如何走出中职地理教学困境
摘要：新一轮课程改革对于中职地理教学提出了更高的要求，而中职学生文化基础薄弱，学习兴趣不高，习惯较差等现状都成为中职地理教学的重重阻力，如何针对现状提出可行性的教学策略，使中职地理教学走出困境，是值得广大中职地理教学工作者探讨的问题。
关键字：中职地理；教学困境；突破
中职学生的学习能力相对较弱，没有较好的学习习惯，缺乏学习过程中的反思；中职地理涉及到的知识面非常广泛，既要求学生有丰富的空间想象力，还需要学生有较强的理解记忆力和总结归纳的能力；中职地理科目相对于数学外语、专业技能课来说，处在教学的边缘位置，在整个教学体系中地位弱化，几乎无法跟那些“重点”科目相提并论，以上种种不利因素，对于中职地理教学工作的开展产生了巨大的障碍和阻力，中职地理教学效果也无法达到预期的效果，如何结合新一轮课程改革的精神理念，扎实推进中职地理科目教学工作，提高学生对地理科目的兴趣和注意力，本文从中职地理教学现状出发，分析学生心理特点，找到一条科学合理、适合中职地理科目的教学途径。
一、善于抓住学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，对于中职地理科目教学工作来讲，学生彻底失去了学习兴趣是最致命的。倘若中职学生无法感受到地理科目的神奇，地理知识的奥妙，学习地理的乐趣，他们很快就会在传统课堂中迷失自我，师生无法处在同一教学轨道，教学效果自然无法令人满意了。传统的课堂教学都是让学生坐在教室里，听教师在讲台上宣讲，地理知识本来就有一些枯燥乏味的理论，照本宣科的教学是无法让学生对地理科目产生兴趣的。
本人认为，要结合新课改精神，突破传统地理科目的教学局限。在保证安全的前提下，在适当的时时机我们可以把课堂选在河边，选在有星空的晚上，选在葱郁的山林。比如，我们带领学生观察河流侵蚀的情况，让学生根据所学知识来判断河流的流向等，或者晚上带着学生夜观星象，通过星空上星阵排列，在夜间不用指南针来来辨别东南西北的方向；或者带领学生登山的时候，让学生通过树叶的形态来感受本地的气候特点等等。总而言之，不能把视野和教学工作局限在几十平米的教室内，要让学生感受到生活中的地理现象，让学生明白地理知识的生活化特点，自然也能提高他们对于地理知识学习的兴趣。
二、善于开发课前小游戏
实践证明，在教学中适当的采取一些游戏的方式，能够让学生集中注意力，更好的投入到教学之中。中职地理课堂的四十五分钟，本人建议拿出10分钟的时间做一个地理知识竞赛的小游戏。比如，我们可以把学生分为几个小组，然后随机选择一个小组作为提问组，其他组抢答，问题只要是跟地理知识相关的都可以提，那座山最高，什么海最深，澳大利亚的首都，最大城市等等，这些知识有可能跟课堂所讲的知识无关，但是能在无形之中激发学生业余时间学习地理知识的兴趣。
这类课前小游戏也有几点需要注意的问题：第一，一定要给予学生表扬和激励，对于表现好点学生和小组，由全班评选出来，给予一些小小的奖励。可以是物质方面，也可以是精神方面。考虑到教学实际，本人建议用精神方面的鼓励更好，比如当一个月的地理课代表，授予“地理达人”、“城市之星”等称号；第二，要注意控制好时间，时间太短了，学生无法感受到游戏的乐趣，时间太长了，游戏就有些喧宾夺主的嫌疑了，毕竟课堂只有四十五分钟，时间宝贵，一不留神就无法完成预定的教学任务；第三，课前小游戏的内容，最好征求学生的意见，只要是与地理知识相关，内容让他们自己来定，教师适当的加以引导，形成良好的互动局面。
三、善于观察学生的心理变化
中职地理教学中，有些教师为了追求教学进度，盲目的搞教学“大跃进”，忽略中职学生的文化基础薄弱、学习能力和接受能力较差的实际，忽视了学生在教学中反映出来的心理变化，因而无法达到中职地理教学的理想效果。
本人认为，学生是否听懂了自己所讲的知识，是否消化掉了知识点，不仅通过考试可以考察，从平时学生在教学中的种种反应，也可以看得出来。比如，我们在讲台上讲得眉飞色舞、唾沫横飞，学生一副找不着北的神态，一副游离的表情都能准确的反应出他们跟不上教学节奏。有些教师把学生在课堂的这些表现归结于他们不爱学习，不尊重教师，但是也要看到，我们自己教学的方法和策略也存在问题，无法让学生紧跟自己的教学进度，无法同教师处在同一轨道上。因此，即便学生没有当场提出让教师放慢进度，我们也应该本着对教学负责，对学生负责的态度，自觉的放慢教学步伐，询问学生在哪个地方遇到了困难，多投入时间和精力，一步一步让学生消化好、理解好所讲知识，循序渐进地开展中职地理的教学工作。
中职地理教学的难度虽然不断的加大，我们只要立足于中职教学实际，抓住学生的心理特点，抓住他们的兴趣，适当的开发一些课前小游戏，突破传统中职地理课堂的局限，多多思考和总结，一定能找到一条适合中职学生的教学途径。
参考文献：
[1] 张景奎.在地理教学中培养学生智能的尝试[J]. 开封教育学院学报 2010年02期
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