教案模板热身导入2022

热身教案

拓展训练就是在一个非常轻松而又愉悦的氛围中开始的。

轻松过后，我们迅速进入正题。接下来的时间里，我们要做一个热身活动，分为三个部分，总用时大约120分钟。

首先想问大家的是，我们在座的朋友们有参加过拓展训练的吗？又有哪些朋友在这次来之前就已经听说过拓展训练了呢？好，我们先请几位朋友谈一下你们所了解的拓展训练是什么样的„„大家谈得都很好。其实如果想说清楚什么是拓展训练，就要从拓展训练的起源谈起。

在这里我要请两位朋友来帮我画一幅画。（图画描述拓展起源）图画完了，大家一看就明白了，这幅画的背景把我们的思绪拉到了上个世纪的40年代，也就是二战期间的欧洲战场。当年盟军在北大西洋上的补给船队经常遭受到德军潜艇部队的袭击，受到袭击后的军舰损失惨重。因此很多军舰都葬身海底，同事也有很多水手葬身鱼腹，但是军事学家发现，每一次的海战后，总有一小部分船员可以生还的，而这些成功生还的船员又具备了一些共性。大家试想一下，在一望无际的大海上，在冰冷的北大西洋当中究竟是一些什么样的人才能够活着回来？他们会有哪些共同之处呢？

（学员回应）上面大家提到的这些确实是他们共同具备的特点。另外，从年龄上的统计结果来看，这些人基本处于30～40岁的年龄段间，这里我有一个问题，这些人从体力上讲，不是最出色的，从经验上讲，不是最丰富的，那是什么让他们活下来的呢？（学员回应）好，感谢大家的答案，军事学家和我们有同样的结论，那就是这些人有出色的心理素质，强烈的求生欲望以及良好的配合意识。为了让更多的船员能够在海难后成功逃生，为了把这些关键的品质和特点复制和传递下来。1941年，德籍犹太人库尔特·哈恩在其英国朋友劳伦斯的协助下，建立了阿德伯威海上训练学校。在二战期间，这所学校为盟军的海员训练贡献了巨大的力量，随着二战的结束，这座学校也结束了历史使命，但拓展训练这种形式却没有退出历史舞台。

在上个世纪60年代，战后的欧洲经济快速复苏，但同时，激烈的竞争和巨大的压力让很多人不堪重负，有人沉沦了，有人绝望了，有人甚至选择结束自己的一生。这些人的财力未必比别人差，智力未必不如别人，知识也未必逊于他人，真正决定性的区别，在于人的心理。这时，人们想起了当年阿德伯威那所学校的训练方式，通过有针对性的调整，在内容上转化为对经营管理更有帮助的方式方法。于是，拓展训练就这样得到了再次的发展和传承。今天，我们提到拓展训练，应该在旁边加一个标记„„没错，拓展训练是一个注册商标。它的全名叫“户外体验式管理培训”。1995年，人众人教育集团的董事长刘力先生把这种培训方式从国外引进中国大陆，冠以“拓展训练”的中文名称，并注册为公司品牌，经过11年的发展，我们既欣慰又无奈的看到，拓展训练已经成为一个行业的代名词，但是很少有人知道背后的这段故事。

从最开始，我们谈到了拓展训练的起源，谈到了它在中国的发展，回到开始，我们用游戏来解答我们最初的问题，什么是拓展训练。请问在座的各位觉得自己五秒钟能鼓掌多少下？十下？二十下？还有更多的吗？好，那就让我们看看到底能鼓掌多少次。（五秒钟鼓掌小游戏）游戏做完了，想听听大家的感受。（请学员发表）感谢刚才几位的分享，掌声送给他们。我们来做一个比较，请给我两个数字，第一个数字是游戏前我们认为自己可以鼓多少下；
第二个是游戏中我们实际鼓了多少下。这说明什么呢？有的朋友说出了关键词，潜力。大家都知道冰山的样子，冰山露在水面上的，只是它的一角。人的潜力也有相似之处。拓展训练的第一个主要意义就在于“挑战自我”。我们通过拓展训练来让自己发现，让自己意识到，原来我们有这么多的优势和没有发掘的能力，只是我们一直不知道而已。拓展训练就是让我们挑战自己，突破自己。我们还有另外一个游戏，这个游戏需要十二名伙伴到前面来完成，名额有限，报名从速。（同心竿：12人排成一个横排，全体右转，尽量靠近，同出左手，食指探出，手臂缩回，用指背和指侧架住竹竿，禁止夹住或勾住，将竹竿从与肩同高的位置降到腰际，过程中不得弯腰，不得蹲下，手指不得离开竹竿，否则返回至起始位置。其他人协助监督或观察进程。）让我们先用掌声感谢刚才的12位朋友。游戏做完了，有的朋友很兴奋，有的朋友似乎在思考，有的朋友在热烈的讨论，那让我们来交流一下，刚才您看到了什么、发现了什么、想到了什么。先请刚才参与游戏的朋友讲讲他们的感受。（请参与者分享，掌声感谢）都说旁观者清，过程中很多朋友在下面出谋划策，现在请他们谈谈体会。（请观察者分享，掌声感谢）谢谢大家精彩的发言，从刚才大家的话语中我也得到了不少启迪，那么我这里有几个问题：首先，我们的目标明确吗？其次，我们的意愿强烈吗？第三，这件事算得上“不可能的任务”吗？第四，我们努力地去做了吗？那我们就必然会成功的吧？这个等式，成立吗？

目标＋意愿＋能力＋规则＝成功（学员回应）

我听到有的朋友说不一定成立，为什么呢？（学员回应）哦，又有朋友说了，这些还不够，还需要别的因素，比如呢？（学员回应，相应书写）现在我们发现，原来想做成一件事情，需要这么多的因素，只是努力，只是满怀热情，恐怕还是不够的。

好，那我的下一个问题又来了，这件事情，几个人做比较容易？（学员回应）嗯，一个、两个，总之，人少好办事，是吧？我们经常感慨，现在社会里，以一当十容易，以十当一太难。而平时的工作当中，恐怕我们更多的，还是要与别人共同完成一件事情，而不是自己单打独斗。怎样把上面提到的这些因素都体现出来，怎样去以十当一，明天的拓展训练里，我们试着去找出答案。好，拓展训练的第二个重要意义就在于此——“熔炼团队”。

在接下来的拓展训练中，我们会像刚才一样，从一个游戏或者说是活动开始；
然后，又像刚才一样，请大家来发表自己的观点；
各自畅所欲言之后，我们还要就刚才大家共同关注的问题进行一些讨论；
而讨论后，我们可能就会得到一些理论性的东西，这些理论又会投入到应用中，去指导我们开展下一项活动。当然，我们期望这些理论的应用，不仅仅限于下一项活动，而是更广泛地在生活和工作中去发挥作用。而在这个过程中，我们是快乐的。这就是拓展训练的学习圈。（画出体验式培训的学习圈）

以上是对拓展训练的介绍，接下来的第二部分，要由大家来完成。刚才我们在进来之前，通过报数已经随机分成了几个小的团队，从现在起，一直到本次培训结束，请大家按照现在的团队活动，不要进行改换或调整。还是想问大家一个问题，大家觉得我们现在算是一个完整的团队了吗？（学员回应）有人说算是，有人说还不算。还需要那些内容才能称得上是真正的团队？（学员回应）好，大家说得很全面，全面得都超过我的想像了。提炼一下大家刚才提到的内容，白板上的这些内容是我们必须的：队员、队长、队名、队徽、队歌、队训。队员，我们已经有了，剩下的五项，我们有一些要求和友情提示。

先说队长，队长有非常重要的责任，比如当我们面对一个新的挑战时，队长就需要挺身而出了，高喊一声：“同志们，我先上！”为大家做一个表率。但另外一方面，队长也有很大的权力，还是同样的场景下，队长也有第二种选择，他可以大吼一声：“同志们先上，我掩护！”所以，友情提示，选队长，要慎重。接着说队名，对于队名我们有如下要求：第一不可以太邪：比如什么拉登队、什么奥姆真理队；
第二不要太正：比如三个代表队、两个务必队；
第三不可以和时事贴得太近，神五上天时，我们基地的队伍都排到神十了；
最后一个要求，不可以用动物的名字，因为这些名字实在是太容易被想到了，试想一下，如果明天我们的基地里这儿一只老虎，那儿一只老鹰，旁边还一群野狼，那就不像培训基地了，而像另外一个地方。接下来是队徽，队徽要和我们的队名有所关联，不能八竿子打不着，风马牛不相及。曾经有一支队伍名字叫“王中王”，请大家猜一下他们的队徽是什么？（学员回应）大家已经想到了，没错，就是一根大大的火腿肠。接下来是我们的队训，队训用来给我们加油鼓劲，一般二到四句，要和辙押韵，琅琅上口，但请注意，关键是要有鼓舞士气的作用。曾经有一支队伍，他们的队训合辙押韵，也琅琅上口，可是用了几次他们就不用了，大家听听他们的队训是怎么说的，一共八个字：量力而行，适可而止。所以，队训一定要能起到激励队友的作用。最后是队歌，队歌一般四到六句即可，可以把大家耳熟能详的歌曲重新填词用作我们的队歌，也欢迎原创音乐。在这个环节上有以下几点要求：第一，队歌应该能够鼓舞我们的士气，建议不要选用缠绵温柔的歌曲。举一个例子，当我们的队友站在高处，两腿瑟瑟发抖的时候，我们就可以唱队歌来为他打气，可是队歌唱出来是这样的：你飘啊飘，你摇啊摇„„本来就是有点哆嗦，结果非被唱下来不可。第二，以下歌曲由于太多次被选用，不可选择，包括：《前进、前进、前进》、《团结就是力量》、《大刀向鬼子们的头上砍去》、《我们工人有力量》、《好汉歌》、《嘻唰唰》、《我们是害虫》。第三，以下歌曲不可以选择，包括：《义勇军进行曲》，演唱国歌应该严肃庄重，同样的原因还有《国际歌》。因为本人个人好恶不允许大家选择的还有一首，《君之代》，相信也没人选的。

那接下来我们就来建设我们的团队。一会儿每支队伍会领到两支白板笔和两张白纸，下面说一下这两张白纸上写什么。第一张白纸，就用来完成我们的第一项内容，介绍我们所有的队员，每位队员需要在白纸上工整地写下自己的名字，后面再画一个图案，这个图案要和你自己的特点、爱好有关联，然后在自己的团队里介绍自己，讲一讲图案的意思，让大家都认识你，记住你。第二张白纸上，要完成剩下的五项内容：先在最上面显著的位置写清楚队名，然后写上队长是谁，再画一个队徽，我们的要求是，队徽的直径不小于30公分，大约占到整张纸的1/3。再下面的位置，我们可以写上我们的队训。队歌的歌词，如果大家认为有必要，可以写在上面给我们自己做提示之用。既然拓展训练是要挑

战自我，熔炼团队，我们就从团队建设开始，给大家三十分钟时间完成以上内容。三十分钟后，我们回到这里展示，展示程序如下：首先，隆重推出本队队长，注意，是推出，不是抛出，要注意安全第一，千万不能晚上回去之后紧急召开会议，说队长已经不能用了，再选一个吧。接下来，由队长介绍本队的队名，队徽，以及队名的来由，队徽的涵义。最后，全队一起高喊队训，高唱队歌。

以上内容，我说清楚了吗？还有什么问题吗？如果没有问题，现在各队代表来领所需材料，进入团队建设。

（团队建设和团队展示）

好，所有队伍已经完成了展示，大家觉得哪个队伍最棒？（学员回应）我发现大家都很有信心，也都不怎么谦虚，希望大家把这份自信，带到明天的培训中，贯穿始终。最后还要给大家降降温，泼一些冷水。培训开始之前，先沟通一些重要事宜。

放在最前面的，是我们认为最重要的，也是大家最关心的，大家觉得是什么？（学员回应）没错，是安全。

安全的第一项：攀爬。一进入基地，我想最先吸引大家视线的就是高高低低的训练架，很多朋友已经按捺不住想一试身手了，我们要求大家在未经培训师许可，或没有培训师陪同的情况下，不得攀爬任何高度的训练器械，这里的任何高度是指1米。（攀岩事故）攀爬之外，我们也提醒大家在训练和非训练时间增强自己的安全意识。（分享案例，踢石头）第二项：烟，我注意到我们有的朋友有吸烟的习惯，这些朋友在接下来的拓展训练里要接受一次挑战了，在这里我们不谈吸烟对健康的影响，只说吸烟对拓展训练的影响。在明天的培训当中，我们会看到基地的训练架上挂着很多保护绳索，这些登山专用的绳索不怕风吹日晒，不怕生拉硬拽，就怕利器的切割和火的灼烧。如果是明火，没关系，我们从外观上就能发现，这条绳索直接报废就好了。但最怕的是吸烟时大家手指轻轻一弹，烟灰上的火星飞溅到绳子内部，发生堙燃。这种损坏，即使最有经验的培训师也无法发现，从而也就产生了安全隐患。所以我们要求大家，训练场地严禁吸烟。另外，拓展训练虽然在户外进行，但仍然是一种培训，回顾是培训的一部分，所以，在回顾的过程当中，也不允许吸烟。第三个不允许吸烟的地方，就是任何教室内。当然，我们也不会要求大家完全的戒烟，当项目结束之后，在休息的时间里，当各位头顶有蓝天，脚下是水泥地，身边有垃圾箱的时候，您是可以吸烟的，但同样请记得在吸完烟后，把烟头掐灭，扔进垃圾箱里。我们常说烟酒不分家，说完了烟，再说酒。酒精能够让人兴奋，可以壮胆。在明天的拓展训练中，会有一些高空项目，可能我们看了之后有一点点心里没底。这时候有的朋友就想了，喝一点酒，壮一壮胆。但是大家别忘了，酒精还有另外一个作用，就是麻痹和麻醉。当您站在八米高的断桥上，搞不好就会做出一些让其他队友感到匪夷所思的动作来。另外，酒精的麻醉作用会抑制我们神经中枢对疼痛的反应，可能自己受了伤，都没有察觉，进而带来更严重的后果。所以，在整个拓展训练的过程中，全程禁酒。我们的餐厅不会给大家提供任何含有酒精的饮料，如果大家自己带来了酒，只能请大家原封不动地带回去。当我们回到市内，朋友们再坐在一起的时候，大家可以开怀畅饮，但是在这里，请不要饮酒。第四项，口香糖。口香糖会影响安全吗？答案是肯定的。咀嚼口香糖的好处有很多，但在拓展训练中，却会带来安全隐患。当我们的伙伴在高空中做出一个惊险的动作时，我们不禁“啊”的一声叫了出来，这一声之后，发现嘴里的口香糖不见了。无论是被吐出来，还是咽到肚子里，都没关系，就怕卡到了气管中，那就非常危险了。因此，处于安全的考虑，请大家在拓展训练进行当中，不要咀嚼口香糖。第五项，服装。大家在来之前应该已经被告知需要穿戴适合运动的服装，那明天的项目中，这些服装就该派上用场了，请大家不要忘记。另外，如果哪位没有穿适合运动的鞋子，包括硬底皮鞋、高跟鞋、靴子、凉鞋，请找到我们的服务员，请她们找来号码合适的运动鞋换上。第六项，健康。我们自己的身体，自己应该最了解。拓展训练中的一些项目会对我们的健康状况有一些要求，患有严重心脑血管疾病的，包括高血压、冠心病一类。患有颈椎、胸椎、腰椎及间盘疾病的朋友；
半年内做过大的手术或者手术痊愈未满半年的；
有习惯性拉伤、挫伤、扭伤、脱臼及其他运动障碍，包括肘部不能自如弯曲一类的朋友。还有准妈妈们，都请在项目开始之前和培训师进行及时的沟通。我们提倡积极投入到拓展训练的每一个项目当中，但积极不应以牺牲安全为代价。如果您不确定自己是否能参加某个项目，不妨先观察一下其他队友的情况，再做决定。

安全之外，要谈的是环保。基地的小院子虽然说不上特别的漂亮，但还算干净整洁。这是靠所有参训的朋友共同维护而达到的。今明两天基地的清洁，也需要大家的一份力量。不随地扔垃圾，不随地吐痰，相信这些都是大家能够做到的。需要再提醒大家的就是，在明天我们每个人会领到一瓶矿泉水（具体考虑基地、天气情况），矿泉水瓶上会有编号，以免我们喝水的时候拿错瓶子。瓶子里的水喝完了，大家可以在任意一个饮水机前补满，所以，请大家不要扔掉手中

的瓶子。并不是因为人众人太抠门了，不舍得多发几瓶水，而是因为塑料瓶子很难降解，尽量减少白色污染。另外，大家在基地餐厅吃的都是自助餐，按需取用，避免浪费，餐后也请各位将餐盘送到回收处。

最后要沟通的是时间。从明天开始，我们就要按照拓展训练的时间表来安排一天的活动了。

6：30 起床 6：50～7：20 晨练

8：30～12：30 上午训练 13：30～17：30 下午训练 （结合上面时间表介绍要求）

请各位注意的是，其中三个时间是不可以挑战的，如果各位迟到，我们将给大家一些奖励。奖励什么呢？奖励迟到的伙伴锻炼身体的机会。具体方式就不一而足了，可能是俯卧撑，可能是深蹲起，也可能是一些大家没见过的新鲜方式，到底是什么，要看当时培训师的心情。在奖励数量上，我们会根据时间而定，一般是n的立方次。N就是迟到的分钟数，在计时上，我们和中国移动保持一致：不足一分钟的，按一分钟计算；
超过一分钟的，算作下一分钟。

刚才我们埋了一个伏笔，说队长有权力，也有责任。如果你恨一个人，也可以选他当队长。原因就要在这里告诉大家了。对于迟到，我们采用连坐制度，一人迟到，全队株连，也就是说，一个人迟到了，整个队伍都要接受奖励，都是n的三次方，而当事人和队长还要加倍，也就是再多一倍。所以，各位队长，如果不希望自己得到那么多奖励的机会，就一定要掌握好时间，不要让任何一个队友迟到。

好了，上面这些内容，就是所有要和大家沟通的，我讲的还有不清楚的地方吗？大家还有什么问题吗？如果没有的话，今天的热身，到此结束，各位，明天见！祝大家晚安！

热身教案

（进入场地前分队，安排队员进入场地入座）

在所有内容开始之前，先向大家问一声好：×××的朋友们，大家下午好！（学员回应）感谢大家的掌声和回应，在我们接下来的拓展训练过程中，大家会遇到培训师很多次的问好，早上好、上午好、下午好、晚上好„„我们只需要整齐、响亮地回答一个字就可以了。让我们再试一次：×××的朋友们，大家下午好！ 先问大家一个问题，各位现在觉得累吗？

（累……）看来大家一路上还是比较疲劳，那让我们先放松一下，请所有伙伴向右旋转45度，将双手搭在前面伙伴的肩上，先为他揉一揉肩„„再为他捶一捶背„„最后，再给他捏捏腰„„接下来，请各位向左旋转90度，刚才我们的伙伴怎么对待我们，我们现在就怎样回报他，同样的方法：揉一揉肩，捶一捶背，最后捏一捏腰，让他笑一笑。

（不累……）看到大家都生龙活虎的，我们先来做一个小游戏（抓手指）。

轻松过后，我们迅速进入正题。接下来的时间里，我们要做一个热身活动，分为三个部分，总用时大约120分钟。

首先想问大家的是，我们在座的朋友们有参加过拓展训练的吗？又有哪些朋友在这次来之前就已经听说过拓展训练了呢？好，我们先请几位朋友谈一下你们所了解的拓展训练是什么样的„„大家谈得都很好。其实如果想说清楚什么是拓展训练，就要从拓展训练的起源谈起。

在这里我要请两位朋友来帮我画一幅画。（图画描述拓展起源）图画完了，大家一看就明白了，这幅画的背景就是第二次世界大战。在当年的北大西洋上，盟军的补给船队经常遭受到德军潜艇部队的攻击，损失惨重。但是军事学家发现，每一次的海战后，还是有一些船员可以生还的，而这些成功生还的船员又具备了一些共性。大家说说看，他们会有哪些共同之处呢？（学员回应）上面大家提到的这些确实是他们共同具备的特点。另外，从年龄上的统计结果来看，这些人基本处于30～40岁的年龄段间，这里我有一个问题，这些人从体力上讲，不是最出色的，从经验上讲，不是最丰富的，那是什么让他们活下来的呢？（学员回应）好，感谢大家的答案，军事学家和我们有同样的结论，那就是这些人有出色的心理素质，强烈的求生欲望以及良好的配合意识。为了让更多的船员能够在海难后成功逃生，为了把这些关键的品质和特点复制和传递下来。1941年，德籍犹太人库尔特·哈恩在其英国朋友劳伦斯的协助下，建立了阿德伯威海上训练学校。在二战期间，这所学校为盟军的海员训练贡献了巨大的力量，随着二战的结束，这座学校也结束了历史使命，但拓展训练这种形式却没有退出历史舞台。在上个世纪60年代，战后的欧洲经济快速复苏，但同时，激烈的竞争和巨大的压力让很多人不堪重负，有人沉沦了，有人绝望了，有人甚至选择结束自己的一生。这些人的财力未必比别人差，智力未必不如别人，知识也未必逊于他人，真正决定性的区别，在于人的心理。这时，人们想起了当年阿德伯威那所学校的训练方式，通过有针对性的调整，在内容上转化为对经营管理更有帮助的方式方法。于是，拓展训练就这样得到了再次的发展和传承。

从最开始，我们谈到了拓展训练的起源，回到开始，我们用游戏来解答我们最初的问题，什么是拓展训练。请问在座的各位觉得自己五秒钟能鼓掌多少下？十下？二十下？还有更多的吗？好，那就让我们看看到底能鼓掌多少次。（五秒钟鼓掌小游戏）游戏做完了，想听听大家的感受。（请学员发表）感谢刚才几位的分享，掌声送给他们。我们来做一个比较，请给我两个数字，第一个数字是游戏前我们认为自己可以鼓多少下；
第二个是游戏中我们实际鼓了多少下。这说明什么呢？有的朋友说出了关键词，潜力。大家都知道冰山的样子，冰山露在水面上的，只是它的一角。人的潜力也有相似之处。拓展训练的第一个主要意义就在于“挑战自我”。我们通过拓展训练来让自己发现，让自己意识到，原来我们有这么多的优势和没有发掘的能力，只是我们一直不知道而已。拓展训练就是让我们挑战自己，突破自己。我们还有另外一个游戏，这个游戏需要十二名伙伴到前面来完成，名额有限，报名从速。（同心竿：12人排成一个横排，全体右转，尽量靠近，同出左手，食指探出，手臂缩回，用指背和指侧架住竹竿，禁止夹住或勾住，将竹竿从与肩同高的位置降到腰际，过程中不得弯腰，不得蹲下，手指不得离开竹竿，否则返回至起始位置。其他人协助监督或观察进程。）让我们先用掌声感谢刚才的12位朋友。游戏做完了，有的朋友很兴奋，有的朋友似乎在思考，有的朋友在热烈的讨论，那让我们来交流一下，刚才您看到了什么、发现了什么、想到了什么。先请刚才参与游戏的朋友讲讲他们的感受。（请参与者分享，掌声感谢）都说旁观者清，过程中很多朋友在下面出谋划策，现在请他们谈谈体会。（请观察者分享，掌声感谢）谢谢大家精彩的发言，从刚才大家的话语中我也得到了不少启迪，那么我这里有几个问题：首先，我们的目标明确吗？其次，我们的意愿强烈吗？第三，这件事算得上“不可能的任务”吗？第四，我们努力地去做了吗？那我们就必然会成功的吧？这个等式，成立吗？

目标＋意愿＋能力＋付出＝成功（学员回应）

我听到有的朋友说不一定成立，为什么呢？（学员回应）哦，又有朋友说了，这些还不够，还需要别的因素，比如呢？（学员回应，相应书写）现在我们发现，原来想做成一件事情，需要这么多的因素，只是努力，只是满怀热情，恐怕还是不够的。

好，那我的下一个问题又来了，这件事情，几个人做比较容易？（学员回应）嗯，一个、两个，总之，人少好办事，是吧？我们经常感慨，现在社会里，以一当十容易，以十当一太难。而平时的工作当中，恐怕我们更多的，还是要与别人共同完成一件事情，而不是自己单打独斗。怎样把上面提到的这些因素都体现出来，怎样去以十当一，明天的拓展训练里，我们试着去找出答案。好，拓展训练的第二个重要意义就在于此——“熔炼团队”。

在接下来的拓展训练中，我们会像刚才一样，从一个游戏或者说是活动开始；
然后，又像刚才一样，请大家来发表自己的观点；
各自畅所欲言之后，我们还要就刚才大家共同关注的问题进行一些讨论；
而讨论后，我们可能就会得到一些理论性的东西，这些理论又会投入到应用中，去指导我们开展下一项活动。当然，我们期望这些理论的应用，不仅仅限于下一项活动，而是更广泛地在生活和工作中去发挥作用。而在这个过程中，我们是快乐的。这就是拓展训练的学习圈。（画出体验式培训的学习圈）

以上是对拓展训练的介绍，接下来的第二部分，要由大家来完成。刚才我们在进来之前，通过报数已经随机分成了几个小的团队，从现在起，一直到本次培训结束，请大家按照现在的团队活动，不要进行改换或调整。还是想问大家一个问题，大家觉得我们现在算是一个完整的团队了吗？（学员回应）有人说算是，有人说还不算。还需要那些内容才能称得上是真正的团队？（学员回应）好，大家说得很全面，全面得都超过我的想像了。提炼一下大家刚才提到的内容，白板上的这些内容是我们必须的：队员、队长、队名、队徽、队歌、队训。队员，我们已经有了，剩下的五项，我们有一些要求和友情提示。

先说队长，队长有非常重要的责任，比如当我们面对一个新的挑战时，队长就需要挺身而出了，高喊一声：“同志们，我先上！”为大家做一个表率。但另外一方面，队长也有很大的权力，还是同样的场景下，队长也有第二种选择，他可以大吼一声：“同志们先上，我掩护！”所以，友情提示，选队长，要慎重。接着说队名，对于队名我们有如下要求：第一不可以太邪：比如什么拉登队、什么奥姆真理队；
第二不要太正：比如三个代表队、两个务必队；
第三不可以和时事贴得太近，神五上天时，我们基地的队伍都排到神十了；
最后一个要求，不可以用动物的名字，因为这些名字实在是太容易被想到了，试想一下，如果明天我们的基地里这儿一只老虎，那儿一只老鹰，旁边还一群野狼，那就不像培训基地了，而像另外一个地方。接下来是队徽，队徽要和我们的队名有所关联，不能八竿子打不着，风马牛不相及。曾经有一支队伍名字叫“王中王”，请大家猜一下他们的队徽是什么？（学员回应）大家已经想到了，没错，就是一根大大的火腿肠。接下来是我们的队训，队训用来给我们加油鼓劲，一般二到四句，要和辙押韵，琅琅上口，但请注意，关键是要有鼓舞士气的作用。曾经有一支队伍，他们的队训合辙押韵，也琅琅上口，可是用了几次他们就不用了，大家听听他们的队训是怎么说的，一共八个字：量力而行，适可而止。所以，队训一定要能起到激励队友的作用。最后是队歌，队歌一般四到六句即可，可以把大家耳熟能详的歌曲重新填词用作我们的队歌，也欢迎原创音乐。在这个环节上有以下几点要求：第一，队歌应该能够鼓舞我们的士气，建议不要选用缠绵温柔的歌曲。举一个例子，当我们的队友站在高处，两腿瑟瑟发抖的时候，我们就可以唱队歌来为他打气，可是队歌唱出来是这样的：你飘啊飘，你摇啊摇„„本来就是有点哆嗦，结果非被唱下来不可。第二，以下歌曲由于太多次被选用，不可选择，包括：《前进、前进、前进》、《团结就是力量》、《大刀向鬼子们的头上砍去》、《我们工人有力量》、《好汉歌》、《嘻唰唰》、《我们是害虫》。第三，以下歌曲不可以选择，包括：《义勇军进行曲》，演唱国歌应该严肃庄重，同样的原因还有《国际歌》。因为本人个人好恶不允许大家选择的还有一首，《君之代》，相信也没人选的。

那接下来我们就来建设我们的团队。一会儿每支队伍会领到两支白板笔和两张白纸，下面说一下这两张白纸上写什么。第一张白纸，就用来完成我们的第一项内容，介绍我们所有的队员，每位队员需要在白纸上工整地写下自己的名字，后面再画一个图案，这个图案要和你自己的特点、爱好有关联，然后在自己的团队里介绍自己，讲一讲图案的意思，让大家都认识你，记住你。第二张白纸上，要完成剩下的五项内容：先在最上面显著的位置写清楚队名，然后写上队长是谁，再画一个队徽，我们的要求是，队徽的直径不小于30公分，大约占到整张纸的1/3。再下面的位置，我们可以写上我们的队训。队歌的歌词，如果大家认为有必要，可以写在上面给我们自己做提示之用。既然拓展训练是要挑战自我，熔炼团队，我们就从团队建设开始，给大家三十分钟时间完成以上内容。三十分钟后，我们回到这里展示，展示程序如下：首先，隆重推出本队队长，注意，是推出，不是抛出，要注意安全第一，千万不能晚上回去之后紧急召开会议，说队长已经不能用了，再选一个吧。接下来，由队长介绍本队的队名，队徽，以及队名的来由，队徽的涵义。最后，全队一起高喊队训，高唱队歌。

以上内容，我说清楚了吗？还有什么问题吗？如果没有问题，现在各队代表来领所需材料，进入团队建设。

（团队建设和团队展示）

好，所有队伍已经完成了展示，大家觉得哪个队伍最棒？（学员回应）我发现大家都很有信心，也都不怎么谦虚，希望大家把这份自信，带到明天的培训中，贯穿始终。最后还要给大家降降温，泼一些冷水。培训开始之前，先沟通一些重要事宜。

第三部分，我们沟通的是时间。

从明天开始，我们就要按照拓展训练的时间表来安排一天的活动了。

6：30 起床 6：50～7：20 晨练 8：30～12：30 上午训练 13：30～17：30 下午训练 （结合上面时间表介绍要求）

请各位注意的是，其中三个时间是不可以挑战的，如果各位迟到，我们将给大家一些奖励。奖励什么呢？奖励迟到的伙伴锻炼身体的机会。具体方式就不一而足了，可能是俯卧撑，可能是深蹲起，也可能是一些大家没见过的新鲜方式，到底是什么，要看当时培训师的心情。在奖励数量上，我们会根据时间而定，一般是n的立方次。N就是迟到的分钟数，在计时上，我们和中国移动保持一致：不足一分钟的，按一分钟计算；
超过一分钟的，算作下一分钟。

刚才我们埋了一个伏笔，说队长有权力，也有责任。如果你恨一个人，也可以选他当队长。原因就要在这里告诉大家了。对于迟到，我们采用连坐制度，一人迟到，全队株连，也就是说，一个人迟到了，整个队伍都要接受奖励，都是n的三次方，而当事人和队长还要加倍，也就是再多一倍。所以，各位队长，如果不希望自己得到那么多奖励的机会，就一定要掌握好时间，不要让任何一个队友迟到。

好了，上面这些内容，就是所有要和大家沟通的，我讲的还有不清楚的地方吗？大家还有什么问题吗？如果没有的话，今天的热身，到此结束，各位，明天见！祝大家晚安！

、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。

（三）通读课文感知主要内容，思考问题。

1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”

第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活„„ 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”

（再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？

明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。

3．通过读课文，你能填写出：

“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”

“母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。”

“央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；
一组重叠词；
一组否定含义的词；
一组饱含深情的话语；

（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1．一组对比性的动词：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊着

母亲：躲出去

听我的动静

进来

扑过来

抓住

忍住哭

明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2．一组重叠词：

悄悄地躲出去；
偷偷地听我的动静；
又悄悄地进来；
眼圈红红的；

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

3．一组否定含义的词：

“不，我不去！”；
“在我看不见的地方”；
“可我一直都不知道”；
“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；
“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

4．一组饱含深情的话语：

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

（二）精段阅读：（第2段） 1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

母亲：“憔悴的脸上

央求般 高兴得一会坐下，一会站起

笑了 坐在我身边

絮絮叨叨

”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

对学生朗读进行评价、指导；
可分角色朗读。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

（二）理解主题

3.羚羊木雕 教学目标

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。

教学重难点

重点：目标

1、2 难点：目标

1、2 课时安排：1课时

教学过程：

一、导入。

同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）

二、初读课文，解决生字词。

杈

犄

逮

颤

怦

三、指导自读。

1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。

2、情节

妈妈追查、逼迫

→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕

起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。

经过：要收回（木雕贵重）。

结束：收回（不好）。

3、人物：态度（语言、神态、动作）。

各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？

爸爸：婉转、持重沉稳。

妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）

奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

“我”：重情、软弱。

万芳：仗义、明理。

4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。

------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。

6、应怎样处理？

——不收回，或向万芳母亲婉转说明。

7、汲取什么教训？

------小孩子做事应该先同父母商量。

------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。

——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。

8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为

、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。

（三）通读课文感知主要内容，思考问题。

1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”

第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活„„ 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”

（再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？

明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。

3．通过读课文，你能填写出：

“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”

“母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。”

“央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；
一组重叠词；
一组否定含义的词；
一组饱含深情的话语；

（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1．一组对比性的动词：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊着

母亲：躲出去

听我的动静

进来

扑过来

抓住

忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2．一组重叠词：

悄悄地躲出去；
偷偷地听我的动静；
又悄悄地进来；
眼圈红红的；

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

3．一组否定含义的词：

“不，我不去！”；
“在我看不见的地方”；
“可我一直都不知道”；
“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；
“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

4．一组饱含深情的话语：

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

（二）精段阅读：（第2段） 1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

母亲：“憔悴的脸上

央求般 高兴得一会坐下，一会站起

笑了 坐在我身边

絮絮叨叨

”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

对学生朗读进行评价、指导；
可分角色朗读。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

（二）理解主题

3.羚羊木雕 教学目标

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。

教学重难点

重点：目标

1、2 难点：目标

1、2 课时安排：1课时

教学过程：

一、导入。

同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）

二、初读课文，解决生字词。

杈

犄

逮

颤

怦

三、指导自读。

1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。

2、情节

妈妈追查、逼迫

→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕

起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。

经过：要收回（木雕贵重）。

结束：收回（不好）。

3、人物：态度（语言、神态、动作）。

各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？

爸爸：婉转、持重沉稳。

妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）

奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

“我”：重情、软弱。

万芳：仗义、明理。

4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。

------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。

6、应怎样处理？

——不收回，或向万芳母亲婉转说明。

7、汲取什么教训？

------小孩子做事应该先同父母商量。

------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。

——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。

8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为 、导入

在《背影》中我们体会了父爱的伟大和深沉。今天我们学习《秋天的怀念》，同学们自读课文，看一看，作者怀念的是什么？文章的主题是什么？

二、初读课文，整体感知

（一）根据课文内容，推断作者遭遇

（二）作者简介

史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。

（三）通读课文感知主要内容，思考问题。

1．默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我”

第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧 什么时候

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活„„ 2．作者的生活态度前后有什么改变？（勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句。）

明确：“我活着有什么劲”（绝望） “要好好儿活”

（再生）

（师）：是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？

明确：母亲

结尾句：我懂得母亲没有说完的话„„要好好儿活。

3．通过读课文，你能填写出：

“母亲爱____花__________，更爱__双腿瘫痪的儿子__”吗？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”

“母亲进来了，挡在窗前„„央求般的神色。”

“央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„ 她又悄悄地出去了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。

她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”

三、再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）

（一） PPT呈现：建议你从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；
一组重叠词；
一组否定含义的词；
一组饱含深情的话语；

（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读相结合。） 1．一组对比性的动词：

“我”：突然砸碎

猛地摔向

狠命捶打

喊着

母亲：躲出去

听我的动静

进来

扑过来

抓住

忍住哭 明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。

2．一组重叠词：

悄悄地躲出去；
偷偷地听我的动静；
又悄悄地进来；
眼圈红红的；

明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。

3．一组否定含义的词：

“不，我不去！”；
“在我看不见的地方”；
“可我一直都不知道”；
“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；
“也绝没有想到那竟是永远的诀别” 明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。

4．一组饱含深情的话语：

A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活„„”

B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„” 明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。

（二）精段阅读：（第2段） 1．母亲为什么“挡”在窗前？

明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。

2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。

我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”

母亲：“憔悴的脸上

央求般 高兴得一会坐下，一会站起

笑了 坐在我身边

絮絮叨叨

”

我：漫不经心、马虎应付、无所谓

母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措

对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；

对学生朗读进行评价、指导；
可分角色朗读。

3．如何理解“她又悄悄地出去了”？

明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三读课文，拓展延伸(领悟主题，感悟人生)

（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫 。我懂得了母亲没有说完的话。

明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。

（二）理解主题

3.羚羊木雕 教学目标

1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情；

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示 。

教学重难点

重点：目标

1、2 难点：目标

1、2 课时安排：1课时

教学过程：

一、导入。

同学们进入中学虽然才三个星期，但已经有如春天的小树一般在慢慢长大，你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了。于是，“家”这个宁静的港湾，便开始有了起伏的波澜。现在，就让我们一起来读读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》（板书课题）

二、初读课文，解决生字词。

杈

犄

逮

颤

怦

三、指导自读。

1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。

2、情节

妈妈追查、逼迫

→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕

起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。

经过：要收回（木雕贵重）。

结束：收回（不好）。

3、人物：态度（语言、神态、动作）。

各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？

爸爸：婉转、持重沉稳。

妈妈：态度生硬固执。（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。）

奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

“我”：重情、软弱。

万芳：仗义、明理。

4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。

------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。

5、“反悔，能不能全怪我”？

------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。

6、应怎样处理？

——不收回，或向万芳母亲婉转说明。

7、汲取什么教训？

------小孩子做事应该先同父母商量。

------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。

——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。

8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为

25．《世说新语》两则

刘义

一、咏雪 译文：

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

二、陈太丘与友期 译文：

陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西!跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用;对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。

学习目标

1．朗读背诵文言课文

2．整体感知课文，理解文章大意。

3．积累一些文言词语。

重点难点 1．重点：

(1)朗读背诵文言课文。

(2)整体感知课文，理解文章大意。

2．难点：翻译文言文，积累一些文言词语。

教学过程

第一课时

一、预习

1．朗读课文3遍，，看注释，试翻译。

2．思考课后研讨与练习。

二、导入

同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

三、作家作品简介。

刘义庆(403—444)，南朝宋文学家。彭城(现在江苏徐州市)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。

《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

四、正课

1．朗读《咏雪》。要求语音正确，节奏合理，读出感情。

2．指导学生翻译课文，一人一句。

翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈谈诗论文。不久，雪下得大了，太傅高兴—地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撤在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

3、谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。“谢太傅”是什么人物？ 为什么称“谢太傅”？ • 谢太傅即谢安，字安石，东晋时人。做过吴兴太守、侍中、吏部尚书、中护军等官职。

• 他死后追赠为“太傅”，故称。

4、交代“咏雪”故事背景的是哪句话？

• 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

短短十五个字，涵盖时间、地点、人物、事件、起因。

5、下列人物叫什么名字？

谢太傅：谢安

胡儿：谢朗

兄女：谢道韫（yùn）

左将军：王凝之

6、下列人物是什么关系？

1.谢安是谢朗和谢道韫的叔叔 2.王羲之是王凝之的父亲 3.谢道韫是王羲之的儿媳

7．文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? 家庭气氛融洽、欢快、轻松、

东晋谢氏家族是个赫赫有名的诗礼之家，为首的是谢安。这样的家庭环境，再加上这样的气氛，当然要出才子、才女。

五、质疑探究

1、谢太傅对两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已；
作者也没有表态。那么作者赞赏哪个呢？

作者虽没表态，却在后面补充交代了谢道韫的身份，这就暗示他赞赏道韫的才气。

后来作诗的才气被称为“咏絮才” 《红楼梦》中“可叹停机德，堪怜咏絮才”就是这样。其中“咏絮才”指林黛玉。

2、你认为两个比喻哪个更好?

讨论并归纳：有两种相反的意见。

(1)认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，前一喻好，后一喻不好。

(2)认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”(《西风颂》)，有深刻的意蕴；
而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——“撒盐空中”，干什么呢?且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；
“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

3、说说还可以用哪些事物来比喻雪。

白雪歌送武判官归京 唐· 岑(cén)参

北风卷地白草折(shé),胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧为千古写雪之名句。

春

雪 唐·韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

提示：这首诗诗人赋情于雪，仿佛白雪也嫌春光来迟，像落花一样飘飞，来装点春色。

夜

雪 唐·白居易

已讶衿(jīn)枕冷，复见窗户明。

夜深知雪重，时闻折竹声。

提示：这首诗采用侧面烘托陪衬的手法，从感觉、视觉、听觉入手写雪，尽现雪之寒、大、重。短短四句诗，把夜雪描写得曲折、细致。

六、拓展迁移

《世说新语·雅量第六》有这样一则故事：

王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。

王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李?这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了这是其一；
结果很多，树枝营养供应不足，李子一定很苦，这是其二。从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。

七、小结

文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。

八、课后作业

•

1、每人搜集几首自己喜欢的咏雪诗，并背诵下来。 •

2、背诵《咏雪》。

第二课时

一、预习

1、朗读《陈太丘与友期》3遍，，看课文注释，试翻译课文。 2．思考课后研讨与练习

二、导入

上节课，我们认识了谢道韫这个才女，这节课我们将再认识陈元方这个神童。

陈纪（128-199），字元方。以道德知名于世。兄弟友爱，孝养父亲，家中和睦亲善，其家风成为人们学习的榜样。陈纪也曾遭到党锢，他在家发奋著作，写成《陈子》一书。党禁解除后，朝廷虽然多次征召，他都拒绝出仕。中平六年（189）灵帝去世，少帝即位，大将军何进再次谋除宦官，辟召智谋之士二十余人，陈纪被举为五官中郎将。但当陈纪应召到达京都洛阳时，形势已发生了大逆转，何进在与宦官的斗争中被杀，长期盘踞宫廷的宦官也被翦除殆尽，但政权却落入了奉召领兵入洛的凉州军阀董卓手中。董卓大量选用党人名士以便获得支持，陈纪被任为侍中，又考虑进一步任其为司徒、尚书令。当时董卓意欲挟持新立的献帝徙都长安，陈纪劝谏董卓应谦远朝政，专精外任，不可擅意徙都。董卓很不高兴，但敬畏陈纪的名望，也无可奈何。陈纪见天下已乱，乃请出为平原相，并且立即赴任。建安初，拜为大鸿胪。四年（199）去世，年七十一。

三、正课

1．朗读课文。

2．指导学生翻译课文

翻译：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好中午时碰头。正午已过，不见那个朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你父亲在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那个朋友就发怒了，骂道：“真不是人啊!跟人家约好一块儿走，却把别人丢下，自己走了。”元方说：“您跟我父亲约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；
对人家的儿子骂他的父亲，就是失礼。”那个朋友感到惭愧，就下车来拉元方(想讨好他)，元方连头也不回地走进自家的大门。

3.下列人物叫什么名字？他们是什么关系？ 陈太丘

陈寔(shí) 元方

陈纪

陈寔的长子

四、质疑探究

1、“君”“尊君”“家君”这三个称谓各表示什么意思? 君：对别人的敬称，犹今之“您”。

尊君：对别人父亲的一种尊称。

家君：谦词，对人称自己的父亲。

辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。

①敝人

②卑职

③陛下

④令尊

⑤寡人

⑥足下

⑦令郎

⑧老朽

⑨麾下 敬词有③④⑥⑦⑨

谦词有①②⑤⑧

补出文中缺少的部分

陈太丘与友期行，期日中，过中（ ）不至，太丘舍去，去后（ ）乃至。元方时年七岁，（ ）门外戏。客问元方：“尊君在不？”（

）答曰：“（

）待君久（ ）不至，（

）已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委（ ）而去。”元方曰：“君与家君期日中。（ ）日中不至，则是无信；
（ ）对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之，元方入门不顾。

2、“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？ 是个不守信用，没有时间观念的人

3、元方指出了父亲友人的哪两个错误？

“日中不至，则是无信；
对子骂父，则是无礼”

4、陈元方是一个怎样的人？

聪明、勇敢、明理

（或）：懂礼识仪，机智聪明，刚正不阿 这一则重在表现元方什么特点？ 1.懂得为人道理（知书达理）；

2.聪敏过人。

5、元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

(1)客人既已认错，就应原谅他，而元方“入门不顾”，弄得客人很尴尬。无地自容，这也算无礼。

(2) 对一个七岁的孩子不应如此求全责备。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他懂礼识仪，机智聪明，刚正不阿的性格特征。

这一则重在表现元方什么特点？ 1.懂得为人道理（知书达理）；

2.聪敏过人。

6、作者写此文，意图是什么？

（1）借元方责客之语，说明“信”和“礼”的重要性。

（2）也赞扬元方的聪敏。

7、元方斥责“友人”无信，令你想起我们学过的《十则》的哪句话？

与朋友交而不信乎？

8、你从《陈太丘与友期》中得到什么启示？

做人要讲信用

五、小结

本文主要记述陈元方和来客的一段对话。对话以责备客人“无信、无礼”为核心，既表现了陈元方懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。结尾“入门不顾”的动作细节，再次强化了他正直不阿的性格特征。全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象地比喻，凝练生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

《运动热身很重要》教案

——（武汉版）生命安全教育五年级第25课

盘龙一小 曾广慧

教学活动背景分析：
1.学生基本情况：

小学生天性好动，热爱运动。但是自我保护意识还很薄弱，特别是在体育课、课外活动时急于锻炼，忽略了热身活动。本课旨在增强健康科学运动意识，学习基本热身知识技能。

2.教学方式：

同过室内课件展示和讲授知识。户外示范热身动作，并由学生亲身参与热身活动掌握热身要领。

教学活动目标：

1.认识准备活动的主要作用、一般形式和科学道理。 2.学会准备活动的一些基本动作。

3.培养运动前热身的意识和习惯，传递健康生活新理念。

教学活动步骤：

一、创设情境，引入新知

出示图片1.足球明星们在做准备活动 出示图片2.小明同学在球场上受伤

引导学生思考为什么专业的运动员运动前要做一些准备活动？没做准备活动就进行剧烈运动有什么后果？

从而引出新知：锻炼之前，人体的机能能力和工作效率不可能在一开始就达到最高水平，因而需要通过热身调整运动状态。

二、深入探讨，增强意识 讨论：做准备活动有哪些好处呢？ 学生结合自身经验讨论交流。

教师总结：1.提高肌肉温度，增加肌肉、韧带的伸展性和弹性。2.提高内脏器官的机能，以适应身体运动的需要。3.调节心理状态，提高神经系统兴奋性。

学生了解做准备活动的好处，强化学习动机，进而介绍一般准备活动：主要是指一些全身性的练习如跑步、踢腿、弯腰等。以及专项准备活动：主要是指与从事的体育锻炼内容相适应的运动练习。如打篮球之前的运球练习、步伐移动等。

三、联系实际，亲身实践

1、参考健身教练的热身运动，学生可以自己设计一套准备活动。

准备活动旨在让身体各部分动一动，以及拉伸身体筋骨，从而将人体调整到运动状态。伸展运动、体转运动，体侧运动，仆步压腿等基本形式可以让全身得到舒展。

2、在空旷平整处体验热身活动。

注意事项：准备活动的时间与量随体育锻炼的时间和量而定。气温较低时，准备活动的时间和量可以适当增加。准备活动一般先四肢后躯干，由易到难，频率由慢到快，幅度由小到大，量力而行。

教学小结：

做准备活动是参加体育锻炼的良好习惯。热身运动要根据自身情况如体质、身体状况、年龄大小等以及天气情况作出合理安排，选择正确的运动方式，这样才能有效预防运动损伤的发生。运动前的准备活动既是锻炼身体的前提又是防范安全事故的保障。

教学反思与建议：
本课知识讲授可在室内进行。热身运动适合在户外操场进行，需要提醒学生着装恰当，穿宽松无尖锐物品装饰的衣服。

本课为五年级课程，学生人数在40人以内为益。

动作有美感的热身运动更吸引学生，配合音乐编排热身舞蹈更能激发学生学习兴趣。

主修理论与实践热身练习 教学时间：200 年 月 日上午节

教学地点：广州体育学院室内篮球场 教学对象：运动训练系2008级7班 教学内容：

1、整队、列队，并向老师报告人员情况

2、基本热身活动：

（1）慢跑跑圈，共5圈

（2）头手操

（3）踢腿

3、热身小游戏

（1）运球抓人

游戏方法：同学在规定的范围内跑动，若给运球的同学摸到，将 被罚做15个俯卧撑，并且拿球加入抓人的队伍中。游戏时间为15 分钟。

完成后开始正常教学

教学内容：课程导入 目的要求：

1、让学生了解本课程开设的意义和要求；

2、让学生了解本课程的学习内容；

3、让学生端正学习态度、提高学习兴趣。 教法教具：讲授法、讨论法 教学过程：

一、介绍本课程开设的意义：

提高毕业生综合应用能力、提高毕业设计水平、提高毕业论文质量。

二、介绍本课程的学习内容：

《计算机专业毕业设计指导》

毕业设计基础

毕业设计概念 毕业设计过程 选题方法技巧 毕业设计开题

毕业设计类型

学术理论研究型 信息系统开发型 局域网络组建型 网站规划设计型 Flash动画型 平面设计型

毕业论文与答辩

论文写作内容 论文排版技术 论文装订顺序 论文写作技巧 答辩目的意义 论文答辩准备

三、介绍教材情况：

1、本教材选用21世纪高职高专计算机教育规划教材《计算机专业毕业设计指导》，唐红亮主编，北京科海电子出版社出版，2008年2月第二版。

2、教材图片：

3、教材内容简介：

本书依据“高等学校如何抓好毕业设计，大学生如何开展毕业设计”这一主旨，从毕业设计的选题、撰写开题报告、毕业设计着手实施、毕业论文的写作、毕业答辩的过程与技巧、成绩评定等多环节规划内容，并以实例的形式分步详细地指导毕业课题的设计。

本书在《计算机专业毕业设计指导》第一版的基础上，依据读者的反馈信息，在内容、形式、逻辑结构等各方面进行了修订，为大学生们开展毕业设计提供了一个清晰的构思及富有指导意义的操作方法。

本书结构合理、简明扼要，例题丰富，即学即用。可作为各类高等学校、高职院校学生开展毕业设计(论文)的指导教材，也可供从事项目开发人员学习和参考。

配套光盘中不仅列出了书中所有毕设相关文档的电子稿及课题开发的源程序，还附赠了精心收集的作者所在院校近4年来的优秀毕业设计(论文)成果，供读者学习与参考。

4、教材目录结构：

第1章毕业设计（论文）指导 第2章课题选取与毕业设计（论文）开题

第3章毕业设计类型分析一——学术、理论研究型课题 笫4章毕业设计类型分析二——计算机信息系统设计与开发课题 第5章毕业设计类型分析三——计算机网络组建课题 第6章毕业设计类型分析四——动态网站规划与设计课题 第7章毕业设计类型分析五——游戏开发与动画技术设计课题 第8章毕业设计类型分析六——多媒体设计课题 第9章毕业论文撰写方法

第10章毕业设计（论文）答辩要点

五、完成毕业设计和毕业论文应注意的问题：

1、端正学习态度，认真对待毕业设计与毕业论文。

2、按时完成毕业设计和毕业论文，未按时完成者影响毕业。

3、及时与指导教师联系，按指导教师要求认真修改完善毕业设计与毕业论文。

4、毕业生实习后因特殊情况不能返校者，应通过其它方式与指导教师联系，不要影响毕业论文的完成。

导入

1、阿长与《山海经》

师：大家听过“美女蛇”的故事吗？ 生：听过

师：在哪儿听的？谁讲的？

生：《从百草园到三味书屋》 长妈妈

师：很好，我们曾听过长妈妈讲美女蛇的故事。那今天，在我和长妈妈之间，因为《山海经》发生怎样的故事呢？让我们去体会一下儿童世界的“爱恨情仇”

2、孤独之旅

师：同学们，你们好吗？ 生：愕然。。。好！

师：可是，老师不好，这是为什么呢？ 生：满脸的疑惑。。。。。。

师：老师看了今天交上来的作业，我觉得很孤独。我发现你们都不能理解老师，作业还有人没及时完成，老师觉得很迷茫、好无助，不知道该怎么提高你们的的语文。我挣扎了很久，才决定在这里跟你们沟通一下，或许你们还不能体会老师的孤独。接下来，我们一起开启孤独之旅，去体会，去收获！

学习目标：

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？

二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度

材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战， 这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

二、课后学习：

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；
然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷( ) 笃( ) 恸( ) 舆( )

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ）

何以都不闻消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。

译文：____________________________________________________________

（2）便索舆来奔丧。

译文：____________________________________________________________

（3）便径入坐灵床上。

译文：____________________________________________________________

（4）因恸绝良久，月余亦卒。

译文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。

5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？

Riddles(I)

1.What is smaller than an insect\\"s mouth? 2.What season is the most dangerous one?

3.What’s too much for me, just right for two, but nothing at all for three? 4.On what day of a year do soldiers start wars in history? 5.How many feet are in a yard?

6.What person tries to make others smile most of the time? 7.From what number can one take half and leave nothing?

8.What has hands but no feet, a face but no eyes, tells but does not talk? 9.How many months have 28 days? 10.Which horses have six legs? Keys(I)

1.Anything it eats.

2.Autumn.Because it is also FALL.3.A secret.

4.March fourth.When a war breaks out, they\\"ll have to march forth.5.It depends on how many people are standing in it.6.A photographer.7.The number 8.

8.Take away the upper half and 0 is left.8.A clock.

9.All of them.Each month has its 28th day.10.All horses have forelegs(four legs) in front and two in back, so they all have six legs

Riddles (II)

11.Why don\\"t babies need glaes?

12.What do you drop when you need it and take back when you don\\"t? 13.What\\"sthe difference between a monkey and a flea(跳蚤)? 14.What is black when it is clean and white when it is dirty? 15.What 5-letter word has six left when you take 2 letters away? 16.What is the center of gravity?

17.What never asks questions but always gets answers? 18.When Columbus discovered America, where did he stand? 19.What is \\\"four feet on four feet waiting for four feet?

20.When the boy fell into the water, what\\"s the first thing he did? Keys(II)

11.Because they like bottles better.12.An anchor.(锚)

13.A monkey can have fleas, but a flea can\\"t have monkeys.14.A blackboard.15.Sixty.16.The letter V.17.A doorbell.18.On his feet.

19.A cat on a chair waiting for a mouse.20.He got wet first.

《秋天的雨》

第二课时

一、视频导入，揭示课题

师：同学们，上节课我们初读了课文，认识了生字词语，这节课，老师给你们带来了一份礼物：秋天的美景。你们想欣赏吗？（播放视频）

师：你看到了什么？跟同桌交流，回答老师的问题。“是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门？是谁给柿子、苹果、菠萝穿上了美丽的衣裳？是谁吹起了金色的喇叭，告诉我们秋天来到？现在就让我们一起走进第十一课《秋天的雨》吧！（板书课题）

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读的基础上感知海燕的形象；

2、理解象征、对比等手法在文中的运用；

3、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重点：

反复朗诵，分析“海燕”形象的思想内涵。

教学难点：

理解象征手法在表情达意方面的作用。

一导入新课

在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟：它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。

二作者简介

1.请同学说一说所了解的高尔基。（自由作答，互相补充） 2.教师归纳总结。

明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。

三听录音朗读感悟

1.听录音朗读。在听读过程中，（1）、标一标全文共有多少个自然段。（2）、给读不准的字注上音。（3）、要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化。

2.自由朗读。大家在听读的时候，这篇文章应该用什么样的感情基调来读？ 生：高昂的，充满激情的

师：下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。（朗读过程中，掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味），同时，请思考这样一个小问题——这是 （ ）的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的理由。（屏幕出示问题）。

四、品读欣赏

师：同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章？ 生：喜欢

师：老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏？

生

1、读：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。

师、读得很有感情，你为什么这样读呢？想着重表现哪几个词语？ 生：我觉得“叫喊、穿过”应该重读。

师：你理解得不错。重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。这句话中除了“叫喊、穿过”以外，大家品一品，还应该重读哪些词语？ 生（众）：飞翔、刮起

师：是啊，这一连串的动作，绘声绘色地写出了海燕的雄姿。大家试着练习一下，看哪位同学能把它读得更有感情？ （生练习读）

师指名另一举手的学生读，效果较好，师表扬并范读，学生齐读。

师：同学们进步很快嘛！还有哪位同学愿意来展示一下自己的朗读？可以任意选自己喜欢的段落。

五、深入探究

师：同学们心中的海燕到底是什么样的呢？咱们边读边标出能表现海燕形象的句子，然后就近交流一下（同位两个或者前后四人），一会探究咱们刚才的问题-——这是（ ） 的海燕，从哪一句中读出来的，为什么？ （生圈点评注交流，师参与讨论）

师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被书写在黑板上。

生

1、这是一只“勇敢”的海燕。我从““一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”中读出来的。

师：我们从“直冲乌云”中可以读出海燕的勇敢，无畏，用重音来强调。“乌云听出了欢乐”是因为海燕的勇敢让乌云感到畏惧，读时声音应放低一些，这样——师范读。你再来一遍，老师相信你能读出海燕的勇敢。

生1读，有所提升。

师：嗯，真不错！老师把你的精彩的答案写在黑板上。师板书“勇敢”。

生

2、这是一只高傲的海燕。我从“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”中读出来的。

师：“高傲“一词从感情色彩上来说一般是什么词？ 生：贬义词

师：这里作者赞美海燕，却用了一个贬义词，为什么？ 生；
是贬义词褒用。

师；
是的，“高傲”一词体现出了海燕对狂风乌云的蔑视，写出了它无所畏惧的形象。你从“黑色的闪电”中读出了海燕的什么形象？ 生：海燕的颜色，海燕飞得快。

师；
是的，飞翔速度快，我们仿佛能看到海燕矫健的身影。

师；
那我们就用自己的声音传达出海燕的“高傲”，大家来齐读。

（生齐读，颇有气势。） 师板书“高傲”

生3：这是“自信”的海燕，我从“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！”一句读出来的。因为它相信“乌云遮不住太阳”。

师板书“自信”并点拨、范读

师；
它相信光明就在眼前，我们一起来读出海燕的自信和坚定。生齐读。

生4:我从“暴风雨就要来了”一句中读出了渴望暴风雨的海燕，因为它渴望革命的风暴。

师：不得了！这位女同学真厉害！说到老师前面去了，老师还没出示背景，你已经察觉到革命的风暴就要来啦，真有政治敏感性。是不是看到下面的注释上的写作年代是1901年，正是俄国革命风暴风起云涌的年代？ 生点头

师板书“渴望暴风雨”

师；
请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他海鸟有什么特点，作者是带着怎样的感情来描绘他们的？ 生（众）：畏缩，恐惧

师；
哪些词语可以体会出来？

生

1、从“呻吟、飞窜，吓坏”中可以体会出来。 师：作者带着怎样的感情来描绘他们？ 生；
蔑视、嘲笑、讽刺、轻视、藐视。

师；
大家说的这些词语都对。请同学们任选一段，读出嘲笑讽刺的感情。

生纷纷举手，争相展示。师适时指导。

师：海燕不像其他海鸟胆怯恐惧畏缩不前，而是勇敢地搏击风浪，它是真正的勇士。让我们齐读课文的第六自然段，在强烈的对比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情和感情，第二句赞美的感情用重音来表现。

（生齐读）

师：通过对具体语句进行评析，一只勇敢、高傲、自信、渴望暴风雨的海燕已飞翔在我们眼前。那作者为什么要赞美海燕，嘲讽其他海鸟呢？ （生沉思）

师：要想深入探究这个问题，我们还要了解一下文章的写作背景。

(课件展示写作背景) 1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假革命者和不革命者，静观其变，趁机渔利。高尔基——这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者和不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。

师：作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？

生：作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命和不革命者。

师：这种以物喻人、借物抒情的手法叫做象征。

师；
同学们，正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命（课件展示革命者战斗画面）和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞在俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文的最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗的号角。

（生齐读课文最后三段）

你们说海燕象征着什么？（多媒体展示提示海燕画面） 生：象征勇敢、乐观、自信的革命者。

师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面） 生：象征假装革命和害怕革命的人。

师：除此之外，文中还出现了哪些形象？ 生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电„„ 师：还有什么？ 生：暴风雨。

师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面） 它们象征什么呢？

生：人民群众的力量。

师：你们是怎么知道的？

生1：“波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。”

生2：“大海抓住闪电的影子，把它熄灭在自己的深渊里。” 生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风的镇压，波浪应该就是人民。

师：说的很好！所以大海、波浪就象征着人民群众的力量。（多媒体展示答案） 那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面） 生：黑暗的反动势力。

师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里的“暴风雨”又象征什么呢？

生：一触即发的革命形势。

师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发的—— 生：革命风暴。

师：好，刚才我们一直在说象征，那么什么是象征呢？ （思考后）

生1：是一种表现手法。

师：对，是一种表现手法，怎么表现呢？ 生：通过一种事物来表现人的精神、品质。

师：所谓象征，就是通过描写事物来表现深刻的思想感情的一种写作手法。

五、拓展延伸

师：时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要我们更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎么面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题写几句话，表达你的观点。

生纷纷提笔书写。

生

1、面对困难和挫折的时候，我们不胆怯畏缩，不消沉气馁，要像海燕一样去勇敢的面对，做一个生活的强者，把困难踩在脚下。

生

2、面对生活当中的沟沟坎坎，我就是那只勇敢、自信，高傲，坚强的海燕，不低头，不退缩，勇往直前，去追求光明的到来。

师：同学们都写这么精彩，老师也想写几句了，想听听老师的意见吗？不怕雷电的袭击，不怕风雨的摧残。高昂智慧的头颅，让身影更加矫健！面对生活的沟沟坎坎，让我们大声呼喊——让暴风雨来得更猛烈些吧！因为我们是勇敢的海燕！愿同学们都做生活中勇敢的海燕。下课。

是的，人生不如意事十有八九，我们不能一遇到困难就退缩，我们只有抱着坦然的态度去面对它，这才是我们所应该有的正确的人生态度，这才能让你走向成功！最后送大家一句话，我们一起来朗读。（多媒体展示）

生齐读：航海者虽然比观望者要冒风险，却有到达彼岸的希望。奋斗吧，做勇敢的海燕！）

《开天辟地》课堂导入教案

方丽丽

一、教材解析：
《开天辟地》是教科版教材第八册第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，多方面培养和调动学生学习语文的兴趣。

二、设计理念：
《开天辟地》是一个古老美丽的传奇神话，讲述了一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。本课的导入的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

三、设计目标：

以现代信息技术的手段来全面调动孩子的好奇之心，解析神话故事的产生分类，从而引出创世神话的《开天辟地》，并通过对课文的提前预习，让孩子找出本文的中心句，“盘古的一切都献给了他亲手开辟的世界。”从而引出从盘古生前死后为世界所做出的贡献来达到提纲挈领的导入学习的效果。

四、导入设计过程：

（一）、出示一组关于星空、高山、大地、河流的图片，配以音乐《四月之春》，教师伴着优美的音乐娓娓叙述，亲爱的同学们，每当我们仰望璀璨的星空、登临巍峨的高山、俯视苍茫广漠的大地、遥望奔流不息的河流时，我们可曾想过，这些天地之间神奇的万物来自何方？其实，这个问题也一直困扰着我们的祖先，不过很快他们就利用他们丰富的想象编织成了一个个神奇多彩的故事，这些故事就是文学的源头------神话故事。

（二）、出示神话故事的图片，出示神话故事的定义以及神话故事的分类。检查课前预习情况，让孩子们说说他们所知道的神话故事有哪些？

（三）引出《开天辟地》，是啊神话故事真是浩如烟海呀，那么今天我们就来学习其中最精彩的一个——《开天辟地》。板书课题。

导入课教案

今天我们要学习的是日语的基础，也是最最重要的部分，发音。就像我们的拼音一样，日语中我们称之为50音图。

一、五十音图（平假名）

首先介绍最常用的5个最常用的平假名，也是大家最常听到的5个。

あ い う え お 这5个发音是一行。

‘あ’看上去像是一个武术高手施展了一个扫堂腿，敌人肯定被扫得冷落花流水，啊的一声倒下去啦，所以读a。

‘い’通汉字‘以’，也念i，所以很好记的。

‘う’表示你发音时的样子，上嘴唇倾斜，下巴朝上撅，就发出了u。

‘え’通汉字‘元’，读音稍微改变了一些，成了e。

‘お’是一个人帽子被风吹走了，他急了，嗷嗷叫着去追帽子，所以读o。

要求学生念，和写，注意笔顺，还有抽同学起来念。

然后教完了あ行以后，我们要学习的あ段，什么是あ段，顾名思义，他就是像我们拼音中一样，带a这个音的发音。

あ か さ た な は ま や ら わ 这个就是あ段的发音，一共10个。

‘か’各位应该比较熟悉吧？在漫画中经常会出现这个字，表示卡卡的声音，这个假名应该记起来不难，再说，力量给人的感觉就是干净利索的，发ka也让人感到有力。

‘さ’通‘杀’，仔细看的话，像一把匕首刺入了一个人的脖子，杀人啦，所以是sa。

‘た’这个平假名通汉字‘他’，读ta。

‘な’这个平假名不太好写，但是记起来却不难。仔细看，上面的十字和点中间形成了一个小缺口，下面的那个东西好像一个人在指向那个缺口，想像一下警匪片中，警察追捕坏人，但是拐了一个弯儿坏人不见了，一个警察扫视了一下周围的环境，发现了一个缺口，伸手一指，大声说：长官，哪儿！所以这个假名就读na 了。

‘は’这个平假名左边是一个人在翩翩起舞，右边是站成一条线的围观的人，有人跳舞给大家看，大家当然高兴啦，每个人都笑哈哈。读ha。

‘ま’通‘马’，是一个人骑在马背上的俯视图，读ma。

‘や’通‘丫’，写起来有点像中文的也，读ya。

‘ら’这个假名相当好笑，你看那个人低着头蹲那儿在干什么呢？拉屎呗，那这个假名就是la了。

‘わ’表示一位亭亭玉立的少女，突然裙子被大风给卷起来了，你看了发出就wa的一声叫出来了。

い き し ち に ひ み い り い

这个是い段的发音，也是10个。

‘き’是一把刀子在刻东西，已经刻了一点了，刻就是ki了。

‘し’这个平假名像是一只喝饮料的吸管，所以念xi。

‘ち’这个平假名很像是七，虽然下面多了一些零碎，但也是七，你把它看成七就成了，很好记，读音是qi。

‘に’通汉字‘你’，所以读ni。

‘ひ’是一个人在微笑的笑脸，虽然有些夸张，但还是能看出是在：）来，笑的有点大，所以

出声了，嘿嘿的笑，读hi。

‘み’看仔细了，左边那个小圈，还有点下垂，明显是一个大头的mimi。忍忍吧，为了记住这个假名，它就是个大mimi啦，读mi。

‘り’也是一个容易记忆的假名，两个人立在哪儿，自然就是li了。

教完这两段后，我们来学习一下日语中的自己我介绍

A：はじめまして。

B：はじめまして。

A：わたしは ＿＿です。よろしくおねがいします。

B：＿＿です。こちらこそ よろしく。

把这个写在黑板上，让学生做自我介绍的练习

顺便交给他们一些日本人在做自我介绍时的一些礼节，比如鞠躬。

う く す つ ぬ ふ む ゆ る う

这个是う段的发音，也是10个。

‘く’很容易记，你把嘴的角度调整成‘く’的样子，是不是自然而然就发出了ku音呢。

’す’ 这个平假名看起来像挂在竹竿上的丝线，所以念si。

’つ’ 看起来像个在吃东西的嘴巴，所以发cu。

‘ぬ’通汉字‘奴’，非常好记，读nu。

‘ふ’充分展现了一个大丈夫的形象，就是上面的大头很小，下面的小头却很大，哈哈，好猛啊，是个大丈夫。读fu。

‘む’像一头牛，正在mu，mu叫着呢。

‘ゆ’在我看来就是一个幼女的‘幼’的草写，一看到它，就是yu了。

‘る’表示的是发音时的口型，先发‘L’音，此时你的舌头是向上翘的，‘る’的上半部分就是代表向上的舌头，下面是一个大圈加一个小圈，代表你发’U’音的时候，你的口型由大变小。所以你看到‘る’这个假名，自然而然就把它读出来了。

え け せ て ね へ め え れ え

这个是え段的发音，也是10个。

’け’是一扇门，门锁被打开了，门自然就开了，读ke。

‘せ’这个平假名是一只手在往口袋里面塞东西呢，念se。

‘て’这个平假名引人注目的是下面那个半圆，像什么呢？像是孕妇的大肚子，看来是怀胎了，所以读te。

‘ね’的左边是一个小孩，瘦小柔弱，母亲在喂奶给自己的孩子，所以是ne。

‘へ’这个平假名让人想起了大海上的波涛，读he。

‘め’很像‘女’字，发音为me。

‘れ’我看着像礼品的‘礼’，当有人提着礼品来了，你肯定会迫不及待地冲人家喊，来来来，所以见了礼，你就喊le。

教完了这两段以后，我们来学习一下日语中的数字

れい、いち、に、さん、よん、ご、ろく、なな、はち、きゅう、じゅう。

A:おいくつですか。

B:＿＿才です。

除了这个对话以外还可以让学生自己报自己的电话号码，然后问其他同学他的号码。

お こ そ と の ほ も よ ろ を

这个是お段的发音，也是10个。

‘こ’是你读ko时的嘴型，嘴分得很开。

‘そ’这个平假名，讲了一个女人不守妇道的故事，这个女人啊，很不像话，下面露着肚子，好不风骚，所以念so。

‘と’是一个男人正跪在那里费力的脱裤子，所以读to。

‘の’这个假名我不想多讲了，这个是极其常见的一个日语假名，是‘的’的意思，读音是no。

‘ほ’呢，还是大家在看一个人在跳舞，不过这次舞者在头上顶了一个盘子跳，这可是真功夫，有水平，大家都给她叫好，所以你见了也要叫ho。

‘も’一眼看上去就像是汉字‘毛’，日本人为了不让别人说他一毛不拔，就狠狠心拔了一毛，成了现在这个样子，很好记，你看成毛就可以了。

‘よ’这个假名我看了一眼就记住了，因为它的样子就像一把钥匙，读yo就很自然了。

‘ろ’也是发音时的口型，上面是发‘L’时的口型，下面嘴大张着，这是在发‘O’呢，所以一看到‘ろ’你就张嘴发lo。

‘を’这个假名呢，代表比较刺激的事情，才会嗷嗷叫。‘を’好像一个人去游泳，先把一只脚放到水池里试一试水温，wo，好凉。

最后还有一个假名ん不要忘记

‘ん’很像汉字‘人’，发n的音，是一个鼻音。

二、浊音

有か、さ、た、は四行是有浊音的。

が ぎ ぐ げ ご ざ じ ず ぜ ぞ だ ぢ づ で ど ば び ぶ べ ぼ

三、半浊音

只有は行是有半浊音的。

ぱ ぴ ぷ ぺ ぽ

四、拗音

や、ゆ、よ这行和い段的连用。

比如把一个写假的地方画上一个方格子，那么小や、ゆ、よ只占这个格子的4分之一。

きゃ、きゅ、きょ ぎゃ、ぎゅ、ぎょ しゃ、しゅ、しょ

等等，但是い没有拗音。

例: じゆう

じゅ

五、长音

例：

おばさん

おばあさん おじさん

おじいさん

六、促音

例：

はち

はっち きて

きって

七、拨音

ん的发音，重鼻音。

例：

てき

てんき

布置回家作业，50音图每个抄5边。

熟背50音图。

《竹影》教学设计

岩湾中学

陈菲

教学目标：
知识与能力：A、体味本文生动形象的描写。

B、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

C、了解中国画和西洋画的不同特点。

过程与方法：自主、合作、探究

情感态度与价值观：鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。

教学重点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

课时安排：
一课时

教学设计：

板块一：预习交流

1、生字、词注音。

2、能简单复述故事情节。

3、找出你印象深刻的句子。

板块二：初识课文

（课前板书:

《碎图兰影》

杨补凡为余夫妇写载花小影，神情确肖。是夜月色颇佳，兰影上粉墙，别有幽致，星澜醉后兴发曰：“补凡能为君写真，我能为花图影。”余笑曰：“花影能如人影否？”星澜取素纸铺于墙，即就兰影，用墨浓淡图之。日间取视，虽不成画，而花叶萧疏，自有月下之趣。芸甚宝之，各有题咏。)

一、导入：

上学期，在《童趣》这一课的学习当中，我们一起拓展了一个简短的文言文，题目叫《碎图兰影》，不知同学们是否记得。现在，让我们看到黑板上的《碎图兰影》，一起回忆这篇优美的文章。（让学生简单翻译《碎图兰影》）

在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然，更多留下的是象丰子恺漫画中童年的趣事，充满了童真、童趣，今天，让我们一起走进丰子恺的童年，去分享他童年的一件关于“影”的趣事。

(板书课题《竹影》丰子恺 )

二、关于作者：

哪位同学们能谈谈你对丰子恺的了解。

教师展示：丰子恺(1898～1975)，浙江崇德人。他是我国现代著名的漫画家、文学家、美术和音乐教育家。他的漫画风格独特，富有创意，内涵深刻，耐人寻味。他的散文在文学史上影响也很大，主要作品有：《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《甘美的回忆》《率真集》等。

丰子恺被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。

三、整体感知：

1、给下列加点的生字注音。

惬意qiâ

水门汀tīng

参差不齐 cēn cī 撇 piě

蘸zhàn

口头禅chán

2、请同学们快速默读课文，感知课文大意。

3、感知课文：

（1）用一句简洁的话概括课文内容。

提示：文题是“竹影”，它是写景为主，还是以写人物活动为主？

明确：叙述几个少年描竹影的充满童真、童趣的游戏，引出对中国画的艺术体验，获得了艺术美的发现。

（2）、本文表现了怎样的主旨？

明确：本文表现了天真烂漫的童真、童趣。

过渡：童心童趣是天真烂漫的，孩子们看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他们感受了到美。

4、朗读，体验童趣：

（1）品味阅读：童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，那么，你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣？找出来，有感情的朗读。

（2）体验童趣：同学们有没有这样的经历，现在想起来很有趣味的。跟大家说一说。我们学习这篇课文，体会了这篇课文中表现的天真烂漫的童真童趣，这又让我们想起了上学期我们学习过的一篇文言文《童趣》，能不能记住，好我们来齐背第二自然段。

板块三：合作探究

一、深入阅读，感悟体会：

（1）文章开头交代天气闷热的目的是什么？这让我们想起那篇课文，它的开头也是写闷热的天气，他们的目的是否相同？给你什么启示？

（2）文中写道“大家吃了一惊，立起身来，看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来到很久了。”这句话的含义是什么？爸爸是怎样一个人？

（3）丰子恺的家庭环境和家庭教育对他的成长有影响吗？他后来之所以成就卓著的主要原因是什么？

二、品味语言：

（过渡语）再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。（小组交流，课堂上再交流。可齐读有的段落）

1、语言显得古朴简约

作家在写作时往往会运用能显示自己独特风格的语言表达方式。丰子恺先生学过佛理，性格内敛，因而语言显得古朴简约，力求明白易懂。

如文章一开头：“吃过晚饭后，天气还是闷热。窗子完全打开了，房间里还坐不牢。太阳虽已落山，天还没有黑。”写得十分简约，但表达流畅。同时，作者

又不落入流俗，他在用词方面注意给人一种别致的感觉，

如：“月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。”“隐”字把月亮完全人格化，将

月亮人一样很害羞的样子形象地表达出来。

如：“他从身边摸出一枝半寸长的铅笔来，在水门汀上热心地描写自己的

影。”“热心”二字本来是用作待人态度，但用在这里，非常新鲜，同时又成功

地描述了华明认真的模样。

2、生动的比喻和形象的场面描写 修辞运用恰当使文章生色不少，本文中几处比喻就写得非常传神，

如“一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛电影中的一幕”，黑色的窗际恰似电影幕布，

合情合理。

“天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱”，形象地把天空上的光线变化过

程展现出来。

“门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来”，既突出了小孩的顽皮劲儿，又较好地点出光线不明给我们视觉带来的模糊印象，符合生活常理。

这些比喻被作者运用得如此生动，一方面是作者平时注意观察生活的结果，另一方面也是作者想像力丰富的原因。

我也有我的理解，我想从音乐的角度讲，“长音阶”常用来表现明亮、欢快的调子，“短音阶”常用来表现暗淡、忧郁、清冷的调子。这样形容正符合“暖色”到“寒色”的光的变化，即由阳光到 月光。而“光景”本应该是视觉感知的，“长音阶、短音阶”是听觉感知的，这里用了“通感”的手法，也就是把诉诸视觉的东西写成听觉感知，意境很美。上学期学习《紫藤萝瀑布》一文时，我们曾研讨过类似的一句，即“„„紫色的味道”，想起来了吗？

同时，作者在文中对场面描写非常形象，小孩们在院子里玩耍，由于他们天性好动与好奇，而且有好几个人，这样的场面不易把握，但作者以小孩兴趣转移的顺序为记叙线索，既清楚明了地叙述了事件，又将月光下院落里的场面描绘得生气勃勃。

（总结）通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界。

板块四：拓展欣赏:

一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下,“我”和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，并领略了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。请同学们从课文中找出中国画与西洋画区别的语句。

思考：

在文章当中找出中国画与西洋画各具艺术魅力的句子。

梳理：

（1）中国画不注意“像不像”，不像西洋画那样画得同真物一样。

（2）颜色：中国画以墨和朱砂为颜料；
西洋画则以事物的本来颜色为颜色。

归纳：中国画重神似、神韵；
西洋画重形似、写实。

补充：中西方在画法方面的基点区别：

（1）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著

（2）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法

（3）中国画人物画不讲解剖学，西洋画人物画很重解剖学。( 艺术解剖学) （4）中国画不注重背景，西洋画很重背景

（5）中国画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主

教师小结：中国画博大精深、西洋画惟妙惟肖。在这次描写画竹影的童年趣事，我们领略到了如此精妙艺术。其实，你留心一下，你也许进行着一种艺术的创造，也许会有艺术上的发现，让我们走进童年。

口语交流：
我们每个人都拥有过快乐的童年，也做过许多充满童趣的游戏，但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，所以大多已成了过眼烟云，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验？后来它发芽成长了吗？（学生交流）

（青春寄语）一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；
看似平凡的生活是美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

板块五：检测反馈

教学反思：本文是一篇自读课文，所以着重让学生自学。导入新课时，我用了以前简单介绍过的一篇文言文《碎图兰影》，让学生体味描影的乐趣，由此导入新课的学习。字词和作者简介等，在课前我都布置学生进行预习。然后要求学生速读课文，理清了作者的行文思路。

此篇课文，主要是让学生体味童趣以及父爱，而后了解中国画与西洋画的异同。学生在最后讲述儿时的趣事这一环节，非常积极踊跃，效果不错。

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