建筑环境与设备工程本科教学改革探讨

摘要：回顾了建筑环境与设备工程专业本科教育的发展历程，分析了建筑环境与设备工程本科教育面临的问题，针对建设部和人事部提出的“从2010年我国全面实行注册工程师执业制度”的规划，以及建筑环境与设备工程专业职业资格考试的内容，探讨了建筑环境与设备工程本科教育的改革措施。

关键词：注册工程师；建筑环境与设备工程；教学；改革

中图分类号：F2文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）06-0132-02

注册工程师制度是一种职业资格制度，是国家对关系国计民生的工程技术工作实行的一种准入控制，要求工程技术行业的专业人员在依法独立开业或独立从事某种专业技术工作时其学识、技术、能力、品德必须达到一定的标准，获得相应的执业资格，并实行强制性注册登记制度。发达国家多年的实践证明，它有助于统一工程专业人员的水平，便于国际间在工程领域内的交流和互认。

1 建筑环境与设备工程本科教育的发展与面临的问题

1.1 建筑环境与设备工程本科教育的发展与现状

建筑环境与设备工程专业（以下简称建环）是1998年教育部新制定的招生目录中的新组建专业，由原来的供热供燃气通风空调工程专业和燃气输配专业合并重组而成。我国在1952年才有第一批高校设立供热供煤气及通风专业。分别是哈尔滨工业大学，清华大学、同济大学和东北工学院。1956年天津大学、太原工学院和重庆建筑工程学院设立了该专业，1958年湖南大学才设立该专业。这八所学校就是高校同行中常说的暖通专业老八校。该专业在设立初期，主要是模仿前苏联模式，经过几年实践后，发现计划总学时太多，教学内容不符合我国具体情况等问题。另外，在1958年中央提出了“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”的方针，于是，各院校根据各自的经验和对政策的理解，对该专业进行了大胆的课程改革，削去“供煤气”这个分支，将供暖通风一门课分成供暖、工业通风和空调工程三门课，“供热供燃气通风空调工程专业”名称就变成了“供热通风与空调工程”。削下的“供煤气”这个分支后来随着城市煤气的发展，成长为“燃气工程”专业。

该专业从1953年到1966年，虽然为国家输送了一批优秀的工程技术和研究人才，为新中国的建设作出了巨大的贡献，但是，当时城市的集中供热供暖难以大面积实现，燃气处于开发阶段，人们对建筑物环境要求也不高，该专业规模不是很大，一般每个院校招生人数仅有十几人。现在全国设立建筑环境与设备工程专业的高校有160多所，遍及全国各省（市、自治区），每年毕业的学生也是数以千计，为建环相关领域的设计咨询、施工调试、运行管理、节能改造、设备开发、楼宇自控、项目策划等多方位输出大量人才。

1.2 建筑环境与设备工程专业面临的问题

（1）尽管建环专业毕业生已经达到每年数千人，但数量与质量不成正比，高水平应用型人才仍然紧缺。例如，在工程设计领域，缺乏能够跟外国设计咨询公司竞争的、掌握现代暖通空调系统设计思想和设计分析手段的设计咨询人才；在施工安装领域，进行施工设计和指导系统调试的人才奇缺；运行管理、节能改造、楼宇自控、工程监理领域更亟需精通暖通空调系统整体性能的人才；即便是设备开发与项目策划等领域，对系统性能的深入了解也是本专业毕业生不同于其他专业毕业生的优势。

（2）注册工程师考试通过率低。从2010年我国要全面实行注册工程师执业制度，意味着每位建环专业的毕业生要从事相关专业的工作，首先必须取得执业资格证书。我国注册工程师考试制度规定“具备相应专业教育和职业实践条件者”，满足一定学历或学位及相应年限“可申请参加基础考试”，基础考试合格，具备一定学历或学位及相应年限“可申请参加专业考试”，“专业考试分专业知识和专业案例”。在此规定下，在校学生既没有资格，也不具备通过专业考试的能力，因为专业考试中的专业案例部分是瓶颈。已经满足从业年限的工程人员，大部分人长期从事太具体的专业工作，专业基础知识差不多都还给了老师，导致基础知识部分通过率低。因此，目前社会上建环专业的毕业生获得相应注册工程师资格的不多。

（3）大学培养方案中缺失承包国际工程项目相关的知识。我国高等院校中工科学生数量全球第一，我国的工程师数量也是全球第一。我国不仅是全球制造业基地，也在国外承包有大量的工程项目等，无论是普通工程师还是注册工程师，都应该具有一定的国际视野。就建环专业的学生来讲，在这样的社会时代背景下，最起码应该基本熟悉国际工程承包的技巧，最典型的是FIDIC合同条款等。这一点在目前的建环专业本科培养中是缺失的。这不仅是建环专业工程师面临的问题，也是本专业学科指导委员会和所有开设本专业院校面临的问题。

（4）与国际上该学科的差距成为国际互认的障碍。在国际上，该专业发展十分迅速，反映在领域的拓宽，涉及的范围上。国际上，该专业已发展成为以工科为主，涉及生理学、心理学、气象学、生态学、城市规划、建筑设计、社会学、美学等综合知识，同时深入引入计算机，使该专业发展成为一个很前沿的学科。而我国的建环专业仅局限于工科范围，其它学科很少涉及，计算机也只是用于辅助工程设计，这样的学科差距，造成了中国注册工程师制度与国际接轨的障碍，造成了中国注册工程师与国外工程师资格互认的障碍。

2 职业资格考试内容

注册公用设备工程师（暖通空调）执业资格考试基础考试大纲和专业考试大纲分别规范了考试科目及内容，详见表1。

基础考试内容

（15个科目） 高等数学，普通物理，普通化学，理论力学，材料力学，流体力学，计算机应用基础，电工电子技术，工程经济，热工学（工程热力学、传热学），工程流体力学及泵与风机，自动控制，热工测试技术，机械基础，职业法规

专业考试内容

（7个科目及2大类） 总则，采暖（含小区供热设备和热网），通风，空气调节，制冷技术，空气洁净技术，民用建筑房屋卫生设备，规范、规程、标准类，设计手册类

从考试科目中不难看出，作为合格的注册公用设备（暖通空调）工程师，不仅应该具有坚实的基础知识、全面系统的专业知识，同时也应具备较强的工程设计与实践能力。具体分为掌握、熟悉、了解三个层次，掌握即要求能在实际工作中灵活运用，熟悉即要求能够理解并简单应用，了解即要求具有与暖通空调相关的广泛知识。总体上看，考试从实际出发，注重考查建环专业技术人员必备的法律法规、规程及标准和基础理论知识以及解决实际问题的能力。

3 建筑环境与设备工程本科教学改革的探讨

为了适应职业资格考试，提高人才培养的质量，建环专业本科教学要做系列改革。

（1）探索分层次的专业人才培养方式。在本科阶段培养的人才，不是所有的都想或都能通过注册工程师考试，有部分人不想或不能，还有部分选择考研继续深造。如是就要探索一种适应“三层次”的人才培养新模式。既要满足注册工程师人才培养的需要，又不能忽略一般工程技术人才的要求，还要兼顾继续深造的研究型人才发展的存在。

（2）探索并构建最有利于注册工程师人才培养的课程体系与教学内容。重新构建建环专业的课程体系与教学内容，适度增加注册工程师考试所需的知识和课程，包括满足与国际接轨所需要的学科知识，如心理学的、美学的、社会学的、以及国际合同条款等等。为适应国家注册工程师的培养模式，调整部分课程授课的学时以及授课的学期，协调好基础课与专业课、理论课与实践课、选修课与必修课之间的关系。考察注册工程师与非注册工程师分流学生的教学效果，从基本知识、基本理论、实践能力、参与科研创新的能力等方面进行考核。

（3）探索适应注册工程师人才培养的教学方法与手段。组织力量，收集和整理与注册工程师紧密相连的案例，进行案例教学。进行仿真式注册工程师工作模拟。案例式仿真教学给学生以身临其境的感觉，对学生有很强的吸引力，容易引起学生的共鸣，容易激发学生主动学习的热情，对提高学生从业经验，提升就业竞争力都有帮助。

（4）探索并建立新的考核评价模式。针对注册工程师培养的课程或教学内容建立注册工程师人才培养需要的考核方式。在考核形式上开卷闭卷相结合，即同一门课程中理论知识与实践能力同时考核，起到对注册工程师更注重实践能力的引导作用。

参考文献

［1］张志英.我国工程师认证制度的发展现状与趋势［J］.中国考试（研究版），2007，（4）:30-34.

［2］黎平.基于注册工程师制度探讨土木工程专业教学改革［J］.重庆三峡学院学报，2008，24（10）：158-160.

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