荷叶圆圆教学设计

《荷叶圆圆》教学设计

一、谜语导入。

小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？

2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。

3、补充课题：荷叶（）（）的荷叶（）（）的

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！

这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了，同学们快去文中看看吧。

配乐范读课文。（提要求：

1、听泛读检查自己读书情况

2、认真听：眼睛看、耳朵听）

二、探究方法、自主识字

多美的荷叶，多美的课文，你想读吗？在读之前老师有两个要求。

自读要求：

（1）借助拼音，拼拼读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字的读音。

（2）课文一共有几个自然段？请你标上小节号。

检查学生自然段标记情况、并出示大屏幕展示

瞧！生字来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

４、都会认了吗？来，咱们来读一读：

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名带读。

５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？

（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！６、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。

７、和同桌的小伙伴商量商量：

老师巡视指导。

８、怎样记住这些生字，你有什么好办法？

指名汇报说说。

９、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

１０、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。

１１、读给同桌听听：

互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

１２、我的火车要开了，开哪里？开这里。

请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；
读错了，请你帮帮他。

（开火车）

三、细读课文，理解感悟

１、读文思考：

师：这些字词娃娃真调皮，躲在课文里，你还认识他们吗？请你自己读读课文。并帮助荷叶姑娘找找好朋友，找到了请用“----------”标出。

过渡：那你找到荷叶的好朋友了吗？是谁呢？（板书小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

2、句式训练：（1）、荷叶的朋友有、和。

（2）、、和是荷叶的朋友。

（3）、荷叶的朋友有，有，有，还有。

3、学习讨论：这些小伙伴都把圆圆的荷叶当作什么？

板书

水珠摇篮躺

蜻蜓停机坪立

青蛙歌台蹲

小鱼凉伞游

根据板书说话练习：老师说，学生接。（说话，巩固识字）

（1）为什么小水珠把荷叶比作摇篮

（小水珠躺在荷叶上感觉怎么样？

你们就是可爱的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么？ 出示图片理解摇篮。（小水珠就像婴儿一样。。。。。）

引导学生理解：水珠把荷叶当做摇篮的原因。

你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来这一段读一读

朗读指导：

读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着亮晶晶的眼睛进行朗读。

自读指生读齐读（师生合作）

4、共同学习理解

（1）蜻蜓

小蜻蜓可以在荷叶做成的停机坪上干些什么呢？（蜻蜓在荷叶上休息，很舒服。）

理解“透明”（举例说明：什么是透明的）

理解：停机坪结合图片

指导朗读展翅

指生读齐读表演读评价 鼓励

（2）青蛙

老师想知道什么是“歌台”？谁能告诉我？（唱歌的舞台）

师：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感想吗（高兴、骄傲）

好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。

指导朗读

（3） 小鱼

小鱼儿在凉伞下干些什么呢？

理解：笑嘻嘻

理解：凉伞

指导朗读游来游去表演指生读合作读

5、过渡：

四人分角色读

全班看板书齐读，2——5自然段。（试着背诵）

四、扩展延伸，品味感悟

荷叶有这么多小伙伴赞美她，真是好呀！其实古代也有许多的诗人写诗赞美荷叶，下面请看图片，欣赏《江南曲》、《小池》。

指生读、共同欣赏图片、指生背诵、全班齐读、全班齐诵

出示蜻蜓立荷叶图，让学生看图猜古诗。

指生说、全班齐读

五、作业

有这么多小伙伴、诗人来赞美荷叶，你想吗？

课下的时候，充分发挥你的想象力，还会有哪些小伙伴把荷叶当做好朋友呢？仿照课文写一段话。

下面我们就来欣赏一位一年级小朋友是如何写的：

荷叶圆圆

一年级⑴班 刘睿欣

小鸟说荷叶是我的杯子，每当下完雨，荷叶上有许多雨水，我口渴了就在荷叶上尽情畅饮。

小蜻蜓说荷叶是我的休息厅，每当我飞累了，就停在上面休息休息。

小青蛙说荷叶是我的大雨伞，每当下雨了，我就在雨伞下面避雨，等雨停了，我就跳上荷叶唱歌。

小朋友说荷叶是我的珍珠盘，没事就到池塘边数荷叶上的珍珠。

荷叶圆圆

一、导入：

孩子们见过荷花吗？荷叶呢？什么样子？指生回答 欣赏荷花荷叶图 谁来读一读这句话。

荷叶圆圆的，绿绿的。

过渡：这圆圆的、绿绿的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，今天我们要来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》。

问：有什么好办法记住“荷”字？出示荷的字卡

下面我们一起来认真听一听、看一看还有哪些小伙伴也喜欢这美丽的荷叶？

二、整体感知

课件：你听到了谁？

指名说，随机在黑板上贴上图片。小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼

你们真能干，全找对了。让我们一起跟它们打个招呼吧。嘘——听！这些可爱的小伙伴也跟你们说话了。（他们说呀，听说你们的拼音学得很棒！问你们能不能借助拼音把课文读准读通顺呢？你们真是一群自信的好孩子。那就开始认真地朗读课文吧）

三、自读识字

学生自由朗读课文。提出要求：一边读一遍圈出不认识的字借助拼音多读几遍。

1、大家把课文读准读通顺没有呢？小伙伴们在课文中选了一些词语宝宝想考考你们。谁能大声准确地读？小老师领读。指名读。齐读 大家根据这些词语做一做动作好吗？（笑嘻嘻、蹲下、翅膀、摇头、停下）

2、小朋友们响亮的声音把生字宝宝都吸引过来了。快读一读吧。我请个小老师来带着大家读一读。指名领读。组词领读。交流识字方法。排火车读。

3、摘荷叶游戏

小朋友们真了不起！我们已经跟大部分的生字宝宝交上了朋友，老师相信你们肯定能够把课文也读准读通顺了。读得更流利。

四、我会读。（出示课件）

1、怎么叫我会读？ 读懂读正确流利有感情。

请同学们认真读一读课文，并完成：

想一想：这些小伙伴分别把荷叶当作什么。

2、学生自由朗读课文

了解课文内容，教师板书

14 荷叶圆圆

小水珠（图）摇篮躺

小蜻蜓（图）停机坪立 荷叶(图) 小青蛙（图）歌台蹲

小鱼儿（图）凉伞游

老师读前一句，小朋友读后一句。真了不起！小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起把课文美美地读读吧！练习读，看谁读得好。

3、分角色读，指导朗读。指名分段读。增加难度激励齐读。

五、拓展延伸

同学们声情并茂的朗读把老师带到了一个美丽有趣的童话世界！聪明的你们想一想， 除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有那些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？

说话练习：荷叶是的。

《荷叶圆圆》教学设计

教学目标：

1.能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发识字兴趣。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

3.感受体验生活的童真、童趣，激发对大自然的喜爱。

教学重点：识字、有感情的朗读课文。

教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。

教学准备：课件、头饰。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

1.猜谜语导入。

2.教师出示荷叶图片，然后提问。　　　　

3.（板书课题）第14课《荷叶圆圆》

二、整体感知，自主识字

1.初读课文，整体感知。

2.自主合作，识记生宇。

三、角色朗读，体会自然美

教师展示自己做的大荷叶，铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。

1.提出读书要求：你喜欢哪一个小动物，就读写哪个小动物的自然段。

2.学生读书，教师巡视指导。

（1）指名朗读第二段。

（2）表演“小水珠”：

喜欢小水珠的同学（其余的同学也可以参加）拿出自己准备好的玻璃球，让它躺在荷叶上，像在摇篮里一样怎么做啊？

学生边表演边读（背）课文：“荷叶是我的摇篮。”

（3）依次学习三至五段。

（4）戴头饰表演。

四、拓展内容，实践感知

1.这么美的荷花池，一定会吸引更多的小伙伴。想一想，还有哪些小伙伴会来参加，他们会对荷叶说些什么呢？

2.你想把荷叶当作什么呢？五、作业

我是小画家。

六、板书设计

14荷叶圆圆

小水珠　　摇 篮

小蜻蜓　　停机坪

小青蛙　　歌 台

小鱼儿　　凉 伞

荷叶圆圆教学设计(精选多篇)

《荷叶圆圆》教学设计

一、谜语导入。

小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？

2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。

3、补充课题：荷叶的荷叶的

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！瞧！

这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了，同学们快去文中看看

吧。

配乐范读课文。

二、探究方法、自主识字

多美的荷叶，多美的课文，你想读吗？在读之前老师有两个要求。

自读要求：

借助拼音，拼拼读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字的读音。

课文一共有几个自然段？请你标上小节号。

检查学生自然段标记情况、并出示大屏幕展示

瞧！生字来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

４、都会认了吗？来，咱们来读一读：

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名带读。

５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！６、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。

７、和同桌的小伙伴商量商量：

老师巡视指导。

８、怎样记住这些生字，你有什么好办法？

指名汇报说说。

９、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

１０、相信大家已经记住了它们的样子来，咱们一起来读一读。

１１、读给同桌听听：

互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

１２、我的火车要开了，开哪里？

开这里。

请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；
读错了，请你帮帮他。

三、细读课文，理解感悟

１、读文思考：

师：这些字词娃娃真调皮，躲在课文里，你还认识他们吗？请你自己读读课文。并帮助荷叶姑娘找找好朋友，找到了请用“----------”标出。

过渡：那你找到荷叶的好朋友了吗？是谁呢？

2、句式训练：、荷叶的朋友有、和。

、、和是荷叶的朋友。

、荷叶的朋友有，有，有，还有。

3、学习讨论：这些小伙伴都把圆圆的荷叶当作什么？

板书

水珠摇篮躺

蜻蜓停机坪立

青蛙歌台蹲

小鱼凉伞游

根据板书说话练习：老师说，学生接。

为什么小水珠把荷叶比作摇篮

引导学生理解：水珠把荷叶当做摇篮的原因。

你们喜欢这摇篮吗？让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮，我们一起再来这一段读一读

朗读指导：

读出小水珠的可爱，让孩子带上笑容，“眨”着亮晶晶的眼睛进行朗读。

自读指生读齐读

4、共同学习理解

蜻蜓

小蜻蜓可以在荷叶做成的停机坪上干些什么呢？

理解“透明”

理解：停机坪结合图片

指导朗读展翅

指生读齐读表演读评价 鼓励

青蛙

老师想知道什么是“歌台”？谁能告诉我？

师：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感想吗

好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。

指导朗读

小鱼

小鱼儿在凉伞下干些什么呢？

理解：笑嘻嘻

理解：凉伞

指导朗读游来游去表演指生读合作读

5、过渡：

四人分角色读

全班看板书齐读，2——5自然段。

四、扩展延伸，品味感悟

荷叶有这么多小伙伴赞美她，真是好呀！其实古代也有许多的诗人写诗赞美荷叶，下面请看图片，欣赏《江南曲》、《小池》。

指生读、共同欣赏图片、指生背诵、

全班齐读、全班齐诵

出示蜻蜓立荷叶图，让学生看图猜古诗。

指生说、全班齐读

五、作业

有这么多小伙伴、诗人来赞美荷叶，你想吗？

课下的时候，充分发挥你的想象力，还会有哪些小伙伴把荷叶当做好朋友呢？仿照课文写一段话。

下面我们就来欣赏一位一年级小朋友是如何写的：

荷叶圆圆

一年级⑴班 刘睿欣

小鸟说荷叶是我的杯子，每当下完雨，荷叶上有许多雨水，我口渴了就在荷叶上尽情畅饮。

小蜻蜓说荷叶是我的休息厅，每当我飞累了，就停在上面休息休息。

小青蛙说荷叶是我的大雨伞，每当下雨了，我就在雨伞下面避雨，等雨停了，我就跳上荷叶唱歌。

小朋友说荷叶是我的珍珠盘，没事就到池塘边数荷叶上的珍珠。

《荷叶圆圆》教学设计

一、激趣导入，创设情境

１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“一把大伞绿又圆，

夏天站在水里边。”猜一猜，这是什么？ （荷叶）

２、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）

师：你看到了怎样的荷叶？（圆圆的，绿绿的。）

师：喜欢这些荷叶吗？带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿绿的），谁来读一读这句话。

指导朗读。还有谁读得更好听呢？

胡木仁爷爷特地为这圆圆的，绿绿的荷叶写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，揭示课题（板书课题），齐读14《荷叶圆圆》。

师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？那就打开课本，根据老师的温馨提示来读读课文吧！如果遇到不认识的生字怎么办呢？

二、探究方法、自主识字

—1—

１师：小朋友们已经读完课文了，美丽的荷叶还引来了哪些小客人呢？

生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。

师：你真能干，把课文中的小精灵都说了出来了，能不能用完整的话来回答老师的问题？ 出示图片

或者我们还可以说 出示图片

师：想跟他们交朋友吗？要想跟他们成为朋友，就要先闯过生字关才行，你准备好了吗？

识字

瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助拼音，自己先来读一读、认一认。

自由读--- 齐读----谁来当小老师领读--谁能自己读一读。

现在没有拼音的生字宝宝，你能把它名字叫出来吗？

男女生--指生读---开火车

师：同学们认字这么快，你们有什么方法记住生字宝宝呢？ 师：小朋友们记生字的方法真多，老师这儿有几个字谜让大家猜猜，小耳朵可要仔细听了：

（1）人来小亭边。（停）

（2）一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶） （3）月亮在旁边。（膀）

老师给大家带来了两张图片，找一找有没有我们今天学习的字呢？”停车场”“奥尔良鸡翅”看来生活中时时处处都可以学习语文，在生活中识字也是一种不错的识字方法。

—2—

我们再来看这个字---膀 膀在什么地方？我们来看这个字是什么偏旁？---月 下面老师再给大家出示几个月字旁的字，同学们自己拼读一下，看看有什么发现？ ----都是月字旁，都与身体部位有关。对，这个偏旁叫做肉月旁，以后再见到带月字旁的字，你就要大胆猜想，他们是不是和我们的身体部位有关。像这样，我们把有相同偏旁的字放在一起记忆，这种方法叫做归类识字。以后同学们可以试着用这种方法帮你识字。

我们来看这个晶字，它是由三个日字组成的，这样的汉字结构叫品字结构。你还认识哪些品字结构的字吗？

2、师：既然你们都认识这些字了，那能不能帮他们找个好朋友，组成词语呢？

2、老师也帮他们找了朋友，看看你还认识他们吗？ 齐读 指生读

大家读的真棒，下面咱们一起把可爱的小青蛙送回家好不好？

3、生字宝宝太淘气了，谁有火眼金睛能把他们找出来呢？ 指生读

写字

1、同学们今天表现的可真棒！识字又快又准，老师想看看写字是不是也同样厉害呢？今天我们来学写着两个字 出示图片

2、第一个字读朵，第二个字读机

3、这两个字有什么相同点和不同点吗？

提醒横折弯和横折弯钩 左右结构几瘦长，上下结构几扁

—3—

3、我们来看看这两个字怎样写才好看呢？你有什么要提醒大家的吗？

师范写 生书空

拿出课本先描红再练写两遍

4、评议 师评---互评 请两个同学到黑板上来写一写。有针对性点评

三、再读课文，理解文意，指导朗读：

1、认识了生字宝宝，下面我们就再一次走进课文中去看看他们之间的故事

再读课文，想一想--- 你找到了吗？他们都是怎样夸赞荷叶的？指生答

小水珠

师：首先登场的是小水珠，咱们一起来读一读吧 为什么小水珠是他的摇篮呢？

摇篮摇来摇去的，荷叶也是随着风来回摆动，就像摇篮一样，躺在里面多舒服呀！

谁能读出这种舒服的感觉？你读的真好，请你把他贴在黑板上吧 板书 摇篮

蜻蜓

师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？指生读

师：你的翅膀透明的，我看见了。

师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。

师：你读的很骄傲，小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？

—4—

为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？看图

师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。

师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的诗句，（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头） 多美的一幅画呀！

让我们一起变成这灵巧的小蜻蜓，去荷叶上飞一飞。

多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。

小青蛙 小青蛙叫声

自由地读一读。

师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀

B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢？看图

C、那你来唱一唱吧。（指名读）请你把他贴在黑板上吧 D、多优美的声音，小青蛙在呱呱呱唱，她唱的是什么呀？谁能帮老师翻译一下（呱呱呱，这里的风景真美啊！……）

小鱼儿

师：好美的歌声，不仅迷住了老师，还吸引了许许多多的小鱼儿，小鱼儿又把荷叶当做什么了呢？看图

荷叶的样子像一把雨伞，小鱼儿可以在伞下自由、快乐的游玩。

小鱼儿高兴吗？你从哪里知道的？

笑嘻嘻 什么叫笑嘻嘻？你能表演一下吗？谁能笑嘻嘻的读一读呢？

—5—

ABB形式的词你还能说出来嘛？喜洋洋 红彤彤 笑眯眯 同学们真棒，积累了这么多好词

四个小精灵都这么可爱，下面咱们就一起加上动作，表演一下，好不好？

1、多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小精灵。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——，荷叶是小鱼儿的——，

2、拓展练习：

你还知道哪些动物把荷叶当成什么？ 像这样的句子你还会说吗？

同学们的表现非常棒，最后老师把一首小儿歌送给大家。

—6—

《荷叶圆圆》教学设计

程相征

教学目标

1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 教学重难点

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备

图片、字卡、CAI课件 教学设计

一、情景导入，揭示课题 （课件：出现荷花池画面）

师：小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。（学生欣赏荷花池的美景）

看着画面说说还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。

（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） 【设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的,并让学生养成积累好词好句的习惯。】

2、（画面定格，荷叶特写）

师指着荷叶：这满湖的是什么？学生回答。（教师板书“荷叶”） 问：有什么好办法记住“荷”字？给“荷”组词。

荷叶长得什么样？（师随机板书“圆圆”）（引导：荷叶的颜色、形状）

3、荷叶多美啊！让我们读一读吧。出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）

师：这又圆又绿的荷叶还吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

【设计意图：画面导入，让学生感受荷叶之美，营造了富有诗情画意的学习情境。在看似漫不经心的教学导入中，感受荷花之美，营造富有诗情画意的学习情景。“荷”的书写指导和“荷叶圆圆的，绿绿的”朗读指导相机进行，既照顾到学生欣赏荷花的心理期待，又紧紧抓住低年级语文教学的要领。】

二、初读感知，激趣识字。

1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）

【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。】

2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，标出自然段。

3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。

4、认读生字。

（1）字宝宝真顽皮，它们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字） （2） 学生上讲台带领大家认字。

（3）还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。指名领拼，教师教读易错字音。

（4）开火车读准字音。（如发现学生读错字音，请同学帮忙纠正） 【设计意图：不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣，同时，也力图增加认字机会，提高生字的呈现率，也提高课堂识字效率。】

5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。

6、这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。

7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。

【设计意图：鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。】

三、再读课文，梳理文脉

赶快读读课文，注意把字音读准，句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。

1、学生自由读课文，教师巡视。

【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让学生在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】

1）、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?他吸引来了哪些小伙伴? 学生汇报找到的荷叶的小伙伴。（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

2）、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。

3）、指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。（正音：停、坪，识记“摇篮”）

游戏：把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。

【设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。】

5、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。

6、师生接读文。指名分角色配乐读。

四、探究学习，

学生畅说自己喜欢的自然段。

1、小水珠

（1）你想当一滴小水珠呀？为什么呢？

（2）我们一起来读一读这一段？学生齐读后问：小水珠躺在荷叶上干什么呀？（生：眨着亮晶晶的眼睛）

（3）你们也眨眨你们的小眼睛吧！（生：眨眼睛）

（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？

（5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？教师解说：小水珠躺在摇篮里摇啊摇，真舒服，让学生闭目想象。谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，快乐的心情读出来？（指名读、齐读）

【设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。】

2、小蜻蜓

（1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。

（2）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ （3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？给大家说一说。

（4）你们还见过什么东西是透明的？ （5）同桌读，比赛读，表演读。

3、小青蛙

（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，它可有些不服气呢，睢，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件） （2）谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。

（3）你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？

（4）好可爱的小青蛙呀！这回小青蛙真要给大家献上一曲呢！（播放小青蛙MV）

4、小鱼儿

（1）同学们都有自己喜欢的自然段，老师也有呢，我最喜欢小伙伴小鱼儿啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作凉伞。我来读读这一段。

(2)小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？做做“笑嘻嘻”的动作。

(3)谁来读小鱼儿高兴的样子？ (4)指名读。

(5)师读旁白，学生演读． (6)师生共同表演读 （7）照样子说叠词：

一朵朵 （

）

（

） 很美很美（

）

（

）

【设计意图：此环节，设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。】

五、回归整体：

（1）荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。

【设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。】

（2）读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。

【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要。】

六、拓展延伸

（1）小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？（荷叶）

（2）你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？还有哪些小动物把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。

（3）说话练习：荷叶是

的

。

【设计意图：挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。】

七、指导书写：
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？

现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展示，评议。

出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业展示，评议。

【设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。】

八、作业：

画画写写：荷叶是我的„„

【设计意图：在学生讲述荷叶是我的„„的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。】

九、小结

时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那作为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？

就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！ 【板书设计】

14 荷叶圆圆

小水珠（图）

摇篮

躺

小蜻蜓（图）

停机坪

立

小青蛙（图）

歌台

蹲

小鱼儿（图）

凉伞

游

13荷叶圆圆教学设计（共18篇）

荷叶圆圆教学设计 精选20篇

圆周角教学设计（共6篇）

圆初步认识教学设计（共6篇）

圆柱教学设计（共4篇）

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