正确处理英语学科与其他学科的联系

在这知识更新换代迅速的年代，我们要改变传统的教学模式，就要正确处理与其他学科的联系，使他们之间能整合融汇，只要这样做才能丰富教学形式及激发兴趣，才能大大提高教学效率，达到英语教学的目的。那么在小学英语教学中，应如何使英语学科与其他学科能整合融汇在一起呢？结合自身实践，我在以下三方面做了尝试

一、英语教育与数学学科

数学和英语教育有着密切的联系，如教授用英语表达10+10+？、15+20=？、30+30=？……在教学中，我首先让学生一起以开火车的形式复习1—60的数字，然后出示准备好的卡片10+10+？，学生一看，这些简单的数字对于他们来说简直易如反掌，个个高举双手，争取作答。这是，我抓住学生好奇的心理，马上把学生已掌握的”+”替换成了”plus”，把”=”替换成”is”，这样学生理解起来就容易多了，再读上几遍，很快学生就能掌握。最后，我以比赛的形式让学生用英语进行强大数学题来巩固所学知识，充分让学生在玩中学、学中玩。

二、英语教育与体育学科

学生兴趣浓厚，情绪高昂，学习的效率才高，所以英语课要让学生玩，要让学生动起来。我们可以在课堂上适当地引进一些体育运动，如跳绳、排球，结合数字教学进行，一个学生拍球，其余学生用英语帮他数数。学了方位介词后可以做一做徒手操：双方平伸朝前in、in，抬高双手同样姿势on、on，双手指朝下摆放两次under、under，一手手背朝前，另一手手指平伸轻触其掌心behind、behind，学生在不停的指令中学会了这些介词的读音，而且他们的意思都会一定的动作结合在一起，符合学生的记忆特点，所以记得牢。

三、英语教育与劳动学科

光靠死记硬背单词和句型，学生会觉得很枯燥，记忆的效果很不好。我们可以不仅让学生动脑筋动嘴而且可以让他们动动手，比如教字母时可以让学生用橡皮泥捏一捏、摆一摆：Aa、Bb，这样脑力劳动和手动劳动相结合，学生在玩耍中就能学会语言知识。

学习了有关教室的单词和句型后，教室可以设计用英语布置打扫教室的作业，大家轮流做值日班长，Let’s clean the classroom.Please clean the…当学生都能明白值日班长布置的任务并能做出相应的动作时，他们的心理处于亢奋状态，学习的效果也就非常好。

小学英语不是孤立的，它与其他学科有着千丝万缕的联系，我们要抓住他们之间的联系点，让其他学科为英语教学服务，增加英语教学的魅力，发挥各许可的长处，融会贯通，共同作用，让我们的英语课堂活起来，让我们的学生动起来，让学生学得轻松、学得快乐。

运用多种教学方法提高学生运用语言的能力

黄林华

（重庆荣昌仁义中学重庆402460）

摘要：目前中学英语教学中，学生主要关心书本知识，死记硬背，机械应对考试，力求笔试成绩高分，但是缺乏良好的语文沟通和应用能力，特别是与他人进行沟通交流时半天说不出一句流畅的话，沟通受阻。本文通过结合具体的教学实践活动，对灵活运用多种教学方法进行了详细的论述，以求达到提高学生英语运用能力：一是在课堂教学中设置一定的情境，给学生创造语言交际的机会；二是运用启发式教学提高学生语言运用的能力；三是借助媒体给学生直接的感观，现场直接进行读听训练；开辟多渠道来创造学生在实际中运用英语进行交流的机会。

关键词：教学方法提高语言能力

英语是一种日常交际手段，是一种人与人之间的交流工具，使用交际工具的能力是在不断的语言运用中培养起来和提高的。因此，培养学生运用英语进行交流的能力是英语教学的中心问题，也是英语教学工作者必须重点关注和值得思考的问题。

目前中学英语教学中，学生普遍只学习课本知识，机械地应对书面考试，但是对语言的运用能力较差，与他人交流困难。因此，提高学生的语言综合能力，使学生在掌握书面知识的同时，提高学生的英语口语水平是实现英语教学目标的关键，避免“哑巴英语”。如何结合多种教学方式进行学生语言应用技能培养是值得我们英语教学工作者思考的问题，本文主要从以下三个方面进行相关论述：

1、设置一定的教学情境，酿造浓厚的交流氛围

教师在教学中要创设一定的情境，给学生创造英语读说的机会。学生学习英语的主要问题是语言环境的缺失，学生接触英语主要通过课堂教育进行。因此，在课堂中如何通过创设一定的情境让学生处于浓厚的英语学习英语氛围中，创造活跃的英语学习交流环境，是英语教师应该关注和考虑的问题。

2、发挥启发式教学的作用，提高学生的英语水平

新课程标准强调英语教学需提高学生的自学能力，进行自主学习，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，根据新课程标准的要求，，教师在教学用如何运用启发式教学法启发学生自主阅读英语文章，让学生主动发现和解决问题是英语教师值得思索的问题。教师在指导学生英语阅读时，开始可以引导学生通过阅读找出相关的知识点；然后教师可以依据这些知识点进行启发教学，引导学生开启自己的思维，使学生掌握知识点并运用这些知识点。例如long和than这两个单词是两个知识点，可以要求学生将这两个单词连起来造句，如：“The pen is longger than pencil.”一方面学生学会了将单词，另一方面也使学生学会将知识点进行灵活运用的能力，可以说是一举两得。

3、发挥多媒体作用，提供给学生听说英语的机会

在教学过程中使用录音机。可以将英语录音磁带放给学生听，让学生将所听的内容和意思用英语表达出来。相互之间将所听内容进行交流，学生既可以练习听力也可以提高口语表达能力。教师通过采用多媒体教学，通过视频和图片激发学生学习的兴趣，集中注意力，，将学生的感官和视觉、听觉全部调动起来，培养活跃的课堂后氛围。多媒体教学手段给学生呈现生动、直观的场景，学生将满怀热情参与到课堂学习中来，促进学生对知识的掌握、理解并灵活运用。

总之，新课程改革对英语教师的教学提出了新的要求。教师应根据时代的要求，树立现代化教育观，不断提高自己的业务水平，在教学中充分发挥学生的主体作用，树立“一切为了学生、为了学生的一切”的意识，让学生在教师的指导下自主学习、自由表现、自主探索、自由交流，既可以让学生获得英语知识，又可以促进学生的个性发展和创新能力的培养，从而保证素质教育目标的实现，促进学生的全面发展。

参考文献

杨小燕.浅谈英语教学中的交际能力培养.科技信息，2008（35）

才项卓玛.浅谈如何运用对话教学提高学生运用语言的能力.中国教研交流，2007（9）

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