对于教育

　做幸福教师

　 做幸福教师 最近这段时间我总是在读作者陶继新老师写的书名叫《做一个幸福的教师》一书，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”、“孔子的精神世界”。捧着此书，感觉很奇妙，初读时，兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升，越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。沉甸之外，感觉头脑中一片绿地铺展开去，绵延无尽。读后不由思索，什么是教育？什么是幸福教师？答案模模糊糊，忽近忽远，若有若无，一惊之下，一直在小范围内不无自负、自信的我，不知所向。

　透过两千五百年的风雨岁月，审视我们今天的教育，在我看来，现在的教育也曾强调“以人为本”。读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”。是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。直接效果自然是提高成绩服务于考试。

　我从事教育工作已经四十多年了，我一直以来在思考学生的健康发展靠什么？成绩，显然不是全部，因为我们成人之后的生存靠的是综合素质能力；不是成绩，显然也不对，因为成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育！

　陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中关于教师和学生相处学习的环境，我认为在教师职业幸福感最重要的源泉，是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生，真正做到这点并不容易，但如果你只知道权威，那也许你会离幸福更远。在本书中提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，“一个人能走多远要看和谁一起走”，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候„„，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！

　陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！

　老师对学生

　 老师对学生 那么我们老师该如何做呢？ 第一，平等、公正地对待每一名学生。马卡连柯说过：教师的心应该充满着对每一名他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能给教师带来好多不愉快的事情。学生的地位是平等的，每名学生都希望得到教师平等、公正的对待。无论是好学生，还是差学生、顽皮生，教师都应一视同仁，用同一个标准对待他们。如果教师将学生分为三六九等，有亲有疏，以自己的喜、怒、哀、乐牵制于学生，使学生受到歧视和不公正的待遇，甚至讽刺、挖苦、歧视和体罚学生，则会伤害学生的自尊心，可能对学生的精神世界造成恒长的伤害。

　第二，宽容和信任学生。苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。” 宽容和信任是在认识上理解学生，信任学生；在情感上尊重学生，关心学生；在行动上引导学生，激励学生。教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所收到的效果远远胜于惩罚。宽容和信任是用发展的眼光看待学生，对犯了错误的学生给予宽容和信任，就是给学生以机会，给学生以期待，能有效调动学生的积极性。宽容和信任是一种无私的爱，可以缓解师生之间的对立情绪，转化学生的逆反心理，使教育收到最佳效果。

　第 三、保护学生的安全，关心学生健康，维护学生的合法权益。

　促进学生全面发展、保护学生的安全，是教师群体所应具有的职业精神， 也是检验教师的一个职业道德标准。保护学生安全正是“爱生”的一个重要表现，我们不能把“爱生”当成口号，在新的历史时期，要求教师对学生的爱要寻找合理的依据和形式。要把对学生的爱融入点点滴滴的教育教学和一切活动中。我们教师面对的是未成年人，处在成长中的孩子，他们常常难以拥有成人那样的判断与处置能力，教师当然要成为他们校园甚至社会生活中的引领者、组织者。教育不仅是教主要科目的知识，也应有生命安全、生命价值的教育，引导学生认识生命，珍惜生命，尊重生命和热爱生命，促进学生的健康成长，提升学生的生命意义与境界。

　分享：

　 教师应该如水般至善 人们曾几何时说过，教师要想给孩子一滴水，自己需要一桶水，可随着时代的发展，教师的一桶水已经很难适应学生的发展，孩子需要源源不断的活水，唯有如此，才能适应社会的发展，这就需要广大的教师拥有一条川流不息的大河，才能成为学生敬佩的名师。

　教师如果没有学习的劲头，一味地固步自封，满以为只要一桶水，孩子们就可以学出点花样来，这是非常困难的一件事儿。可以说，人生有涯，学则无涯，尤其是老师，更要如此，学到老，才能让学生欢迎，否则，你的课堂往往是啃老本，只觉得学生的知识错杂不堪，自己往往会觉得学生不听话，紧张的师生关系必然让教学效果大打折扣。

　教师想要成为川流不息的大河，我觉得应该有水的至善情怀，才能成为知识海洋的导师，成为孩子远航对的指明灯，你的孜孜不倦会成为孩子的榜样，你的呕心沥血会成为孩子快乐成长的助推剂。

　水到底有什么样的至善呢，否则人们也不会说什么上善若水，更没有人会让水文化来滋润一个民族不断地发展。水，自古以来就是哲学家、文学家思考的精灵，孔子面对滔滔江水，感觉生命的短暂，陈子昂看到壮阔的大海，想起前不见古人，后不见来者，想起功业未成，只能独怆然而涕下，苏轼面对滚滚东流的长江水，不由想起三国周郎赤壁，自然人生如梦，就算有射天狼之心，也觉得早生华发。曹雪芹用水来形容最美的女儿，这难道是巧合吗？

　毛泽东伫立橘子洲头，看到大河上下，激扬文字，世上又有几人能够聆听水的灵动。仁者也罢，智者也罢，他们都在山山水水的游览中修心养性，一时多少豪杰，青山依旧在，几度夕阳红。一部《水经注》，郦道元在山山水水中流连忘返，难怪徐霞客走进丽江，同样会梦魂牵绕。哲学家在思考天地的构造时，会不约而同把水作为重要元素给以重视，这一点上，东西方空前一致，似乎水的存在谁也不可忽视，无论是四周环海的古希腊，还是泱泱大国中国都对水有特别的感情，否则，许多少数民族也不会把水作为生命的源头，那源远流长的泼水节，人们在快乐之时，自然会想起远古时期，人们为了水付出了多少精力，那些治水者都成了时代铭记的英雄，夏朝的大禹，秦朝的李冰，如今的三峡工程，人们在享受水带来实惠的同时，又怎么能够忘记英雄们的丰功伟绩。

　水不会成为永久的驯服者，如果不能顺势而定，带来的灾难往往比猛兽强上百倍。教师应该明白自己的教育事业就是如治水一般，不要做一些违背人发展规律的事儿，否则，就算再怎么堵截，也会防民之口甚于防川，等到天崩地裂，你就算忙得焦头烂额，也无济于事。我们的一些老师为什么工作得特别痛苦，说到底，就是没有认真地了解自己的教育对象，总是抱着抽象的学生作为标准吆来喝去，稍微有点与自己不相吻合，就会大发雷霆，看上去严肃有余，事实上只能让师生之间没有了联系，形同陌路，如果不是师道尊严的存在，不知道有多少学生会被赶出课堂，亏得如此，如今只能让许多孩子在课堂上做一天和尚撞一天钟，看上去在认真听课，心已经不知到哪里去了，这样的课堂也不知道很能延迟多久。

　如果师生可以双向选择，不知道学校会变得多么的混乱不堪呢？一些孩子毕业后，提到某个老师，自然会咬牙切齿，就算考取了什么学校，这个老师对于这个孩子而言，无疑是失败的。许多教育悲剧，十之八九都与师生之间不能相互理解造成的。

　教师应该有海洋的胸襟，要善于容纳百川，从而成其伟大。大海之所以包揽日月和星辰，不就是愿意包容万千河流，不会拒绝任何溪流之水的到来。我们的老师一年又一年，面对性格不一的学生，不要挑三拣四，要善于找到彼此双方的共同语言，成为连为一体，为生命的勃发而不懈努力。

　亲其师，信其道，一个老师要如海洋一样，把个性不一的孩子包容进教育的花园，心连心，劲儿才能往一处使，如此，无论是波浪滚滚，恶浪滔天，还是狂风肆虐，教师都会带领孩子直挂云帆济沧海，除却巫山不是云。老师就是一颗信心明灯，孩子们在无边无际的知识海洋里远行，只会觉得如温馨的港湾，时时满是力量，这是多么快乐的事儿呀！

　教师如何让孩子活力四射，在知识的王国里合作、探究，这就需要老师有水的灵动。水不会因为万物的千奇百怪，就放弃滋润万物，它们借助云朵和小溪，不断地给万物以力量，让美丽的大自然更加的丰富多彩。

　杜甫在《春夜喜雨》里写道：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”，教育工作者也需要明白孩子的一生只有一次最美的青春，我们不能因为得失成败而耽误了孩子的青春着笔，唯有做润万物的好雨，你才会成为孩子心目中最美的红花，让你的教育有更美的溪流，否则，也会有“桃李不行，下自成蹊”的至高境界。

　水的灵动会给欣赏者最美的享受，你的一言一行能不能如珠玑落玉盘，行云流水，将决定你的学生对生活是否热爱，对生命是否在意，可以说，一个人一生如果遇到非常好的老师，那是一辈子的幸运，这是完全可以改变命运的，要么怎么说，一日为师终生为父呢？ 水的灵动需要活水的浇灌，问渠那得清如许，为有源头活水来，知识的学习决定了老师们要不懈的努力，不能够如死水一般，那时候，臭气轰天，酸腐不已，又有哪个双眼发亮的孩子愿意走进听你说道解惑。

　水 因为爱大山，才会与山紧紧拥抱，才会给大山无限风光，如果没有水的存在，九寨沟肯定 不会神奇，珍珠滩瀑布也不会那么的雄伟壮观。洞庭一湖，衔远山，吞长江，岳阳楼才会显得荡气回肠，引无数文人骚客观光游览。教育工作者要想让教育的力量永存，就需要主动爱自己的教育，爱每个正在成长中的孩子，试想想，如果没有学生的存在，老师又有什么存在的价值，可以说，师生如山水一样，唇齿相依，谁也离不开谁。许多老师都有这样的感觉，上班时，成日里被孩子烦透了，等到放假了，校园

　寂静了，自己又会莫名的孤独，我发现许多老师退休后会很快衰老，不就是因为师生之间断了线，自然也就没有了青春与活力。

　实际上，水爱着大山，大山会馈赠繁花绿叶，在阳光的照射下，水清澈如底，一幅完美的水山一色的风景画会盛放在天地间，这是许多游览者最希望看到的。孩子一旦明白了教师的良苦用心，往往会反过来把更美的品行带到这个世界，这常常会让教育者陡然间感动，这样的相互交融，恰恰就是教育能够相长的原因所在。

　水无形，但能够适应环境和滋润的对象，教育其实也没有固定的方法，关键是一个教育者能不能用心，唯有用心，你才会赢得孩子的纯洁之心，孩子如一面水做的镜子，你给他什么，他也会给你什么，读一读《爱的教育》，就连夏丏尊都为之动容，教育就是如此，似水那样的平凡，但对于需要教育的人而言，那就是久旱逢甘霖，一辈子也忘不了的恩德。

　大清早，走在乡村小路上，与孩子一起走进学校，远处那阳光下的露珠正在闪闪发光。（钱永华

　 图片摘自百度）

　分

　爸爸的管理才能让男孩越来越优秀 淑潇：老师，我弟弟不爱学习怎么办，我拿不出办法教育他 杨永龙：那您说一说他的具体情况 淑潇：他现在 13 岁，初一，不是那种特别生事的学生，但是小毛病很多，比如说爱做小动作，吹牛啊，不爱学习，前些时间因为和老师闹矛盾，然后就逃学，上网，我妈不给他钱，就偷我爷爷的钱 杨永龙：哦，爱做小动作，这是孩子的天性，那您说说您的弟弟为什么爱吹牛呢？吹牛的目的是什么呢？ 淑潇：可能就爱逞能吧，比如说我给他买本书，他就爱炫耀 杨永龙：真的是程能吗？ 淑潇：我觉得是，平常他说话就招人烦，跟同学关系处不好，常和同学打架，以前考试的时候他班同学就商量着打他，吓的他不敢去学校 杨永龙：难道不是为了满足其内心最本质的渴望？ 淑潇：？我不太明白，哪种渴望呢？ 杨永龙：人的内心最本质的渴望难道不是为了获得他人的赞美、认可和肯定吗？ 淑潇：我们也经常表扬他啊 杨永龙：您的弟弟与老师闹矛盾，经常打架、上网，哪有是什么原因呢？，是谁在经常表扬他，是什么样的表扬呢？ 淑潇：爸妈，他转学以后爸妈为鼓励他，有时候做题他做出来就夸他聪明啊，他跟老师可能是因为他上课爱做小动作，还捣乱别人，跟同学是因为他爱大话，不谦虚 杨永龙：您们静下心来心平气和和谐愉悦的与弟弟交流沟通过吗 淑潇：交流过，可我觉得交流次数多了，他就不当回事，交流的时候挺坦诚，还定学期目标，可是睡一觉他就忘完了 杨永龙：那你们知道您弟弟的所思所想吗 淑潇：他不爱学习，爱享福 杨永龙：这就是您们所了解的弟弟的所思所想吗？ 淑潇：他也跟我说过他想做曲子，我也支持他，不过他只是想想，没有实际行动 杨永龙：那您的爸爸是怎么做的，您的妈妈又是怎么做的呢？ 淑潇：爸常年不在家，妈妈说只要他学习好，要什么给什么，还经常指点他哪里做的不对需要改，哪里做的好需要坚持，虽然我觉得有些唠叨 杨永龙：爸爸是一直不在家，还是每周或每月回一次家呢？ 淑潇：半月回家一次吧，在家呆两天

　杨永龙：哦，这就需要爸爸来管理弟弟的学习与活动

　杨永龙：男孩与女孩的关注点天生不同，女孩关注的是周围的人际关系，以及她们如何赢得他人的喜爱，所以女孩是关系型的动物；而男孩关注的则是他周围的“规则”，即：这里的“头”是谁？他制定的规则是什么样的？如果打破了这个规则，会出现什么样的后果？所以，男孩被定义成了“规则型的动物”。当男孩进入了青春期，他的身高和力气都超过了母亲，而且试图向母亲的权力挑战，母亲的管教似乎已经对他不起作用了。对于男孩来讲，父亲是权威的，他有权制定规则，所以这个时候父亲的管理才是关键的 淑潇：那我爸爸应该怎么做的，爸似乎没怎么制定过规则，他应该制定诸如哪些规则呢，怎么制定才是合适的呢 杨永龙：跟您的弟弟协商制定一个弟弟跳一跳就能够得着的具体而明确的目标，然后根据这个目标制定相应的学习行动计划，让弟弟用白纸黑字写出这个计划，具体到每天回家几点到几点干什么 淑潇：那如果做不到呢该怎样惩罚，做到了如和奖励，还有我弟弟每十天回家一次休息四天 杨永龙：您每天根据弟弟的计划完成情况做一个记录，完成了这个计划得某个分数，没有完成计划扣某个分数，两周内达到了所预计分数，那么就让其进行最喜欢的活动半天，或者每一个最喜欢的物件，反之如果没有达到所预计的分数，那么就剥夺他某项喜欢的活动一周或更严厉的惩罚，这些可以根据您弟弟的实际情况来设置 淑潇：他有一个毛病我们很不放心，就是让他自己玩吧，他会和他那些不三不四的朋友玩，他没有辨别朋友好坏的能力，上次就因为他的一个朋友，和他学坏了，上网打游戏，还偷了家里的钱，他事后也知道错，可他就是管不住自己 杨永龙：这就是因为您弟弟缺乏爸爸管理与约束的缘故，在这个时候，他最需要的就是父亲给于约束的力量，并为其指引方向，所以在这一阶段，男孩是否会变“坏”，大部分原因要取决于父亲。我们知道，由于受大脑结构以及体内雄性荷尔蒙的影响，男孩常常会不计后果地去搞破坏、去攻击别人，这是非常正常的心理和行为表现。这种表现只有爸爸能让他明白，任何事情都是有规则的，是受规则约束和规范的。男人是规则性动物，所以爸爸需要表现的是严格与严厉，同时也是家庭和孩子眼中的权威，所以爸爸的爱是严厉的爱。

　淑潇：那爸爸可以打他么，给他点儿教训 杨永龙：爸爸的严厉是可以教训的，但妈妈的解释一定是要跟上的，也就是要让弟弟知道男人对爱的表达形式——嘴巴子（教训），耳刮子（惩罚），要让弟弟知道严厉的背后是爸爸的对他的大爱。母爱（当然也包括姐姐对她的爱）是完全不同于父爱的，母亲的爱会让男孩陶醉其中，只想享受这种温暖，而不去思考别的问题。而且在大多数男孩的心目中，母亲只擅长做日常家务，她们并不擅长制定规则，所以男孩常常会对母亲制定的规则持怀疑的态度，当然妈妈管理起男孩子来，也就会表现得心有余而力不足。男孩与父亲相处时，父亲的威严足以让其所制定的规则使孩子来遵从。在男孩的眼中，父亲不仅是一种权威，而且还象征着一种力量，正是因为这种力量的存在，男孩才不会去做坏事，才不会变坏。

　淑潇：恩 杨永龙：妈妈多管理孩子的生活，多多发现孩子的生活和性格等各方面的优点，多和孩子交流，多倾听孩子的心声，多给予孩子欣赏、表扬和鼓励，只要孩子在一点一滴的进步，那么妈妈就应该向更好的方向去看待孩子，爸爸在孩子面前是严厉的，妈妈在孩子面前是慈祥的，多从积极的方面看待孩子，多为孩子创造积极而快乐的家庭氛围，那么你的孩子肯定会从这里受益无穷的。这就是爸爸和妈妈各司其职，各定其位，这样孩子才会越来越优秀起来。

　淑潇：还有我觉得弟弟就是不爱学习，就爱玩，爱吃零食，爱上网，这该怎么办那 杨永龙：这就是因为过去对弟弟的学习与活动等方面的管理是妈妈一手操办的，所以这就等于放纵了弟弟，所以现在有爸爸来管理才是最为关键的 淑潇：我一直觉得能调动他学习的兴趣是最好的，有时也奖励他，可是他似乎说的时候挺感兴趣的，可是没有实际行动去实现这些目标

　杨永龙：这难道不是我上面所说的他向母亲的管理挑战的结果吗？其实您和妈妈对弟弟管理的一手包揽，那么会让弟弟越来越放纵的，所以爸爸的管理和妈妈的管理虽然在表现上是相反，但却是恩威并施，只有恩威和谐的并施，那么您的弟弟才能越来越优秀的。

　淑潇：恩，懂了，我应该让爸爸多管教，谢谢老师，弟弟的问题我们会一起努力的。老师，您平常什么时间我可以和您聊呢，我感觉我本身也有很多困惑，今天占用您时间挺长的 杨永龙：我一般上午八点到十一点在线，但在考试期间我是不在线的

　淑潇：哦，好的，谢谢老师！

　 初三儿子不愿上学怎么办

　(2014-09-24 06:22:17) 转 载 ▼ 茹月：你好，杨老师，打扰你了，我是一名初三儿子的母亲。他不愿上学。我们初步分析，原因较多，一是在校可能受到老师的歧视，二是在校朋友很少，前段时间他外公过世了。对他可能也有一定的影响，现在临近期末考试了。天气寒冷，时不时的不去上学，原因吗，表面上是怕冷，不愿意起床。但我们分析可能不是这个因素，现在吧。真不知该怎么办？特求助于杨老师，帮帮忙 杨永龙：那你和孩子心平气和的交流沟通过了吗？ 茹月：交流过，但他总是不愿意说话，一直低着头，不与家长说话 杨永龙：平常都是这个样子吗 茹月：有时不这样，心情高兴时就不这样，不高兴时就这样了 杨永龙：那在家里他和谁最聊得来呢 茹月：本来是与我聊得来，但一提到学习的事、或教育的事，他就不说话了 杨永龙：你是不是一手管理着孩子的一切呢？ 茹月：应该不是，比如买衣服，就是孩子自己的主张，比如有时要玩一下，骑下自行车什么的，也是孩子自己决定，我是同意和赞成的 杨永龙：那孩子的爸爸对孩子的管理之上是什么作用呢？ 茹月：孩子的爸爸就主要是把握孩子学习的方向不要走错，习惯上不能出错，一不如意，情绪上升有点快，现在在改，有时他自己控制自己的情绪，比以前要强多了，但是效果还是不见太好，他总认为孩子的作息习惯不好，比如晚上睡得较晚 杨永龙：在对孩子的管理上你和孩子的爸爸是不是有分工呢？ 茹月：上又不能准时起，实话说，没有，也不知道怎么个分工法 杨永龙：从你孩子不能与你交流沟通的情况来看，我觉得你是眉毛胡子一把抓 茹月：哦，这样做是有感觉没头绪，总感觉这里也有问题，那里也有问题。学习上有问题，生活上吗，也一样有，是有这样的感觉，作为一个母亲，应该与他爸作怎样的分工呢，杨老师 杨永龙：爸爸来管理孩子的学习与活动 茹月：那我呢，只管孩子的生活吗？ 杨永龙：在这一点上爸爸是严厉和严格 茹月：必须要做到严厉和严格，对吗？ 杨永龙：妈妈多管理孩子的生活，多多发现孩子的生活和性格等各方面的优点，多和孩子交流，多倾听孩子的心声，多给予孩子欣赏、表扬和鼓励，只要孩子在一点一滴的进步，那么妈妈就应该向更好的方向去看待孩子，爸爸在孩子面前是严厉的，妈妈在孩子面前是慈祥的，多从积极的方面看待孩子，多为孩子创造积极而快乐的家庭氛围，那么你的孩子肯定会从这里受益无穷的。这就是爸爸和妈妈各司其职，各定其位，这样孩子才会越来越优秀起来，这样你也就能很融洽的与孩子交流沟通，也就能知道孩子是怎么想的、怎么打算的，这样孩子的爸爸也就会有依据地对孩子进行诱导和指引

　茹月：现在吧，我注意了管理孩子的生活，可他有时连被叫吃饭也不理我了。认为叫他吃饭也是一种被管理，有点不情愿 杨永龙：当然也就能恰如其分的来应对孩子内心和外部所面对的问题了，男孩与女孩的关注点天生不同，女孩关注的是周围的人际关系，以及她们如何赢得他人的喜爱，所以女孩是关系型的动物；而男孩关注的则是他周围的“规则”，即：这里的“头”是谁？他制定的规则是什么样的？如果打破了这个规则，会出现什么样的后果？所以，男孩被定义成了“规则型的动物”。

　茹月：总是磨蹭，吃饭、作业、看书、洗脚等，心情好时，有时快一些，否则就是拖拖拉拉 杨永龙：当男孩进入了青春期，他的身高和力气都超过了母亲，而且试图向母亲的权力挑战，母亲的管教似乎已经对他不起作用了。在这个时候，他最需要的就是父亲给于约束的力量，并为其指引方向，所以在这一阶段，男孩是否会变“坏”，大部分原因要取决于父亲。

　茹月：是的，身高比我高，力量比我强。

　杨永龙：对于男孩来讲，父亲是权威的，他有权制定规则。所以这个时候父亲的出面才是关键的。

　茹月：怎么个出面管理 杨永龙：母爱是完全不同于父爱的，母亲的爱会让男孩陶醉其中，只想享受这种温暖，而不去思考别的问题。而且在大多数男孩的心目中，母亲只擅长做日常家务，她们并不擅长制定规则，所以男孩常常会对母亲制定的规则持怀疑的态度，当然妈妈管理起男孩子来，也就会表现得心有余而力不足。

　茹月：但这个时候，他父亲也与他打了两三次了 杨永龙：你对父亲打孩子是怎么的心理和行为对待的呢？ 茹月：效果也不是好的，一有气上来了，孩子总是把自己锁在卧室里，不出来，不吃饭，整天整天的，我认为有时吧，不管呢也不行，管了呢，也没有效果，真是两难 杨永龙：那你给孩子解释过爸爸的行为表现吗 茹月：解释过 杨永龙：特别是相对孩子的大爱、对孩子最关心、最喜欢上解释过吗 茹月：告诉过孩子，爸爸心里老是惦着你，想着你，对你是最好的，甚至有时还告诉孩子，你爸自己不吃不穿都可以，只要你过得好，他心里是最高兴的了。

　杨永龙：解释过男人的爱更多的表现在嘴巴子（训斥），耳刮子（惩罚）之上吗 茹月：就是有时吧，打了教育了孩子吧。不一会，他爸又要去求他。没有，可能孩子吧，摸着了他爸的这个心理了 杨永龙：正因为你的解释不到位，也是你自己职责范围内的事儿没有做好，所以爸爸才有了求孩子的行为表现 茹月：他爸也老是说，要让孩子感受到父母亲的爱，那我该如何做好解释、自己职责范围内的事儿？就是前面你所讲的、生活、性格方面的吗？ 杨永龙：这个表现让孩子成为了抓手得执把，以至于破坏了爸爸管理的规则，失去了爸爸管理的权威，爸爸的不让步是由妈妈的交流沟通来实现的，哪怕是求也是由妈妈来做的 茹月：可我不想求他，我认为就应该让他去体验 杨永龙：父母管理的行为表现是相反的，但目标却是一致的 茹月：也就是父亲如果硬性要求、母亲就应该软弱教育 杨永龙：严和慈、恩与威是相互配合的，在这里不叫软弱教育，而是恩与威、严与慈的协调配合 茹月：可是孩子对父母的爱，似乎吧没有感觉，如果有了感觉，为什么看不见行动，总是不说话，不行动，不学习，这方面，真有点绝望的感觉了。他爸甚至还说了，不管如何，你总是我们的孩子。期末考试，哪怕你不好的学科，只要考到个及格怎么样的，都非常不错了 杨永龙：这样一来妈妈就能与孩子和谐交流沟通，妈妈也能全面了解孩子的内心，在背过孩子的时候妈妈再与爸爸相互交流，这样爸爸也就会更全面的了解孩子，管理之上也就会顺其心随其性了 茹月：杨老师你认为主要是先从心理上、关系上扭转孩子的不说话、沟通交流的习惯，是吧。

　杨永龙：是的，要不然孩子不与你们交流沟通，你们不知道孩子的结症在哪里，自然是难以解决问题的，当然在目前的情况之下，你们也可以请孩子信任和喜欢的人来与孩子交流沟通 茹月：请了的，可他不愿意与他们谈话，有一定的面子观念。但是从行为表现是来看，主要是没有养成看书、作业、运动、良好作息的习惯，这又如何训练。

　杨永龙：这是后话，先解决了孩子的上学问题，然后再来探讨这些问题 茹月：谢谢你，杨老师。

　杨永龙：至于老师的问题，这就需要你们和老师搞好关系，说孩子是属顺毛驴的，建议老师多发现孩子的优点给予表扬和鼓励 茹月：多与老师交流，这一点我做得不够 杨永龙：在老师那儿也要多说孩子在生活和性格上的优点，少说那些鸡毛蒜皮的不良，噢 杨永龙：这样老师就会多想好的方向去看孩子 茹月：以给孩子树立学习的信心 杨永龙：进而调动孩子学习的积极性 茹月：一旦有了积极性，再去训练他的习惯吗 杨永龙：我一直在说好孩子是表扬和夸奖出来的，有些聪明的家长从孩子上幼儿园就与老师搞好了关系，这样孩子一直处于老师的欣赏和表扬之中，孩子也就越来越优秀了 茹月：同时维护孩子的积极性，噢，本来我们在家里面还是时不时地表扬孩子的，可能是在学校吧。听他班主任说，有些老师对孩子已经放弃了。

　杨永龙：正因为孩子在学校经常受老师的欣赏和表扬，所以孩子就会觉得到学校是一件快乐的事儿，所以就非常愿意到学校去 茹月：这可能是孩子不愿上学的根本，我估计的话，噢 杨永龙：所以这就需要你心平气和的从理解孩子的角度来和孩子交流沟通 茹月：他班主任说，孩子继续在原班的话，考个高中都有问题，可见孩子的成绩不好，怎样才能让孩子受到老师的欣赏和表扬呢 杨永龙：这就看你们和班主任的关系处理得怎么样了 茹月：平常经常打电话呀怎么的，还是在经常联系，但其他的学科就不怎么样了。孩子在班主任这一科学习表现也还一般，英语，一般考试吧，上 120，其他不行，到现在，孩子都还关在他自己的卧室，没吃早饭，喊了他，他也不起来，唉，揪心 杨永龙：其实孩子觉得哪一科需要提升，那么就从哪一科的老师身上入手 茹月：怎么入手？ 杨永龙：这个你自己去想 茹月：曾经叫孩子去补课，也不愿意 杨永龙：把我与你的交流记录给孩子的爸爸去看 茹月：噢，谢谢 杨永龙：假设你不喊他吃饭，他会不会一直不吃呢？ 茹月：不会，一般在晚上时，他会出来 杨永龙：所以这一次爸爸再不要去求了 茹月：他饿了咋办 杨永龙：一旦成为了孩子要挟爸爸的执把，那么爸爸就很难对他管理了 茹月：我也不去叫他吗 杨永龙：他自然会缴械的 茹月：那我们自己做自己的事了 杨永龙：你可以叫，来不来吃那是他的事儿 茹月：噢，缴械后怎么办

　杨永龙：你先介入交流沟通啊 茹月：好，我试一下。谢谢你，注意休息别累坏了，杨老师。

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　 量 教 育 中 爱 的 力 量

　----- 走好小学第一步（三）

　教育之间没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样. . 没有水，就不成其池塘，没有 爱就没有教育。

　 ----------- 亚米契斯的书《爱的教育》 在教育中有一中巨大的力量，就是爱的力量，但爱也有可能变成恨。爱有柔性的爱也有刚性的爱。柔性的爱是赞赏、接纳和关爱；而刚性的爱是权威和责任。

　当孩子要上学了，家长用爱的微笑目送孩子，孩子就会带着微笑去面对老师和同学，他也会有一天的好心情。有人说，天下最美的就是微笑。

　当孩子放学了，家长用爱的目光注视孩子，孩子会觉得你喜欢他、信任他，他就愿意把心交给你，就会把在学校的见闻讲给你听；如果家长用冷漠的眼光看他，他就会觉得你讨厌他，不关心他。所以真爱孩子，就让孩子感受到你的爱。

　家长要用爱的眼睛发现孩子。要相信每个孩子身上都会有许多的闪光点，而有时却往往被家长所忽略。发现孩子那些好的地方，那些最有优势的地方，欣赏而接纳孩子的特点，关爱孩子的心理成长，这些是家长和孩子亲密关系的基础。

　家长赞赏孩子要得当，要及时表扬孩子的优点。表扬不能盲目，不然孩子对你的表扬不以为然，从而起不到激励的效果。

　当孩子的行为出现偏差时，如偏食、不按时起床上学、不能认真听课、不能认真完成作业、和同学打架等事情的发生，家长就一定要行使自己管教的权威和责任，这也是对孩子的爱，是刚性的爱。

　父母在管教孩子时，首先要真正的了解孩子犯错误的原因，理解孩子的心里动态，从孩子的心理上去疏导孩子，必要时可以实行一些小惩罚，比如让孩子静坐思考自己的错误等。但是千万不能用暴力（包括长期冷暴力）对待孩子。你用棍棒对付孩子，孩子将来就会用棍棒对付别人。

　有一项调查，一百个少年犯中，发现大多数孩子都生长在家庭不和、父母离异、家庭暴力中，这些孩子从小缺少一种正常的、和谐的爱的环境，就很容易走上犯罪的道路。

　所以，亲密的关系加上管教产生的是顺服的孩子，而恶劣的关系加上管教就产生叛逆的孩子。

　家长关爱孩子要“刚柔相济”。给予孩子浓浓的爱，建立良好的亲子关系；还要担当起父母的管教的权威和责任。

　家长们要：

　重视----孩子第一次发生的事； 引导----孩子将要发生的事 ； 理解-----孩子已经发生的事。

　关注孩子的行为； 关爱孩子的心灵；帮孩子建立 规矩。

　送给家长们一句话：

　协助孩子长大

　做温柔而坚定的父母！

　 感谢 倾湮老师推荐此文至新浪首页《 校园栏目》

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　 不一样的讲台一样的爱

　( 记者

　肖依

　师者，所以传道授业解惑也。作为最能影响人一生的人，师者的一句话、一举手一投足、一节课，都有可能成为学生为之奋斗终生的座右铭。

　有这样一群老师，就在一代又一代学生的成长中扮演着重要的角色。他们既是讲台上的师者，在生活中，他们同样言传身教，传递出无私的奉献与爱。

　他们，仍是学生生活中的师者。

　 “无论发生什么，我始终是一个老师”

　 詹晓菊，昆山陆家高级中学 詹晓菊是在 2001 年被昆山教育局招聘过来的在职高级教师。作为一名新昆山教师工作者，十几年来她把自己的主要精力都用在了教学上，在学生眼中，詹晓菊如妈妈一样和蔼；在年轻老师眼里，詹老师如姐姐一样亲切；在家长眼里，詹老师是值得信任、托付的好老师。

　其实，除了尽心尽责教育学生，詹晓菊身上还一肩担三责。6 年前，她的丈夫被确诊为“突发性脑干出血”。于是，每天，詹晓菊都在晚上结束辅导后还要赶去医院照顾病床上的丈夫直至深夜，第二天一早又赶回学校上课。

　那段时间，她并没有因为自己家庭的特殊性而接受学校的安排照顾。而即使在这样的忙碌之中，詹晓菊还是凭借自己高超的教学能力和高度的责任心在 2012 年高考中取得骄人的成绩。

　詹晓菊曾说：“无论我家里发生了什么，我始终是一个老师，我还是要教书育人。”身为人师，詹晓菊用她的大爱诠释了师德的高尚与伟大。丈夫需要照顾，女儿需要引导，学生需要教育，詹晓菊用她的坚强、乐观、奉献诠释了一个妻子、母亲、老师对于丈夫、女儿、学生的爱；诠释了一个妻子、母亲、老师应有的高尚品德。

　 “帮助别人的同时我也乐在其中”

　 张永和，退休女教师 “时间在我的生命里被分割成 3 份，第一份用来做社区义工，第二份用来照顾 91 岁的婆婆和外孙女，最后一份留给自己。”提起退休生活，张永和这样说。

　风华正茂的当年，她为自己钟爱的教育事业奉献了大半辈子。如今，已经 67 岁的张永和把“事业”重心放在了社区志愿活动上，她免费开展的“苏州话学习班”受到了众多新苏州人的追捧。

　张永和是新区实验小学一名退休教师，2008 年当上社区“义工”后，她发现小区里不少新苏州人由于听不懂苏州话，无法很好地融入社区生活，于是萌生了开办“苏州话学习班”的念头。

　2010 年，枫桥街道首家社区学说苏州话班在枫津社区正式开班。开班第一天，就吸引了 58名新苏州人前来学习。在上课的过程中，张永和还专门针对新苏州人的特点，自编了 23 套实用性较强的简易教材。

　目前，苏州话班的学员队伍不断壮大，包括教师、白领、商人等各行各业的人。看着学员一天天不断进步，张永和心里喜滋滋的。她觉得这一切都是值得的：“帮助别人的同时我也乐在其中。快乐是相互的，是会传染的。人与人之间多些互助，多些友爱，整个大家庭也就和谐了。”

　 “我希望语文是向着温暖与光明的”

　 史金霞，苏州工业园区星海实验中学语文教师、高中部语文教研组长 在每天的语文课堂上，史金霞都向学生们灌输着阅读的乐趣。在她的影响下，班里 37 名学生，写阅读笔记，开读书报告会，成了日常学习的一部分。在他们看来，阅读，不单单是获得信息，成为一个知道分子，更重要的是进行一种思维的训练。

　史金霞，19 岁起执教中学语文，至今已 20 年。在体制内，她坚持寻求语文教育的突围，纵现实尘土飞扬，教育立人的理想之光不灭。史金霞笃定：“从一开始教语文，我就没有照本宣科过。”在她的课上，电影、新闻、诗歌、生活都成了教材，她说，她要教真实的人。

　她会跟学生谈自己的生活，谈女儿的成长，尽管生活总因不尽如人意而略显悲伤，但她说，教育就是要回归生活，教语文更是。“做语文老师看起来很容易，可做好却很难，你要培养真正的人，老师自己就不能被异化。” 史金霞爱学生，但不是高高在上的抚爱。她更像是一个亲近的姐姐，一本书的心得，人生的感悟，莫不成为她与学生们的话题。在推荐学生阅读的时候，她也毫不吝啬时间。

　对语文课，史金霞一直怀有期待，立足语文来关注历史和现实，使语文课有温度又有重量，有情怀又有语文的特色。“我希望语文是向着温暖与光明的。”

　 “天地有大美而不言，丰富了自己才能供给别人”

　 蔡明，苏州中学副校长，地理特级教师，教授级中学高级教师 从教 28 年的蔡明常把自己的教育经历，看作是一段景色秀丽的旅程。这段旅程让她对这份事业爱得越来越深，并激发了她坚强的意志力和源源不断的创造力。

　身为地理老师，蔡明可以说身体力行的实践了“行万里路”这项宏伟的计划，而且计划一执行就是 28 年。这期间，她的足迹到过全国 32 个省区，用地理上的概念来说，到过中国最冷、最热、最干的地方。从 2006 年，她开始了世界之旅计划。至今，已经自费考察了埃及、肯尼亚、墨西哥、古巴、秘鲁、智利等 11 个国家。

　蔡明说，行万里路不仅让她积累了大量专业教学素材，给地理教学注入丰富的源头活水，旅途中的一切更是深深浸润进她的心灵，成为生命中一笔丰厚的财富。

　在课堂上，她经常结合课程内容，穿插自己游历、探险的感受。“我希望他们明白，作为一个现代人，应该重视精神生活、自觉追求美的境界，应该眼界开阔、心灵开放，应该具有环境生态意识、重视生命价值等。” 她的很多毕业学生，因此受到她的影响，即使工作再忙，也会挤出时间以生态的方式去行走旅行，感知天地、生灵和人和，体会旅行之于生命的意义。

　蔡明常说：天地有大美而不言，自然给一个人更高的心境，丰富了自己才能供给别人。在她的生命里，最美的时光始终在路上。

　 “教育的价值也许就在于使一个人的天性得到健康的发展”

　 任小文，江苏省梁丰高级中学

　“她是一名充满爱心的教师，做她的学生是一件非常荣幸的事，如果你专心地聆听，你会在她的娓娓而谈中体会到做人的快乐，你会在她的眉宇间读出全新的生命的体验。”这是任小文一位学生对她的评价。

　也许正是任小文对成长中孩子的理解，用爱去倾听，才有了她独特的“情景交融，亦庄亦谐”的课堂，才有了一届又一届优秀的成绩，那么多毕业后还念念不忘任老师的学生们。

　任小文担任的是高中毕业班生物教学工作和高中生物奥林匹克竞赛的辅导工作，提起她，师生们都说：“除了工作，还是工作。”她长期坚持夜办公，从不间断。所任教的班级生物学成绩，都是重点中学中的佼佼者，名列苏州市和江苏省前茅。

　她从不张扬对学生的关爱，每年，她都会资助一些贫困生。作为江苏省的生物特级教师，她有许多官方的和民间的徒弟，她总是用自己羸弱的身子孜孜不倦地带着他们。她不计名利地奉献着，需要帮助的时候，总能得到她及时的相助。

　任小文擅长用生物学的眼光看人生，“一个人的成长是一件很奢侈的事情”，“成长的过程随时面临着来自内部和外部致命的威胁”，因而没有理由不去珍惜和敬畏每一个生命。一个教师，尤其是班主任，其最必备的品质应该是宽容。“教育的价值也许就在于使一个人的天性得到健康的发展”，这是她的教育观。

　要教育好孩子 先要做回孩子

　 最近我发现和小宝沟通变得不那么轻松和简单，只要我和他爸爸一开口，他就抱着头捂着耳朵，嘴里叫着：“不要再说了，别再说了，你们又教育我，我没听到没听到。”有时候还加上“烦死了”这样的话！

　这种现象不断出现，惊得我心里直打鼓：“这才几岁呀？我们就不能跟他讲道理了，一讲道理就说我们光知道教育他，很反感的样子。更别指望他能听进心里去了。沟通貌似出现了障碍！于是，我开始变得小心翼翼，说话更要“拐弯抹角”，期待着可以寓“教”于乐，润‘物’细无声，追求‘无痕’式教育。我发现：他心情好的时候，只有我和他在一起的时候我们的沟通进行的还算顺利；只要我、他爸同时在，同时说的时候，他就很反感，效果很差；当然我心情不好的时候，教育效果更差！

　有那么一天早上上学前，我们全家四口人都在，在饭桌上小宝和爸爸又闹的不愉快。都是一碗汤“惹得祸”。老刘认为饭前要喝汤这样对身体好，他就给小宝端了一碗面条汤放在他眼前让他喝下去。其实汤已经不热了，但小宝非说汤太热，拒绝喝。于是，矛盾开始了。姥姥也在旁边督促着小宝快点吃饭，别磨蹭。

　我在客厅的小木椅上坐着听着，大概是身子比较低的缘故，那一瞬间我就感觉自己变成了小孩。我的头上笼罩着一片大‘乌云’，里面夹着“狂风暴雨”“电闪雷鸣”，我有点恐惧这样的架势，也有些反感头上被这样的乌云压着的感觉，有拼命想挣脱的冲动。我立即站起来走过去，跟小宝商量，把他碗里的面条挖掉一小部分，我替他吃，剩下的把汤倒进去再吃完如何？小宝高高兴兴的点头，快速的把剩下的面条倒进了嘴里。

　 把身子放低，做回孩子，很多不可理解的事情我可以理解了：在我起床后，在我心情好时，大人絮絮叨叨，要这样不要那样，你必须这样否则怎样，是多么的让人扫兴和反感；大人认为好的事情，未必是我需要的。我就是不想喝汤怎么就不行呢？大人喜欢的事情我为什么非得喜欢呢？我也不喜欢大的小的，什么样的事情都要被大人指指点点„„

　 孩子也已经有了他的习惯。就拿这件事情来说：你觉得饭前喝汤好，他不愿接受那就罢了。没有必要为此生气，孩子嫌汤热，无非就是孩子为不愿意喝汤找借口。这样的习惯不是必须人人养成，不必因为一点小事就对孩子开展一番“深入”的说教，他怎么会心平气和的接受大人的建议呢？很多矛盾都是这些小事引发的。

　孩子，其实思想很简单，1+1 在他们那里就是等于 2. 喜欢就是喜欢，不愿意就是不愿意，是我们大人把问题复杂化了。他拒绝一样食物时，不会考虑这件东西是不是对他身体好，营养价值有多高；他拒绝做一件事情，也不会考虑这件事对他是否有好处，就是不想做罢了。那么我们可以另找时间和契机让他意识到我们的建议的对的，是真的为他好，而不必非得在他排斥时强行让他接受，那样会适得其反。

　要教育好孩子，首先要让自己成为孩子，走 近孩子，理解孩子。

　我觉得这样做可能会效果更好些。

　首先，和孩子聊天不要动不动加入“说教”。

　由孩子挑选的话题，就多听他说，多关心他的想法，少评论，少教育。和大一点的孩子聊天，把孩子当做朋友效果会更好。我看过一篇英文文章，上面说，当朋友遇到麻烦向你倾诉时，要多倾听，在他需要的时候给他建议！同样，问问孩子需要听一下我们的想法和建议吗？他要是愿意，我们就评论，提建议。他要是只是想说出来不愿意听我们的看法，那就只是听听罢了。这样孩子既感觉到我们尊重他，他有自主权，又不会对我们的“教育”感到反感，因为是他选择了听我们的“建议”的。

　 其次：教育孩子还是要选好时机

　就事论事的教育比较好。不要事无巨细，不要动不动拿出自己的过去跟孩子进行比较，也不要动不动就搬来‘别人家的孩子’教育他，一次他能接受，十次八次孩子就烦死了！像老人带孩子，孩子总会因为她们不断的念叨一个要求 N 遍而反感不已。教育孩子，还是要在理解他的基础上再开始，没有这样的基础，孩子不会轻易接受。所以时机很重要。

　第三：给孩子选择的自由是让孩子合作的最快方式之一。

　晚上吃完晚饭，小宝抱着 ipad 看姥姥看的电视剧。我就给他出了选择题：“要么选择打牌要么选择看电视剧。但必须都得在练完棋的前提下开始。”小宝立即选择了玩牌。然后放下 ipad，开始练棋。

　 这种选择的自由替代了指令性的命令，孩子们就不再有压迫感，他们会觉得一切是自主的，他们也愿意和父母合作。给孩子选择的自由，还可以让孩子学着自我约束，逐渐形成自我的判断力，从而学习如何做决定。

　 总之，再教育孩子之前，回到自己小时候，你对大人反感的地方，那时候你希望大人怎么对你，现在我们就要在这些方面努力学着做好！

　走向美好的教育与人生

　2014-09-14 00...

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