高中践行阳光体育的教学修正与机制探讨

摘 要 高中践行阳光体育运动,要利用广泛、自由的教育空间和所担负人文教育的功能,来促进高中体育教育的改善和进步,从人文的角度对学生阐释和推介体育文明,开启终身体育之路。力从现实层面和社会思想人文的广度探讨高中践行阳光体育背后的教学修正和运行活动长效机制。

关键词 阳光体育运动 高中体育 教学修正 教学机制

2007年结合《学生体质健康标准》的实施,由教育部、国家体育总局等发起,在全国各级各类学校中广泛、深入开展全国亿万学生阳光体育运动。高中教育相对于背负应试教育包袱的基础教育,有着相对广泛、自由的教学空间并担负着人文教育的主要功能,作为政府发起的一项运动,高中如何藉此改变体育教育的现状,修正体育教学及让这项运动持续发展的是本文探讨的问题。

一、提升高中体育教育的地位

体育教育在基础教育阶段没有得到重视,成了无足轻重的副科,在许多初高中教学中名存实亡。小学到大学设有1000多节体育课,90%以上的成人自认为是不知如何锻炼身体,不懂怎样观赏体育比赛的体育盲。高中阶段要改变这种体育教育的现状必须从以下予以转变。

(一)转变体育课的评价方式。高中体育课评价考核主要存在目的不明确、方法单一、内容不全面的弊病。其主要检查学生对“三基”的掌握,忽视学生体育能力和运动意识的发挥,造成学生只注重如何学好运动,而不知如何应用运动去科学锻炼身体现象;考核方法绝大多数以技评、达标来评定学生的成绩,并以此成绩来说明一切。鉴于阳光体育运动的精神,体育课评价考核应该考虑是否激励学生开展健身活动,自主、科学地进行身体锻炼;是否激励学生学习掌握运动基本技术、技能;是否激励学生学习和掌握体育卫生保健知识;是否让学生学会运动,为终身体育服务。

(二)提升高中体育教师职业社会地位。高中体育公共课教师职业社会地位相对其他学科的教师要低许多。一是体现在经济待遇方面,公体课教师的经济待遇要比其他学科教师的要低,存在同工不同酬的现象。二是普遍存在公体课教师职称评定受不公正待遇的现象。由于科学技术教育思想在高中中占主导地位,体育教师的教学工作未得到应有重视,所以在职称评定中,校方的评定政策倾向于专业技术教师,一些评委也存在先入为主的心态,重点照顾专业技术教师,这在一定程度上忽视了体育教师的教学和研究成果。

二、开展体育人文教育

体育人文的教育落在了学校的肩上,尤其担负着社会人文教育重要功能的高中的肩上,高中应从以下方面对学生开展体育人文宣教。

(一)体育与社会实践的关系。体育中的顽强,坚忍,团队协作,竞争和各种规则是对应的人类真实社会活动的写照,所以学习体育,能游刃有余的参加体育活动,也就能更好的参与社会的协作与竞争,更好的融入社会,是一个人在社会上成功的一种内在素养。因此看来,体育是一个人从小到大的一门必修课,在大学阶段应该把体育教学当作学生步入社会前的一种社会实践训练模型对待,对学生进行以上现代体育社会认识观的灌输,是实现终身体育和人文体育的思想前提。

(二)提高学生体育文化水平。高中阶段体育文化教学,有助于弥补之前因基础教育阶段体育教育的薄弱造成的体育盲现象,这要求高中改变、提升体育课教学内容和方式,体育课不再是带领学生到操场上松散和运动一下,或是浅显、机械的讲些体育项目理论,应该重视体育文化教学,其基本内容应该包括运动科学,体育项目基本知识、技术和体育蕴含的文化(如武术与中国文化),这要求相应的改进教学内容和教学方式(如多媒体教学),改进方向应该是朝社会化、生活化和实用性,并对学习结果进行考核。

(三)让体育构成学生的生活方式。高中阳光体育运动是一次广泛的让学生参与体育运动的机会。如果能有效、持续的开展,并适当增加操作性强的运动项目,丰富运动的内容,让学生广泛持续的参与,那么它将成为一场触动体育融入学生生活的运动,因为体育活动除了拥有从事其它事件一样的过程外,体育本身带来独特的体验,如长跑对极限的超越,游泳对体型的塑造,运动过程中退避与面对,跨越与成就、自豪,及其带来的强健、健康的快乐等,这些独特体验都影响到以后的生活,也可以说它是实现终身体育一大因素。

三、推行阳光体育活动的长效机制建设

(一) 不断加强高校的体育设施建设。1999年后高中持续扩大招生,在校学生人数激增,而学校体育设施多数仍停留在原有的水平,有的高中不仅没有增加体育设施,反而人为减少体育锻炼场地。践行阳光体育运动,应该推动高中体育场地设施建设,在获得重视以后,将根据学校发展不断提高体育设施水平,这是阳光体育活动得以发展、扩大和持续的基础,并为高中体育教学改革和水平提升提供了硬件方面的保障。

(二) 增设体育奖学金。奖学金的设立不仅是为了从多方面帮助学生成功完全学业,也反应了学校对某个学科的重视,我国体育教学的不成功很大程度上是因为长时期以来从学校到学生对其的忽视和轻视造成的。我国高中应该参照国外先进国家大学的做法,适当增设体育科目的奖学金,这不仅从实际上提高了对体育教育的重视,同时较高的体育奖学金对于大多数学生而言,无疑较有较大的诱惑力,能极大促进学生体育科目的学习和体育活动的实践,需要强调的是体育奖学金的设立不应只针对在各种运动会上成绩突出的体育特长生,要顾及体育文化成绩优异和在非运动会上表现突出的学生(如各种体育俱乐部的体育活动中)。

(三)建立完善各类体育社团。高中是学校体育教育的最后阶段,也是终身体育的开始,建立各类体育社团组织,是学生独立自发进行自己喜爱、适合的体育活动的良好形式,它使整体性的阳光体育运动的分化和细化。也为学生以后参与社会的体育组织起过渡和引导作用。高中可在共青团、学生会等组织的配合下,让学生自发地建立各类体育社团,进行体育交流,承担体育比赛的组织和裁判等,通过其组织学生开展各项阳光体育运动,使运动的组织常态化。

参考文献:

[1]中共中央国务院.关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[S].中发[2007]7号.

[2]宁业梅.高校开展阳光体育运动促进学生参与体育运动的研究[J].体育科技, 2008(3):12-13.

[3]陈宝珠.论体育教育与生存教育[J].教育与职业, 2006(26): 55-56.

推荐访问:践行 修正 探讨 机制 高中