任务引领教学方法在Photoshop中的应用
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来源：网友投稿
摘要：文章以任务引领教学方法的理论为依据，结合photoshop课程的教学实践，探讨如何通过使用任务引领教学方法来激发学生对这门课程的学习兴趣进而改进提高教学质量，加速学生掌握该软件的进程和提高学生的photoshop应用能力。
关键词：任务引领教学法；Photoshop
一、任务引领教学方法概述
任务引领教学法是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中。让学生通过完成一个个具体的任务，从而掌握教学内容，达到教学目标。任务引领教学法是以学生的主动学习为中心，教师加以引导的一种教学方法，强调学生的学习过程必须与学习任务相结合，以完成任务来调动学生的兴趣，使学生能从中体验成功的喜悦，从而激发他们探索新知识的积极性、主动性、创造性。这样，教师的主导作用和学生的主体作用达到和谐的统一。任务引领教学法打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容的从易到难的顺序，而是以完成一个任务作为引领来进行教学，完成教学任务。
二、图像处理Photoshop课程的特点
如今，Photoshop软件已经广泛深入到我们生活的各个领域。无论是广告设计、产品包装、报纸插图、杂志封面，还是网页图画，只要有图像出现的地方，都能找到Photoshop的影子。但是由于学生起点水平参差不齐，个人兴趣、审美能力有所差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生爱学、好学地完成学习任务，是每一个一线教师都应该思考的问题。在教学中，通过摸索实践，任务引领教学方法比较适合这类软件课的教学。
三、任务引领教学方法在Photoshop教学中的具体实施步骤
（一）任务带动，学生探究
任务引领教学中，任务的设计是最关键的元素，它将决定该课程学生是主动地去学习还是被动地去接受。如设计任务要注重任务引入时的趣味性的特点，本文以Photoshop软件中色阶知识为例。笔者首先向同学们询问，有没有用数码相机或手机给自己或他人拍过数码照片，绝大部分同学都举手说拍过。笔者继续问“对自己拍的照片是否满意呢”。同学们都表示对照片不满意，有的说拍出的照片太暗了，有的说阳光强的时候拍的照片太亮了，有的说自己拍出来的照片灰蒙蒙的。笔者说“我们遇到了这么多问题，那么能不能把照片进行处理，把它变得更完美呢？”这很简单，今天就用我们的神奇的Photoshop软件来美化你的照片，你们想试试吗?”同学们此时的情绪非常高涨，好奇心与探知欲被激发出来，相关知识的教学进行得很顺利，而且同学们在后面的实习操作中完成的效果都很好。以激发学生学习的兴趣为出发点是任务引领教学法的基本。
（二）问题引领，师生析疑
面对提出的种种问题，首先让学生们自己想办法解决，学生会结合前阶段所学的知识提出自己的建议或想法，比如会想到用曲线来进行调整。教师对问题进行讲解，让学生自己进行尝试。有的同学会发现色阶可以使用，通过调节色阶中三个小三角的位置可以调节明暗。教师提问“如何把图像调亮呢？”这样简单的问题可以叫已探究出来的同学回答，同学们会争先恐后地举手发言，使课堂气氛更加热烈，千万不能因难度小而对学生说：“这么简单的问题都不懂”，学生回答不对或欠完善的地方，教师予以改正，但不可以因此说“你真笨”，要随时随地、小心翼翼地保护学生的自尊和自信。所有问题回答完后，教师要结合教学任务进行总结讲解，对教学的内容进行梳理，以进一步完善学生的知识结构。
（三）教师导航，完成任务
学生通过操作把任务完成，把知识转变为学生个人的能力。老师以可通过巡视把握学生的学习情况，对学生的学习活动进行指导。老师的指导要注意“指”在紧要处，“导”在疑难点，要特别注意指导未完成任务的学生，要关注差生，给予特殊的帮助，不让他们成为被动的旁观者。有了自学与教师讲解的知识及个别指导，学生再一次独立来完成任务，可谓是“驾轻就熟”了。学生完成任务后与教师做出来的效果相比较，学生再一次尝到了成功的巨大喜悦，大大地提高了学习的兴趣。
（四）再设任务，综合创新
在学生已基本掌握教学内容后，老师可以设计新任务，要求具有趣味性、综合性、创造性，给学生综合应用的机会，给学生创新实践的机会，以此来提高学生的学习兴趣和巩固所学的知识。这一过程是由学生独立完成的，学生在修图过程中如果碰到了问题可促使他们在网络上自己查找方法，自己想办法，这样既培养了学生的综合运用知识的能力，也培养了他们自己获取知识的能力、创新意识及“终身学习”的习惯。
以上是任务引领教学法的具体实施步骤，它打破了传统的“灌输式”的教学方法，在整个教学过程中学生是主体，符合当前职业教育的要求。通过这一教学方法的实施，提高了学生学习的能动性，提供了更多探究和实践的机会，培养了学生的自学能力和创新能力，同时也帮助学生形成了更为自信的心理品质。
总之，在Photoshop教学过程中运用“任务引领教学法”，虽然对于教师来说课前的工作量较大，但是在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养其独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
参考文献：
1、刘红庆.探析《图形图像处理——Photoshop》课程教学方法改革[J].长沙通信职业技术学院学报,2007(1).
2、吕美荣.计算机课“任务驱动教学”之问题及对策[J].山西经济管理干部学院学报,2007(2).
（作者单位：保定市财贸学校）