点决定它肩负着发展和培养学生情感的独特使命，它不仅要教给学生雄厚的汉语言文学知识和技能，而且通过文字培养学生美好的心灵和审美情趣。因而小学语文教学不仅应该注重学生知识的掌握，更应该注重语文学科的人文性的发挥，利用语文学科中进行心理健康教育的优势，在语文教学中渗透心理健康教育，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的心理品质和塑造学生美好的心灵。

关键词：小学语文教学、心理健康教育

现代教育注重学科渗透，这就要求我们语文教师必须有“角色”意识，要把整体育人视为语文教学的目的，把教学过程视为育人过程、心理辅导过程。这样，语文教学就会成为学生实现心理发展的一个重要组成部分。下面我想就近几年的教学实践谈谈我是如何在语文学科教学中渗透心理健康教育的：

一、披文入情，让学生在欣赏美文的同时，感悟生命的美

现行小学语文课本中，编选了大量文质兼美的文学作品，无论从思想内容，还是艺术特点都富有个性特征，堪称名篇佳作。就语言而言，更是充满了美的因素。因此，在阅读教学中，我充分利用这些美的因素，引导学生进入作品，感悟美的意蕴，从而提高学生的审美情趣。

在此，我以人教版第八册《花的勇气》一文的教学为例：

《花的勇气》这篇文章选自冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在

2 爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气! 如何在通读全文的基础上，让学生把握作者情感起伏的变化呢？

（一）诵读品味，感悟语言文字的美

这篇课文构思精巧别致，语言生动、优美、流畅，寓情于景，情理交融，耐人寻味，值得细细咀嚼品味。

但篇幅比较长，如何在有限的时间内既完成教学任务，又能使学生学有所得，充分感悟文字的美，深入理解作者对生命寓意的诠释呢？

请看一段课堂实录：

师：孩子们，把最能打动你的那段文字读出来给大家听。

生1：读最后一段。

师：好的，还有别处打动你了吗？ 生：读第七段。（较有感情）

师：老师听得出来，这段话确实打动了你的心。你读得那么有感情。这段话写得十分精彩。让我们把目光聚集到这段话中，走进去，哪些句子、词语甚至是一个字打动了你，可以圈一圈画一画写一写。

（生默读第七自然段，动笔圈画）

师：同学们都很用心地读着，来，我们来交流一下。

（幻灯片出示第七段文字。）

生1：我从“此刻，这些花一下子全冒出来”的“冒”中感受到惊喜，如果用了长，就会让人觉得乏味。用了“冒”字，就让感觉很生动，很有生机。

师:你对词语很敏感，好，你来读好这句话。

生1（有感情地读）：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻哪些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满全新的色彩。

师：还有谁也是体会这句话。

生2：我从“顿时”“整个世界铺色彩”这几个词中感受到惊喜。“顿时”感觉到刷刷刷一下子上去了，没多少时间花全冒出来了。不是一般的鲜艳，而是明亮夺目。作者把整个花的草地比喻整个世界，让人感觉这是一个美丽的花的世界。

3 师：是啊，当他看到这一幕时，心情是„„ 生：（齐答）十分惊喜的、高兴的。

师：谁能读出这种心情？

生3：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻哪些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满全新的色彩。

师：惊奇写在你的脸上。前几天的草地是怎样的，你找到了吗？

生1：大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。

师：看到绿色的泛滥，作者的心情„„ 生2：失望。

师：后来看到的草地呢？

生3：看到只比青草矮几厘米的花。

师：请你读出来。

生4：我用手拨开草地一看，原来青草下边藏着满满一层小花，有白的、黄的、紫的；
纯洁、娇小、鲜亮；
这么多、这么密、这么辽阔！

„„

从这段课堂实录里，我把有感情的反复诵读作为阅读的突破口，披文入情，让学生在欣赏美文的同时，感悟生命的意味，那就是花的勇气！

（二）、拓展写话，在文字表达中，内化美的情感体验

在学生已经充分感悟到生命的力量的时候，教师出示图片和小诗，升华学生的情感，让学生深深地感悟到生命的可贵：

师：同学们，在冷风冷雨中傲然挺立的野花为我们谱写了一首关于生命的诗歌，这首诗的题目就叫：勇气。

（幻灯片出示诗：） 勇气

(野花)，在冷雨中傲然挺立， 那是生命的勇气；

(腊梅)，在暴风雪中努力绽放， 那是生命的勇气：

4 ( ),在（

）， 那是生命的勇气；

( ),在（

）， 那是生命的勇气；

勇气，

向我们证明生命的价值。

（师生有感情地朗诵前两节。）

师：孩子们，当我们融进大自然，你会发现一草一木，一花一石，一鸟一虫这些平凡的小生命都在竭尽全力展示自己的勇气。请你学着前两节写一写，我们一起来补充小诗。

（生自由补充小诗。师巡视指导。） 师:把你写下的诗有感情地读出来。

生1：雄鹰在暴风雨中展翅飞翔，那是生命的勇气 生2：蔷薇花在台风中不畏危险，那是生命的勇气 生3：野草在石头缝里钻出来，那是生命的勇气。

生4：桃花，在今年的雪灾中绽开了，那是生命的勇气。

生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇气。

„„

随着学生的思路，听着学生们稚嫩的小诗创作，我们欣慰地看到，通过品读和表达，学生们对生命的意义又有了深一层的认识和感悟；
生活中多彩而鲜活的画面，让学生体味到生命的蓬勃，生命的自信，生命的美丽！

二、我手写我心，通过写作，走进孩子多彩的内心世界

言为心声，古罗马哲学家朗加纳斯说得好：“美妙的措辞就是思想特有的光辉”，“思想宏通的人语言自然宏通；
卓越的语言自然属于卓越的心灵”。所以，教作文其实是在教做人。作文，不是分数的工具，不是掌握文章、技法的手段，而是“立言——立人”的途径。语文教学改革家魏书生老师曾经生动地讲过，我们应该引导学生把摄像机对准社会主义的鲜花和阳光，而不是对着垃圾和苍蝇。因此，我决定把德育贯穿其中，引导学生关注生活，热爱生活，以积极健康的眼光审视我们的生活。

（一）通过日记打开孩子心扉

了解学生心灵，有许多行之有效的途径。几年来，我一直尝试通过日记来透视孩子们的内心世界，了解孩子的心理要求，掌握孩子们的喜怒哀乐和思想变化。

每接任一个新班，我都要求孩子们在日记里向老师介绍自己的性格特点、爱好特长，学习情况等，为老师全面了解学生，熟悉情况，提供了依据。

跟孩子们熟悉以后，孩子们象与朋友说悄悄话一样，在日记里大胆地打开心扉，说真话，吐真情。记得有一次调整位置，我把班里成绩差的小权跟成绩好的小莉坐，目的是希望他俩互帮互进。谁知当天晚上他俩均在日记里向我提出重调位置，原因是成绩好的怕成绩差的上课开小差打扰他；
而成绩差的认为成绩好的瞧不起自己，跟她坐心里觉得自卑。于是第二天我分别把他们叫到办公室，把对方的日记给他们看。看完后他们都低下了头，找到了自身不足的想法错误的根源。他们不但不要求调位，后来还成了“一帮一”的最佳拍档呢！

这样的例子还有很多，孩子的心毕竟稚嫩和脆弱，摔倒了，渴盼老师的搀扶；
迷失了，希望老师的牵引；
开心了，渴望与老师分享。老师在日记中的一句鼓励，一句赞扬，几句点拨，都将成为孩子们成长路上心灵的慰藉。

（二）通过写作寻找心灵的空间

作文教学是语文教学的重要一环，也是德育的重要途径。我认为要提高学生的写作水平，除写作技巧、文字功夫外，重要的还是学生对生活的感受能力。“文如其人”，“文以载道”也说明了这个道理。因此，在平时的作文教学中，我注重 学生对身边生活的关注，并能从中激发对生活和生命的热爱。

以江苏版第十二册课文《我们爱你啊，中国》课后小练笔为例。学完课文后，我结合我们中山的特色和近几年来的变化，设计了《我爱你啊，中山》这一作文题，让学生围绕中山家乡特产、古镇灯都、小榄菊花会、火炬开发区高科技产业园、风景区旅游等主题，分小组通过网上搜集资料及课后拍摄身边熟悉的景物， 通过观察、采访、查找等途径了解家乡过去、现在和将来。最后，抓住最熟悉的一处地方写出家乡的变化。学生经过资料搜集，实地调查及参观，许多有血有肉的好文章应运而生。

在本次习作中，我有意识地引导学生把写作的视角指向身边的“阳光和鲜花”，指导学生多方搜集材料，使他们对家乡的发展有所认识，使他们逐步认识 6 现在的中山将伴随自己的成长会变得越来越漂亮，越来越可爱，激发他们热爱家乡的感情，也让他们意识到优美的生活环境，需要大家精心呵护，使他们从小养成文明行为习惯。这样，在习作的同时，也适时地向学生进行了思想品德的教育，可以说是智育、德育工作一箭双雕。

（三）在活动中寻找心灵的避风港

语文综合性学习是以语文学科为依托，以问题为中心，以活动为主要形式，强调学生主体参与的一种综合课程。它构建了一种有助于学生投入社会生活，亲身实践的开放式教学过程，它既能提高学生的语文能水平，又能培养学生的实践能力、探究精神和创新思维，还是进行道德实践体验的有效途径。

以江苏版第十二册“我的成长册”为主题的语文综合实活动为例。在老师的指导下，要求学生回家和爸爸妈妈一起整理六年来带有成长印记的物件：（1）各个成长阶段有代表性的相片，并描述出相片背后的生活小故事；
（2）各年级有代表性的作品、作业、试卷等；
（3）各年级获得的各种奖状、奖章等；
（4）课外自己收藏的兴趣小物件。整理好后，用资料袋分门别类地装好，做成《我的成长册》。然后把成长册带回班级，大家一起分享各自成长的快乐。最后，以这次活动内容为主题根据自己的实践体会，写一篇文章，题目自拟。

本次活动后，好多家长都深有感触地对我说，忽然发现，孩子一下子长大了，变懂事了，本来喜欢顶嘴的孩子嘴巴也变软和了，也会体贴人了！原因从孩子们的习作中不难找到“看着一叠厚厚的相片，看着小时候的我和现在长大的我，再看年轻时的妈妈和现在的妈妈，我发现，我长大了，可妈妈变得有点老了”“小时候我得到的奖励是好孩子，好儿童；
现在呀，我拿到的是三好学生，俗话说得对‘一分辛劳一分收获’啊”“真没想到我一年级写的字那么认真，一笔一画，而现在妈妈老说像‘鬼画符’,看来我真的得好好改改!”„„

真正的实践体验，既使学生获得了大量的写作素材，又让学生尝到了学习的乐趣，最重要的是获得了对生活最切身的体会！

教育家陶行知说过：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”语文课堂是一个生命的情感的世界，是流淌着生命的血液，淌着生命之泉的汩汩清流，是弥漫着人性光辉的多姿多彩的诗意世界。在这语文的天地里，我们感受着孩子们那灵动的语言，鲜活的 7 想象，思维的驰骋，个性的张扬，心灵的放飞，性情的陶冶。我知道，不管是谁，只要看到这，都会有所触动。深情希望，所有的教育工作者，以人为本，放眼未来，教书育人，让道德教育这颗美丽的种子播种在孩子们的心灵栖息地里,开花结果！

三、感受书香，在名著阅读指导中，以灵魂塑造灵魂

众所周知，文学名著是人类文化的精华。阅读名著可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。苏教版为了落实《课程标准》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求，在高年级每学期的“我读书我快乐”栏目中安排学生阅读《伊索寓言》《水浒传》《鲁滨逊漂流记》《西游记》等名著。

众所周知，文学名著是人类文化的精华。阅读名著可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。可对于名著，大家都有这样的感觉：人人都希望自己读过，但人人都发现不容易读下去。对于阅历尚浅的小学高年级学生又该如何把名著读下去呢？我觉得老师的引导是一个重要而有效的途径。

（一）以课文为契机，引导学生阅读名著。小学高年级语文教材上的课文，有一部分介绍文学名著或节选自文学名著。如《小草和木树》，主要是介绍夏洛蒂如何写成《简爱》的；
《一本男孩子必读的书》主要是儿童文学作家杨红樱向学生们推荐《鲁滨逊漂流记》这一部名著的。教师可以在教课文、介绍作家和名著故事梗概的基础上，有步骤地引导学生阅读整部小说，让学生更真切、更具体、更完整地感受名著。为了了解学生的阅读进度，教师可设计一张“名著阅读进度表”，随时跟踪、督促学生的阅读，使之有始有终地完成。

（二）通过故事会，激发学生阅读兴趣。讲故事、听故事是一种生动活泼的方式，学生很乐意接受和参与。文学名著中有一些很生动的、故事性很强的情节，如“空城计”、“草船借箭”、“星期五”“桃园结义””等等，教师可定期组织班级故事会，有目的、有计划地请学生上台讲故事，以激发学生阅读名著的浓厚兴趣。

（三）从观看影视片入手，引导学生阅读原著。现代教学媒体的介入，为学生了解文学名著开辟了一条新渠道。现代教学媒体的生动性、形象性、直观性，能使学生较迅疾地接触到一些优秀的影视作品。教师可精选一些由文学名著改拍的优秀的影片，与学生共欣赏、共评析，由此入手，阅读原著，在原著中更深切 8 地体验人物的喜怒哀乐、悲欢离合，感受情节的跌宕起伏。

（四）组织演讲会、辩论会和知识竞赛。阅读是一种个性化行为，一百个人眼中有一百个林冲，它揭示了人的认识水平、审美情趣的差异性。教师可以在与学生讨论的基础上，定出一些话题，如“我眼中的×××”、“鲁滨逊告诉我们什么”等话题，组织演讲或辩论，使学生对人物形象有独到的认识，从而加深对名著的理解。

针对小学生喜欢竞赛的特点，组织学生看完《水浒传》《三国演义》等后，进行知识竞赛。

阅读名著，是与思想家交流，与巨匠对话。有名著的浸润，加上细心地观察生活、品味生活，再辅之以教师的精心指导，学生的写作水平自会提高，而文学底蕴也在潜移默化中得到培养，最重要的是在与书中人物心灵的碰撞中，常常会擦出绚丽的火花。

孩子需要文学，如同在生存中需要新鲜的空气和清澈的甘泉。我们相信文学的力量与美丽，如同我们相信头顶的星空与心中的道德。德国当代哲学家海德格尔这样描述文学的美丽：文学是这样一种景观，它在大地与天空之间创造了崭新的诗意的世界，创造了诗意生存的生命。中国文学家鲁迅对文学的理解更为透彻，他用了一个形象的比喻：文学是国民精神前进的灯火。是的，文学正是给我们生命以力量和美丽的瑰宝，是永远照耀我们精神领空的灯火。

新课程标准下的编排模式，为网络资源进入课堂提供了便利条件。网络提供了丰富的教学资源，为大量扩展阅读提供了可能性。教师可以指导学生利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等优点，搜集信息，查阅资料，拓宽语文学习的渠道，采集到广泛的知识，使学生的阅读面、知识面扩大，更好地学好语文。

我在进行网络资源与语文教学相结合的改革实验的过程中，我深刻的体会到了网络带给语文教学的冲击。在网络环境下，语文教学资源永远是开放的、多媒体的、跨越时空的。他不仅改变了学生的学习方式，而且也深刻影响了教师的工作方式。现在，我除了在吃透新课程标准的基础上，认真钻研教材外，还要花费大量的时间和精力在网络上查找各种各样的资料，以丰富、充实自己的课堂。我在运用网络资源辅助教学的过程中，品尝到了其中的甘甜。

一、优化教学，提高效果

9 网络中，大量的信息、精彩的图片，为语文学习提供了不可穷尽的资源宝库。这宝库里不乏同行的优秀论作，如优秀教案、论文、课件等，这些资源的合理运用，有利于优化课堂教学结构，提高课堂教学效果。

在本校的校园网中，也有不少的可用资源。一次，我借用本校老师设计的《秋天的雨》的课件进行教学，学生们欣赏着美丽的图画，聆听着诗一般的配乐朗读，渐渐地，他们陶醉了。我让学生再次听着音乐，跟着小声朗读，一边读，一边想象，学生们读得声情并茂，入情入境，读完了还要读，收到了很好的教学效果。

再如，有一次词语教学，是让学生积累一些四字词语，如“层林尽染”、“叠翠流金”、“天高云淡”等。这些词语所描绘的景色很美，我努力地用语言进行描述，让学生想象那景，甚至还在黑板上画一画景物，以求学生更形象地理解。可是，许多学生仍用似懂非懂的眼神望着我，期待着更进一层的讲解。此时我想：要是有现成的景物图片该多好啊！下课了，我马上从电脑中查出了许多相关的风景区图片。这些景物不就是书上那些词语所描绘的景象吗？我将图片上传到教室，让学生们看景学词。这样，看着一幅幅美丽的图片，再听着我的讲解，学生们一脸的释然。

借助网络资源，优化了课堂教学，提高了教学效果。

二、创设生动、鲜活的语文实践活动

语文是一门实践性很强的学科。学生有很大一部分语言学习是发生在语文课堂以外的。语文实践活动和语文课一起，共同影响着小学生个体语文素质的发展水平。我们可以根据学生的兴趣爱好，利用网络环境，开展丰富多采的语文实践活动，拓展语文学习的渠道。比如自由的网上阅读课；
关于实时新闻，热门话题的主题交流；
个人、班级主页的设计与建设；
网上信息的发布（习作的发表）等。这些网络环境下的语文实践活动的开展，拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，是学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，并且充分地体验了成功的快乐！

参考文献：上海师范大学卢家楣教授《情感教学心理学》 参考文献：《现代心理学》 参考文献：

1、《语文教学通讯》 2007年2月 第43页

10 《让生命与诗意结伴而行 》 （ 陈瑜）

2、《语文教学通讯》 2007年1月 第40页 《点击的不仅是孩子的心灵》 （孟亦萍）

全球儿童文学典藏书系

导语：想要做好了一名教师，就要与时俱进，不断总结和吸取经验，下面由小编为您整理出的教师课堂教学如何评语内容，一起来看看吧。

教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有达到应有的目的与效果。

1、教学思想

教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重知识、轻能力、忽视德育的教学。老师在评课时应当联系现代教育的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程中暴露出来的实际问题，有理有据地进行评析。这一方面是宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服，达到评课的实际效果。

2、教学态度

教学态度是否严谨认真，主要从以下两个方面来看：

一是教师在教学设计时，对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确。如果教学目标不够明确、具体，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑结构不清楚，出现知识性错误等，那么首先就是一个教学态度间题，是教师课外的工夫下得不够造成的。

二是课前准备是否充分。对教案不熟悉，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前准备不充分。

3、学法指导

要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。还看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。

4、能力培养

评价教师在课堂教学中学生能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；
是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；
是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；
是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；
是否培养学生良好的思维习惯和思维能力，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。

5、教师教学基本功

我们评课还要看教师的教学基本功。通常包括以下几个方面的内容：

（1）板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

（2）教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

（3）语言：教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

（4）操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等的熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，是否照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

6、教学效果

课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。好的课堂效果，包括以下几个方面：

一是教学效率高。

二是学生受益面大，让不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、能力素质的发展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习兴趣和信心的培养、思想情操目标的达成等，这是课堂教学的实质所在。

三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。

7、教学目标

教学目标是教学的出发点和归宿，教学目标的制定和达成是衡量一堂课好坏的尺度之一。从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、情感等几个方面来确定；
具体，指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；
适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

8、教材处理

我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。

9、教学程序

教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。教学思路设计要符合教学内容实际，符合学生实际；
教学思路的设计要有一定的独创性，能给学生以新鲜的感受；
教学思路的层次、脉络要清晰；
教师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，要注重对教学思路的评析。

课堂结构安排：教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；
而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

（1）计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”，或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。

（2）计算教师活动与学生活动时间分配：要看有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。

（3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。

（4）计算“优”、“差”生活动时间：要看优、中、学困生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。

（5）计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

10、教学方法和手段

灵活运用教学方法：教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

教学方法的多样化：教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

文 章来源

莲山 课件 w w

w.5 Y k J.COm 9 心理学科教学技能总结

时光荏苒，眨眼之间，四个月的实习生活悄然而逝。四个月，一路走来，感慨万千，现在的我已记不起当初那课堂上青涩的自我介绍，第一节课的紧张。这段时光里我有过成功的欣喜，也有过失败的苦恼，学生给过我欢笑，也让我留下过伤心的泪水，这都是成长的印记。唯一确定的是，我们收获了。

“农村心理教育就是一片空白，许多学生的心理问题找不到专业教师来引导”。一位在农村教育最前线的教师表达了他的担忧。确实，由于农村情况的特殊性和复杂性，从目前全国的心理健康教育研究和实践来看，各地对农村学生心理健康教育的关注和重视情况仍不容乐观。我所在的XX二中也是这众多学校中的一个，这里并没有开设心理健康教育课程，到了这里，我发现接触的许多学生中都存在些大大小小的心理问题，所以在完成学校的教学任务之后，我利用每一次可以利用的机会给这里的孩子们普及心理知识。

经过这段时间的教学，我发现讲完心理课容易，但真的让孩子们从中有所收获有所成长却是一件极其不易的事。那么如何才能上好心理这门课呢？作为一名学生心灵的导师，我们任重而道远，下面是我的一些粗鄙的总结：

一、备课还要备“学生”。

俗话说“磨刀不误砍柴工”，备好课才能上好课。作为一名“心灵导师”首先得“备学生”，了解初中学生的心理特点是很必要的。心理学家认为，初中学生正处于情绪不稳定的时期，伴随着自我意识的迅速发展，初中学生的心理活动往往处于矛盾状态。因此以学生成长的需要为出发点，课前做一些调查，只有来自学生的问题，学生才会觉得真实，教学才会有针对性。这样既不会无的放失，又可以为活动提供生动的素材。例如一节心理课《爸爸妈妈又吵架了》，就是来源于课前对学生的一些调查，此设计课程，帮助学生更好地面对家庭纠纷。

其次还得尽心备课，通过精心设计的环节或者过程讲解给学生，让学生充分参与到课堂活动中来，让他们在活动中体会在活动中收获，这样会令教学效果比没有充分备课的效果有明显的不同。

一节“人生大拍卖”的课，我很早就开始筹划这个活动，了解到青春期是学生们的价值观形成的关键时期，但是却很模糊很不稳定，很容易受到各种因素的影响而形成有偏向的价值观，所以必须在他们的价值观形成的初期给以恰当正确的引导，以免误入歧途。而且之前我经过了精心的环节设计和准备，比如说到家庭和朋友的环节就可以对学生进行适当的鼓励和充分的思考，而且课下我认真地演练了活动的流程，所以课上取得了我都意想不到的效果，他们的表现让我大吃一惊。

二、创设心理情境

心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题，而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素质的目的。对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。可见在“情境”中体验是心理活动课最核心的因素之一。

如何创设一定的心理情境呢？为了更好地创设课堂情境，我们可以充分利用现代教育技术，将符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息技术集于课堂，以激发学生参与兴趣。同时，可以通过学生的情景表演、角色扮演等形式来创设一些比较贴近学生和真实的心理情境，让学生有身临其境的亲身体验，让他们真正能有所收获有所体验。在人际交往的“沟通”这个主题上，我通过用多媒体呈现和让学生参与到情景表演中创设真实的心理情境，让学生用自己的身体用自己的心灵去感悟和体验，自己去学习和掌握沟通中技巧，如做个好的倾听者等。

三、课堂活动形式

一堂好的心理健康教育活动课，活动的形式应该是根据活动的具体内容、目的和学生的年龄特点而定的。因为年龄限制，中学生的感性思维丰富而缺乏理性思维，决定了中学生心理活动要形式多样、轻松活泼，例如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。

活动过程中，教师要遵循以学生为主体的原则，真个活动让学生多想、多动、多做、多感悟，教师不做过多的讲述，只需要给以适当的启发、引导、示范，要让学生自主地进行活动，在活动中训练学生，在自主活动中学会自强、自立、自信，学会独立思考、独立解决问题，使学生把活动中所获取的体验运用于生活实践。这种让学生自得自悟的方式远比教师直接给出答案有意义的多，体会也深得多，这才是心理活动要达到的真正效果。

四、课堂评价

心理健康教育课堂强调过程，强调对知识技能的应用，特别强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验。因此要重视教师对活动过程的评价，使评价成为学生学会实践和反思，发现自我，欣赏别人的过程，要注意评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。我们还应鼓励学生开放自我，大胆表达自己内心真实的想法，学生的讲话没有对错之分，只要是学生真实的思想，我们都应予以包容。

在心理健康教育活动课中，作为教师，应倾情地参与活动，充分地尊重学生，平等地对待学生，认真地倾听学生，耐心地启发学生，积极地引导学生，让学生经历内心的思考、内心的体验，有感而发，反映出真实心态，在这其中，教师的课堂评价起到了重要作用，影响着活动的每一步进行。要想让学生在活动中获得真实的自我体验，获得情感的触动，愿意积极地进行自我探索，心理确实获得改善和提高，教师富有智慧和启发的课堂评价是不可缺少的。

五、课余辅导活动

在上课之余，可以根据学生的需要和当地的实际情况开展一定的辅导活动。学生在课堂上固然有一定的成长，但课堂上的参与度有时不会达到理想的效果，可能有的学生由于心理和生理上的原因确实有一些不方便让大家知道的问题，那么展开与课堂教学结合的课余的辅导活动就有了其必要性。而且，课余辅导活动范围小、针对性强，能够让学生在比较轻松的场合、比较信任和放松的情境下把自己心理的问题说出来。

学校中不免存在这样的学生，而且农村学校的学生们普遍不善于将自己的事情、问题曝露给众人，所以在这种比较安全和值得信任的情况下，这些人可以勇敢地面对自己的心理问题，并寻求解决的途径。

课堂教学不仅是一种科学，也是一门艺术。要想讲一堂生动的课，讲出艺术性，讲出闪光点，需要教师经过不断地磨练与改善，提高自身的教学技能。通过本次顶岗实习活动，我学习到了很多很多。若想上好一堂心理健康教育课，教师就要从学生实际出发，以满足学生的好奇心和强烈的心理需求为出发点，在活动过程中，能让学生获得心理知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，掌握心理保健常识，减少和避免不利因素对心理的影响，形成乐观向上的心理品质，促进人格的健全发展。文 章来源

莲山 课件 w w

w.5 Y k J.COm 9

等待真爱

——认识真正的爱情

【教学目标】

1、让中学生认识到什么是真正的爱情。

2、让中学生懂得怎样正确的等待真爱，如何耐心的等待真爱。

3、帮助同学们树立正确的爱情观。

4、最终说服同学们能坚定决心，直到18周岁以后才开始恋爱。

【教学对象】

高中一年级

【教学重点和难点】

1、让同学们知道为什么现阶段不适宜谈恋爱。

2、让同学们现阶段克服对爱情的好奇，专心于学业。

【教学形式和方法】

以讨论、讲述、活动和分享经验为主

【教学教具准备】

多媒体教学（PowerPoint课件）；

【教学活动过程】

在课前先请同学们用桌椅围成圈圈坐

一、导入

1、欣赏歌曲《因为爱•所以爱》

歌词：不是为了什么回报，所以关怀，不是为了什么明天，所以期待，因为我是一个人，只能够对感觉坦白，只是为了你一句话，我全身摇摆，只是为了一个笑容，爱就存在，那些想太多的人，有生之年都不会明白，因为爱，所以爱温柔以不起安排，愉快那么快，不要等到，到相伤害因为爱，所以爱，感情，不必拿来慷慨，谁也不用给，我一个美好时代，我要你现在。

2、提问：同学们说一说：这道歌曲抒发了人类的哪种感情？

3、师：对，没错，就是抒发了爱情。对我们学生来说，爱情是一个敏感的问题，说到这个问题，同学们或许羞涩或许懵懂或许心动。今天我们一起来聊聊中学生的爱情。

二、课堂环节

（PPT投影）：等待真爱 ——认识真正的爱情

1、提问：什么是爱情？并让同学们写在纸上，有意愿的可以分享自己的想法。

鼓励同学们大胆说出来，通过这先初步了解孩子们心里的想法和观念。这样更有利于教学。

2、提问：你有没有现在想要谈恋爱的对象？

如果有，那么请你思考下面的问题：

（1）你是否在单相思或存在爱情错觉（就是指在异性间的接触往来关系中，一方错误地认为对方对自己“有意”，或者把双方正常的交往和友谊误认为是爱情的来临）？

（2）你想要谈恋爱的动机但不单纯？是为了弥补内心的空虚、孤独或随大流有从众心理？还是就是因为喜欢对方？

大家也都知道，若是因为前者，这样的恋爱动机开始就是错误的，也就不会有一个正确的结果了。

3、提问：恋爱意味着什么？

让同学们进行设想：假如你现在恋爱了，那么你的生活将会变成怎样？并思考下列问题：

（1） 恋爱带来的是不是只是快乐，而无任何其它的情绪？

（2） 当生活中心由一个人变为两个人，所要付出的改变将会是什么？而这种改变会不会影响到你现在的学习？

（3） 你恋爱是为了什么？若是为了在一起的快乐，那么毕业了、上大学了分开了，甜蜜后的苦痛你又能否经受住？

（4） 恋爱里除了相应的付出，是不是还需要责任感？而你，现在对这份感情、这份感情的未来付得起责任么？

（5） 到底什么是真正的爱情？

教师：当你自己考虑完这些问题之后，也许会有些自己的收获了，那老师也在这里分享一些经验你们听听觉得有没有道理：

在真正的爱情中，体谅和关怀同样重要。你希望你的爱人体谅你并关怀呵护你，反过来你也应该这样对待对方。不需要他像小孩保姆那样照料你，而应该是在你需要他的时候始终陪在你身边，或者是当你并不需要他而仅仅是想他的时候。某人真正喜欢你，他就会喜欢你的全部，你的外表，你的性格和你所拥有的梦想和喜好。你选择的爱人应该是支持你的梦想并且尊重你的爱好的人。

然后，爱情保鲜的秘诀就是：你和对方要保持一定的独立性，彼此忠诚，有耐心，能接纳彼此。你要记住负责爱情保鲜任务的人应该是你，而不是你的爱人。只有大家都有这样的意识，爱情才能真正地保鲜。这样，你们的爱情就会像树木一样茁壮成长，你们是彼此的阳光和雨露，一起让爱情永远年轻。

那么，现在的你们能否做到这些呢？

4、那么，现在来想一想、说一说为什么不提倡中学生谈恋爱？让同学们讨论。 老师：我最后发表一下我的观点：爱情的确是很美好的，无数动人的诗篇也是因为爱情的美好才被书写出来的。但事实上有90%的中学生谈恋爱都会影响成绩，但每个学生都认为自己是幸运的10%。注意我这里说的是中学生。其实中学时期是人生黄金时期的黄金时期，学习是我们的主要任务，我们还没有能力承担爱情这份责任，应该把握这美好时光多学一些知识和技术，不断丰富和完善自已，这才是明智的。你们觉得呢？

当然，这也不是叫你们就不和异性来往。我们都有过这种体验：有异性参加的活动，较之只有同性参加的活动，我们一般会感到更愉快，活动的积极性会更高，往往玩得更起劲，干得更出色。这就是心理学上的“异性效应“。当有异性参加活动时，异性间心理接近的需要就得到了满足，于是，彼此间就获得了不同程度的愉悦感，激发起内在的积极性和创造力。尽管健康的两性交往对我们的成长有诸多的好处，我们要把握好两性交往的尺度，防止“过“与“不及“。

不过，该如何与异性正常交往呢？

首先，要端正态度，培养健康的交往意识，淡化对对方性别的意识。思无邪，交往时自然就会落落大方。

其次，要广泛交往，避免个别接触，交往程度宜浅不宜深。广泛接触，利于我们认识、了解更多的异性，对异性有一个基本的总体把握，并学会辨别异性。

再次，交往关系要疏而不远，若即若离，把握两人交往的心理距离，排斥让彼此感到过于亲密和引起心绪波动的接触。如果我们在交往中发现对方的苗头不对，要调整自己的态度，使交往回复到波澜不惊、心静如水的状态。这样更有利于我们的成长。

三、总结

教师：现在，哪些同学可以说说你今天都认识到了什么？

（让同学谈自己一节课下来的认识，可以让教师了解教学效果，以便改进课堂。） 那么，在这节课的最后，让我们坚定决心，直到18周岁以后才开始恋爱！

心理教育训练课程结课作业

学院：班级：学号：专业：姓名：

课

堂

设

计

化学课堂教学评语是非常重要的，那么化学课堂教学评语你能了解多少呢？下面就让我们来了解一下吧！

化学课堂教学评语

在化学教学中，我们往往重视课堂教学，却忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的“√”与“×”，再加个日期，至多是一个“好”或“认真”，几乎没有评语。这种方式太呆板、生硬，毫无生气，学生不知道自己错在哪里，为什么会出错，应如何避免出错。有些学生上次作业中的红“×”还没有搞懂，下次作业中红“×”又出现了，问题日积月累。长此以往，将会导致学生对化学作业缺乏激情，乃至出现怕做化学作业、拒绝学化学、不做化学作业的情况。

我们知道，充分发挥学生学习的积极性，是提高教学质量的关键。适时适度地搞点作业评语，能沟通师生之间的感情，提高学生学习化学的兴趣，从而提高教学质量。因为在课堂上，一个教师面对的是全班数十个学生，在有限的时间内不可能逐一对每一个学生反馈的信息进行评价。而批改作业时，时间较为充裕，便于因材施教，个别指导。因此，评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。事实上，适时适度地搞点作业评语，往往能收到事半功倍之效。笔者根据过去几年在教学中作业评语的尝试，谈几点具体做法。

（一）赞扬式

任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。例如在初三化学复习中，我布置一道推断物质化学式的综合题，一些拔尖的学生综合运用化学概念、化学理论，不循常规，另辟蹊径，正确地得出了结论。对这样的作业，我作了如下批语：“思路开阔，思维清晰，方法灵活，具有综合利用知识解决化学问题的能力”、“解题方法不落俗套”。学生看了这些批语后倍受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。

（二）启发式

做作业时，有的学生审题不求细、只求快，粗枝大叶，马虎草率，结果对题意似懂非懂，解题时思路不清，走了弯路，甚至错漏迭出，答非所问。对这样的作业，我的批语是：“审题是解题的基础，审清题意才能解好题。”、“再审题意，寻找捷径”、“努力挖掘隐含条件，冲出题目设置的陷阱”。当学生看到批语后，常常会茅塞顿开，经过重新认真地审题之后，豁然开朗，迅速找到了正确简捷的解法。这样做可有效地启发学生的思维，拓宽解题的思路，培养学生认真审题的良好习惯和观察问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）鼓励式

对于中等偏下学生在学习和作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情的鼓励，从而使他们树立学习的信心和勇气，不断取得学习上的进步。对于学习上信心不足的学生，我在他们的作业上批上：“后进不可怕，就怕无信心”、“不怕基础低，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成绩”等批语。对作业一向潦草马虎、敷衍塞责的学生，只要出现一次书写比较工整认真的情况，我就抓住这一“闪光点”，在他们的作业上批上“世界上怕就怕认真二字，认真是进步的开始”、“只要认认真真地做作业，扎扎实实地学习，一定能跨入优秀生的行列”等批语。这些富有情感的批语，“触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”，这些批语就会减轻差生自卑心理压力，使他们敢于启齿发问，学业上不断取得新的进步，达到战胜自我超越自我的精神境界。

（四）指导式

学生解题不符合要求，这是常有的事。遇到这种情况，教师要认真及时地指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题过程完整规范。如关于根据化学方程式计算的作业，学生的步骤往往很乱，有时开始不写“设”，计算式中的“x”看不出指什么，最后的“答”常用“略”，在方程式下面标数据时，左右数据不相当，上下单位不统一。对这些作业，我的批语是：“根据化学方程式计算的步骤为：一设（未知数）、二写（方程式）、三标（数据）、四列（计算式）、五答。”、“化学方程式要配平，换算纯量代方程，左右数据要相当，上下单位要相同。”

（五）警钟式

有些学习成绩较好的学生思维能力较强，但由于不重视作业，以敷衍、应付的态度完成作业，由此常常出现一些不该发生的错误，如概念混淆，乱套公式，数值看错，遗漏符号，计算错误等等，这些错误还会经常出现，很难改掉。对于这些学生的作业，我写的批语是：“马虎不改，难有作为”、“化学计算应一丝不苟、慎之又慎”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲”。这样的批语提醒学生学习是严肃认真的，不得半点马虎和草率，从而培养了学生科学严谨的学习态度。对那些心理承受能力强，却又屡教不改的学生可写“扶不起的刘阿斗”之类评语，加以激将。激将法应该慎用，否则效果会适得其反。

（六）借喻式

对于那些缺乏良好习惯或学习成绩有下降趋势，但心理承受能力较差的学生，要经常在作业评语中采用借喻的方式，巧妙委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的，要求是适中和具体的，学生就会理解老师对他们的信任、关心和爱护，从而转化为学生的动力。例如有一学生的作业字迹潦草。我想起在《交际艺术》一书中所说的故事：某公司的女秘书写信件时字迹潦草，公司经理没有直接去批评她，而是说：“詹尼，你的头发很漂亮，真的。如果你的字写得像你的头发一样漂亮就更好了。”听了经理这样的话，女秘书今后的行动就可想而知了。我来了个移花接木，写道：“小张，你的百米跑水平很高，夺了全校的冠军，要是你的书法水平像你的百米跑那样就更好了。”

评语方式多多，但要根据学生的个性特征和作业的实际情况，从有利于学习提高和学生身心健康发展去给学生下好作业评语，的确还需要同仁们做进一步的深入研究，并在实践应用中不断探索，提高作业评语的针对性和艺术性，力争做到对症下药，具有审美价值和感召力！

数学课堂教学评语初探

教学评价是实现教学目的的一个重要手段，而课堂教学评语是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对学生产生的实际影响，往往超越了教师的期待或意图，对提高教学效果具有很大促进作用。主要表现在以下几个方面

一、导航作用

教师通过评语，指明学生在学习中的成功和失败。具体到数学教学中，像解题方法的简与繁，思路的优与劣，速度的快与慢，并说明需要改进的途径，会使学生明确和改变自己的努力方向，起到很好的导航作用。如在高三上数学复习课时，当课堂练习这样一道题：“求一个三次多项式ƒ(χ)，使ƒ（1）＝0、ƒ（2）＝0、ƒ（-1）＝0、ƒ（-2）＝-12。”学生A平时学习踏实，运算准确。但他习惯于垂直思维，设所求的多项式为ƒ（χ）＝αχ³＋bχ²+cχ+d,然后，分别令χ＝

1、

2、-

1、-2，代入后得出一个四元一次方程组，正确地解出此题。但另有个别思维敏捷的学生，根据

1、

2、-1为ƒ（χ）＝0的根。于是立即所求的多项式为ƒ（χ）＝α（χ-1）（χ-2）（χ＋1），再取χ＝-2代入后得ƒ（-2）＝-12α＝-12，很快求出α完成解题。教师在赞扬了构思精巧、解法别具一格的后一种解法，以及肯定了学生A的正确答案后，对学生A作出如下评语：“你的基本功扎实，运算能力强，如能在„活‟字上多下功夫，即在思维方法上有所突破，你就会如虎添翼，定获成功。”学生听后频频点头表示理解和接受，这些中肯的评语，使全班同学也不同程度地受到教育和启示。

二、反馈激励作用

客观、准确的评语，是学生及时获得自我反馈信息的重要途径。通过这条途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的得失，从而调整学习环节，改进学习方法，优化解题思路。同时，教学评语又代表了教师对学生学习效果的评

价和认可程度。反映了教师对学生的情感和态度。因此，肯定的评语能使学生产生心理上的满足，强化其学习积极性；
而中肯恰当的否定评语，也会促进学生产生一种适度的紧迫感，成为学习的动因。例如：对解关于X的方程χ4-2αχ²＋χ＋α²-α＝0这道题，大多数学生习惯于总是把χ看作主元，企图按传统思路作答，结果久攻不下，而学生B，对问题作水平转移，视α为主元，原方程变为：α²-（2χ²＋1）α＋（χ4＋χ）＝0.分解因式（α-χ²-χ）（α-χ²＋χ-1）＝0，从而有：χ²＋χ-α＝0或χ²-χ＋（1＋α）＝0。对α作出适当讨论，很快解出这两个二次方程，当学生B公布了他的上述解法后，师生们顿时兴奋不已，这时老师立即作出以下评语：“你能及时调整视角，改变思维重心，说明你有敏锐的观察能力，灵活的应变能力和因式分解的巧妙运用能力，其思维素质不同寻常！”短短一段评语，不仅表达了教师对学生的肯定态度，而且反映出教师此时此刻的兴奋心情，其“效益”也许胜过和学生的一次长谈，甚至影响一个学生的一生。

三、教与学相长

教师对学生学习活动和结果给予评价，不仅仅是作出一种语言的描述，更重要的是对学生的学习活动进行认真的分析和评估。既可以使学生深刻地了解自己对学习内容的掌握程度，又可以使老师较客观地把握教学的问题所在，及时地改进教法，因材施教，使整个教与学相得益彰。

例如，有一次我让学生练习如下这道题：已知χ³＋2χ＋κ＝0有一个根是i，求它的其他两根及k的值。解题的正确思路是：首先求出k，因为χ＝i是原方程的一个根，所以反把它代入方程，可求得k =- i, 再把k=- i代回原方程，最后求出χ的三个根。教师压根儿没有料到竟有一名学生C误解为:“χ＝ i是原方程的一个根，所以它的共轭复数为-i也是原方程的一个根，从而得出一系列错误的解答。”教师看完后马上给出评语：“这是一个概念误区，须知，虚根成对出现的

条件是实系数一元n次方程，这一点务必格外小心！”其实，这一点是由于教师教学时的“不小心”造成的。引进复数集后，对这类问题没有作出必要的强调和适当的补充。所以说，问题的发生在学生，根子却在老师。通过这段评语使学生有番醒悟之感，萌发了非搞清楚不可的决心，教师也要适当地调整自己的教学，引导学生审视、总结诸如学习一元二次方程的三个工具：根的判别式、求根公式、根与系数的关系，在复数集里的地位和作用，有效地推动了教与学的相互相成，相互发展。

四、唤起学生自我评价作用

学生学会对学习进行自我评价，是他们学会独立学习的重要标志，学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力。而教师的课堂评语往往作为他们自我评价的重要依据，所以教师对学生给予的各种评语，对学生来说加深了自我了解，强化正确，改正错误，找出差距，促进努力，这对提高和培养学生的自我评价能力具有长远的作用。

中学阶段，特别是到了高中三年级的最后关头，大部分学生都具备了一定的自我评价能力，并且也都注意评价自己。像前边谈到学生A是一个典型的“用功型”学生，他结合老师评语，多次这样评价自己：“我学数学有些呆板，比如，对于数学选择题，过去一看见题就是垂直思维，老老实实地„硬算‟，大多数都做得较繁，考试时间总感到不够用，吃了不少苦头。现在我在老师的指导下，逐步改变了以往的思路，比较重视思维方向，慢慢地尝到了甜头。”如在解二元高次方程中：（χ4＋2）（y4＋2）＝8χ2y2。这道题时，他能改变以前的垂直思维思路，用不等式平均值定理较快地作答：因为χ4+2≥2

χ4=2，y4=2 时，才能使χ4+2=2

2222χ2，y4+2≥22y2, 当且仅当2χ

2、y4+2=2y2成立，即(χ4+2)(y4+2)=8χy，所以χ=±2,y=±2 。还有些学生认为自己的运算能力较强，但空间想象力略差；
有的学生觉得自己数学基础概念清楚、思路清晰、但对运算怕繁，结

果不准，运算不合理等现象须高度重视；
有的则感到自己数学意识不强，容易在诸如：算术根、绝对值、函数的定义域、值域等方面失误。总之，差不多所有学生对自己学习数学课的优势与弱点都有一个基本估价，明确了各自的主攻方向，这对于学生充实、提高、完善自我是在有裨益的。

综上所述，可以看出数学课堂评语对教学效果的作用，但如何运用它，我以为还应注意做好如下几点：

一、计划性

评语也是一门艺术，对学生的评语要有计划，要精心设计且使其丰富多彩。有时，评语不一定正面“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。如有位尖子学生，平时热爱数学，功底扎实，思维活跃，在市的数学竞赛中获奖。当教师在全班宣布这一好消息时，全体同学情绪高涨，教师也情不自禁地发出感慨：“我为有这样的好学生而骄傲！”短短一语包含着教师对该生的一片爱心，以及对他的赞扬和肯定态度，同时也表露一个耕耘者丰收时的喜悦心情。

二、指导性

要针对学生活动和结果的具体情况，作出恰当、准确又富有指导性的评语。与此同时，还要注意根据学生学习中各自的优势与不足，在评语中给予得体巧妙的明示或暗示。比如：“你的思路过于正规，请利用特殊位置关系和特殊元素寻找解题途径”；
“数、形结合，直观明快，契机就在你的眼前”等。

三、发展性

教师对学生的评语，要用发展的观点看待学生。对待成绩好的学生，要尽可能地客观公正，要用发展的观点，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得，在成功的延长线上不一定仍是成功。而对差生也可适当采用肯定的评语，表扬他们的进步，挖掘其身上闪光点，使他们尝试成功的情绪体验，增强他们的自尊心和学习的自信心。美国教育家布卢姆

主张给差生一个重新学习的机会，使其获得发展。

四、情感性

情感是意向过程中一个重要因素，对教学过程中起到强烈和弱化的作用。所以，评语尽可能地带一点感情色彩，以达到既可对学生的学习做出客观公正的评价，又可密切师生感情的目的。有次笔者在备课中对一道题的解法走了弯路，就有意在上课时把自己的失误和某生的解法联系起来，使该生倍感亲切。教师对他的评语是：“你的思路和教师最初的想法一样，答案正确，可惜太繁了。”该生听后，释然一笑，一切尽在无言之中。

总之，数学课堂评语正确地运用，一定要把握好“度”，评而有据，言之有理，贵在恰当，务求适时，一定要围绕提高教学效率去进行，这样才能起到评语的积极作用。

参考文献

1、王道俊、王汉澜主编《教育学》，人民教育出版社。2001.5

2、高中数学老本各册、人民教育出版。

该生在实习期间能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。

该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入课堂教学。能较快地熟悉课程，独立担任一门课程教学。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班教师。

该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

实习生课堂教学评语

该生在实习期间能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。

该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂民-主又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。

该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入课堂教学。能较快地熟悉课程，热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班教师。

该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。

课堂教学实习评语

该实习生实习期间对待教学工作认真负责，能独立处理教材，备课完整。善于思考，发现问题能主动提出讨论，课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整教法、内容，教态自然，优秀稳剑批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，能针对学生个别辅导，效果良好.具备了一个教师应有的素质。

课堂教学实习评语

该实习生实习期间对待教学工作认真负责，能独立处理教材，备课完整。善于思考，发现问题能主动提出讨论，课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整教法、内容，教态自然，优秀稳健。批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，能针对学生个别辅导，效果良好.具备了一个教师应有的素质。

班主任工作实习评语

该实习生在实习班主任工作期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。能积极配合班主任开展工作，协助掌控班级，管理学生，跟班参加班级的日常工作，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事务。热爱学生、关心学生，特别注意对学生的个别教育，效果良好.深受学生爱戴,被师生一致认为是一位优秀的实习班主任。

课堂教学要抓住学科素养

刘月霞

作者简介：刘月霞，教育部基础教育课程教材发展中心副主任。

基础教育课程改革已经进入深水区，需要各方面的综合支持，比如，需要更好的顶层设计，需要更多的统筹协调，需要更合理的综合改革措施，等等。从顶层设计的角度，我们应该将大学、中学、小学所有的课程进行统一设计，加强衔接、沟通、联系，通过问题导向进行重点突破。此外，我们还要将各个学科、各个阶段、各个方面的力量整合到一起，推动课程建设、教材建设、资源建设、教学改革、评价改革等工作。

高中阶段课程改革有几个核心内容：保留必修、选修的结构；
增加选修内容，让校本课程建设拥有更大的空间；
将课程设计与考试改革紧密结合在一起；
等等。此外，完善选课指导制度、生涯规划制度、走班教学制度、学分管理制度等也非常重要。当然，最重要的是修订高中各学科的课程标准。这次修订过程有两个突出的变化：

第一个变化是在教学中落实发展学生核心素养的要求。每一个学科的教学都要站在如何培养学生核心素养的角度，要考虑学科的特殊性，更多地思考培养人的问题。因此，各个学科的教师都要站在自己学科的角度去思考学科素养——语文素养是什么，数学素养是什么，这些素养如何落在学生身上，等等。

第二个变化是增加学业质量的评价标准。我们应该将国家教育政策融入课程和教学体系，将其具体化、明确化、深入化。我们应该明确，学生在接受教育之后，应该获得哪些必备品格和关键能力。

学科素养是学科育人价值的一种集中体现，是核心素养在特定学科中的体现，也是学生学习某个学科后形成的带有该学科特点的关键性成就体现。以数学为例，学生通过数学学习，应该具备直观想象、逻辑推理、数字运算、数学建模、数据分析等能力，这就是学科素养的体现。

过去的课程标准只是告诉教师应该教什么，而新课标不仅告诉教师应该教什么，还要告诉教师通过教学应该达成的目标，以及达到怎样的程度。新课标可以指导教师准确把握教学的深度和广度，综合评价能准确反映出人才培养的需要，使课程标准更具指导性和可操作性。

只有紧紧抓住课堂教学改革，才能将课程改革的理念和要求落实在学生身上。课堂是学生接受教育的主阵地、主渠道，如果不抓住课堂教学改革，课程改革的目标就不能落到实处。课程改革不能仅仅改课，但也必须改课，这个课就是课堂教学。在进行课堂教学改革的时候，不能仅仅关注教学方式的变革，更要重视对教学领域中一些重要问题的研究、探索、思考。

比如，学生的认知特点是什么？小学生、初中生、高中生认识事物的规律一样吗？不同阶段、不同性格的学生有哪些学习特点？像这样的问题需要重点关注。此外，我们在进行学科教学的同时，是否关注了学科特点、学科本质、学科规律、学科的基本思想方法呢？这些都是需要我们思考的。

许多时候，学生在课堂的主体地位并没有得到真正意义上的尊重，学生仍然是被动的接受者，完全被教师牵着鼻子走。即使有些教师尝试进行教学方式的变革，将过去的满堂灌变成满堂问、满堂动、满堂跑，但仍然是牵着学生一步一步走，并没有真正尊重学生的主体意愿。

教师在教学中会提出许多问题，但这些问题往往没有阶梯性和挑战性，难以调动学生思考的积极性。一问一答式的“对不对、好不好、行不行”没有任何教育价值，课堂看似热闹，实则肤浅。此外，教师由于关注教学进度、注重教学结果，不可避免地期望学生的回答都能与标准答案一致，却很少追问学生为什么。

深度有效的教学不在于模式，而是应该尊重学科特点，尊重教学基本规律，尊重教师的自主性和创造性。教师要研究学生，要知道学生的年龄处在哪个阶段，这个年龄段的学生有什么样的认知特点、学习规律，学生是怎样学习的，对什么感兴趣，对什么不感兴趣，应该如何调动学生的学习内动力，让学生主动学习，等等。

教师要思考，什么样的活动更有利于教和学。不同的教学目标对应不同的教学方式，目标、方式、内容三者之间是有必然联系的。许多教师更注重学生对于知识的掌握，更习惯于自上而下的讲授。其实，不是所有的课堂教学环节都要用讲授的方式，讲授只是若干教学方式中的一种。如果一个教师只会讲授而不擅长其他的教学方式，那就说明他不够优秀。优秀的教师应该知道用不同的教学方式配合相应的教学目标与教学内容。

深度的课堂教学改革要求教师能够站在学科的本质、学科的思想方法、学科的体系结构层面，思考学科的教育目标、教育内容、教育价值以及相对应的教育教学方式。教学是一个大的系统，核心要素是目标、内容、活动、评价以及师生关系，教学改革要关注各要素之间的内在联系，进行统筹设计。

通州中学各学科课堂教学评价标准

通州中学语文学科课堂教学评价标准

1．有明确的教学目标，教学目标符合课程标准和学生实际，能指导教学全过程。

2．教学内容正确，无知识性错误，教学条理清楚，重点突出，难点突破。

3．在教学中能结合语文学科特点，发挥思想教育因素，教书育人，而且教学份量，速度适当，学生能接受。

4．能充分发挥学生主体作用，调动学生学习积极性，要重视启发学生思维，培养能力，激发学生学习兴趣。

5．面向全体学生，精讲巧练，控制课堂节奏，注意学生反馈调节，机敏处理偶发事件。

6．教师教态自然、亲切、语言准确、简洁、生动，运用普通话，板书规范、清楚、合理、醒目。

7．课堂气氛热烈，学生兴味浓厚，师生关系融洽。

8．按时完成教学目标，课堂检测达标率高。

通州中学数学学科课堂教学评价标准

1．有明确的教学目标，智能、思想和目的，符合课程标准和学生实际。

2．上课要条理清楚，突出重点，处理难点恰当，要关注学生的学习过程，帮助学生认识自我，建立信心。

3．上课要采用导议结练的教学模式，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。

4．精讲巧练，方法灵活，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。

5．要重视学生思维能力的培养，培养学生的数学能力。

6．教学语言要准确、生动、形象，要有启发性，要有科学性，运用普通话教学。

7．板书规范、清楚、合理，几何作图迅速、正确、字迹工整。

8．讲解结合，练习的设计要合理，要提高课堂练习的效率。

9．要面向全体学生，注重课堂提优补差工作的落实。

10．注意学生能力的培养和学习方法的指导。

通州中学英语学科课堂教学评价标准

1．上课前准备要充分，课件制作象英语录音、挂图等教具准备充分。

2．重点、难点突出。

3．教态自然，板书工整。

4．老师上课要运用英语，适当运用母语。

5．课堂教育要有表现艺术，组织学生进行情景表演。

6．课堂气氛活跃，学生反应敏捷，并抢答正确。

7．注意各学科间的渗透，寓思想教育于英语课堂教育之中。

通州中学理化学科课堂教学评价标准

1．领会《标准》，根据学生的需要、兴趣、能力水平与思维特征灵活处理教材内容。

2．有明确的教学目标，所教内容符合学生实际和理化标准的要求。

3．上课要突出重点，处理难点要适当，注意双基落实。

4．教学的思路要清楚，教学环节要完整，教学过程一环扣一环。

5．上课采用启发式综合教学，充分给学生参与、思考的机会。

6．充分运用实验、幻灯、多媒体等教学手段，培养学生学习理化兴趣。

7．实验准备要充分，实验运用效果好，实验设计，操作要熟练。

8．教学的语言生动，要用普通话。

9．板书与板画要与讲解或演示实验紧密配合，要有计划、有准备，且要简略正确。

10．理化教学要做到讲练结合，练习设计要合理。

11．理化教学中要注意能力的培养和方法指导。

通州中学政治学科课堂教学评价标准

1．充分利用政治教材，发挥政治课的德育功能，大力加强对学生的思想道德品质教育和心理品质教育。

2．结合当前国内外形势，联系社会政治现象和政治事件，重视对学生进行时事政策教育、法制教育。

3．教师能发挥主导作用，组织能力强，能驾驭整个教学的全过程。

4．教态自然、亲切、语言准确。板书规范、清楚、合理。

5．教学方法、手段多样化，能熟练掌握现代教育技术。

6．教学目标明确，重点突出，难点分散。

7．讲课语言生动风趣，提问有针对性、启发性。

8．作业少而精，有典型性代表性，能注重培养学生分析问题、解决问题的能力。

9．学生的主体作用突出，有极高的积极性和主动性，参与率高，气氛活跃，兴趣高。

10．学生学有所长，能当堂达成教学目标，效果显著，成绩突出。

通州中学历史与社会（自然地理）课堂教学评价标准

1．教学目标符合课程标准和学生实际，吃透教材的知识点，注意知识点的内在联系及时间的前后及地域跨跃，教师要熟记课

本知识，认真上好每一堂历史与社会及自然地理课。

2．注意板书的精练，问题的浓缩，使学生便于掌握复杂冗长的历史、地理和空间区域知识。

3．要善于运用历史地理挂图、图片，使学生能把书本知识跟老师的讲述通过图片联系起来，形成地理位置概念，变空洞为实 在，易于理解和记忆。

4．注意时间的纵向与社会及地区的横向联系，查找历史人物，历史事件，历史知识区域的异同点，如中国各朝代作比较，世界

各国各时代作比较、区域地形作比较，理清大事年纪，地理特征，由粗到细，使学生易于掌握。

5．教学内容正确，无知识性错误，技能熟练，重点突出。

6．提高上课效率，注意激发学生学习历史地理知识的情趣，

变“枯燥”为“有味”。培养动手拼图及读图能力，重视爱国主义和国情教育，激发学生的爱国热情。

7．上课教态自然，运用普通话，板书条理清楚，要以情动人，以事实说服人，重视启发学生思维，提高上课实效。

通州中学生物学科课堂教育评价标准

1．教学目标明确，重点难点突出。

2．教学思路清晰，教学过程完整，教学环节完整。

3．教态自然，语言准确，板书工整。

4．联系生活生产实际，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、积极性。

5．指导学生运用分析、比较、综合等方法，掌握生物学概念和理论。

6．通过口头、书面作业及实验教学，使学生进一步理解、掌握知识，培养学生的生物学技能和运用知识分析、解决问题的能 力。

7．通过科学探究、调查等手段，培养学生的科学精神和实践能力。

通州中学体育与健康学科课堂教学评价标准

1．充分利用教材、发挥体育课的特殊功能，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

2．突出教师的主导作用，加强组织能力，能驾驭整个班级的教学全过程。

3．教学目标明确，重点突出，难点分散。

4．教态自然、亲切、语音、口令正确。

5．以学生发展为中心，重视学生的主体地位，充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

6．能关注学生个体差异。

7．示范动作正确到位，轻松自然。

8．学生学有所长，能当堂达成教学目标效果显著，成绩突出。

9．准备活动充分、有趣，使学生尽快进入运动状态。

10．课的锻炼密度适当，达到运动心率。

通州中学艺术学科课堂教学评价标准

1．教育目标符合艺术课程标准和学生实际，明确、具体指导艺术教学全过程。

2．艺术教学内容正确，无知识性错误，技能熟练。

3．善于应用各种教具，合理运用课件，使学生能把书本知识进一步理解和掌握。

4．教态自然、亲切、语言准确，板书规范、清楚、合理。

5．讲课语言生动风趣，提问有针对性、启发性。

6．注重艺术与其它学科知识的整合。

7．课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。

通州中学综合实践活动教学评价标准

一、综合实践活动

1．综合实践活动以“实践、创新、发展”为主线。

2．充分地注意体现综合实践活动的实践性、开放性、自主性、发展性等特点。

3．重视学生在整个活动过程中的独立性和创造性。

二、信息技术

1．努力培养创造性思维，保护学生的自信心、关注学生个性发展，激发学生学习兴趣。

2．知识的教学，技能的训练，能力的培养布局得当、合理，并注重理论联系实际。

3．恰当地在教学中体现信息技术与其他课程的整合。

三、研究性学习

1．研究课题新颖，有创造性，可操作性强，贴近学生的知识、生活实际。

2．按计划地开展研究活动，每次活动都有方案和记录。

3．及时完成对课题成果的交流，结题活动、交流汇报效果较好。

四、社会实践

1．有计划、有目的，认真组织学生、培养学生创新意识和实践能力。

2．贴近学生生活，操作性强，让学生了解社会，培养学生的社会责任感。

3．有活动记录，并组织学生交流，写好实践总结。

通州中学劳技学科课堂教学评价标准

1．课堂学习目标有利于学生的爱好，有利于学生的学习兴趣，有利于简单操作，有利于劳动思想教学，有利于基本技能的培养。

2．课堂学习目标明确，材料、工具齐全。

3．有待作物品或操作项目的成品展示，有利于激发学生浓厚的学习兴趣。

4．课堂教学过程扼要简洁、通俗易懂。

5．演示、操作准确，条理清楚、明了。

6．学生人人参与，个个动手，气氛活跃，有序不乱。

7．耐心指导制作、操作有困难的学生，充分调动学生的参与积极性。

8．能善于调动学生的学习积极性，鼓励制作、操作好的学生作示范，启到互帮互示的作用。

9．学生制作、操作过程准确、清晰，制作、操作质量好。

10．无制作、操作事故，圆满达到教学目标，按时完成教学任务。

美术学科课堂教学常规

1、带好学习用具（教师必须提前一天通知学生需要准备的工具，低年级的学生可利用校讯通通知家长帮助孩子一起准备，高年级学生可口头通知，亦可写在黑板上。需要学生购买的工具提前两天通知），绘画本放在画笔的下方，并摆在桌子的一角。

2、教师在有条件无条件的状态下都应尽可能的做好各项准备工作如：范画、步骤图示、演示材料、多媒体等，若外出写生，必须提前进行踩点工作。

3、课堂上要做到精讲,要留给学生一定的练习时间(15分钟—20分钟)

4、小组合作时根据老师提出的分工要求每个组员必须服从组长安排，认真完成自己的任务，规范有序、轻声交流。

5、使用工具时注意安全，使用后及时放回书包，美术课以外不得擅自使用。不拿着工具玩耍，不得抢夺工具。手工剪刀使用圆头剪刀，不得带小刀（不建议学生使用）进课堂。

6、课堂结束后，一分钟时间收拾整理好工具，清理桌面卫生，养成良好习惯。

7、使用美术课本注意整洁，不乱涂乱画，轻拿轻放。

8、作业批改运用等级制（如：优☆、优、良、五星制等），也可采用评语与等级相结合的方式。

9、教师批阅后，采用合适的方式把作业纸统一保管好备查。

中学物理学科课堂教学评价评语（共18篇）

评价教师课堂教学评语（共14篇）

课堂教学评估评语（共15篇）

学生评语或课堂教学评价语（共18篇）

课堂教学评议附评语（共13篇）

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