龙文教育教案模板（共11篇）

龙文教育：浅析英语语法教学

龙文教育个性化辅导教师梁老师分享从中外英语语法的教学对比中总结、概括、提炼出有利于提高英语语法教学的途径。

一、国内传统的研究法教学

1.“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”是传统英语语法教学给大家的印象。国内传统语法教学的主线是判别研究，重视教师是否用准确的术语解释语法现象、语言结构，学生是否能熟记语法规则并能准确做一些机械练习。教师离开语境孤立地讲解训练单项的语法知识点并要求学生不断地分析句子里所包含的语法项目，培养出学生研究语法的习惯，并非对语法进行情景交际教学，语法教学平淡乏味。这种传统的语法教学方法以语言形式为中心，在实际的教学过程中，教师重语法知识的讲解，忽视对学生语言技能的训练，导致语法教学与学生语言能力的提高并没有得以同步进行。而语法教学的成功与否，并不在于语法知识传授的多少，而在于学生应用语言能力的强弱。脱离语境的语法教学容易造成语言形式与意义的分离，不利于培养学生的语言能力。通过老师的传授和机械的练习，即使学生已经能背诵语法规则，而一旦让他们用语言去交流时，却仍然不能正确表达。这种教学模式将学生置于被动的位置。

2.纵观国内各类语法教材、语法大全，普遍以语法规则为先，然后罗列一些跟生活毫不相关的例子且包含生词，分散了学生对语法项目的注意力，再加以无语境的零散的句子做练习，语法规则讲解理论性强，练习设计单一，讲解多于练习，这只能起到机械操练和研究语法规则的作用，而忽视了学语法的真正目的是人们能在特定的场合及情景中正确得体地运用语言形式进行交流。

二、国外语法的实用性和趣味性教学

国外的语法教材和教学是围绕“实用”这一主题进行系统编排并在情景交际中以完成任务，解决实际问题的方式来实施。通常在国外的语法教材中，语法教学内容贴近生活。简易的规则说明后有大量的生活事例作巩固，而且几乎没有生词，这些例句与生活息息相关，任何学习者都可能有相似的经历，比较熟悉易懂，再加上丰富多彩的趣味性练习和活动设计，使学习者容易记忆，随学随用，既记忆了语法规则，又达到了准确运用语言表达的目的。

瑞士心理学家皮亚杰提出的“认知——建构主义”学习理论认为，学生学习必须处于与学习主题基本内容相关、现实情况基本一致或相类似的丰富情景当中。根据建构主义所倡导的教学模式，教师是意义建构的帮助者和促进者，语言教师的任务就是尽可能多地为学生创造运用语法，从而培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。

三、国外语法教学方法及枝巧示例

1、语法项目设汁主题化。讲解每个语法项目时，都给出一个贴近生活的话题做章节标题，在整章的内容编排包括活动、例句、词汇、练习等都围绕此话题进行。例如，以“School Life”为话题，进行be动同、一般现在时和代词的讲解操练；
以“Experiencing Nature”为话题，进行Therebe句型、现在进行时及情态动词的话题，进行V-ing和to do的讲解操练，充分体现了语法教学本身不是目的，是为培养语言能力服务的。

2、语法内容呈现〈导入）多样化。真实的情景创造尤为突出。例如：一般现在时的导入是通过听两位新同学谈论他们的课程和老师的对话录音引出，所设计的问答练习是为了引出此时态的第三人称单数、否定句、疑问句及相关频度副词等重难点，这种设计既能了解学生对此知识点已有的甚础，又能点出此语法项目的重难点。此外，还可利用图片、实物、学生的自身活动创造情景，让学生初步感知语言，使语法知识由抽象变为具体，了解语法形式、意义、功能及其之间的关系，从而使语法学习降低了难度，也激发了学生的学习兴趣。

3、语法项目解释简明化。对语法规则的解释简单、明了但不失准确。对一些语法项目的例外情况简单概括，不必纠缠细节，扩展太多。如现在进行时可表示将来的动作和打算。教师经过简单的和其他表将来时的结构对比讲解后，所要做的事就是设计多种真实的语境，为学生提供使用这个时态的机会，最终使学生自己感悟将来时的各种结构之间的用法和意义上的区别。

四、对英语语法教学的几点思考

通过对国内外英语语法教学的对比，认为国内的英语语法教学可以借鉴以下方面：

1、语法项目的学习放在贴近生活的主题中，主题尽可能多地涵盖学生们身边的话题，真正体现语法为语言能力的服务性。

2、在语法教材的例句中可以选用贴近生活的例子和话题，在情景交际中实施教学活动，使语法学习能够融入真实的生活情景，为真实语言交际打下基础。

3、引进国外的语法活动和游戏设计，增加语法学习的趣味性。

4、语法试题设计语篇化、情景化，而不是一味地单项选择。

语法规则是相对静态的，而语言的使用却是动态的。新时期的英语语法教学模式应是精讲多练，体现实用性、知识型和趣味性相结合的原则。在故事话题中切入语法主题，在游戏语境中感悟语法意义，在生活语境中运用语法规则，充分调动教师和学生两方面的积极性。

选择龙文教育，还您一个奇迹！报名热线：400-001-0288 （火热招生中） 小学·初中·高中·小升初衔接·初升高衔接·高考备考 1对1辅导 快速提分

不是梦！

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龙文教育优势

1、领先的教学理念

龙文教育急家长所急，想学生所想，积极倡导以人为本的教育。在业内率先推出“个性化”创新教育理念，推出一个学生一个教学团队、一个学生定制一套教学计划的因材施教模式，最大程度地尊重和关注学生的个性差异，把中小学生从繁重的课业负担中解放出来，让学生有更多独立思考、独立实践的学习机会，提升素质并发挥潜能，促进学生的全面发展。

2、全程个性化服务流程

龙文教育通过对学生的全程个性化服务流程，为每一个学生进行个性化的诊断测评、匹配适合的优秀教师、量身定做个性化的教学方案、进行个性化的辅导教学，帮助学生培养良好的学习习惯、开拓学习思维，获得学习成绩与综合素质的双丰收，为学生的终身学习能力打下基础。

3、丰富的辅导内容

龙文教育根据学生不同的学习阶段、学科特点和辅导需求，为学生定制个性的辅导内容。包括：校内各科目个性化1对1同步辅导，面向基础知识薄弱的考生提供的个性化委托辅导，考试串讲与模考，暑假的预科课程辅导，优等生单科或全科强化，小升初培优等。

4、雄厚的师资力量

龙文教育具有丰富个性化教学经验的教师，履行客户至上的理念，为学生提供优质专业的服务。龙文教育的教师在个性化教育教学方面体现了诸多特色：相信所有学生都能出色的学习、充分了解全国中小学教学和考试特点、创造丰富的教学情境、加强教师团队的培训与教研活动，这些都是龙文教育优质教学服务的基础。

5、6对1服务模式

根据以学生学习为中心的服务理念，龙文教育在业内率先提出并实践了6对1服务模式，为每一个学生提供全方位的个性化教学辅导服务，包括：专业的教育咨询师、资深的学科教师、细致周到的班主任（学习管理师）、优秀的陪读教师、心理咨询专家、个性化教育专家。

6、独特的教学特色

根据教学组织形式的不同，龙文教育的模式包括1对

1、小组教学和班级串讲等教学形式；
根据个性化教学对学生全面发展的要求，龙文的个性化教学计划，可以理解为全程1对1个性化教学，通过授课、陪读、答疑3种辅导方式，获得知识、能力、习惯3种提升结果的“133”提升计划。

龙文教育

一、龙文教育简介

龙文教育是中国个性化教育最专业的课外培训机构之一，是由教委特批的个性化培训专业机构。由于教学效果非常显著，已成为我国个性化教育领域的航母和中国个性化教育的十大品牌之一。

龙文教育以“追先贤、因材施教、胜今朝、个性教学”为校训，以诚信办学为宗旨，以名师方法指导为核心，以个性化教学为特色，以“您选择龙文，龙文还您奇迹”为承诺，在发展中逐步扩大规模。龙文个性化教育一对一思维训练的教学理念被纳入教育部“十一五”教学研究课题项目，同时又受到了教育部基础教育司、宋庆龄基金会的高度评价。

龙文 “一对一” 个性化的教学理念逐渐被千万学子及社会各界有识之士所认可和推崇。龙文的培养目标是使学生善学、好学、乐学，办学理念是“把您的孩子当成我们自己的孩子”。多年来，面向小升初，中高考学生，龙文协同家庭、学校、社会，形成教育合力，培养学生勤于思考的学习和行为习惯，提高自身学习能力，逐步形成以思维论为核心的价值论、思维论、方法论三论统一教学观，通过非智力因素开发智力潜能。而在教学过程中实施有针对性的教学，实施“一线名师1对1定向方法指导+一线优秀教师全程陪读”的培训模式，取得了巨大的成功。

龙文文化的本质是“以人为本，以文化人”，龙文教育以提高学生成绩为出发点，以团队合作为基础，以回馈社会为目的。秉承华夏文明龙文化和伟大教育家孔子先师“有教无类，因材施教”的理念，发展到企业中我们广纳贤才、唯才是举、量才任用、力求实效。而今龙文来到上海，进一步汲取了“海纳百川，兼容并蓄”的海派文化，勇于面对挑战，在不断的创新中求发展。龙文人在市场经济蓬勃发展、教育产业化不断加速的今朝，致力于开创使社会利益、企业效益、员工收益三位一体的新型教育培训机构。龙文采取制度化管理，鼓励员工能吃苦、勇于挑战自我、不断创新，其最终目的是建立一支强大的教职工队伍，培养造就一批现代化管理人才。我们号召每一个龙文人用自己的辛勤劳动建立永久的企业信誉，取信于广大学生、家长和社会各界合作伙伴。十年树木，百年树人，教育事业与国家兴旺历来息息相关。作为民营企业，我们会牢记身为教育人所肩负的责任。龙舞九霄，文行天下，龙文以教兴国、服务社会的使命任重而道远。

师资力量：
精英的师资团队，是龙文办学的中流砥柱。百余名重点学校的特高级教师、千余名重点师范大学的专职教师汇集于此，强强联合，融汇国际化教育理念，高水平、高层次地教学方法，把握新课改方向，创新全日制培训。

二、龙文教育地址

徐东教学点

武汉市洪山区徐东大街凯旋门广场B座16楼电话：027-86705810

北湖教学点

马场角横路都市花园158-15/16号（富豪花园对面）电话：027-65662395

钟家村二校区教学点

汉阳区拦江路鹦鹉花园底商（武汉三中正对面）电话：027-84806029

大智教学点

江岸区球场街横路融科天城1号商铺（武汉实验小学旁）电话：027-82214579司门口教学点

武汉市武昌区粮道街54号（文华中学斜对面）电话：
027-88865687

静安教学点

武汉市武昌区静安路8号静安上城（简朴寨武昌城市公园对面）电话：027-88779516水果湖教学点

武汉市武昌区水果湖东三路第一小学旁电话：027-87899789

古田教学点

武汉市硚口区解放大道109号汉口春天附40号电话：027-83338789

永清教学点

武汉市江岸区中山大道与山海关路交汇处向东100米电话：027-82737566

中南教学点

武汉市武昌区中南一路66号（凯乐花园向东50米）电话：027-87718753

武广教学点

江汉区万松园路万松园小区32栋3单元2楼2-3号电话：027-85783611

南湖教学点

武汉市洪山区南湖保利璞园三期8号楼A3底商（伊尔萨洗衣店旁）电话：027-87733491 常青教学点

常青三路金色雅园C区5栋4号（红领巾小学对面）电话：027-85315096

积玉桥教学点

武昌区友谊国际二期底商积玉桥学校向北50米电话：027-88706135

关山教学点

关山保利花园17栋S12号电话：027-87410470

北湖教学点

江汉区马场角横路富豪花园中百超市对面电话：027-65662395 钟家村教学点

汉阳大道大桥局旁 金桥嘉园底商电话：027-84695675 花桥教学点

澳门路与建设大道交汇处左转200米

电话：027-82869156

广州龙文教育提供专业一对一辅导，1对1教育， 个性化辅导。

广州龙文教育介绍

广州龙文教育一对一辅导简介

秉承良心办学宗旨，龙文教育在全国教育教学领域领航前行，毫不懈怠地完善着自己的教育体系，履行着对社会各界的责任。广州龙文教育已在广州的荔湾、天河、海珠、越秀、番禺、白云、黄埔、花都、芳村、增城开设14个分校，共72个教学点，为广州各个区域的学生提供了优良的学习环境和个性化辅导服务。广州龙文教育以“名师辅导”为核心，汇集了来自广州市各城区重点学校的特高级教师150余名；
毕业于重点师范大学的专职教师超过2000名，所有龙文教育教师都经过严格筛选机制和专业个性化教学培训。

广州龙文教育能够根据学生的学科漏洞、家庭教育、个人特点等实际情况，结合广东基础教育的教学体制及考试制度，为学生进行全方位分析，找出影响学生学习成绩提高的因素，有针对性地为每位接受个性化辅导的学生量身定制教学辅导方案和配备专业的龙文管理师资团队，让每位学生能够获得高效的学习方式，培养良好的习惯和考试心理，帮助每位学生实现自身的学业梦想。

龙文文化

龙文学校来源于“龙舞九霄，文行天下”两句的首字。

以“责任决定成绩，专业成就龙文”的办学理念；

以“诚信办学”为宗旨，以“名师辅导”为核心；

以“个性化教学”为特色；

以“追先贤，因材施教；
胜今朝，个性教学”为校训；

广州龙文服务优势

l 多教学点

优质的课外辅导机构就在您的家门口！龙文教育做到了！ 800多所分校遍布全国38个大中城市！ 72个教学点遍布广州全市各区！

教学点交通便利，宁静优美，让学生轻松学习，快速提分！ l 多教师

要找到最适合自己的老师不是问题！ 龙文教育的专职教师超过2000名！

来自广州市各城区重点学校的特高级教师600余名！！

教师定期举行教研活动，研讨教学内容、交流教学方法、提升教学水平、保证教学质量。

广州龙文教育提供专业一对一辅导，1对1教育， 个性化辅导。

广州龙文教育提供专业一对一辅导，1对1教育， 个性化辅导。

l 多学员

广州学员高达4000多名！ 所有学员进步率高达99%！ 所有学员提分率高达95%！ 所有学员入名校率高达90%！ 部分学员成绩提分高达150分！ 部分学员成绩排名升至第1名！

龙文1对1辅导模式

广州龙文教育1对1辅导模式：

“龙 文1对1”是指一个教育机构服务一名学生，个性化辅导除了能够在较短的时间迅速提高学生成绩外，更重要的是在个性化教学过程中能够有效地培养起学生对学习 的兴趣。龙文的“1对1个性化辅导”，是“诊断课”—“个性辅导”—“定期诊断检测”—“个性辅导”的过程，是一个不断循环着的体系。

广州龙文教育1对1辅导团队：

教育咨询师+心理专家+学习管理师+一线教师+特高级教师、把关专家。

广州龙文教育1对1服务流程：

电话预约咨询→全面评测分析→制定教学方案→签订辅导协议建立档案→匹配老师安排班主任→定制排课制定辅导计划→全程学习跟踪→定期学习评测调整辅导计划 广州龙文教育1对1辅导目标：

让学生善学、好学、乐学，实现直线提分！ 广州龙文教育1对1辅导理念：

为每个学生提供独特的、适合于个人的个性化的教育和培养方式。

广州龙文教育1对1辅导课程设置：
*小学

语文辅导 数学辅导 英语辅导 奥数辅导 小学作文 *初中

[初一] 语文 | 数学 | 英语 [初二] 语文 | 数学 | 英语 | 物理

[初三] 语文 | 数学 | 英语 | 物理 | 化学 | 中考作文 *高中

[高一] 语文 | 数学 | 英语 | 物理 | 化学 | 地理 | 历史 [高二] 语文 | 数学 | 英语 | 物理 | 化学 | 生物 | 地理 | 历史

[高三] 语文 | 数学 | 英语 | 物理 | 化学 | 生物 | 历史 | 地理 | 政治 | 高考作文 *特色课程

新初一高一衔接 | 中高考强化 | 考前冲刺辅导 | 一对一托管 | 学生心理咨询 | 新学期预科班

广州龙文教育提供专业一对一辅导，1对1教育， 个性化辅导。

广州龙文教育提供专业一对一辅导，1对1教育， 个性化辅导。

龙文效应

个性化教育已成为中小学生成长的主流模式。它充分尊重和发挥学生的 学习积极性，重视学生个性发展，并通过教学唤起学生的求知欲和对个人全 面发展的追求，教学策略是“因材施教”。

越来越多的家长摒弃了应试教育的一致化，开始有条件地选择“定制式” 教育；
越来越多的机构将个性化教育视为核心，成立自己的研究中心，并开始 尝试使用小班化、“1对1”的授课模式。

龙文社会公益活动

2011年8月19日，中国人口福利基金会龙文教育基金启动，龙文教育集团向中国人口福利基金会捐赠200万元创始基金。当天，龙文教育集团正式发布了《龙文教育社会责任报告》，这也是我国民办教育行业发布的第一份企业社会责任报告。

据悉，龙文教育基金将主要用于资助失学儿童、留守儿童、贫困家庭儿童开展各种公益助学活动；
支持教育不发达地区重建和改善学习环境，提升教育水平；
资助因家庭暴力、父母犯罪、遗弃等各种原因影响儿童教育成长的公益项目。

作 为中国人口福利基金会龙文教育基金代言人倪萍出席活动并主持。倪萍在公众形象上一直保持为“爱心妈妈”，2002年出演电影《美丽的大脚》中的张美丽，饰 演一名农村教师，她总觉得自己这辈子不太成功，所以竭尽所能的让村里的孩子接受好的教育。在现实生活中倪萍也是一位孩子的母亲，对孩子学业的关心让她对教 育事业更加崇敬，倪萍代言龙文教育，相信智慧妈妈言传大于身教。

发布会上，龙文教育董事长杨勇在致辞以及发布全国首份民办教育社会责任报告时，做 出了继续努力从事公益事业的承诺。倪萍表示，对于企业而言，做出这样的承诺并不难，难得的是兑现这些承诺。倪萍坦言，之所以选择代言龙文教育集团，就是因 为通过了解观察，发现龙文教育是踏踏实实办教育，完完全全献爱心的企业。多年来龙文学校秉承“教育是一项良心工程”的办学理念，发挥“大爱无边，严厉有 度”的治学方针，以全面推进学生的素质教育为前提，结合学生的智力与非智力因素、学科漏洞、家庭教育和心理特征等全方位分析，精准定位为每个学生量身定制 1对1个性化教学辅导方案。

龙文荣誉

2010年 荣获广东最具影响力教育辅导机构奖

2009年 荣获中国十佳考试培训教育机构奖

2009年 荣获影响中国十大教育品牌最强师资奖

2009年 荣获北京最具品牌影响力的教育机构

广州龙文教育提供专业一对一辅导，1对1教育， 个性化辅导。

广州龙文教育提供专业一对一辅导，1对1教育， 个性化辅导。

2009年 荣获改革开发30年十大品牌家教机构

2009年 荣获5.12地震周年慈善贡献奖

2008年 教育改革先进单位

2008年 北京教育突出成就奖

2008年 家长心目钟最具影响力辅导机构

2008年 青少年工作先进单位

广州服务范围

越秀区：

环市东路校区：环市东路乡镇企业大厦二楼（天河立交站） 中山一校区：中山一路46号—5（杨箕地铁D出口） 东湖西路校区：东山区东湖西路23号地2房

东华东路校区：越秀区东华东路（锦桦大厦）363号103铺 淘金路校区：淘金路33号（与永泰路交界处） 黄华路校区：越秀区黄华路85号（广大附中正对面） 五羊新城校区：寺右新马路12号,(长城酒店正对面) 应元路校区：应元路139号 海珠区：

中海名都校区：江湾桥南中海名都中门 宝岗大道校区：宝岗大道中南北广场192号 新港西校区：新港西路73号首层（百佳超市对面） 怡乐路校区：海珠区怡乐路41-2号

滨江东校区：海珠区滨江东路696号 (中大北门站) 珠江泳场校区：海珠区滨江东路545号（海珠半岛门口） 赤岗校区：海珠区赤岗北路32号鸿景花园一楼

东晓南校区：海珠区东晓南路1251号（国美电器对面） 工业大道校区：工业大道北（富力现代广场）76-1号 保利花园校区：江燕路346号（工业大道和江燕路交汇口）

海富校区：海珠区江南大道与江燕路交叉口（海富花园四期海富前街420-422） 翠城校区：海珠区宝岗大道1377号 晓燕湾校区：海珠区江燕路184号

金碧花园校区：海珠区工业大道南855号116铺 荔湾区：

花地湾校区：花地湾大道196号(好又多超市对面) 四季花园校区：荔湾区花地大道中246号（大笨象茶叶城旁边）

广州龙文教育提供专业一对一辅导，1对1教育， 个性化辅导。

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桥东校区：荔湾芳村大道西112号

中山八校区：中山八路23号富力商贸大厦305 康王北校区：康王北路1038号(万科对面) 龙津西路校区：荔湾路1号首层、二层

富力桃园校区：广州市增槎路螺涌高桥大街26号首层西向100米 富力半岛校区：白云区橧槎路河畔东街43号2层 南岸校区：南岸路77号-05 天河区：

天寿路校区：天寿路8号

天河公园校区：天河公园西门东方二路210铺（113中学斜对面200米） 珠江新城校区：天河区花城大道2号名门大厦首层(五羊邨地铁C出口对面) 粤垦路校区：粤垦路523号302房

华景新城校区：天河区华景路120-130号福门阁30

1、30

2、304房 华景二校：华景北路87号（华景小学南校区旁） 汇景校区：汇景新城汇景南路C1街A0铺

南国花园校区：珠江新城平月路南国一街11号2楼

员村校区：黄埔大道中221号（员村三横路对面麦当劳左面20米） 石牌东校区：天河区石牌东路249号二层 龙口西校区：广州市天河区天河北路583号2楼 骏景校区：骏景路113号008号商铺 骏景西校区：骏景西门骏宇轩B1座104 翠湖山庄校区：广州市天河区华侨医院旁翠湖山庄翠华街81号A-10号铺 白云区：

黄石路校区：黄石东路255号2楼（祥景花园大门口）

机场路校区：机场路白云明珠商业广场B座2号铺（岗贝路路口站往新市方向300米） 广园新村校区：广园新村松柏东街5号（好运宾馆旁） 同和校区：广州大道北梅花园42号 花都: 龙珠校区：花都区新华镇龙珠路33号(云山中学正对面) 宝华路校区：花都区新华镇宝华路30号A区16铺（时代美居） 番禺：

洛溪校区：洛浦街上滘大新商务广场A号铺 广奥校区：番禺洛溪新城洛城中学正对面

星河湾校区：番禺区大石镇朝阳东路178号3-5号铺

碧桂园校区：番禺区迎宾路碧桂园碧华坊商业街27号（山姆会员超市旁） 番禺市桥校区：市桥禺山大道91号金悦大厦1楼（新大新百货对面） 祈福校区：祈福新村绿怡花园

丽江校区：丽江花园南浦地铁站C出口肇源商业区B座305（骏福宾馆后）

广州龙文教育提供专业一对一辅导，1对1教育， 个性化辅导。

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海伦堡校区：番禺区桥南街南华路122号

金海岸校区：番禺区石基镇亚运大道金海岸花园大门旁

雅居乐校区：番禺区南村镇广州雅居乐花园花巷商业街80、81号 沙湾校区：番禺沙湾祈福水城2069号。

喜盈雅境校区：番禺桥南南城路343号（喜盈雅境工商银行2楼） 黄埔：

丰乐校区：黄埔区丰乐北路9号 丰乐南校区：黄埔区丰乐南路347号

天朗明居校区：天河区棠东路富华街60-61号二楼 美林湖畔校区：天河区美林湖畔桃园东路249-251号 增城：

凤凰城校区：凤凰城东门凤馨苑268号

凤凰中心校区：新塘凤凰城交通中心广场大街166号

新康花园校区：增城市新塘镇新康花园康馨苑4号楼B13号商铺

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机械波习题课

第1课时

一、教学目标：

1．通过本节习题课的复习，进一步熟悉全章的基本内容，提高解决问题的能力。

2．本章要求同学们：

①理解机械波的产生，知道机械波传播的物理实质。

②理解波的图象的物理意义，能够利用波的图象解决实际问题。

③知道什么是波的波长、周期（频率）和频率，以及波长、周期（频率）和波速的关系，理解它们的决定因素。

④知道什么是波的衍射和干涉，知道产生衍射和干涉的条件。

⑤知道什么是多普勒效应，并能利用多普勒效应解释简单的生活现象。

二、复习重点：

波的三大关系的综合应用: ①波的图象、质点振动方向和波的传播方向之间的关系；

②波长、周期（频率）和波速的关系v=λ/T或v=λf；

③空间距离和时间的关系s=vt.

三、教学方法：

复习提问，讲练结合，课件演示

四、教具

学案，计算机，大屏幕，课件

五、教学过程

（一）知识回顾

Ⅰ 机械波的形成

机械振动在介质中的传播叫机械波，形成机械波要有机械振动做为波源，还要有传播机械波的介质，机械波是通过介质将振动的形式和能量传播出去，波源和介质是形成机械波的必要条件。

机械波传播的是波源的运动形式和波源提供的能量，介质中的各个质点并没有随波迁移。从局部看，介质中的各个质点都在各自的平衡位置附近振动，从整体看，介质中距波源较近的质点先振动，并且带动距波源较远的质点随之振动，向外传播波源的运动形式和波源提供的能量。介质中的各质点都做受迫振动，所以介质中各质点振动的周期和频率都与波源的振动周期和频率相同，这个周期和频率就叫做机械波的周期和频率，波的传播是需要时间的，在波传播过程中，介质中各个质点振动的周期和频率是相同的，但它们振动的步调不同，在波传播方向上后面的质点总是追随前面质点的振动，其步调总比前面质点滞后一些。

机械波分横波和纵波两种，介质中各质点振动方向与波的传播方向垂直的波叫横波，介质中各质点的振动方向与波的传播方向在同一直线上的波叫纵波。

Ⅱ 描述波的物理量──波长，周期（频率）和波速

波长的意义可从两个角度去理解，反映了研究波的两种方法，从振动的角度来讲，两个相邻的，在振动过程中对平衡位置的位移总是相等的质点间的距离叫波长，如相邻的两个波峰或波谷间的距离就是一个波长，从波传播的角度来讲，振动在一个周期里在介质中传播的距离等于一个波长。

波的周期和频率就是介质中各个点振动的周期和频率，它等于波源的周期和频率，波的周期和频率与波传播的介质无关并在波传播过程中保持不变。

波传播振动这种运动形式，某一时刻，介质中的A点处在波峰（或振动的某一位置），随着波的传播，可以看到波峰沿着波的传播方向移动，经过一段时间介质B点达到波峰，即振动由A传到B点，波传播的距离和所有时间的比叫波速。

由波长意义可以得出波的公式：

，它是表示波传播规律的一个基本公式，在机械波中，波的周期和频率由波源的周期和频率决定，在波传播过程中是不

变的，波速是由介质的性质决定的，不同介质波速不同。波从一种介质进入另一种介质时，周期和频率不变，波长与波在介质中的波速成正比。

Ⅲ 波的图象

波在介质中传播时，介质中不同质点的位移随时间变化的情况是不同的，介质中某一点的振动位移既跟时间有关，又跟它距波源的距离有关，为了表示波在介质中的传播情况，通常选定某一时刻，用纵坐标表示该时刻各个质点离开平衡位置的位移，横坐标表示介质中各个质点的平衡位置，用平滑的曲线连接此时刻各质点位移矢量的末端，这就是该时刻波的图象。波的图象是一条正弦或余弦曲线，从波的图象中可以看出：在波的传播方向上的介质中各点在某时刻离开平衡位置的位移；
波的波长；
介质中各质点振动的振幅，若知道波的传播速度，则可由波的公式波的周期和频率。

波的传播具有时间的周期性和空间的周期性，时间的周期性是指每隔一个周期或一个周期整数倍的时间，波形总是重复出现的，这是因为每隔一个周期整数倍的时间，介质中各个质点振动情况总是重复的；
空间的周期性是指沿波的传播方向上每隔一个波长整数倍的距离的质点振动情况总是相同的，因此如果将波的图象沿着波的传播方向平行移动一个波长的整数倍距离，波形也是相同的。

Ⅳ 波的干涉和衍射，波的干涉和衍射是波特有的现象

波的干涉是频率相同的两列波叠加，使介质中某些区域的振动加强，某些区域的振动减弱，并且振动加强的减弱的区域互相间隔，形成稳定分布的现象。

波的衍射是波绕过障碍物偏离直线传播的现象，障碍物或孔的尺寸比波长小，或跟波长差不多时，才有比较明显的衍射现象。

Ⅴ 多普勒效应

由于波源或观察者相对于介质有相对运动时，观察者所接收到的波频率有所变化的现象就叫做多普勒效应．多普勒效应是波动过程所具有的共同特性，不仅声波（机械波）有多普勒效应，光波也具有多普勒效应。

，求出

（二）例题精讲

【例1】如图1所示，一列沿x轴正方向传播的机械横波在某一时刻的图象，从图中可看出这列横波的振幅是______米，波长是_______米，P点处的质点在此时刻的运动方向是________。

分析解答：从波的图象可直接读出振幅0.04m，波长2m，判断P处质点此时刻的运动方向有两种方法：其一是前质点带动后质点振动法，离波源较远的后质点总要追随，模仿离波源较近的前质点的振动，只是其振动步调比前质点滞后一些，从图1中看出，波沿x轴正方向传播，介质中的A点与P点相比，A是前质点，P是后质点，相差λ/4距离，P质点经过T/4时间将到达A质点现在的位置处，由此判断出P质点是向y轴正方向运动的。其二是波形平移法，如图1所示，将原波形（实线）沿波的传播方向推进一段很小距离得到推进后的波形（虚线），比较质点在原波形上的位置P和在推后波形上的位置P’，显然原在P处的质点到达了P’处，同样得出此时刻在P处的质点是沿正方向运动的。

点评：根据波的图象可直接读出该时刻介质中各质点对平衡位置的位移，质点振动的振幅和波长，要熟练掌握根据波传播方向，判断质点振动方向可有两种基本方法、即前质点带动后质点振动法和波形平移法，根据质点的振动方向判断波传播方向，可采取上述相反的方法判断。

【例2】如图2所示，a、b是水平绳上的两点，相距42厘米，一列正弦波沿绳传播，方向从a到b，每当a点经过平衡位置向上运动时，b点正好到达上方最大位移处，则此波的波长可能是（ ）

A.168厘米 B.184厘米 C.56厘米 D.24厘米 -0.04

图1 0.04

分析解答：题中给出，每当a点经过平衡位置向上运动时，b点正好到达上方最大位移处，则ab间距离为3λ/4或或„„，如图2所示，写出通式，(k=0,1,2„„)，由此可得到波长的可能值：当k=0时，42==56厘米，此为波长最大值，k=1时，λ=24厘米，故本题选项C、D都正确。

，λ

图2 点评：由质点振动的周期性和波速、波长、频率的关系v=lf，将导致求解波的问题中，波速、波长、频率（周期）的多解问题，本题是在已知波传播方向的情况下讨论波长的多解问题，若不知传播方向，还要讨论波沿反方向传播时波长的可能值，将两个方向传播时，波长的可能值含在一起才是完整的，否则，将漏解。

【例3】如图3所示，实线是一列简谐波在某一时刻的波形图，虚线是0.2S后它的波形图，这列波可能的传播速度是_________。

分析解答：从图中先读出λ=4m，由于本题没有给出波传播方向，所以波向x轴正方向和波向x轴反方向传播两种情况都要考虑。

⑴设波沿x轴正方向传播，则由图可知，在Δt=0.2S时间内，图中实线波形向右移动,,„„，可得到虚线波形图，则波传播的距离可能值为

，（n=0,1,2„„），波传播速度的可能值为

，n=0,1,2„„。

本题还可以通过分析介质中各质点振动情况，求出波的可能周期或频率，利用波长、波速、频率（周期）的关系得到波的传播速度，图中实线波形变成虚线波形需经过(n+)T时间，则(n+)T=Δt=0.2S，可能的周期值为T=Δt/(n+)，可能的波速值为v=λ/T=λ(n+)/Δt=20(n+) (m/S)，n=0,1,2„„。

⑵设波沿x轴负方向传播，图中实线波形向左移动,,„„可得到虚线波形，则波传播距离可能值为S=(n+)λ，(n=0,1,2„„)，波传播速度的可能值为 n=0,1,2„„。

图中实线波形变成虚线波形，可能的周期值为T=Δt/(n+)，可能波速值为v=λ/T=λ(n+)/Δt=20(n+) (m/S)，n=0,1,2„„。

点评：从本题分析解答可以看出，在波传播过程中，如果没有条件限制，其波速有多解性，解题时一定要认真分析，不要发生漏解。

第2课时

【例4】如图4所示，是一列简谐横波在t=0时刻的波形图，并且此时波沿x轴正方向传播到x=2.5cm处，已知从t=0到t=1.1s时间内，P点第三次出现在波峰位置，则P点的振动周期是_____S，经过______S另一质点Q第一次到达波峰。

图4 分析解答：由于波沿x轴正方向传播，媒质中前质点带动后面质点振动，质点P将在T/4后到达零位置质点现在的位置，所以质点P运动方向向下，经过3T/4将出现在第一次波峰处，故P质点第三次到达波峰经历时间为(2+)T=1.1S，所以T=0.4S，波速v=l/T=2/0.4=5(m/s)，由图可知此时位置1的质点在波峰，它要传到位置6的Q质点所经历的时间t=S/v=6－1/5=1S，所以经过1S质点Q第一次到达波峰。

【例5】如图5所示，S

1、S2是两个相干波源，它们振动同步且振幅相同。实线和虚线分别表示在某一时刻它们所发出的波的波峰和波谷。关于图中所标的a、b、c、d四点，下列说法中正确的有

图5 A.该时刻a质点振动最弱，b、c质点振动最强，d质点振动既不是最强也不是最弱

B.该时刻a质点振动最弱，b、c、d质点振动都最强

C.a质点的振动始终是最弱的， b、c、d质点的振动始终是最强的

D.再过T/4后的时刻a、b、c三个质点都将处于各自的平衡位置，因此振动最弱 解：该时刻a质点振动最弱，b、c质点振动最强，这不难理解。但是d既不是波峰和波峰叠加，又不是波谷和波谷叠加，如何判定其振动强弱？这就要用到充要条件：“到两波源的路程之差是波长的整数倍”时振动最强，从图中可以看出，d是S

1、S2连线的中垂线上的一点，到S

1、S2的距离相等，所以必然为振动最强点。

描述振动强弱的物理量是振幅，而振幅不是位移。每个质点在振动过程中的位移是在不断改变的，但振幅是保持不变的，所以振动最强的点无论处于波峰还是波谷，振动始终是最强的。

本题答案应选B、C 【例6】如图6两个正弦波沿同一条直线向相反方向传播，在相遇阶段，波形将怎样变化？

解：根据波的独立传播原理和叠加原理可作出如右图形。

点评：

独立传播原理：几列波相遇时，能够保持各自的运动状态继续传播，不互相影响。

叠加原理：介质质点的位移、速度、加速度都等于几列波单独转播时引起的位移、速度、加速度的矢量和。

（三）同步练习

⒈关于机械波和机械振动的关系，下列说法中正确的是（ ） A.有机械振动就有机械波 B.有机械波就一定有机械振动 C.机械波中各质点的振动频率相同

D.机械波在传播过程中介质中的各质点是同时开始振动的

⒉声波在钢轨中传播的速度大于在空气中传播的速度，则当声音由空气传到钢轨中时（ ）

A.频率变小，波长变大 B.波长变小，频率变大

图6

C.频率不变，波长变大 D.频率不变，波长变小

⒊一列简谐波在x轴上传播，在某时刻波形图如图7所示，已知此时质点E的运动方向向下，则（ ）

A.此波沿x轴正方向传播 B.质点C此时向下运动

C.质点A将比质点B先回到平衡位置 D.质点D的振幅为零

⒋均匀介质中沿波的传播方向上A、B两点相距L，振动从A传到B所用时间小于两个周期，某时刻A处于负的最大位移处，而B恰在平衡位置向正方向运动，则这列波的波长是_____。

（四）能力训练

5、在图8所示的坐标中，有一列横波沿x轴的负方向传播速度为6m/s，当位于x1=3cm的A质点恰在平衡位置，且振动方向向上，位于x2=6cm的质点B正处于x轴下方最大位移处，求：

（1）这列波的最小频率。画出最小频率所对应的波形。

（2）若不受最小频率的限制写出波长的表达式。

6、一列简谐横波，在波传播方向上有相距为S=1m的两个质点a和b，当质点a在正的最大位移处时，b质点刚好通过平衡位置向位移负方向运动。

（1）试确定这列波的波长可能值。

（2）这列波的波长最大值是多少？此种情况下波向什么方向传播？ 【参考答案】

⒈B、C；
⒉C；
⒊B；
⒋4L/3，4L/7

5、（1）波形略。（2）λ=2„„）

6、（1）波由a→b传，λ=

图7

图8

cm（n=0，1，

m（n=0，1，2„„）；
波由b→a传，λ=

m（n=0，1，2„„）；
（2）4m,由b→a

【章节点评】

由于波的传播具有时间的周期性和空间的周期性，在传播方向上具有双向性，在求解波的问题上，如果没有条件限制，波速，波长，频率（周期）将出现多解问题，要研究题意，避免漏解。

《牛顿第二定律》教案

团风中学 陈志江

教学目标：

知识目标：

（1）通过演示实验认识加速度与质量和和合外力的定量关系；

（2）会用准确的文字叙述牛顿第二定律并掌握其数学表达式；

（3）通过加速度与质量和和合外力的定量关系，深刻理解力是产生加速度的原因这一规律；

（4）认识加速度方向与合外力方向间的矢量关系，认识加速度与和外力间的瞬时对应关系；

（5）能初步运用运动学和牛顿第二定律的知识解决有关动力学问题．

能力目标：

通过演示实验及数据处理，培养学生观察、分析、归纳总结的能力；
通过实际问题的处理，培养良好的书面表达能力．

情感目标

培养认真的科学态度，严谨、有序的思维习惯． 教学重点：

1．加速度与力和质量的关系的探究过程。

2．牛顿第二定律

教学难点：对牛顿第二定律的理解 课时安排：
1课时

教学用具：两辆质量相同的小车、一端带有滑轮的光滑水平木板、砝码一盒、砝码盘、细绳、夹子。

教学过程设计：

（一）创设情景、引入新课

图片展示：刘翔在雅典奥运会夺金的情景；
程菲在比赛中；
F1方程式赛车.提问：

1.在决赛时，刘翔将自己身上一切戴的东西像手表、项链等都摘了下来，穿最轻的跑鞋。这样做的科学道理在哪里？

2.为何体操，跳水运动员的身材都比较苗条、瘦小？

3.F1方程式赛车的质量只有一般小轿车质量的三分之一，这样做有什么好处？

1 老师总结：质量越小，运动状态越容易改变，也就是说在相同的情况下，物体获得的加速度就越大。

复习思考：

1、什么是物体运动状态的改变？其原因是什么？（物体运动状态的改变指的是物体的速度发生了变化；
其原因是受到了力的作用.）

2、物体运动状态改变除了与力有关，还与哪些因素有关？（还与质量有关）

3、物体的加速度与什么有关？（物体的质量m和物体受的外力F）

4、那么物体的加速度a与外力F和质量m到底有什么样的关系呢？

（二）新课教学

我们可以采用控制变量法来研究a、f、m之间的关系。（教师启发学生回忆：研究电流与电压和电阻这三者关系所采用的方法。）

介绍研究方法（控制变量法）：先研究在质量不变的前题下，讨论力和加速度的关系；
再研究在力不变的前提下，讨论质量和加速度的关系．介绍实验装置及实验条件的保证：在砝码质量远远小于小车质量的条件下，小车所受的拉力才近似地认为等于砝码的重力．介绍数据处理方法（替代法）：根据公式

可知，在相同时间内，物体产生加速度之比等于位移之比．

一、加速度、力和质量的关系 (Flash演示实验)：

1、加速度和力的关系

做演示实验并得出结论：小车质量m 相同时，小车产生的加速度a 与作用在小车上的力F 成正比，即a1/a2=F1/F2

2、加速度和质量的关系

做演示实验并得出结论：在相同的力F的作用下，小车产生的加速度a 与小车的质量m 成正比，即 a1/a2=m2/m1

二、牛顿第二运动定律

1、实验结论：物体的加速度根作用力成正比，跟物体的质量成反比．加速度方向跟引起这个加速度的力的方向相同．即 F = k ma

2、力的单位的规定：若规定：使质量为1kg的物体产生1m/s2加速度的力叫1N．则公式中的k ＝1．（这一点学生不易理解）

3、牛顿第二定律：物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

数学表达式：F合=ma.

4、对牛顿第二定律的理解：

2 （1）公式中的

是指物体所受的合外力．

举例：物体在水平拉力作用下在水平面上加速运动，使物体产生加速度的合外力是物体

所受4个力的合力，即拉力和摩擦力的合力．（在桌面上推粉笔盒）

（2）矢量性：公式中的 和 均为矢量，且二者方向始终相同．由此在处理问题时，由合外力的方向可以确定加速度方向；
反之，由加速度方向可以找到合外力的方向．

（3）瞬时性：物体在某时刻的加速度由合外力决定，加速度将随着合外力的变化而变化．

举例：静止物体启动时，速度为零，但合外力不为零，所以物体具有加速度．

汽车在平直马路上行驶，其加速度由牵引力和摩擦力的合力提供；
当刹车时，牵引力突然消失，则汽车此时的加速度仅由摩擦力提供．可以看出前后两种情况合外力方向相反，对应车的加速度方向也相反．

（4）力和运动关系小结：

物体所受的合外力决定物体产生的加速度：

当物体受到合外力的大小和方向保持不变、合外力的方向和初速度方向沿同一直线且方向相同——→物体做匀加速直线运动

当物体受到合外力的大小和方向保持不变、合外力的方向和初速度方向沿同一直线且方向相反——→物体做匀减速直线运动

（以上小结教师要带着学生进行，同时可以让学生考虑是否还有其它情况，应满足什么条件．）

三．应用举例

从牛顿第二定律知道，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度。可是我们用力提一个很重的物体时却提不动它，这跟牛顿第二定律有无矛盾？为什么？

答：没有矛盾，由公式F合=ma看，F合为合外力，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度，这个力应是合外力。现用力提一很重的物体时，物体仍静止，说明合外力为零。由受力分析可知F+N–mg=0。

课堂小结：
作 业：

中外短诗五首 教案

教学目标

一、知识教育目标：

1．了解短诗在行文和构思上的特点。

2．感悟五首诗的思想感情。

二、能力培养目标：

训练学生吟诵、感悟能力。

三、德育渗透点：

1．热爱生活，热爱人生，热爱自然。

2．珍惜人类美好的情感体验。

学生活动设计：

1．按照教师布置的预习作业，到图书馆或网络上查阅几位作者的资料。

2．学生举办诵诗会并诵读课文上的几首诗，也可补充其他作品。

3．讨论各自对这几首诗的理解，或口述，或写成200—300字短文在全班交流。

4．自己尝试创作新诗。了解并运用必要的创作方法、技巧。

课时安排：

1课时

教学步骤：

一、整体把握 《断章》

卞之琳是30年代现代诗派的重要诗人，《断章》写于1935年，是卞之琳的代表作。这首诗虽只短短4行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。“你站在桥上看风景”，而相对于楼上的人来说，桥上的“你”就是他们眼中的风景，他们“在楼上看你”。“明月装饰了你的窗子”，而相对于梦见“你”的人来说，“你”则像窗外的明月一样，“装饰”了他们的“梦”。

这首诗从字面上看非常简单，好像看一遍就懂了。但看完后又觉得不全懂，似乎简单的字眼里藏着很深的道理。学者、翻译家李健吾认为，这首诗是在“装饰”两个字上做文章，暗示人生不过是互相装饰，蕴含着无奈的悲哀。卞之琳本人却不以为然，他说：“这是抒情诗……是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。人（你）可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景；
人（你）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装饰。”又说：“我的意思是着重在相对上。”这样看来，诗人的主要意图是表现人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉都可能发生的这样或那样的相对关系。如此抽象的哲理，却能通过这样一首极其短小、通俗易懂、画面鲜明的小诗表现出来，其高超的表现技巧令人佩服。

当然，也可以把这首诗当做情诗来读，这更符合中学生的心理特点，也更能引起他们阅读和探究的兴趣。

《风雨》

一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨》这首短诗。

这首诗的含意不难理解：风雨中的“大地”，看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就

像海面上飘摇不定的舟船；
“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。

诗中，“大地的海”是一个独特的意象，它实际上是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，对未来感到茫然。“大地的海”的意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在此基础上进一步产生了“房舍如舟”“年轻的舵手”等联想，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理感觉。

《错误》

这首诗写于1954年，当时的郑愁予年仅21岁。他在原诗的《后记》中说：“童稚时，母亲携着我的手行过一个小镇，在青石的路上，我一面走一面踢着石子。那时是抗战初起，母亲牵着儿子赶路是常见的难民形象。我在低头找石子的时候，忽听背后传来轰轰的声响，马蹄击出金石的声音，只见马匹拉着炮车疾奔而来，母亲将我拉到路旁，战马与炮车一辆一辆擦身而过。这印象永久地潜存在我意识里。打仗的时候，男子上了前线，女子在后方等待，是战争年代最凄楚的景象，自古便是如此……母亲的等待是这首诗、也是这个大时代最重要的主题，以往的读者很少向这一境界去探索。”诗人这番话为我们找到了解读这首诗的钥匙。

这首诗的背景是狼烟四起的战争年代，诗的主人公“你”在江南小城里寂寞地等待着亲人从战场归来。“我打江南走过／那等在季节里的容颜如莲花的开落”，这两句使我们知道了主人公容颜美丽如莲花，随着“我”的来而又去的脚步，这容颜经历了希望和失望，就像莲花绽放又凋零。

主人公在寂寞中等待。寂寞是无形的，诗人用“东风不来”“柳絮不飞”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“窗扉紧掩”等意象来指代女主人公寂寞的心情。

结尾一段，“我达达的马蹄是美丽的错误／我不是归人，是个过客……” 以“美丽”为定语修饰“错误”，具有一种错位的美学意义，使主题更具有表现性，更能感动读者。

这首诗在语言上也很有特色。诗人巧妙地使用倒装语句，如“青石的街道向晚”“小小的窗扉紧掩”，比起“向晚的青石街道”“小小的紧掩的窗扉”这样的表达，显然在意境和语气上都有更加悠长深远的韵味。

我们也可以把这首诗解读成情诗，表达闺中怨妇盼望归人的心情。

《回旋舞》

保尔·福尔被戴望舒称为“法国后期象征派中的最淳朴、最光耀、最富于诗情的诗人”。在这首诗中，保尔·福尔用童话般的想像展示了“世界大同”的思想。

诗的前两节提出了两个假设。“假如全世界的少女都肯携起手来”“假如全世界的男孩都肯做水手”，这两个“假如”排除了全世界所有男孩女孩之间的误解、隔阂、歧视，甚至冲突。如果这两个充满童话色彩的假设能够实现，“她们可以在大海周围跳一个回旋舞”“他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥”，那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的全球人类大联欢。正如诗的最后一节强调的：“人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞，／假如全世界的男女孩都肯携起手来。”

《在一个地铁车站》

这首短仅两行的小诗作于20世纪初，是最早的意象派诗歌之一。

诗的上下两行，分别呈现了两组互相对应的意象。一是地铁车站的人群中，幽灵般显现的面孔；
二是湿漉漉的枝条上的许多花瓣。这两行诗句之间，不是一般意义上的比喻关系，而是两组意象之间的相互叠加的关系。把这两组意象吸引在一起的力量，是诗人的直觉，它使两组意象在相互作用

的状态下迸溅出诗的火花，产生深刻的意味。庞德自己说它是“一刹那思想和感情的复合体”。

这首诗在西方现代文学史上占有重要地位，它把诗歌从19世纪陈旧的写作手法和抒情习惯中摆脱出来，给现代文学带来了启示。埃兹拉庞德后来也成为意象派诗人的领袖。

二、问题探究

1《断章》一诗中，诗人是怎样用形象的画面来阐释抽象的哲理的？

《断章》的4行诗，是4个形象的画面。前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，表面似乎互不相关，“桥上”“楼上”这两个地点，却在看风景时发生了联系。后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，窗子与梦互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得耐人寻味。它阐释了诗人心中思考的“事物的息息相关”的抽象哲理。

2《错误》一诗中意象是怎样运用的？

这首诗中的意象新奇而独特。“莲花的开落”，喻指美丽的容颜经历过希望和失望的表情。“东风不来”“柳絮不飞”，春天里柳絮因风起舞，无风则不舞，这个意象与亲人不归、女主人公久久等待的心情暗合。还有，傍晚时分的江南小城，“青石的街道向晚”，清冷、沉闷、没有生机，即如诗中的“跫音不响”。“春帷不揭”“窗扉紧掩”的意象，恰如其分地衬托了主人公的寂寞心情。这些意象的运用，不仅使诗的感情表达得充分、丰满，而且使诗富有美感。

3意象叠加指的是什么？《在一个地铁车站》一诗中意象叠加手法是如何运用的？ 这首诗中的两组意象，被诗人高度个性化的直觉力量吸引、叠加，使诗歌迸射出更加丰富的含义。诗人曾说他在地铁车站里，“突然间，看见一个美丽的面孔，然后又看到一个，然后又是一个美丽儿童的面孔，然后又是一个美丽的女人……”他努力寻找能表现他这种突发感觉的文字，但是没能成功。后来，他找到了表达方式，“不是用语言，而是用许多颜色的小斑点……”，这就是他在诗中使用的意象叠加的方式。叠加的意象中渗透着诗人的思想感情，不同的读者又能从叠加的意象中找到各自不同的生命体验。这使得诗产生了无穷的意义。

其实意象叠加对我们中国诗人并不新鲜。我们可以在中国古典诗词中找到不少这样的例子，如唐代崔护的“人面桃花相映红”。教学中可以鼓励学生举出更多的例子。

关于练习

一、反复朗读、品味这五首诗，研讨下列问题。

1有人说《断章》是一首情诗，还有人说它是一首哲理诗，你说呢？ 2如何理解《风雨》中“风雨”的含义？诗中几个比喻用得好在哪里？

3《错误》中诗人用了哪些意象营造了怎样的情境？你认为诗中的“你”是一个怎样的形象？ 4《回旋舞》中少男少女拉起手来围着大海跳舞是否有某种象征意义？

5你怎样理解《在一个地铁车站》中，人群中的面孔与湿漉漉的黑色枝条上的许多花瓣这两个意象之间的关系？

设题意图：从主题、内容、写法和某些关键语句等多方面赏析这五首短诗。

参考答案：

1关于《断章》这首诗的旨意，历来有不同的理解。有人认为这是一首爱情诗，桥头的“你”在白天是楼上人心目中的风景，在夜晚是楼上人梦中的“装饰”。一个是白天夜晚都在关注着、想念着心中的人；
另一个是被别人深爱着，自己却没有感觉。诗人自己说他的意思着重在“相对”上。他

通过对自己刹那间感触的描述，巧妙地融入了他多年来的哲学深思：在同一时空中，作为主体的人或物，有可能变成客体，客体又可能变成主体。原来，《断章》的深刻哲理，就是通过两幅生动、优美的画面隐喻、暗示出来的，需要读者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一种创造。

2诗中的“风雨”应该是一个比喻，它不是自然界的风雨，而是现实人生的经历、磨难甚至挫折。诗人用了“郊原如海”“房舍如舟”两个明喻，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事产生的一种波动、困惑、无助甚至有些害怕的心理。

3《错误》一诗中，诗人主要用了“东风”“柳絮”“青石”“街道”“春帷”“窗扉”等意象，描写了一个江南女子倦守春闺，苦苦等候出远门的亲人，一颗心像江南小城一样寂寞，又像紧掩的春帷和窗扉那样紧锁。这时候，一个游子打江南小城走过……但“我”只是一个匆匆的过客，在“达达”前行的马蹄声中，一个哀婉而有几分伤感的故事还没开始就结束了。一般说来，诗中的“你”往往被理解为闺中怨妇的形象。

4这首诗以“回旋舞”为主要意象，这是从法国民间舞蹈“回旋舞”的表演形式中摄取诗意，生发开来的。作为抒情诗人，保尔福尔特别歌唱爱情和人类的友爱。全世界的少男少女都携起手来，团结起来，没有肤色、种族、国别的差别，大家共跳一个回旋舞，世界不就充满了爱吗？诗人唱出的全世界人民和睦团结的颂歌，表达了诗人美好的理想和乐观的情调。

5根据意象派的创作风格，第一行的“面孔”与第二行的“花瓣”是两个不同的孤立的意象，诗人把这两个独立的意象叠加在一起，使之成为一个新的意象的复合体（在两个意象之间起着沟通作用的是高度个性化的直觉），令人产生丰富的联想，从而把有限、具体的意象赋予无限、抽象，甚至神秘的内涵。

二、这五首诗你最喜欢哪一首？说说理由并背诵下来。选择其中一首写一段赏析文字。

设题意图：倡导个性化阅读,积累文学名篇，提高文学欣赏水平。

教学建议

一、教学这几首短诗，可多用比较鉴赏的方法。比较的目的，主要在于感受不同的诗歌风格。比较是一个鉴别、鉴赏的过程，因为诗歌的篇幅一般较短，便于比较，应鼓励学生自主查找相关资料，搜集、整理信息。如果条件不具备，教师可为学生提供相关资料。但不要提供结论，让学生自己去思考、讨论。

具体说来，可从以下几方面比较。

1《断章》与《在一个地铁车站》比较。《断章》一诗，据作者自己说，这四句诗原在一首长诗中,但全诗仅有这四句使他满意,于是就抽出来独立成章,标题就由此而来。《在一个地铁车站》一诗，据诗人自己说是这样创作的：一天，他从巴黎协和大街附近的一个地铁站走出时，看到一张张美丽动人的女人面庞给他留下难以磨灭的印象。他苦苦思索，想用诗的语言把这一美好的印象表达出来，当晚写成一首30行的诗，但不满意；
半年之后把它压缩成15行的诗，仍不满意；
又过了半年之后，他再次把它凝炼成现在的日本俳句似的两行诗。有趣的是，卞之琳20世纪30年代就学习西方现代派诗歌创作；
庞德则对中国以儒家文化为代表的古典文化崇仰备至，并从中国古典诗歌中得到了许多灵感。两位诗人国别不同，创作风格也不同。但是，他们的一些经历却有相同之处，他们都热衷学习异域文化，为我所用，取人之长，形成自己的风格。

2把《回旋舞》与保尔福尔的代表作《晓歌》（见“有关资料”）以及戴望舒的《烦忧》比较，体会首尾相接、浑然天成的特点。某一诗人的作品可能有相对统一的风格，不同诗人也可能表现出

一致的风格，这就涉及师承和流派的问题。

3把《错误》与温庭筠的词《望江南梳洗罢》比较，看看其意境是否有相似之处，从描写思妇这一主题和表现的意境来看，是不是能看出新诗与古典诗词的某种联系。

二、这五首诗都属中外短章精品，思想内涵丰富，艺术构思精巧，建议学生最好能背诵下来。

一、作者介绍

1卞之琳

卞之琳（1910—2000），祖籍江苏溧水，生于江苏海门。诗人、学者。1933年毕业于北京大学英文系，就学期间曾师从徐志摩，深受赏识，徐志摩不仅将卞之琳的诗歌在其编辑的《诗刊》上发表，还请沈从文先生写题记。因为这段经历，卞之琳被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”的代表诗人。此外，在这一时期，卞之琳与何其芳、李广田还合出过一本名为《汉园集》的诗集，因此三人又被合称为汉园三诗人。以后，卞之琳担任了北京大学西语系教授、中国社会科学院文学所研究员、中国莎士比亚研究会副会长、中国作家协会理事等职务，是莎士比亚和英诗翻译名家。主要作品有：《汉园集》《雕虫纪历》《十年诗草》《人与诗：忆旧说新山山水水》《小说片断》《莎士比亚悲剧四种》《英国诗选》等。

卞之琳于20世纪30年代出现于诗坛，受过“新月派”的影响，但他更醉心于法国象征派，并且善于从中国古典诗词中汲取营养，形成自己独特的风格。他的诗精巧玲珑，联想丰富，跳跃性强，尤其注意理智化、戏剧化和哲理化，善于从日常生活中发现诗的内容并进一步挖掘出常人意料不到的深刻内涵，诗意偏于晦涩深曲，冷僻奇兀，耐人寻味。诗人主张“未经过艺术过程者不能成为艺术品，我们相信内容与外形不可分离”。卞之琳创作态度严谨，孜孜不倦地探索“艺术过程”中的转化与表现，即使对新诗的外部形式也刻意追求变化和创新，更不用说在诗的意象、内容方面。有些诗作被译成多种文字，并成为海外学者专题研究的对象。在半个多世纪中，诗人坚持不懈地进行诗歌创作和理论研究，成功地实验和引进了西方多种现代诗歌形式，对中国象征主义、现代主义诗歌的发展开拓了新的景观，有着很大的启蒙意义和重要的贡献，并取得了相当的艺术成就。

2芦荻

芦荻，1912年生，现代诗人。原名陈培迪，生于广东南海。30年代即从事诗歌创作，与人合编《今日诗歌》《中国诗坛》《诗场》等刊物。抗战时期曾任桂林《广西日报》副刊《漓水》主编。1956年加入中国作家协会，曾任专业作家。后任暨南大学教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《远帆》《旗下高歌》《田园新歌》《海南颂》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。

3郑愁予

郑愁予，1933年生，河北人，现代诗人。少年随父至台湾。先后毕业于新竹中学及中兴大学，曾任职基隆港。60年代末赴美，获爱荷华大学艺术硕士学位，后任教于耶鲁大学。诗人思维敏捷，感慨殊深，融合古今体悟，汲取国内外经验，创作力充沛。早期诗集包括《梦土上》《窗外的女奴》《衣钵》（三集合称《郑愁予诗集》）。后又有《燕人行》《雪的可能》。郑愁予的创作意象多变，音韵温柔华美，自成风格。

4保尔·福尔

保尔·福尔（1872—1960），法国诗人，被称为“象征派诗王”。他的诗集共有32卷之多，有名的

《法兰西短歌集》，便是包含了他全部作品的总集。他在从1905～1914年这十年间主编《诗与散文》之前，主要是一个剧场老板、剧作家、象征主义演剧运动者。他很早就活跃于巴黎的戏剧界了。1890年，他创办了一个“艺术剧场”，上演梅特林克和马拉美等象征派的诗戏曲，对抗当时的“自由剧场”的自然主义。在一般人认为此类戏曲不可能上演的议论纷纷之下，他终于获得了可惊异的成功。1912年，他获得了“诗王”的光荣称号。

5庞德

庞德（1885—1972），美国诗人、评论家。曾先后在宾西法尼亚大学和哈密尔顿大学求学。1908年离美赴欧，在伦敦加入了以诗人叶芝为中心的一批作家、诗人的小圈子，成为意象派的一员。1914年编成《意象派诗选》第一辑。此后，帮助詹姆斯·乔伊斯发表《青年艺术家的肖像》和《尤利西斯》，又帮助T·S·艾略特发表长诗《普鲁弗洛克的情歌》。1920年去巴黎，在那里结识帮助了年轻的海明威。1920年去意大利，在拉巴洛一住就是20年。第二次世界大战爆发后，他思想极为混乱，他在罗马电台每周为墨索里尼的法西斯政策进行宣传，抨击美国的战争行动。战后被判犯有叛国罪而遭逮捕，关押在比萨附近的监狱中。后因被认为精神失常而住进医院，直到1958年，在一批诗人和同情者的呼吁下，对他的控告才被撤除。获释后他返回意大利，1972年病逝于威尼斯。庞德关于诗歌意象的理论推动了英美现代派诗歌的发展，他对东方文学哲学的翻译介绍引起欧美文学界对东方的兴趣，不少后起作家在他的帮助下成为英美文学大师。

（摘自《中国小百科全书》，团结出版社1995年版）

二、《断章》赏析（吴思敬）

此诗之妙，尽在组织。组织者，结构也。结构绝不是仅仅解决一个先说什么、后说什么的条理问题和顺序问题。从系统论的观点看来，决定系统功能的东西，不仅是系统的要素，更是系统的结构。因而整体不是等于而是大于它的各部分之和。把几个单一的镜头、几段简单的描写按一定的结构方式组织到一起，这不是一种简单的相加，而是一种创造，会有一些崭新的东西迸射出来。这些新的东西，既来自于结构的整体效应，同时也是读者在鉴赏中积极思维的结果。因为探求含义是人类意识的一项本能，让欣赏者完全不动脑筋地接受一些文字排列，是不可能的。巧妙的结构可以给读者以启发和暗示，让读者悟出一些字面上没说出的更深沉、更微妙的东西。

《断章》一诗充分显示了诗人的高超的结构手腕。全诗四行，分成两节，恰似并置在一起的两组镜头。

镜头一：“你站在桥上看风景”。镜头二：“看风景的人在楼上看你”。这两个镜头摄取的都是生活中常见的景象，分别来看各自只是一个肯定性叙述，告诉读者一种状态而已，很难悟出什么深意。现在把这两个镜头并置在一起，构成一组并列蒙太奇，情况就完全不同了。在第一个镜头中，“你”是看风景的主体，到第二个镜头中，还是这个“你”却成了被别人看的客体了。这种主体与客体位置的不着痕迹的转换，暗示了宇宙中事物普遍存在的一种相对性。事物处于某种状态，总是有条件的、暂时的、有限的；
如果从不同角度出发，用不同的参照物做比较，那么对处于同一种状态中的事物，便可得出不同的结论。这种对事物相对性的强调，只要不把它推到极端，与事物的绝对性相割裂，导致相对主义，那么对于破除人们孤立地、静止地、一成不变地看问题的形而上学的思想方法，还是有所裨益的。

镜头三：“明月装饰了你的窗子”。镜头四：“你装饰了别人的梦”。这构成了另一组并列蒙太奇，是对前一组镜头显示的哲学上的相对性的强化。不过细细体味一下，这组镜头与第一组镜头还是略有不同的。第一组并置的两个镜头都是具体的可以直接感受到的事物。第二组，镜头三：“明

月装饰了你的窗子”，还是具体的，至于镜头四：“你装饰了别人的梦”，则只能是从想像中才得以展开的了。它虚一些，令读者体味的余地就大一些。李健吾先生很看重这“装饰”二字，认为这是“诗人对于人生的解释”，“诗面呈浮的是不在意，暗地里却埋着说不尽的悲哀”（《〈鱼目集〉──卞之琳先生作》）。卞之琳先生在答辩文章中则称：“„装饰‟的意思我不甚着重，正如在《断章》里的那一句„明月装饰了你的窗子，/你装饰了别人的梦‟，我的意思也是着重在„相对‟上。”（《关于〈鱼目集〉》）对李健吾先生的解释和卞之琳先生的辩白该怎样看呢？优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的。因为凡优秀诗作都不是平面展开的，而具有多个层面，这不同层面之间又互相交织与折射，从而使诗歌衍生出不同的含义来。正像一道包含有无穷解的方程一样，每个解都是方程自身所具有的，而不是出于解题者纯主观的想像。同时这种不可穷尽性也只有在读者的审美活动中才能显示出来，不同的读者读同一首诗，由于生活环境、文化传统、艺术观念、鉴赏心境等的不同，会形成不同的审美期待，从而在诗歌中会有全然不同的发现。这样说来，卞之琳先生的自白我们当然应重视，我们把这首诗的主旨解读为表达一种哲学上的“相对”观念，便是充分考虑到卞之琳先生的自白的。那么对此诗的理解是否还可以有不同于诗人的见解呢？当然可以。作者未必然，读者未必不然。李健吾先生透过诗中的两个“装饰”，悟出了诗中蕴含的“说不尽的悲哀”，也尽可以有他的自由。正像李健吾先生所宣称的：“诗人的解释可以撵掉我的或者任何其他的解释吗？不！一千个不！幸福的人是我，因为我有双重的经验，而经验的交错，做成我生活的深厚。诗人挡不住读者。这正是这首诗美丽的地方。”（《答〈鱼目集〉作者》）

（选自《冲撞的精灵》，陕西人民教育出版社1994年版）

三、《风雨》赏析（杨景龙）

人生多风雨，世事多**。诗中所写大有翻天覆地之势的暴风骤雨，是生活发生重大变故的象征。在这重大变故面前，年轻人辨不清茫茫人海的方向，操不稳命运之舟的舵把，表现出忧惧不安，甚至惊慌失措的情形，实属正常。

诗的第1节两行极有气势。“大地”是稳定和力量的象征，没有什么能够动摇它；
连“大地”都被“卷来”了，这场“风雨”该是怎样的一场暴风骤雨啊！第2节用比喻承接，风雨中“大地”仿佛在翻动颠簸，茫茫“郊原”犹如起伏动荡的大海，“房舍”就像大海上漂浮的一叶孤舟。诗的前两节所写，都是抒情主人公“我”对这场暴风雨的感受。既已把郊原比做大海，房舍比做孤舟，那么顺理成章，“房舍”中的“我”自然就像那驾舟的“舵手”。因为“年轻”，所以在这“大地的海上”，“我”不知道人生命运的舟船驶往何处，是否有沉沦灭顶之虞，而不免忧心忡忡。

看来，“年轻的舵手”还缺乏历练。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的处变不惊的安详气度，“任尔狂澜卷地来，浮沉由我不由天”的履险如夷的从容自信，都是“年轻的舵手”有待达到的人生境界。

（选自《短章小诗百首》，河南文艺出版社2002年版）

四、《错误》赏析（文鹏、姜凌）

《错误》是一首情诗，追忆着大陆时期的旧情。首段是结局的倒叙，说他打江南走过，不入家门，使情人失望，她那期盼已久的容颜如莲花笑盈盈地开了，又心灰意冷地落了。把结局移至开头，避免顺叙的平淡，结构新奇。中段写女子相思、等待的情态。意中人不归，她的心中自然没有东风，也没有柳絮的飘飞。寂寞的心宛若孤寂的小城，听不到青石的街道上有意中人的足音，因而意态慵懒，云鬓不整，小小的心灵也如同窗扉紧掩，春帷不揭。最后两句，又用了倒装，先说他的马蹄没停下来，再点出他不是归人，是个过客。“美丽的错误”是最受人称赞的奇语。听到马蹄声，女子笑脸如莲花盛开，所以“美丽”；
但人过家门而不入，使莲花愁落，因

而又是“错误”。矛盾的句法表达了丰富复杂的情思、意蕴，有一种特殊的魅力。

台湾现代诗歌的开创者纪弦评郑愁予的诗“长于形象的描绘，其表现手法十足的现代化”。大陆诗人流沙河补充说：“他很注意汲取中国旧体诗词之美。”补充得好。此诗的句式、字词搭配虽多洋调，但诸如“江南”“莲花”“容颜”“东风”“飞絮”“向晚”“跫音”“春帷”“归人”“过客”之类的意象或词语，都是古典诗词中常见的，并令人想起一系列古典名句的情调意境之美。此诗曲折委婉，情意绵绵，有一种迷离怅惘的抒情氛围，颇似唐人温庭筠的词。

（选自《中国现代名诗三百首》，北京出版社2000年版）

五、晓歌（保尔·福尔）

我的苦痛在哪里？/我已没有苦痛了。/我的恋人在哪里？/我不去顾虑。

在温柔的海滩上，/在晴爽的时辰，/在无邪的清晨，/哦，辽远的海啊！

我的苦痛在哪里？/我已没有苦痛了。/我的恋人在哪里？/我不去顾虑。

海上的微风，/你的飘带的波浪啊，/你在我洁白的指间的飘带的波浪啊！

我的苦痛在哪里？/我已没有苦痛了。/我的恋人在哪里？/我不去顾虑。

在珠母色的天上，/我的眼光追随过那闪耀着露珠的/灰色的海鸥。

我已没有苦痛了。/我的恋人在哪里？/我的苦痛在哪里？/我已没有恋人了。

在无邪的清晨，/哦，辽远的海啊！/这不过是日边的低语。

我的苦痛在哪里？/我已没有苦痛了。/这不过是日边的低语。

（戴望舒译）

六、庞德与意象派（何仲生、项晓敏）

意象派是20世纪初最早出现的现代诗歌流派，1908~1909年形成于英国，后传入美苏。代表人物有：休姆、庞德、艾米和叶赛宁等。

意象派的产生最初是对当时诗坛文风的一种反拨。首先，在19世纪后期英国文坛，象征主义、唯美主义与浪漫主义结成一体，形成新浪漫主义。意象派是在其基础上演变而成的。到20世纪初，传统诗歌，尤其是浪漫主义、维多利亚诗风蜕化成无病呻吟、多愁善感和伦理说教，只是“对济慈和华兹华斯模仿的模仿”。庞德及其意象派提出“反常规”“革新”地进行诗歌创作的主张。其次，20世纪初柏格森热流行，这是自叔本华以来非理性主义哲学思想在文学界影响的延伸。意象派的开创者休姆就直接受教于柏格森。柏格森的直觉主义、生命哲学全盘为意象派所接受，成为其主要的理论依据和哲学基础。意象派诗特别强调意象和直觉的功能。同时，象征主义诗歌流派为意象派开创了新诗创作新路，尤其是诗的通感、色彩及音乐性，给意象派以极大的启发。

由于意象派诗人大多经历了象征诗歌创作，所以理论界也有人将意象派看做象征主义的分支，实际上意象派和象征主义诗歌有极大的本质差异。意象派不满意象征主义要通过猜谜形式去寻找意象背后的隐喻暗示和象征意义，不满足于去寻找表象与思想之间的神秘关系，而要让诗意

在表象的描述中，一刹那间地体现出来。主张用鲜明的形象去约束感情，不加说教、抽象抒情、说理。因此意象派诗短小、简练、形象鲜明。往往一首诗只有一个意象或几个意象。虽然，象征主义也用意象，两者都以意象为“客观对应物”，但象征主义把意象当做符号，注重联想、暗示、隐喻，使意象成为一种有待翻译的密码。意象派则是“从象征符号走向实在世界”，把重点放在诗的意象本身，即具象性上。让情感和思想融合在意象中，一瞬间中不假思索、自然而然地体现出来。

另外，从诗歌意象的内在形式看，意象派受日本俳句和中国古诗的影响。意象派诗歌革新，首先是从模仿学习日本俳句开始的。日本“俳圣”松尾芭蕉（1644—1694）的短诗给他们以极大影响。《古池塘》中“古池塘，青蛙跃入，水清响”，青蛙暗示春天，古池塘象征永恒，青蛙跃入，悦耳的清响，又归于平静，具有宗教的空静哲理，此地有声胜无声，声响冲破了以前的凝固、寂静，传达出世界宇宙亘古不变的禅意。俳句中一瞬间对诗歌内涵的直觉读解令意象派诗人迷醉。日本古典俳句的最后一位诗人小林一茶，从小失去父母，四处流浪，他的诗歌具有一种幽默感、同情心，写弱小者中有一丝自嘲成分。如《小麻雀》中“到我这里来玩呀，没爹没娘的小麻雀”，意象简洁而含义丰富。麻雀是小动物，不如有利爪的鹰，会自己觅食，也不如家禽，不愁吃，有温饱。诗中得不到人世温暖，同病相怜之情瞬间体现了出来。他的仿陶渊明佳句“青蛙悠然见南山”，是说青蛙才是真正超脱的，没理性的，而陶渊明的超脱是痛苦的，见南山后回来也未必超脱。诗人以青蛙见南山来嘲讽自己，感叹人生。意象派诗人进一步发现日本俳句源于中国格律诗。在他们看来，中国诗是组合的图画。中国的古诗完全浸润在意象之中，是纯粹的意象组合，如柳宗元《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”马致远《秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”中国诗歌完全由意象主导，贯穿全诗，犹如一幅挂于眼前的图画，情景交融，物与神游。中国魏晋唐代诗人的这种表现意象而不加评价的诗风，正与意象派主张相吻合。庞德从汉语文学的描写性特征中，看到了一种语言与意象的魔力，从而产生对汉诗和汉字的魔力崇拜，长诗《诗章》中多处夹着汉字，以示某种神秘意蕴，主张寻找出汉语中的意象，提出英文诗创作中也应该力图将全诗浸润在意象之中。

……

意象派诗歌在创作中表现出的鲜明的艺术特征主要有三点。

第一，意象派要求诗歌直接呈现能传达情意的意象，以雕塑和绘画的手法表现意象，反对音乐性和神秘性的抒情诗，提出“不要说”“不要夹叙夹议”，只展现而不加评论。庞德概括意象诗的定义为：“意象是在一瞬间呈现出的理性和感情的复合体。”如中国著名的仅有一个字的现代小诗《生活》：“网。”让读者在一刹那间感悟到生活的全部内涵。再如艾米的代表作《中年》：“仿佛是黑冰，/被无知的溜冰者，/划满了不可解的漩涡纹，/这就是我的心被磨钝了的表面。”诗歌在“黑冰”“漩涡纹”“磨钝了的表面”等意象的显示中，瞬间传递出只可意会、不能言传的诗人对人到中年茫然无奈的内心感受。

意象诗的构成方式主要有：1意象层递：按照事物发展的客观规律，有条理，有层次地组合意象。如中国诗《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊。”从远山到近草、从天空到大地，意象鲜明，层次清晰。庞德的《致敬》：“喂，你们这派头十足的一代，/你们这极不自然的一派，/我见过渔民在太阳下野餐，/我见过他们和邋遢的家属一起，/我见过他们微笑时露出满口牙，/听过他们不文雅的大笑。/可我就是比你们有福，/他们就是比我有福，/岂不见鱼在湖里游，/压根儿没有衣服。”这里，鱼是最自由的，鱼在水中自由遨游，无拘无束，压根儿没有穿衣服；
捕鱼的渔民次于鱼，他们在野外席地就餐，同邋遢的家人一起，不文雅地大笑；
看着自由生活的渔民的我又等而次之，然而我却能看穿你们这“派头十足的一代”“极不自然的一派”。诗人在层次分明的对比中，对那些自诩为高贵典雅、派头十

足然而却是矫揉造作的文人，发起了挑战，主张现代诗人应当像在水中自由漫游的鱼一样，摆脱诗歌的陈规旧律而自由创作。2意象叠加：将有相同本质涵义的意象，巧妙地叠合在一起，意象与意象之间构成修饰、限定、比喻等关系。如休姆的《码头之上》：“静静的码头之上，/半夜时分，/月亮在高高的桅杆和绳索间缠住了身，/挂在那儿，/它望上去不可企即，/其实只是个球，/孩子玩过后忘在那里。”将月亮与被孩子遗弃的气球意象叠印起来，以月亮象征现代人和现代生活，与带有修饰含义的气球意象叠加以后，及其月亮被缠绕在桅杆绳索之间，一刹那间美受亵渎，高雅遭奚落，以及现代人的忧郁惆怅、冷落孤寂的情感油然而生。再如庞德写给早年恋人的《少女》：“树进入了我的双手，/树液升上我的双臂。/树生长在我的胸中往下长，/树枝从我身上长出，/宛如臂膀。//你是树，/你是青苔，/你是紫罗兰。/你是个孩子，/而在世界看来这全是蠢话。”诗歌先以充满生机的“树”的意象，叠加和修饰“我”，后又以青苔、紫罗兰叠加和修饰“树”。显然，树的意象是少女和爱情的象征，像青苔紫罗兰一样青春美丽，像绿树一样充满生机，这一切滋润着“我”的成长和生命历程，尽管这些在世俗者看来都是些无稽的蠢话。在意象的叠加中，我们体味到了紫罗兰般少女的美丽温柔、青苔绿树般的生命张力。3意象并置：把不同时间，空间的两个可见意象并列在一起，借以启发和引起别的感受。休姆说：“两个可见意象的组合，可以称为一个视觉的和弦。它们的联合使人获得了一个与两者都不同的意象。”不同意象并置，所引发的情感情绪已脱离了其中的某一意象含义，而具有一种全新的感受。如中国诗“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，落叶与江水的意象已经转化为除旧布新走向未来的含义；
“鸡声茅店月，人迹板桥霜”是表现孤独的游子远行他乡、早起晚宿的艰辛苦难。庞德作为意象派诗歌的里程碑式作品《在一个地铁车站》：

人群中这些面孔幽灵般显现，

湿漉漉的黑色枝条上的许多花瓣。

诗中只有两个意象，人群中的脸和黑色枝条上的花瓣并置在一起，这完全是在匆忙的行走的人群中获得的瞬间意象，写出了诗人一瞬间的视觉印象，一瞬间的内心感受。在地铁车站的密密麻麻的人群中，诗人站立其间，过往的行人迎面而来，匆匆忙忙从身边走过，整个气氛阴森潮湿，令人窒息。几张女人和孩子苍白美丽的面孔时隐时现，打破了这种冷清沉闷，给人一种愉快的感觉，从而感受到一些活力。两个并置的意象映入大脑，构成俗陋与优美，潮闷与清新对比强烈的画幅。既表现了都市人繁忙庸碌的生活，给人以一种挤压感，描绘出现代人内心的焦虑不安、紧张动荡、繁忙而又单调的生活现实，同时又展示了心灵对自然美的依恋与向往。

第二，意象派诗歌的语言简洁明了，不用没有意义的形容词、修饰语，去掉装饰性的花边，反对卖弄词藻，诗行短小，意象之间具有跳跃性。如庞德翻译李白《古风》中“惊沙乱海日”一句为：“惊奇。沙漠的混乱。大海的太阳。”其中虽不免误译，但语言的简洁明快也可见一斑。再如美国著名意象派诗人威廉斯的《红色手推车》：“很多事情/全靠/一辆红色/小车/被雨淋得晶亮/傍着几只/白鸽。”简洁清新的诗行，将美国普通人对中产阶级生活的向往一目了然地传达了出来，以至诗歌被许多家庭主妇背唱吟诵。

第三，意象派诗歌注重意象组合的内在韵律与节奏，将意象与所蕴含的思想情感融成一体。主张按语言的音乐性写诗，反对按固定音步写诗，认为均匀的格律诗是等时性的、起催眠作用的“节拍器”。意象派发现日本诗不押韵，中国诗通过汉学家逐字注释稿翻译，也就成了自由体诗。所以，意象派诗不讲规则，接近自由体诗。他们主张诗歌音乐性要自然，要注重事物内在的韵律、节奏。这在英语国家中起了推广自由诗的作用。

意象的生成可分为两种形式：其一是主观意象；
其二是客观意象。意象的表现形态可分为两种创作倾向：其一为静态意象派，以艾米、奥尔丁顿、杜立特尔为代表，崇尚古典美，有浪漫派风格，创作了许多雕塑诗、风景画诗。如艾米的《环境》：“凝在枫叶上，/露珠闪闪发红，/而在

莲花中，/它却像泪珠般苍白晶莹。”《秋雾》：“是一只蜻蜓还是一片枫叶，/轻轻地落在水面？”意象宁静美丽，犹如一幅美丽的风景画幅。其二是动态意象派，以庞德、叶赛宁为代表。1914年庞德发表了《漩涡》诗札，标志新创立的“漩涡派”的诞生。庞德主张在意象诗歌原则下，更强调诗歌的动感和活力，认为：“意象不是观点，而是放亮的一个节或一个团，它是我能够而且可能必须称之为漩涡的东西，通过它，思想不断地涌进涌出。”追求意向的流动性，创作上追求多意象跳跃的复杂效果。

意象派作家的美学观念和艺术风格虽然各有差异，但他们在创作上却形成了某些一致的倾向。无论是庞德、艾米，还是叶赛宁，意象派诗都表现一种感伤、苦闷和充满希望的情调。意象派诗短小、清新、细腻、深情。

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前 言

百年大计，教育为本。

随着教育的发展，公立教育资源已满足不了家长的需求。课外培训市场蓬勃发展。他们为家长提供了私人的、专属的教育服务，让学生成为了真正教育的主体。

北京龙文教育，专注中小学课外辅导，为全国规模最大的一对一辅导机构，2009年底入驻杭州，以“良心办学，诚信办学”为发展基础，以“一对一”为教学形式，不断引进优秀师资资源，针对学生个性，制定个性化辅导计划，为学生选择合适的老师，进行辅导。

由咨询师、学管师、教师组成服务团队，全程监测辅导，定期与家长沟通，全方位优化学生个性行为和学习心理，达到提高的目的。

目前杭州龙文教育在市区（包括余杭、萧山）共有分校49家分校，成为杭州规模最大、教学点最多的培训机构。

一市场分析

1市场前景

中国中小学课外辅导市场近年来增长迅速，据艾瑞统计，其市场规模已从2007年的1238亿元增长至2009年的1897亿元，年复合增长率为23.8％，预计到2014年将增长至4472亿元（约合655亿美元）。同时由于中小学人数庞大、学生地理位置发布广泛和进入门槛低等原因，中小学教辅市场呈现出高度分散特征。目前中国市场上有超过十万家家公司从事中小学课外辅导，但没有一家公司所占的市场份额超过1％。而根据IDC报告，2009年该行业的前五大公司的中小学家课外辅导营收仅占整个家教市场总营收的1.6%

随着经济发展，家长的经济实力增强，对教育也产生了更高的需求。一方面学校大班化的教学以及片面追求升学率的考核标准，使得学校老师对差生普遍缺乏关注，或没有精力去转化后进生，于是“一对一辅导”应运而生。

2经济和教育环境分析

据调查，2012年，杭州在校中小学生人数将达到81万，

浙江一直是经济强省，杭州作为省会城市，旅游、文化、科技产业发达，2011年，全市生产总值GDP约为7000亿元，增长约10%；
居民消费价格CPI涨幅4.8%。全市农村居民人均纯收入达15000元，增长约15%，市区城镇居民人均可支配收入33700元，增长12%。此外，杭州的房价也是全国最高的。

所以，对于杭州大部分家庭来说，一个学期花上一两万作为孩子的辅导费用，问题并不大。

3 消费者分析

中国自古就有“望子成龙，望女成凤”的传统，孩子是未来，孩子是希望。在教育 资源分配不公的体制下，很多家长都希望自己的孩子能考入名校，“择校热”和中高考竞争的激烈使得家长丝毫不敢放松。为了取得更好的起点，从而收获美好前程。家长唯一的办法就是让孩子参加辅导。

另一方面，家长知识和教育理论水平的限制，以及孩子智力和主观因素，导致了很

多孩子产生了成绩不理想、性格怪异、人格不健全、习惯差等问题。

一般来说，家长送孩子参加辅导的动机有以下几点：

（1）孩子成绩差。

学校老师指责家长教育不到位，在亲戚朋友面前也感觉抬不起头。

（2）家长工作忙，没时间照顾孩子，担心孩子沉溺于网络。

（3）纠正孩子的不良习惯（如注意力不集中、娇生惯养、作业拖拉、懒惰、依赖等）

（4）别人孩子都在补课，怕孩子落后、吃亏。

（5）面子心理，为了炫耀。特别是一些企业主、暴发户，由于早期自己受到教育较少，期望孩子在教育方面能走得更远。

（6）希望孩子获得更好的发展，如出国留学、考中意的好学校。

（7）孩子的智力存在极大问题，学习十分吃力。

家长让孩子参加辅导，有的是培优，有的则是补差。

在学校，很多基础差的学生得不到老师的关注，更有甚者，遭受老师冷漠和放 弃。由于得不到专业的指点，平时自我约束能力差，时间越长，孩子的问题越来越顽固，让家长十分头痛，所以需要一定的学习环境来约束和外在影响来改变孩子。

一部分学生成绩较好，但家长期望值高，希望考名校，之所以参加辅导，一是巩固成绩，二是提高保险系数，防止因几分之差落榜。像一些优质高中，买一分要好几万块钱。

有一部分学生处于中游，成绩没有起色或不稳定，家长出于提高目的，且经济宽松的也会考虑参加辅导。

杭城很多中小学都实行走读，学生放学后就回家，学生在家学习缺乏氛围，感到孤独，到辅导机构可以与同伴互相讨论、交流。

4竞争对手分析

杭州的教育培训市场的竞争是异常激烈的，大大小小的机构不下千家。良莠不齐，总体来说，国家对这块的管理缺乏规范，而准入门槛低，使得行业乱象丛生。培训机构老板卷款逃跑的时有发生。

总体来说杭城的培训机构可分为以下几类：大型知名培训机构、中小机构、公立学校老师、小作坊式托管等。

（1） 大型知名机构，如学大教育和新东方教育、纳思教育、精锐教育。这些机构的共

同特点是规模大、分点多、知名度高。如新东方教育和学大教育，在全国知名度很高，且广告投入大，目前已经在国内上市，教学点也是遍布全国一线城市，而且入驻杭州比龙文教育要早。新东方除了课外辅导外，还有留学、雅思、托福等培训项目，中小学辅导方面主打优能和泡泡教育。其他如精锐、学大、主打项目都是一对一。且教学面积大，大都在闹市区写字楼。

（2） 中小型机构。如育龙教育、时代天才教育。这些机构虽然规模不大，分点不多，

但绝对数量上比较多。且创办时间久，特点是“小而精”，易于管理。在周边也形成了一定影响力，有些甚至已经开了三家、四家分校。在杭城立足较稳。

（3） 公立学校教师，杭州的家长普遍比较信赖学校老师，甚至有时还送礼托关系让学

校老师带，一方面这些老师拥有学校优质资源，如历年考试题和教研经验。一方面对自己班级学生比较了解，更容易上手，使其成为家长的首选。但近年来杭州

教育局对公立学校老师私自带家教查得比较严，老师私自带家教的现象有所减少。

（4） 小作坊式托管班，即由夫妻或朋友合作租一个办公楼，以低廉的价格招收学生，

晚上辅导作业，包食宿和接送，收费低。

（5） 专门的英语辅导机构。如博尔外语，这类机构一般都有外教，侧重于培养学生英

语兴趣和口语表达能力，而非应试。

二、企业优势与劣势分析

1 “一对一”辅导介绍

辅导内容包括小、初、高全科。形式上为一个老师教一个学生，先由咨询师诊断学 生个性和学科薄弱点，签订辅导协议，由学管师指派合适老师进行辅导，辅导前要做好辅导计划，上完六次课后进行阶段性测试，检验辅导效果。排课时间一般在周末，也有部分在平时晚上，暑期和节假日期间则全部安排在白天。学生平时晚上可到学习中心参加作业辅导。辅导期间，学管师、教师会定期与家长沟通，分析孩子个性及问题成因，提供教育参考意见，与家长配合管理教育孩子。

2龙文辅导优势：

（1） 龙文教育教学点采用底层商铺形势，便于引起来往行人注意，增加了广告效

应。

（2） 规模优势：在杭州分校最多，辐射面最广。强大的师资和规模必然让家长更

加放心。

（3） 专门的一对一VIP教室，上课时彼此互不干扰。这种教室用钢化玻璃围成一

个约两平米的空间，四周贴膜，高度约两米，里面摆放一张桌子和两张椅子，供师生授课学习用。

（4） 广告优势：聘请知名主持人倪萍代言

多年前，倪萍在《美丽的大脚》中饰演了一个在山区任教的爱心妈妈，其注

重公益的形象深入人心。

（5） 区位优势，龙文走社区服务路线，所选教学点大都在小区集中地段，便于学

生就近选择校区。

（6） 历史悠久，公司成立于1999年，走过了十余年的发展历程，形成了完善成

熟的辅导体系和流程。

（7） 只收课时费，平时学生参加作业辅导均为免费。在答疑解难期间，老师既可

以了解学生校内学习情况，更可以趁机进行些课外补充，让问题在平时得意

解决。

3龙文辅导的不足：

（1） 价格偏高，使部分家长感觉难以承受

（2） 在杭州刚起步不久，公司的口碑和美誉度尚未传开

（3） 校区过多，管理上难以统一，有时形成相互竞争态势，不利于整体的发展

（4） 校区多，产生问题时容易相互影响口碑，且树大招风，易引起同行嫉妒，

共同排挤。

问题点：

一对一辅导普遍存在同质化现象，老师是关键，目前各机构的老师来源大都是市场招聘，能力与水平区分不大，龙文在打造品牌方面难度较大，原因是在教学产品上缺乏独特之处，且口碑的打造有长期性。

片面追求规模，表面上可以增加市场占有率，但如果管理不当，内部管理不够精细的话，容易对口碑产生负作用。使得个别校区影响到整体声誉。

价格策略

为了突出龙文的高端特点，再加上龙文分点多，人力和运作成本较高，龙文的收费之高在杭州是排在前列的。另外，收费实行一定梯度，即课时报得越多，越便宜。

开设作业吧（只辅导周一至周五的作业，1500元每月）。

对一些特殊家长（如教师、烈士、军人子女）进行九折优惠。

校区开业阶段可实行赠课，满三十次课买三赠一，或五赠一，即报报名费为三十次，实际上给予的课时是四十次。目的是增长人气，吸引更多家长。

在周年庆或暑假实行赠课，吸引消费者注意，进一步开拓市场，提高市场占有率。

活动推广策略

在一对一辅导中，学生和家长是主体，是教学的体验者和评价者，学生成绩的提高和习惯的改善直接关系到家长对辅导结果的评价。在教育行业，我们也会看到这样的情形：学生成绩虽然起起伏伏，效果不明显，但是老师很尽心，家长也认可老师的付出，孩子继续辅导的可能性就更大。

所以，挖掘教学辅导中的情感因素显得尤为重要。为了拉近学生、家长、老师的距离，建议实行以下推广：

1、举办亲子活动

每个校区选择三个家庭，邀请出席亲子活动，地点为欢乐谷。

推广目的：促进家庭和谐，体现“家庭教育”第一位的理念，同时感受龙文教育的关怀，也让学生学习之余，感受轻松和欢乐，提高对龙文的认可度，拉近家长与学校的关系。

推广内容：

以家庭为单位，组成团队，参加真人CS对战，

预算：约人民币 30000元

2、举办讲座

邀请家庭教育专家，设立主题，邀请家长和学生共同出席

推广目的：体现龙文教育的专业性和教育理念的高度，使家长关注学生心理，共同教育孩子。

推广内容：请台湾大学教育心理学博士现场演讲，主题“家长与孩子如何沟通”，中间设置互动环节。

推广预算：50000元

3、进步学生奖励

推广目的：提高孩子学习的主动性和积极性，体现龙文对教学质量的重视

推广内容：各校区筛选出进步明显的学生，由家长陪同参加表彰会，设立奖品由校长出席表彰。

推广预算：10万

定位策略

（1）市场定位

面向高端，主推“一对一”，一个团队（配备全科老师、咨询师、照顾生活和心理的学管师）围绕一个学生，一个方案针对一个学生，为学生提供优质教育服务。按课时收费，一课时两小时，每小时150---240，基本上一学期费用在一万或以上。月消费在一月在一千到万元不等。

（2）广告定位

以事实诉求为主，突出龙文的正规、高端、大气和实力

（3）对象定位

杭州城区的小、初、高学生家长（30到50岁），家庭条件较好，在本地有房有车。或条件一般，但对孩子教育问题十分重视、舍得投入的家长。

（5） 广告诉求

杭城教育机构众多，家长总是无所适从，既然要选，就选放心的，有实力的

的品牌机构。

（6） 品牌定位

做一对一辅导行业的领头羊、巨无霸，做家长放心、满意的课外辅导品牌。

媒介策略

（1） 广告目标

提升品牌知名度，让有需要的家长了解龙文及各分校地址，从而达到引进生源的目的

（2） 户外人工宣传

由分校自行组织，到附近学校小区发放广告单页，让附近居民知道龙文教育。这些宣传手段成本低，且易于操作：

A、周末放学、家长会期间，组织人员到校门口发放单页

B、小区悬挂横幅

C、到超市、小区门口摆摊，发放宣传品，设立易拉宝。

D、制作太阳伞，供交警免费使用

家长和学生是消费的主体，学校是住宅是他们出现频率最高的地方，所以，选择学校作为宣传地点是最常规的选择，尤其是家长会期间，发放宣传单的效果十分明显。小区和超市人流量较大，是家长必经之地，在小区设立咨询点，有利于引起家长注意，并可现场交流，了解一对一辅导，并获取家长联系方式，从而化被动为主动。

预算：1000元以内

单页设计：

1进步学生案例2名师介绍3龙文发展及规模介绍4特色辅导项目 广告语：龙文教育，您身边的教育专家

(3)媒体宣传

为了扩大品牌影响力，突出大品牌，同时增加品牌知名度，媒体广告必不可少。

A报纸广告 ：《钱江晚报》

优势分析：《钱江晚报》，是浙江省唯一的省级晚报，创刊于1987年，隶属于浙江日报报业集团，以创办“21世纪城市主流报纸”为目标，是浙江省发行量最大、广告收入最多、影响力最大的都市类报纸，同时也是杭州市发行量最大的报纸。

广告文案：

标题：一对一辅导，还是龙文好

正文：选择辅导机构，信任很重要。市面上很多机构鱼龙混杂，家长很容易被“忽悠”。老师专业不对口、年轻化现象突出，如何选择正规可靠的机构很重要。也许家长们试了很多机构，都不满意，那就来龙文教育吧

广告语：

把孩子交给龙文，就是放心（配上倪萍图片）

一对一辅导，还是龙文好

每周五刊登，合同为一年，

预算：100万

B交通路牌

数量：40块，由各校区选择车流量大，交通主干道进行挂牌

正文：龙文教育（醒目大字）提醒您注意交通安全

预算：80万

C抓住高峰期，集中宣传

课外辅导行业，季节性很明显，一般中高考前、暑假、期中考试后都是报名的高峰， 所以宣传一定要抓住这些黄金点，进行重点宣传，如到校门口发放单页。

广告经费预算：

报纸广告：100万，

交通路牌广告：80万

太阳伞：10000元

横幅：40000元

单页：4000元

活动推广费：20万

广州龙文教育教师一对一--中小学一对一个性化课外辅导机构

龙文教育简介

龙舞九霄，文行天下。

广州龙文教育隶属于北京龙文教育集团。龙文教育集团是目前国内个性化思维训练最大的专业教育机构之一，以“追先贤，因材施教；
胜今朝，个性教学”为校训，以“1对1个性化教学”为特色，为幼儿、中小学生提供全方位的个性化辅导和全日制教育。龙文秉承“ 做教育、做良心“的办学理念，贯彻一个团队服务一个学生的教学服务模式，专注于学生“德智体”的全面发展，让家长不再对孩子的教育问题发愁。

十二年来，龙文教育致力于实现“把优质的教育辅导机构开在学生的家门口”的目标，并取得了一定成效，至今已在全国38个大中城市开设了800余所校区，其中广州共72个校区。龙文教育凭借着一流的师资队伍、先进的教育辅导系统、独特高效的教育方法和完善的管理模式，不仅赢得了广大家长和孩子的认同，还得到社会各界的认可，获得了中国十佳品牌课外辅导机构、2010年度广东最具影响力教育辅导机构等多项荣誉奖项。

龙文优势

 多教学点

优质的课外辅导机构就在您的家门口！龙文教育做到了！

800多所分校遍布全国38个大中城市！

72个教学点遍布全广州10区2市！

教学点交通便利，宁静优美，让学生轻松学习，快速提分！

 多教师

要找到最适合自己的老师不是问题！

龙文教育的专职教师超过2000名！

来自广州市各城区重点学校的特高级教师600余名！！

教师定期举行教研活动，研讨教学内容、交流教学方法、提升教学水平、保证教学质量。

 多学员

广州学员高达4000多名！

所有学员进步率高达99%！

所有学员提分率高达95%！

所有学员入名校率高达90%！

部分学员成绩提分高达150分！

龙文教育一对一辅导 N对1服务

“龙文1对1”是指一个教育机构服务一名学生，个性化辅导除了能够在较短的时间迅速提高学生成绩外，更重要的是在个性化教学过程中能够有效地培养起学生对学习的兴趣。龙文的“1对1个性化辅导”，是“诊断课”—“个性辅导”—“定期诊断检测”—“个性辅导”的过程，是一个不断循环着的体系。

更多中小学一对一课外辅导问题欢迎致电广州龙文教育或登录广州龙文教育官网在线咨询

广州龙文教育教师一对一--中小学一对一个性化课外辅导机构

龙文教育目标：让学生善学、好学、乐学，实现直线提分！

龙文教育理念：为每个学生提供独特的、适合于个人的个性化的教育和培养方式。

龙文教育团队：教育咨询师+心理专家+学习管理师+一线教师+特高级教师、把关专家。

龙文教学模式

一个机构辅导一名学生！

一个教师团队围绕一名学生！

一个学习理念成就一名学生！

我们有专家组成的研发机构！我们有规范的办学场地！我们有专业的管理团队！我们有专职的教学队伍！

一对一咨询：学习咨询师利用科学的测评方法及丰富的教学经验，为学生和家长提供一对一的咨询服务，解决学生的各种学习问题。

一对一定制：由专业的教育团队根据每位学生的特点，定制并实施以学生为主体的个性化教育服务方案。

一对一教学：全部特聘有多届毕业班教授经验的一线资深教授为学生提供一对一个性化课外辅导。

一对一管理：为每位学生配备一名学习管理师，随时监督学生的辅导进度，并与家长保持紧密的沟通，积极反馈学生的辅导情况。

大班授课七大弊端

1、个别学生感觉自己上大班课时注意力无法集中，不情愿被老师点名站起来回答问题，因而显得较为松懈，不能专心听讲。

2、个别学生因不能提前到教室“抢占”前几排座位而感觉不舒服。

3、同学们认为在大班上不能进行师生双向交流，总是缺乏操练的机会。

4、不少学生认为大班的“空气污染”较为严重。

5、大班教学的成本较低，就像工厂一样大规模生产，没有照顾到个别的差异。面对大班学

广州龙文教育教师一对一--中小学一对一个性化课外辅导机构

生，老师最重要的是维持秩序，并不鼓励学生提问和答题，避免太嘈杂。因此互动很难施行。

6、大班教学使用的是单向的灌输知识的方法。学生只能是被动的接受。上课变得非常的沉闷和枯燥。这种注重记忆的做法，导致学生对学习没有兴趣。

7、大班里的同学们，都有各自的能力、兴趣，各有各的基础。按照大班的开课进度，有些感觉太快，未能跟上。老师对这种现象有心无力，从而影响教学质量。

去老师家补习及上门家教五大弊病

1、去老师家补习，形式缺乏约束力，没有时间保障。老师过度劳动，时间、精力无法到位。

2、去老师家补习，形式一般都是：“做卷子，改一改”教学方式方法没有任何的改变，教学内容是课堂内容的重复。不是真正的一对一，没有针对性。花了钱，浪费了时间。

3、大部分上门的教师都是大学生型或是非教育专业人士。一个真正的在职一线教师或名师，是不会随意上门的。

4、对上门家教没有一个考核和评价。上门家教是一种个人行为，对孩子成绩提高没有保障。

5、无论是去老师家补习，还是上门家教，都是在家里上课，没有学习氛围，导致时间利用率低，学习效率低，教师教学随意性大，没有个性化教学系统方案，没有监管测评体系，不能真正掌握学生的问题所在。

一流的师资+科学严谨的教学过程+心贴心的服务=成功

1、科学全面的个性化测评系统，完善的个性化学习方案，学习效果全程跟踪，全方位的教育教学管理，同步学习保证学生各科平衡发展。

2、名师任教，多年从教经验及个性化教学经验，最优秀的私人教师队伍，为您孩子量身配置的教育团队。

3、一套方案只针对一个孩子，学习管理师全程跟踪、心理咨询师全程关注，充分给孩子一个健康快乐的良好学习环境，增强孩子成功的信心。

哪些学生适合龙文1对1个性化辅导

初一高一知识衔接适应点拨 培养习惯

初二高二同步超前改进方法 学业速成

初三高三查漏补缺走向突破 冲刺高分

小一-小五指导功课培养习惯 全面拓展

小升初英语过级奥数过关 确保推优

艺术生文化补习迅速提升 确保过关

广州龙文教育教师一对一--中小学一对一个性化课外辅导机构

龙文暑期精品衔接课

——查漏补缺·巩固基础·知识过渡·学法衔接

1、新初

三、高三备战中高考课

以中高考为纲，直面中高考。超具个性化的整体复习策略+专家级教师一对一讲解解题秘籍，轻松掌握应试答题技巧，整体提升考试成绩，提前一年赢在起跑线上。

2、新初

二、高二同步提高班

巩固学科基础，超前预习，课外拓展，逐步深化所学知识点的难度，构建知识网络，掌握相关的学习技巧，突破重点和难点，开拓解题思路。

3、新初

一、高一学法衔接课

提早扫清新旧知识“断点”，结合新阶段课程体系、知识结构和学习要求，渗透初中的学习方法以及心理适应的相关内容，培养新的学习方法和习惯，适应新阶段的学习。

4、新小六备战小升初课

归纳总结历年小升初考试命题趋势和必考点，为考生指点迷津，答疑解惑。针对性的为小升初战役做准备，更大程度地突出优势科目，尤其奥数、奥英等的突破。

5、新小一至小五兴趣提分课

以培养兴趣为重点，全面拓展，提升孩子综合素质，培养好的学习习惯，让孩子提高兴趣进而提高成绩。全程陪读服务和班主任监督管理。

6、艺体生备战高考课

按照艺体生的文化课水平和特点，通过专题形式，以考点为核心，把握命题趋势，查漏补缺，弥补总复习的弱项；
归纳总结高考知识重点，点拨应试技巧。

7、未来领袖训练营

游戏竞技+团队协作+户外拓展+感恩教育+体验式培训：培养孩子的逻辑思维、学习力、执行力；
让孩子在合作中学会放下“小我”，感受“大我”，重新认识集体的力量；
让学生知耻、晓礼、感恩、明责；
规范学生行为习惯，培养个性特长，优化心理品质，铸造健全人格。

8、临阵磨枪冲刺期末考

1对1全程跟踪辅导，迅速掌握提分技巧。

报名优惠

————立即报名暑期课程，可享受九五折优惠！并可额外享受以下5大免费服务

1、免费咨询——为孩子制定个性化的暑期学习规划

2、免费测评——让家长了解孩子的学习习惯和特点

3、免费礼品——为孩子准备高分学习宝典大礼包

4、免费答疑——让老师为孩子解答作业难题

5、免费自习——为孩子提供舒适的自习环境

龙文教育------您值得信赖的专业化个性化辅导学校嘉定江桥校区：39121251

龙 文 教 育 学 生 辅 导 方 案

教育是一项良心工程办学理念：您的孩子就是我们的孩子

龙文教育------您值得信赖的专业化个性化辅导学校嘉定江桥校区：39121251

备注：辅导计划的内容和时间可能会根据学生掌握进度和课堂教学的具体情况有所变动。

教育是一项良心工程办学理念：您的孩子就是我们的孩子

广州龙文教育花都龙珠校区

校区介绍

龙舞九霄，文行天下。

秉承良心办学宗旨，龙文环球教育在全国教育教学领域领航前行数年，风雨飘摇中站稳民办教育行业领军位置，发展至今，成为北京乃至全国首屈一指的个性化培训机构。

龙文环球教育以“诚信办学”为宗旨，以“名师辅导”为核心，以“个性化教学”为特色，专业从事为幼儿、青少年、成人提供全方位的教育培训和全日制教育，涉及领域还涵盖出国留学、图书出版等多方面。

龙文学校在广州现在已有荔湾、天河、海珠、越秀、番禺、白云、黄埔、市桥等多个分校，76个教学点.其中市桥分校包含：喜盈雅境（南郊）、沙湾、星海中学三个校区。

辅导模式

2006年，龙文教育集团率先推出了“全日制”一对一培训辅导，根据每个学生的学习特性按新课标的改革内容与中、高考特点，为其量身定制相配套的学习方案，首次颠覆了传统“一对一”培训市场，在全国“一对一”培训界中引起了不小轰动。龙文“全日制”自2006年开办到现在已经有4个年头了，期间硕果累累，赢得了学生和家长的一致好评和赞誉。龙文“全日制”全部聘用资深教师授课，教学经验丰富，在提高学生成绩方面皆有独到之处。

龙文的理念

龙文教育集团不仅为员工提供良好的职业发展通道，还为员工提供丰厚的薪资福利。

龙文的心声

（

1（

2（

3（4）尊重员工的付出和关注员工发展与回报；

）体现员工的能力差别和实现对内公平、按劳分配；

）关心员工需求，实现对员工的最大激励；

）缓解员工生活压力，让员工稳定无忧地工作；

（5）关注员工的切身利益，最大程度地让每一位员工感受龙文家的温暖。提供行业内有市场竞争力的薪资，并根据每年的市场薪酬水平变化和个人业绩表现情况对员工的工资进行年度薪酬回顾，保证龙文员工薪资在同行业中具有较高竞争力。对公司需要的优秀人才，将提供更具吸引力的平台和薪酬。

龙文全日制招生对象

全日制课程的招生对象主要面向渴望通过全方位、连贯集中式学习，希望快速达到系统地全面提高的学生，主要是小考、中考、高考（包括艺术类、体育类）的同学。

通过实践证明，教师1对1配合全日制的模式，特别适合自制力较差，基础薄弱的学生，龙文学校的全日制课程可以及时的矫正学生不良的学习习惯，掌握科学的学习方法，锻炼正确的应试心态，让学生在短时间内得到质的飞跃。花都龙珠校区地址

花都区新华镇龙珠路33号云山中学斜对面

联系方式

02036928248

校区环境

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